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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的信息化教學(xué)能力對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有深遠(yuǎn)影響，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。本文提出通過(guò)構(gòu)建完善的信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境、加強(qiáng)教師信息化隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容等三條策略來(lái)提升高職院校教師信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息化背景；高職教師；教育技術(shù)能力；提升策略

信息技術(shù)迅速發(fā)展，為教育等領(lǐng)域的發(fā)展提供了更多可能，推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，并加快了教育行政部門(mén)的變革。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要助力全國(guó)高校實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育綜合改革，提高專(zhuān)業(yè)教師的課堂教學(xué)展示能力及新媒體新技術(shù)的靈活運(yùn)用能力。因此，高職院校教師不斷提升自身的信息化能力，不僅對(duì)教學(xué)具有重要意義，而且變成一種任務(wù)。本文從三個(gè)方面就如何提高信息化背景下的高職教師教育技術(shù)能力提出一些具體策略。

一、創(chuàng)建健全的信息化教學(xué)環(huán)境

（一）信息化硬件建設(shè)

學(xué)校首先要重視信息化硬件建設(shè)。根據(jù)辦學(xué)規(guī)模及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、多媒體和智慧教室、提升校園網(wǎng)帶寬等，為信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師參與信息化教學(xué)的積極性。

（二）加強(qiáng)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

信息化背景下，高職院校要不斷改革之前填鴨式的教學(xué)模式，通過(guò)搭建專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展自主探究合作活動(dòng)。在正式課程活動(dòng)開(kāi)始之前，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，教師真正做到答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)[2]。

二、加強(qiáng)教師信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度

高職院校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，可以通過(guò)校本培訓(xùn)不斷強(qiáng)化信息化教學(xué)能力，根據(jù)教師的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的效果。學(xué)校要有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、基本功扎實(shí)的教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，安排教師進(jìn)行全新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，以及信息技術(shù)的應(yīng)用。相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要選擇專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)高職院校教師的信息化教學(xué)內(nèi)涵，以及培訓(xùn)教師的具體特點(diǎn)，開(kāi)展全面性培訓(xùn)，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果[3]。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校教師實(shí)施信息化教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，還要了解相應(yīng)的信息技術(shù)。基于信息化環(huán)境下的線上線下的混合式教學(xué)理念，教師更多扮演的是“引導(dǎo)”的角色，這就要求教師要掌握微課制作、教學(xué)動(dòng)畫(huà)的制作等相關(guān)技術(shù)。所以，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)隊(duì)伍，為教師提供動(dòng)畫(huà)處理等重要的技術(shù)支撐，確保教師將主要精力應(yīng)用于課程建設(shè)以及課堂教學(xué)建設(shè)等方面，提升教師的信息化水平。

（三）強(qiáng)化信息化教學(xué)課程改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在混合式教學(xué)理念下，要搭建高信息化教學(xué)的重要平臺(tái)，也就是強(qiáng)化信息化教學(xué)課程改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)。所以，學(xué)校要以專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，作為重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，打造專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)課程隊(duì)伍建設(shè)，研究相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)提供重要的物質(zhì)保障[4]。

三、優(yōu)化教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

高職院校教師實(shí)施信息化教學(xué)的重點(diǎn)，就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，要樹(shù)立線上線下混合式教學(xué)理念，要以學(xué)生為中心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要圍繞充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性展開(kāi)，要著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)能力，要將課堂教學(xué)從課前延伸到課后。信息化教學(xué)化，主要是使用信息化教學(xué)手段，提升課堂有效率。

（二）實(shí)踐信息化教學(xué)方法與手段

教師要掌握微課、創(chuàng)客教學(xué)法、互生式教學(xué)法等大量信息化教學(xué)內(nèi)涵，才能更好地進(jìn)行信息化教學(xué)。借助微課可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的課堂積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很容易會(huì)被微課中所用到的教學(xué)色彩與圖片所吸引。為了提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生投入更多的精力，同時(shí)降低學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)知難度，教師巧妙把課程內(nèi)容與多媒體進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生把注意力集中于課堂之中[5]。因此，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)化能力，深化移動(dòng)教學(xué)能力。借助微課可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，大多數(shù)學(xué)生在家里也會(huì)進(jìn)行自學(xué)，教學(xué)視頻相比于單純的書(shū)本知識(shí)來(lái)說(shuō)顯然更有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課為我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了有效的手段，教師可以把課本中的重點(diǎn)知識(shí)做成微視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課外就有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要不斷提升對(duì)移動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)度，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息化的發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師要緊抓時(shí)代的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身的移動(dòng)教學(xué)能力。教師要明確移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)信息傳遞工作，不斷推廣移動(dòng)教學(xué)模式。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力，借助教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以考察教師的信息化教學(xué)能力，教師要合理應(yīng)用數(shù)字資源，進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)的掌握，使用信息化技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。高職院校課程的教學(xué)內(nèi)容，要按照教師崗位的具體需求，將專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[6]。

1.高職院校教學(xué)手段

高職院校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，深化學(xué)生之間的交流。所以，高職院校信息化課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由教師進(jìn)行有效指引，采用探究式、情境式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)效果的最大化。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

教師開(kāi)展信息化教學(xué)的重要物質(zhì)載體，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在信息化環(huán)境下，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放、問(wèn)題解決本法的多元化，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。高職院校要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等項(xiàng)目建設(shè)作為重要載體，對(duì)于某些難以進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)際崗位有效對(duì)接。對(duì)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較繁瑣的內(nèi)容，要加強(qiáng)相關(guān)設(shè)備動(dòng)畫(huà)、視頻資源的研究力度，熟練掌握相關(guān)技術(shù)設(shè)備，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容凸現(xiàn)出來(lái)，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，信息化背景下，教師的教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)理念要相適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，這給高職院校教師信息化教學(xué)能力帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，教師要不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)理念、不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用多元化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升信息化課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳曉蘭."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代農(nóng)林高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升策略[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào),2017,7(5):50-55.

[4]邢楠.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力調(diào)研分析與結(jié)構(gòu)模型研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2015.

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[6]楊宇寧.教育信息化背景下高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)策略[J].新課程研究(下旬),2019(3):75-77.

作者:趙雪 單位:福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校