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摘要：隨著高職院校的擴(kuò)招，職業(yè)院校學(xué)生的來源更具多樣化，因此高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)如何改革、如何改革教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，以讓起點(diǎn)各異、目標(biāo)有別、出路不同的各類學(xué)生，都能在具有職教特點(diǎn)的環(huán)境中順利完成學(xué)業(yè)是高職院校必須直面解決的問題，本文以高職數(shù)學(xué)為例，通過“藍(lán)墨云班”課，創(chuàng)新信息化個(gè)性化教學(xué)模式，可以最大限度的解決因材施教的問題，有利于提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云班課；高職數(shù)學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

一、前言

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》明確指出，要大力推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。面對(duì)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化因材施教，以學(xué)生能力為先的人才培養(yǎng)理念，教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展，教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求具有重要意義。在2019年政府工作報(bào)告中提到的今年高職院校擴(kuò)招100萬人，將退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等列入生源范疇，預(yù)示著職業(yè)教育將面臨一場重大的變革。然而，高職公共基礎(chǔ)課程應(yīng)如何改革、如何改革教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，以讓起點(diǎn)各異、目標(biāo)有別、出路不同的各類學(xué)生（學(xué)員），都能在具有職教特點(diǎn)的環(huán)境中順利完成學(xué)業(yè)是高職院校必須直面解決的問題?；诖耍覀儚?ldquo;云班課”背景下對(duì)高職數(shù)學(xué)個(gè)性化的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，將填補(bǔ)高職院校公共基礎(chǔ)課程基于成果導(dǎo)向的個(gè)性化教學(xué)模式的空白，豐富高職院校公共基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究成果。

二、高職數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的涵義

高職數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教學(xué)手段,滿足學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)課程個(gè)性化的學(xué)習(xí),并促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格發(fā)展與形成個(gè)性化知識(shí)圖譜的教學(xué)活動(dòng)，我們將在“云班課”背景下從教學(xué)準(zhǔn)備、課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課后提升、反饋評(píng)價(jià)等幾方面提出構(gòu)建個(gè)性化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境,以及對(duì)如何實(shí)現(xiàn)一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與探索。

三、高職數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

重新定位高職數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出其人才的培養(yǎng)規(guī)格，制定高職數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)方案，選擇合適的人才培養(yǎng)途徑。根據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對(duì)照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)學(xué)生人人有所發(fā)展并且各有所長是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

2.創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)資源

教師以《應(yīng)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，根據(jù)單元教學(xué)主題和內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置好小組作業(yè)，在前期將教案、ppt、授課計(jì)劃、知識(shí)卡片、題庫等各種教學(xué)信息進(jìn)行整理，所有資料和資源有一定梯度，然后搭建教育信息化背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺(tái)，利用云班課的信息技術(shù)手段創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)資源，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)和文化拓展的便利途徑。

3.問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)搜集

本調(diào)查選取的學(xué)生都是高職院校物流管理類學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有一定差異性，他們個(gè)性獨(dú)立、思維活躍，重視情感需求與社會(huì)實(shí)踐，獲取網(wǎng)絡(luò)資訊能力較強(qiáng)，另一方面，由于個(gè)體特性與成長環(huán)境差異，心理承受能力較弱，沒有把主要精力放在知識(shí)層面。調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有較強(qiáng)的求知期望，但自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法能力缺乏。另外，在學(xué)習(xí)相關(guān)高職數(shù)學(xué)課程時(shí)需要掌握一定的初等數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.分好學(xué)生學(xué)習(xí)小組

按不同層次將學(xué)生分成若干小組，小組長從小組內(nèi)部產(chǎn)生，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，篩選相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，小組整合學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生自主完成小組任務(wù)，根據(jù)自身感興趣的主題和方向，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課前自學(xué)

在上課之前，教師將學(xué)習(xí)資源推送到藍(lán)墨云平臺(tái)，小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)。學(xué)生首先查看教師推送的學(xué)習(xí)資源，等全部學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，教師對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后針對(duì)性二次備課。根據(jù)以往學(xué)情大數(shù)據(jù)分析以及這次課學(xué)生課前綜合表現(xiàn)，確定本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生有目的地參與下面的教學(xué)活動(dòng)。

（三）課堂學(xué)習(xí)

針對(duì)不同的生源質(zhì)量，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績也有所不同，學(xué)生的參差不齊，使得課堂教學(xué)必須因材施教。課前5分鐘，教師請(qǐng)學(xué)生展示小組任務(wù)成果，并且對(duì)其用積極肯定的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行互評(píng)打分。

1.制定分層教學(xué)目標(biāo)

用卡片式的圖片向?qū)W生展示不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中A層次為接受能力較好的學(xué)生，B層次為接受能力中等的學(xué)生，C層次為接受能力較差的學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行選擇，明確自己本次課的教學(xué)目標(biāo)，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)成果自評(píng)。

2.分步達(dá)標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的不同層次，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分步設(shè)計(jì)，通過藍(lán)墨云班課每個(gè)層次對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，每個(gè)練習(xí)題對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的基本目標(biāo)、提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)，高一層次以低一層次目標(biāo)為基礎(chǔ)，逐層遞進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都重獲自信。在具體課堂教學(xué)中，教師利用藍(lán)墨云班課帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生分步學(xué)習(xí)，通過相關(guān)幾個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和積累，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的目的，不僅如此，在目標(biāo)的分步實(shí)施時(shí)需要任課教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)將目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.利用云班課營造課堂寬松自由的環(huán)境

在課堂教學(xué)方面，學(xué)生若能在較為寬松自由的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，能更好的表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師可以利用云班課中的大數(shù)據(jù)這一特征,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),包括學(xué)生不同的表達(dá)方式、不同的解題思路、不同的探究結(jié)果,對(duì)有獨(dú)到見解的要實(shí)時(shí)鼓勵(lì),對(duì)有誤解偏差的要實(shí)時(shí)糾正,對(duì)有需要完善的要實(shí)時(shí)補(bǔ)充,教師要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問和回答問題，參與課堂研討，得出自己的意見，肯定學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，這些都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了有利條件。

4.在課堂教學(xué)中，教師需精心設(shè)置啟發(fā)式、開放性問題

要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的交流方式，更大程度促進(jìn)師生互動(dòng)交流，要擅于引導(dǎo)和鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生提出不同見解，尤其要重點(diǎn)關(guān)注C層次的學(xué)生。只有精心設(shè)置了問題，才能在課堂上更好創(chuàng)造出一種寬松的氛圍，學(xué)生的個(gè)性才能得到最大程度的發(fā)揮。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，所以在課堂練習(xí)階段提倡學(xué)生能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行兵教兵，基礎(chǔ)好的同學(xué)完成自己的練習(xí)任務(wù)后可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)狀況向其提問，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，兩個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)得到反思與發(fā)展。

（四）精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)

在課外活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，比如用藍(lán)墨云班課相關(guān)知識(shí)的背景、關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)家、小視頻、案例與猜謎等，寓教于樂。除此之外還可以構(gòu)建獨(dú)具特色的隱性數(shù)學(xué)課程形式，隱性課程是學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或者無意地傳遞給學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的），比如讓學(xué)生去找校園一棵最高的樹，并想辦法將其高度測量出來，又或讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一種最優(yōu)分配自己生活費(fèi)的方法等都屬于隱性課程教育。而此種隱性課程教育屬于育人細(xì)無聲，又能讓學(xué)生根據(jù)情境做到從“用數(shù)學(xué)”后進(jìn)而“愛數(shù)學(xué)”。

（五）構(gòu)建靈活多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生因?yàn)槠洳煌膫€(gè)體導(dǎo)致有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所取得的教學(xué)成果不會(huì)是一模一樣的。因此，根據(jù)學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性進(jìn)行靈活多元主體性的評(píng)價(jià)很有必要。評(píng)價(jià)分結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，考評(píng)學(xué)生的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度?？己素灤┱麄€(gè)學(xué)習(xí)過程，課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求根據(jù)課程目標(biāo)采用靈活的評(píng)價(jià)方式，并注重將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。課前，各小組對(duì)任務(wù)單解決方案進(jìn)行討論分析優(yōu)缺點(diǎn)，歸納總結(jié)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，課上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并用藍(lán)墨云班課即時(shí)打分匯總，實(shí)時(shí)獲得考核得分，除了課前展示互評(píng)，課中學(xué)習(xí)成果自評(píng)以外，藍(lán)墨云班課線上的課后反饋階段也是整個(gè)高職數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)中不可或缺的重要階段,是對(duì)課中教學(xué)階段相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化階段,同時(shí)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、梳理知識(shí)點(diǎn)的階段。課后,教師基于課堂的學(xué)習(xí)情況,利用藍(lán)墨云班課相應(yīng)的分層課后拓展練習(xí),并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。對(duì)積極完成課后拓展練習(xí)及完成情況較好的同學(xué),給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)、點(diǎn)贊獎(jiǎng)勵(lì)、點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等鼓勵(lì),提高學(xué)生參與課后拓展練習(xí)的積極性。而教師統(tǒng)計(jì)各個(gè)考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

四、結(jié)語

通過對(duì)個(gè)性化教學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)具有時(shí)代性和信息技術(shù)性，跟國家相關(guān)政策和我們高職教育的改革趨勢(shì)相符合，因此我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代背景，借助云班課、大數(shù)據(jù)、智慧教育、人工智能等新的信息技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，還需深化完善個(gè)性化教學(xué)的理論研究，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的資源開發(fā)，在線課程資源庫的建立也應(yīng)同步進(jìn)行。

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作者:李君 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院