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摘要：
高職校園文化作為隱性的德育因素，具有潛移默化的德育力量。如何發(fā)揮校園文化的德育功能、提高德育實(shí)效已得到廣泛的關(guān)注和重視。論文在闡述高職校園文化德育功能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了高職校園文化德育功能的影響因素，并提出充分發(fā)揮高職校園文化德育功能的建議和路徑。
關(guān)鍵詞：
作者簡介：
李世清，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長，副研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與教育管理。（江蘇南京210023）
基金項(xiàng)目：
本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職院校校園文化與德育建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)2014SJD248）的階段性研究成果之一。
作為人才培養(yǎng)的一種隱性模式，校園文化通過營造一種潛移默化的文化氛圍和道德場域，使學(xué)生將外在文化熏陶內(nèi)化為自身的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而成為文化自覺、行動(dòng)自覺。當(dāng)前高職校園文化建設(shè)發(fā)展過程中，學(xué)界對校園文化的德育功能進(jìn)行了諸多積極的研究和實(shí)踐，提出了頗有見地的建設(shè)性方案。筆者認(rèn)為，高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的重任，強(qiáng)調(diào)并探索高職校園文化的德育功能，可以讓高職校園文化更為和諧圓融，可以讓學(xué)校德育效果卓然彰顯。因此，高職校園文化德育功能的思考與創(chuàng)構(gòu)應(yīng)成為當(dāng)代高職教育改革實(shí)踐的理論先導(dǎo)。
一、高職院校校園文化德育功能的主要體現(xiàn)
1.導(dǎo)向功能。
高職校園文化對廣大師生員工的價(jià)值觀念、治學(xué)理念、道德判斷、思維方式和生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。校園文化德育功能中的教育導(dǎo)向作用，是校園文化最為核心與本質(zhì)的功能，它充分體現(xiàn)著校園文化的方向性和先進(jìn)性特征。通過多種形式對學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，通過進(jìn)行精神、行為的塑造，幫助他們確立正確的價(jià)值觀念和道德理念，進(jìn)而形成價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)健康向上的道德情操。
2.規(guī)范功能。
高職校園文化的調(diào)節(jié)規(guī)范功能，著重體現(xiàn)在兩方面。一方面來源于外部的約束力量，如大學(xué)章程、管理制度、學(xué)生行為準(zhǔn)則等顯性的規(guī)章體系，對學(xué)生的行為進(jìn)行制度規(guī)范。另一方面屬于深層次的心理、意識(shí)等隱性層面的規(guī)范要求。學(xué)生根據(jù)所處群體共同的價(jià)值理念，以及校園文化中約定俗成的價(jià)值準(zhǔn)則，如校風(fēng)、校訓(xùn)等要求自覺規(guī)范言行，提升素養(yǎng)。校園文化的規(guī)范功能有助于學(xué)生把外部的約束力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺認(rèn)同，將個(gè)性的發(fā)展與所肩負(fù)的歷史使命聯(lián)系起來，把時(shí)代要求內(nèi)化為自我意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在心理和行為上與社會(huì)的規(guī)范要求達(dá)成適應(yīng)性平衡。
3.心理培育功能。
高職校園文化是大學(xué)生理想、信念、審美等方面的精神基礎(chǔ)，在大學(xué)生的成長成才中發(fā)揮思想引領(lǐng)、情感陶冶、意志磨練和人格塑造的作用。校園文化的心理培育功能，就是指在保持大學(xué)生身心健康、提高心理素質(zhì)等方面發(fā)揮作用。第一，幫助大學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和積極的心理狀態(tài)。快樂和諧的生活氛圍有助于豐富學(xué)生的精神生活，消除心理和情緒上的干擾和摩擦，增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，推動(dòng)自我發(fā)展和完善。第二，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)人文素質(zhì)，升華人格情操。校園文化的優(yōu)美和樂，豐富多彩的文化活動(dòng)，為學(xué)生感受美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自覺倡導(dǎo)美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。
二、制約高職院校校園文化德育功能發(fā)揮的主要因素
1.觀念滯后：
高職校園文化建設(shè)缺乏開放性。中國的教育雖然有很長的歷史傳統(tǒng)，但我國現(xiàn)代意義上的大學(xué)，是在向西方學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，它是深深植根于中國民族文化、教育傳統(tǒng)的土壤中的。文化的開放性就是校園文化的生命力，它要求高職院校在文化建設(shè)過程中，真正具有向社會(huì)開放，向世界開放的胸懷與魄力。然而現(xiàn)實(shí)中，許多高職院校觀念滯后，僅僅把目光局限在校園這個(gè)小圈子里搞建設(shè)，國際國內(nèi)校際文化交流不夠充分，或雖然形式上交往頻繁但實(shí)質(zhì)往往有所保留。為抵御世俗的、浮躁的功利主義的某些文化因素的干擾侵襲，與社會(huì)之間的聯(lián)系交往也有一道無形的屏障。這種自我封閉使得校園文化不能與時(shí)俱進(jìn)，完善創(chuàng)新，文化建設(shè)過程中不能客觀審視自身的優(yōu)勢與差距，不能與系統(tǒng)外部，主要是地域文化、企業(yè)文化和西方文化形成良好互動(dòng)，不能充分借鑒和吸納不同的文化思想和文化風(fēng)格，既影響了對外界最新信息的捕獲，影響了對社會(huì)文化精華的吸收，影響了對社會(huì)文化導(dǎo)向性功能的發(fā)揮，也影響了高職校園文化在人才培養(yǎng)中德育功能的充分體現(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)錯(cuò)位:
高職校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。高職校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到環(huán)境氛圍營造，價(jià)值觀念引導(dǎo)、心理素養(yǎng)培育，文化設(shè)施建設(shè)、文化活動(dòng)開展等多方面，必須納入學(xué)校總體發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對文化發(fā)展進(jìn)行長期規(guī)劃和決策。與學(xué)校整體改革一樣，要強(qiáng)調(diào)高職文化建設(shè)的整體效應(yīng)，要追求一種有序的、有機(jī)的、優(yōu)化的整體建設(shè)，達(dá)到整體優(yōu)化的目的。但目前很多高職院校對文化建設(shè)的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，也沒有獨(dú)立的宏觀調(diào)控管理機(jī)構(gòu)從系統(tǒng)外部對文化建設(shè)予以指揮和引導(dǎo)，導(dǎo)致對校園文化的研究不夠深入全面，校園文化建設(shè)的深度、廣度、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性還比較薄弱。同時(shí)，系統(tǒng)性原則要求高職校園文化建設(shè)應(yīng)有組織、有計(jì)劃地展開，努力達(dá)成系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要求高職院校黨政工團(tuán)各部門以及廣大教師在文化育人工作中都能齊抓共管，協(xié)同育人。但是，由于目前部分管理者和教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視校園文化德育功能，看不到文化軟資源的道德力量，尚未意識(shí)到高職院校校園文化也是德育系統(tǒng)中一個(gè)不可或缺的要素，使得文化建設(shè)往往停留在理論討論的層面，沒有促進(jìn)高職院校在發(fā)展目標(biāo)、育人模式、制度建設(shè)等方面的改革創(chuàng)新，校園文化建設(shè)向更高層次的發(fā)展也因此受到一定的牽制。
3.機(jī)制缺失：
缺乏有效的考察和評價(jià)方式。研究和建立一套行之有效、科學(xué)合理的高職校園文化評價(jià)的有效體系，是高職校園文化建設(shè)過程中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。雖然各校文化發(fā)展規(guī)劃明確了校園文化建設(shè)工作的重要事項(xiàng)，但在加強(qiáng)和推進(jìn)高職文化建設(shè)過程中，就會(huì)顯現(xiàn)出其工作的著力點(diǎn)，推進(jìn)的方式方法等許多新情況新問題。因此，只有通過實(shí)施有效的文化評價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程中的矛盾和問題，認(rèn)識(shí)高職校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律；只有通過有效的文化評價(jià)，才能把握文化建設(shè)發(fā)展趨勢，挖掘具有推廣價(jià)值的高職文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和做法；只有通過實(shí)施有效的文化評價(jià)，才能總攬全局，協(xié)調(diào)各方，指導(dǎo)和推進(jìn)文化建設(shè)，創(chuàng)造性地開辟校園文化建設(shè)工作新局面，確保校園文化德育功能的充分發(fā)揮。由于文化本身是無形的，構(gòu)成的因素也難以量化，高職校園文化又都具有很強(qiáng)的個(gè)性色彩，而且高職校園文化德育功能具有隱匿性、不確定性、持久性等特點(diǎn)，研究制定文化評價(jià)體系需要對校園文化建設(shè)進(jìn)行深思熟慮的修煉，是一項(xiàng)有難度和富于創(chuàng)造性的過程。盡管當(dāng)前，部分學(xué)者和高校也進(jìn)行了有關(guān)評價(jià)體系的探討，但大多數(shù)高職院校評價(jià)校園文化建設(shè)的優(yōu)劣時(shí)，過于重物質(zhì)輕精神，或?qū)⑿@文化局限于學(xué)生管理和思想政治教育的層面。此外，很多高校在評價(jià)和規(guī)范體系的設(shè)立上缺乏人本精神，不能著眼于人的精神建設(shè)和全面發(fā)展，導(dǎo)致無法構(gòu)建一套對校園文化建設(shè)進(jìn)行理性考量和效能考察科學(xué)合理的評價(jià)體系。
三、強(qiáng)化我國高職院校校園文化德育功能發(fā)揮的路徑選擇
1.堅(jiān)持導(dǎo)向性:
培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)高職院校校園文化德育功能。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是人們對人生與國家、社會(huì)之間關(guān)系的價(jià)值共識(shí)，在社會(huì)思想觀念體系中處于主導(dǎo)地位，對廣大學(xué)生的思想觀念，道德情操、思維方式以及行為規(guī)范具有深刻影響。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提升高職校園文化思想引領(lǐng)力和凝聚力的重要手段，為其健康、和諧發(fā)展提供了基本價(jià)值導(dǎo)向，也為文化育人的方向提供明確的引導(dǎo)和指示。廣大高職院校應(yīng)將之貫穿于高職改革發(fā)展、教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容在文化建設(shè)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)得到充分落實(shí)和貫徹。通過廣泛開展中國特色社會(huì)主義理論體系的宣教活動(dòng)，通過加強(qiáng)活動(dòng)陣地建設(shè)，通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行滲透到思政課教學(xué)、三風(fēng)建設(shè)以及誠信教育、心理教育和感恩教育等活動(dòng)中，在校園中增強(qiáng)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的影響力、引導(dǎo)力，營造積極向上的校園精神文化氛圍，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺把個(gè)人價(jià)值追求融入中華民族偉大復(fù)興中國夢的重大實(shí)踐。
2.堅(jiān)持人文性:
汲取優(yōu)秀民族文化精神，豐富拓展高職校園文化德育功能。中華傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則以及人生哲理，深刻影響著今天的青年學(xué)生。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)筑了中華民族的精神核心，是我們迎接挑戰(zhàn)、與時(shí)俱進(jìn)的重要?jiǎng)恿υ慈苿?dòng)了社會(huì)的和諧發(fā)展。盡管民族傳統(tǒng)文化有其時(shí)代局限性，但是，正如黑格爾曾經(jīng)詩意般地描述，“傳統(tǒng)并不是一尊不動(dòng)的石像，而是有如一道生命洋溢的洪流，離它的源頭越遠(yuǎn)，它就膨脹得越大”。高職校園文化德育功能的發(fā)揮，同樣需要通過多元文化的角度和視域來認(rèn)識(shí)、審視、理解自己的文化和精神，需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)與引導(dǎo)大學(xué)精神的豐富和創(chuàng)新。因此，高職校園需要建構(gòu)和完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)和研究體系，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，真正讓中華民族的文化基因和精神命脈內(nèi)化為廣大學(xué)生的價(jià)值追求和行動(dòng)指南，起到涵養(yǎng)德性，提升修養(yǎng)，培育人格，豐富精神世界的功能。
3.堅(jiān)持規(guī)范性：
建立制度文化，有力促進(jìn)高職校園文化德育功能充分實(shí)現(xiàn)。新形勢下，高職院校要構(gòu)建具有共同理想信念和價(jià)值訴求的校園文化，就必須圍繞文化建設(shè)的總體目標(biāo)，建立一套科學(xué)規(guī)范的，體現(xiàn)高職院校發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)理念、教育教學(xué)方式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式等個(gè)性特征的管理制度以及群體行為規(guī)范等，加強(qiáng)學(xué)校法制化、民主化的建設(shè)進(jìn)程，保障學(xué)校有序、高效地運(yùn)行和校園文化德育功效的充分實(shí)現(xiàn)。高職院校制度文化的構(gòu)建必須符合高職院校自身的實(shí)際，處處突出高職院校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特征，體現(xiàn)職業(yè)性和文化發(fā)展的規(guī)律。要注重與學(xué)生之間的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，注重學(xué)生個(gè)體成長的規(guī)律，把人的尊嚴(yán)、人的發(fā)展、人的價(jià)值放在第一位。在制度動(dòng)態(tài)執(zhí)行的過程中要注重與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化制度本身的不斷完善與創(chuàng)新，同時(shí)要引進(jìn)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，著眼于發(fā)揮制度在學(xué)校良性運(yùn)行中的應(yīng)有功能和載體作用，切實(shí)提高校園系統(tǒng)的穩(wěn)定性和適應(yīng)力，形成健康和諧的校園制度文化。
4.堅(jiān)持職業(yè)性：
彰顯高職院校辦學(xué)特色和優(yōu)勢，強(qiáng)化文化育人針對性。“職業(yè)性”是高職教育的核心外延，是劃分普通高等教育與高職教育的類型邊界，也是高職教育的核心價(jià)值和優(yōu)勢所在。高職文化德育功能的發(fā)揮離不開“職業(yè)性”這一高職教育的本質(zhì)特性。要建立包含職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化，高職院校必須注重培育高職院校校園文化的“職業(yè)性”和應(yīng)用性等特點(diǎn)，重視對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，彰顯高職教育類型上的特色和優(yōu)勢。高職院校要將學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)融合在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要在課程教育中注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透功能和導(dǎo)向功能，注重對學(xué)生心靈的教化，讓學(xué)生既具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。培育校園文化“職業(yè)性”的特征，應(yīng)該大力推行“校企文化”的深度融合，通過吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在高職精神文化建設(shè)中培育“職業(yè)”素質(zhì)，制度文化建設(shè)中引入“職業(yè)”模式，物質(zhì)文化建設(shè)中突出“職業(yè)”特點(diǎn)，活動(dòng)文化建設(shè)中體現(xiàn)“職業(yè)”內(nèi)涵，以提高高職教育整體品質(zhì)和核心競爭力，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越，保障高等職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
作者：李世清 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部
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