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摘要：21世紀(jì)的教育進(jìn)入了以人為本、注重創(chuàng)新的時(shí)代。“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，在教育界掀起了創(chuàng)新教育的新思潮，創(chuàng)客式學(xué)習(xí)主張以人為核心，把興趣作為導(dǎo)向，在做的過程中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索和發(fā)明創(chuàng)造中主動(dòng)并且協(xié)作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)中引入創(chuàng)客式學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客式學(xué)習(xí)模式；藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

21世紀(jì)，人類文明邁入了時(shí)展的新紀(jì)元——社會(huì)信息化、設(shè)備數(shù)字化、通信網(wǎng)絡(luò)化。據(jù)預(yù)測，在2019年以后的技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域，將會(huì)不斷觸及基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心，繼而引發(fā)“核變”。隨之而來的將是一個(gè)可以預(yù)見的趨勢，今后學(xué)生即將步入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)發(fā)展的新階段。“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，指出于興趣或愛好，努力將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，比如一名學(xué)習(xí)者對一項(xiàng)事物主動(dòng)產(chǎn)生了興趣，那么他將會(huì)上網(wǎng)瀏覽和閱讀文章，也會(huì)借助博客或各種論壇等，熟悉相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)域和具有影響力的人物。通過各種渠道收集資源和信息，然后進(jìn)行歸納和整理、從而對海量的信息做出預(yù)判。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以在網(wǎng)絡(luò)上集結(jié)自己“小圈子”中的學(xué)習(xí)伙伴，憑借年齡和學(xué)歷多元化的優(yōu)勢，互相汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樂于幫助他人，并能積極分享自己的學(xué)習(xí)成果。

二、創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征與課堂教學(xué)的形式

創(chuàng)客式學(xué)習(xí)是一種基于設(shè)計(jì)理念、跨學(xué)科和創(chuàng)造性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，它的核心特征是知、思、行、創(chuàng)的統(tǒng)一。這種新型的學(xué)習(xí)模式旨在經(jīng)過自主選題、調(diào)查研究、創(chuàng)意構(gòu)思、知識建構(gòu)、設(shè)計(jì)優(yōu)化以及評價(jià)分享的過程，為創(chuàng)客創(chuàng)造性地提供一種有意義的學(xué)習(xí)歷程。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)是旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神與創(chuàng)客素質(zhì)的一種新型學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)是融探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、合作于一體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)客學(xué)習(xí)的核心特征是知、思、行、創(chuàng)的統(tǒng)一。要成為創(chuàng)客式學(xué)習(xí)者的前提是，學(xué)生擁有正確和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能找到一生中的最愛，即找到自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)所在。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)者追求的學(xué)習(xí)是一種真正具有求知欲望，能夠沉浸并陶醉在自我癡迷的領(lǐng)域，卻不是執(zhí)著地學(xué)習(xí)自己不擅長的科目。如此的學(xué)習(xí)才能激發(fā)出生命的潛能，才能成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的自然法則。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，更加重視的是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。身為“創(chuàng)客”的學(xué)習(xí)者獲取了自主的地位，將“死學(xué)知識”變成“活用知識”，徹底改變知識的品質(zhì)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”般的暢所欲言、進(jìn)行靈魂與智慧的碰撞，通過各種學(xué)習(xí)實(shí)踐與鍛煉，將知識轉(zhuǎn)化能力與德行。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)猶如探索一個(gè)未知的世界，進(jìn)行的是知識的探險(xiǎn)，體驗(yàn)的是挑戰(zhàn)的快感，感受的是學(xué)習(xí)的魅力。教師角色從知識的擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。課堂氛圍更加民主、自由、開放，“教學(xué)相長”與“文化反哺”相輔相成，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，師生在創(chuàng)新與創(chuàng)造中相互促進(jìn)、共同成長。

三、創(chuàng)客式學(xué)習(xí)在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

2015年1月4日，總理到深圳“柴火創(chuàng)客空間”考察，同年3月5日，總理在《政府工作報(bào)告》中提到“創(chuàng)客”和“培育創(chuàng)客文化”，從此創(chuàng)客精神與教育開始逐漸融合。創(chuàng)客教育的思想將創(chuàng)新、體驗(yàn)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等理念融匯在一起，能夠完美地詮釋出新時(shí)代的學(xué)生所擁有的好奇心和創(chuàng)造力。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)把課程作為主要載體，憑借創(chuàng)客空間的平臺，給予學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所需要的知識、培養(yǎng)他們的能力、開闊其視野以及提升他們的意志品質(zhì)。這一系列的教育行為活動(dòng)、涉及的課程和沉浸的環(huán)境，會(huì)進(jìn)一步塑造和提升學(xué)生的洞察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力和剖析解決問題的能力。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是DIY(DoItYourself)以及“在做中學(xué)”等教育理念，美國教育家杜威(JohnDewey)的“在做中學(xué)”理論認(rèn)為，科學(xué)教育不應(yīng)該僅僅是對學(xué)生單純的知識輸入，更應(yīng)該通過一種過程和方法，倡導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)——從項(xiàng)目和活動(dòng)中學(xué)習(xí)并獲得知識。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)可以是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集中討論，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和手機(jī)App為載體，輔以電腦和手機(jī)收集資料，真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師也將從被動(dòng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，以及組織和承擔(dān)創(chuàng)客項(xiàng)目的考核者、創(chuàng)建語言點(diǎn)并督查學(xué)生真實(shí)交際能力的訓(xùn)練者或?qū)煛?chuàng)客式學(xué)習(xí)的目的是滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性、創(chuàng)新性和社會(huì)性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是一個(gè)在目標(biāo)指引下的、知識的有意義的建構(gòu)以及信息不斷積累的過程。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)是一種激發(fā)和啟發(fā)式的探索性學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在積極的體驗(yàn)過程中，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索和建構(gòu)語言的意義，而非程序化的或者事先設(shè)定的活動(dòng)。大學(xué)英語的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)是以分組式教學(xué)為例的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和小組活動(dòng)，學(xué)生們在英語創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)踐過程中主要運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式和探索式的學(xué)習(xí)方法，自行在語言環(huán)境的實(shí)踐中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)的過程中感悟?qū)W習(xí)是一種自然的行為活動(dòng)和習(xí)慣。教師不再一意控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程，不再像課堂教學(xué)那樣強(qiáng)迫學(xué)生以集中、求同和正向的思維方式去思考。在創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，借助各種方式調(diào)取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源，能夠自主選題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主分工并協(xié)作完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，成功獲取不斷探索、力求創(chuàng)新的思維模式，學(xué)生的自主創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，才能最終真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自我探索式的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客式學(xué)習(xí)模式，能夠擴(kuò)展學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域，恰當(dāng)銜接課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性和課外學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)地結(jié)合起來，從而成為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的彈性模式，和實(shí)踐“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的有效途徑。美國社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)•庫伯(DavidKolb)的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉，提倡學(xué)習(xí)者在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的過程中，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的支撐，學(xué)生能夠感知真實(shí)的語言環(huán)境，語料豐富的學(xué)習(xí)素材必將不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意并進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)軟件和手機(jī)App自主視聽或觀看原版英語電影電視，以親身的探索經(jīng)歷構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的圖式基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)置的語言情境下建構(gòu)自己的目標(biāo)語知識，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的，在較真實(shí)的英語語境中全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語言技能并內(nèi)化語言知識，最終提升其語言的綜合應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)客式學(xué)習(xí)體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的特色與創(chuàng)新

目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了“十三五”規(guī)劃的新時(shí)期，以我院為例的藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和藝術(shù)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才。此目標(biāo)決定了當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及語言的綜合應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想。依據(jù)創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的理念和模式，教師可以將一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)學(xué)生可以操作的創(chuàng)客項(xiàng)目，組織目標(biāo)不同、內(nèi)容豐富、方式創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，有效地將英語課堂、英語實(shí)踐訓(xùn)練和未來職場緊密結(jié)合起來。我院學(xué)生還可以通過學(xué)院組織的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)走出校門，近距離地體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐。此外，在新時(shí)期的發(fā)展形勢下，還應(yīng)面向社會(huì)不同層次的需求，促使學(xué)生的實(shí)習(xí)過程與職場對接，身臨其境地運(yùn)用創(chuàng)新思維將所學(xué)知識與實(shí)際工作相結(jié)合，在滿足社會(huì)需要的同時(shí)提升自己的職業(yè)自信和社會(huì)價(jià)值。

五、結(jié)語

21世紀(jì)的今天，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為了全人類的主題，創(chuàng)客式學(xué)習(xí)以其帶有吸引力的、自發(fā)的、循序漸進(jìn)的以及主動(dòng)實(shí)踐的方式推動(dòng)著人類的可持續(xù)發(fā)展。在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)中引入創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的挑戰(zhàn)，也是新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革的探索，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能通過創(chuàng)新思維解決各類問題，從而完成學(xué)生對知識和技能的內(nèi)化、體驗(yàn)、鞏固、提高，最終實(shí)現(xiàn)其“心理的創(chuàng)造”與“手腦雙全”。然而，這種新的教學(xué)模式必將面臨一系列的挑戰(zhàn)——如何將傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新思維方式相融合，如何創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)客式學(xué)習(xí)理念的介入以及創(chuàng)客式學(xué)習(xí)績效的評價(jià)，尤其是教師如何能夠成為合格乃至優(yōu)秀的創(chuàng)客導(dǎo)師等問題仍是未來亟待解決的問題。

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作者:王理娜 單位:大連藝術(shù)學(xué)院