前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的課程資源初中生物論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
生物課程資源可以分為傳統(tǒng)課程資源和潛在的課程資源。也就是傳統(tǒng)意義中生物學(xué)的教教科書、教具、實驗儀器等課堂課堂常用的物質(zhì)資源，以及學(xué)生所掌握的生物學(xué)知識，相關(guān)學(xué)科可以借鑒的知識體系，學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力，家長的協(xié)助等的資源。學(xué)校教學(xué)設(shè)備是生物學(xué)課程資源的重要組成部分，也是完成《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實驗教學(xué)以及生物學(xué)科技活動等教學(xué)活動的必要物質(zhì)條件。生物學(xué)中也有很多的潛在可能資源，學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦米约旱闹R儲備，外界條件來對傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，豐富。例如：進(jìn)行植物細(xì)胞教學(xué)的時候，學(xué)生參觀過植物園歷經(jīng)為他提供了很好的資源。通過其他學(xué)科間知識系統(tǒng)的相互補(bǔ)充，都是對生物課程資源的有利整合和優(yōu)化。潛在資源潛移默化的支持著傳統(tǒng)教學(xué)資源，它們之間相互扶持，學(xué)生從中找到生物學(xué)教學(xué)的切入點，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
二、課程資源的篩選和利用
面對龐雜的課程資源，如何有效利用實現(xiàn)有效的生物課堂教學(xué)？教師必須對課程資源進(jìn)行篩選和有效的利用。課程資源的內(nèi)容要有學(xué)科思想，要篩選出內(nèi)容思想都具備科學(xué)性的資源進(jìn)行合理利用。還要注重學(xué)生的能力水平，知識結(jié)構(gòu)，難易要適度。比如《種子萌發(fā)》教學(xué)中利用多媒體動畫展示，將復(fù)雜的種子生長的過程變化成形象的動態(tài)展示。學(xué)生樂學(xué)易學(xué)，難易水平適宜。要以教科書中的教學(xué)資源為主，這些資源都是最基本的，面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。但是有一些教材內(nèi)容不能與教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)做到絲絲入扣，需要教師進(jìn)行篩選，以一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源形式呈現(xiàn)給學(xué)生。另外也要注意數(shù)量的多少。真正的高效率的生物課堂不是大量教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是少而精，夠深入也夠透徹。生活中的生物教學(xué)資源也很多，要因地制宜，合理開發(fā)?！吨参锏纳L》一課，學(xué)生可以以班級為單位，觀察班級植物的生長狀況，做好記錄。做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的資源，特別學(xué)生資源、老師自身資源以及隱藏在物化資源背后的隱性資源都是比較貼近學(xué)生的，易于被學(xué)生接受的，所以應(yīng)該讓這些必要而直接的最基本的課程資源優(yōu)先得到保證。
三、整合優(yōu)化資源實現(xiàn)有效教學(xué)
1.課前準(zhǔn)備：篩選整合
以教科書為基準(zhǔn)，補(bǔ)選并整合相關(guān)課程資源。因為教科書難以及時體現(xiàn)學(xué)科的新進(jìn)展和各學(xué)科知識間的聯(lián)系，所以教材不是唯一的課程資源。我們要用教材交，靈活使用教材。以教材為基本點，補(bǔ)充資源內(nèi)容，學(xué)生通過書記網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)資料，調(diào)查發(fā)現(xiàn)查找相關(guān)數(shù)據(jù)，追蹤記錄思考發(fā)現(xiàn)問題?！独ハx的生殖與發(fā)育》一課，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生在課前進(jìn)行感性認(rèn)識。可布置發(fā)現(xiàn)，調(diào)查，記錄追蹤。提前將本課的內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生課查找資料，課選擇網(wǎng)絡(luò)視頻，或者親身觀察，這樣的課堂必然深受學(xué)生歡迎。資源整合優(yōu)化后課堂效率就自然提升了。
2.要注重課堂生成的動態(tài)資源
教育教學(xué)都要抓住契機(jī)。課程資源不是死板不可變動的，課堂中的教育生成其實是最好的“活”的課程資源。這份課程資源永遠(yuǎn)不會陳舊，常用常新，也更貼近學(xué)生的實際。例如在講解《疾病的用藥與急救》一課，學(xué)生因為有生活，眾說紛語。在這時學(xué)生會有一些常識的小誤區(qū)，教師可以抓住契機(jī)進(jìn)行講解。既將課堂聯(lián)系了生活，又在課堂生成中豐富了課程資源。教學(xué)中的課程資源與每一位任課教師，每一名學(xué)生都息息相關(guān)。合理的開發(fā)教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)、結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行認(rèn)真的甄別、篩選、整合、改編、優(yōu)化，則能發(fā)揮出課程資源的最大效能。也可以將教材中與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，與學(xué)生實際生活脫節(jié)的內(nèi)容最大限度的作以補(bǔ)充。經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生確實得到了進(jìn)步和發(fā)展，提高了生物課堂的高效、實效。
作者：任園 單位：哈爾濱師范大學(xué)農(nóng)村教育碩士
