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摘要：

本文首先闡述了案例教學(xué)法的特點(diǎn)和意義，并與舉例教學(xué)法進(jìn)行對比的基礎(chǔ)上提出了案例教學(xué)的注意事項(xiàng)，最后從案例選擇、討論、量化考核等角度，對高職法律案例教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行深入解讀。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)；價值觀；思想道德

一、引言

在高職法律教學(xué)中，開展案例教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要模式。案例教學(xué)法是高職生開展法律學(xué)習(xí)的重要媒介，學(xué)生可以借此發(fā)表學(xué)習(xí)體會，提高課堂教學(xué)效率，將抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體形象的教學(xué)案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的貫徹和執(zhí)行。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)及意義

第一，高職法律教學(xué)中所選用的教學(xué)案例必須短小精悍，滿足課堂教學(xué)需求，而在應(yīng)用方面，需要側(cè)重對于教學(xué)案例的分析交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的針對性和實(shí)踐性，具體地講，案例教學(xué)法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)案例短小精干。在高職法律教學(xué)中，由于課堂教學(xué)知識點(diǎn)眾多而抽象，這就要求采用的教學(xué)案例必須短小精干，保證教師可以根據(jù)教學(xué)案例安排相關(guān)的知識點(diǎn)教學(xué)和法律理論。二是注重教學(xué)案例分析。高職院校的法律教學(xué)必須迎合社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和思想道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)高職生能夠樹立正確的思想道德修養(yǎng)和法理思維。第二，在高職法律教學(xué)中開展案例教學(xué)法，能夠提高課堂教學(xué)的活躍度，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和教師開展有針對性的教學(xué)活動，實(shí)施案例教學(xué)的意義在于：其一，有助于課堂教學(xué)的開展。在高職法律教學(xué)中，通過案例教學(xué)能夠?qū)τ诜芍R點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，可以作為教師貫徹并執(zhí)行課堂教學(xué)目標(biāo)的有效手段，而利用教學(xué)案例來開展有效的課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，引導(dǎo)其達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知。其二，有助于增強(qiáng)教學(xué)的針對性。目前，受困于高職院校的學(xué)生生源和院校特色，高職院校的法律教學(xué)大多不盡如人意，很多高職院校只是將法律專業(yè)教學(xué)停留在照本宣讀，沒有進(jìn)行專業(yè)知識細(xì)化和教學(xué)思想引導(dǎo)，而高職院校的學(xué)院特色也決定了高職法律教學(xué)很難貫徹深入，學(xué)生只能淺嘗輒止。

三、案例教學(xué)法的注意要點(diǎn)

第一，在高職法律教學(xué)中，案例教學(xué)法是舉例教學(xué)的拓展和延伸，通過在舉例教學(xué)中開展有針對性的案例教學(xué)，能夠?qū)熒⑸⑸局g做到有效互動。案例教學(xué)法與舉例教學(xué)都是通過事例來解釋法理常識、法律規(guī)定和思想道德修養(yǎng)，它采用深入淺出地案例來引導(dǎo)課堂教學(xué)活動。但是，兩者具有明顯的不同，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，舉例教學(xué)法是教師在課堂上開展課堂教學(xué)中所選取的法學(xué)案例，它是課堂教學(xué)內(nèi)容的一個環(huán)節(jié)，其作用是便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，屬于教師教的范疇，學(xué)生很少參與。而案例教學(xué)法則是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)體會開展的案例分享教學(xué)，主要是學(xué)生參與討論，教師做引導(dǎo)和點(diǎn)評。其次，在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過程中，舉例教學(xué)更側(cè)重案例的學(xué)術(shù)性和關(guān)聯(lián)性，而案例教學(xué)法注重實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動和交流，將法律常識、理論知識和教學(xué)要素進(jìn)行有效傳導(dǎo)。第二，在高職法律教學(xué)的過程中，案例教學(xué)需要教師開展案例制作、案例引導(dǎo)、組織討論和教學(xué)考核等一系列教學(xué)活動，它對教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了非常高的要求，主要為：首先，教師應(yīng)該熟悉案例制作的流程，熟練運(yùn)用Flash、PPT和交互式電子白板等多種工具，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的基本理論和法理知識結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行有效的制作，從而能夠真正保證課堂教學(xué)能夠聯(lián)系法律實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)案例真正服務(wù)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師應(yīng)該將司法實(shí)踐案例和生活實(shí)踐案例做到活學(xué)活用，教師應(yīng)該積極組織司法工作者走上課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動的教學(xué)案例，延伸教學(xué)案例的生活啟示，從而真正確保課堂教學(xué)案例能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)知。第三，在高職法律教學(xué)中，教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是開展案例教學(xué)法的重要因素，高職生的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，受困于周圍的生活環(huán)境，他們對于社會現(xiàn)象的認(rèn)知缺乏足夠的判斷能力，對于高職法律教學(xué)不屑一顧。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用切實(shí)可行的教學(xué)手段來提升學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力，成為擺在廣大高職法律教師面前的頭等大事。

四、高職法律案例教學(xué)的實(shí)踐

第一，在高職法律教學(xué)中，教學(xué)案例的選擇與準(zhǔn)備是案例教學(xué)法能否成功的重要前提，在課前，教師應(yīng)該通曉本專業(yè)、本課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和法律知識點(diǎn)。其次，教師在選擇與準(zhǔn)備教學(xué)案例時，應(yīng)該側(cè)重能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，分析討論為重點(diǎn)。例如：在進(jìn)行“宗教信仰及文化權(quán)利和義務(wù)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該深入宗教信仰自由的內(nèi)涵，深入理解公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由這個核心主題，側(cè)重打造和諧民主的宗教信仰文化，從而為教學(xué)案例的選擇做好足夠的理論準(zhǔn)備，深入理解本章節(jié)所涉及的宗教與文化權(quán)利方面的內(nèi)容，并且明白兩者之間的相互關(guān)系。在撰寫好教學(xué)案例后，教師應(yīng)該將教學(xué)案例分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生分組進(jìn)行討論準(zhǔn)備，做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。第二，在課堂教學(xué)中，教師針對教學(xué)案例開展導(dǎo)讀和指導(dǎo)學(xué)生針對案例進(jìn)行必要的討論，成為開展案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。例如：在培養(yǎng)學(xué)生“法律思維”的案例教學(xué)中，教師就可以開展有針對性的教學(xué)案例的導(dǎo)讀與討論。首先，教師可以選取有針對性的教學(xué)案例來引出課堂教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生熟悉的教學(xué)案例來深入淺出講解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對法律思維的陌生感，從而能夠明確教學(xué)案例的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過一些常見的侵權(quán)或違約法律案例來引出“法律思維”這個教學(xué)重點(diǎn)，引出關(guān)于樹立法律思維的教學(xué)任務(wù)。其次，在案例教學(xué)法過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生對于教學(xué)案例開展積極思考，積極分組討論，鼓勵學(xué)生針對敏感話題和社會現(xiàn)象開展交流分享。教師可以通過食品安全侵權(quán)的案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律維權(quán)的討論，通過學(xué)習(xí)思考來了解如何運(yùn)用法律手段來維護(hù)自己的食品安全權(quán)益，從而樹立更加齊備的法律思維意識。第三，在開展案例教學(xué)后，對教學(xué)成果進(jìn)行量化考核是改進(jìn)課堂教學(xué)方法的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師運(yùn)用案例教學(xué)法開展課堂教學(xué)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)制定教學(xué)案例的考核體系中，教師可以按照三個步驟開展有效考核：首先，在學(xué)習(xí)思維方面，教師應(yīng)該通過案例教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和分組討論中發(fā)現(xiàn)的問題，來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，分析和指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。其次，在學(xué)習(xí)技能層面，教師應(yīng)該側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，將學(xué)生在分組討論和交流互動中的表現(xiàn)納入量化考核體系中，有效評價學(xué)生的表達(dá)意見，分析案例的能力，研究學(xué)生在交流互動和信息分享討論中的能力是否提高。最后，在學(xué)習(xí)態(tài)度層面，教師應(yīng)該將思想道德修養(yǎng)的考核體系貫徹和完善，重點(diǎn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)新年、人生觀和價值觀是否符合新時代的社會發(fā)展需求，將學(xué)生的法律意識和道德水平也應(yīng)該納入考核的范圍內(nèi)。

五、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法是高職法律教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，教師應(yīng)該學(xué)會制定完整的案例教學(xué)體系，學(xué)會將法律教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效仔細(xì)歸類，保證案例教學(xué)法的系統(tǒng)性、完整性，學(xué)會運(yùn)用案例教學(xué)法來服務(wù)于課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生對于法理知識、法律規(guī)律和思想道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)和提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和思維邏輯能力，保證課堂教學(xué)活動的有效開展。

作者：于巍巍 單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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