1大學生素質拓展課程網絡管理系統的內容和功能

1.1素質拓展課目模塊

素質拓展課目模塊是在團中央“大學生素質拓展計劃”初步構想的基礎上，針對大學第二課堂活動存在的缺乏系統規劃、針對性差、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學第二課堂活動概括為“思想政治與道德修養”“、學術科技與創新創業”“、社會實踐與志愿服務”、“文化藝術與身心發展”“、社團活動與社會工作”和“技能培訓及其它”等六個方面，相應開設六個課程課目，并根據課目性質作用、訓練途徑和時間安排等制定出規范、詳細的實施大綱，以合理安排和有效開展素質拓展活動項目。該模塊能夠根據學生不同的素質拓展方向性方案選擇，通過信息比對程序自動匹配并產生出該學生在素質拓展六個課程課目的選擇比重，以指導學生合理安排時間和精力針對性的參加課程課目內活動項目的選擇訓練。

1.2素質拓展活動項目庫模塊

素質拓展活動項目庫模塊是以六個課程課目及其實施大綱為依據，通過素質拓展活動項目申報、審定、公布和匹配選擇等環節，最終形成可與學生素質拓展六個課程課目選擇比重相匹配的六類活動項目自助平臺。⑴項目申報。學期初學校素質拓展中心將素質拓展學期計劃的重點通知分院素質拓展部，分院素質拓展部結合本單位工作重點和人才培養需要,按照課程課目實施大綱的要求，精心調研論證,提出本單位素質拓展課程6個課目的學期活動項目規劃,并上報學校素質拓展中心；⑵項目審定。學校素質拓展中心對各分院申報的項目規劃進行審核匯總，制定出全校素質拓展活動學期項目庫；⑶項目公布。全校素質拓展活動學期項目庫報經學校素質拓展工作指導委員會審批通過后，通過網絡系統向全校學生公布，形成可供學生根據自身素質拓展的實際需要選擇參加的活動項目匯總資源庫；⑷項目選擇匹配。系統根據學生素質拓展六個課程課目選擇比重，在已列入學期素質拓展活動項目資源庫內進行活動項目自動匹配，最終形成學生應該參加的素質拓展六個課目的活動項目清單，學生在此基礎上可以對系統產生的活動項目清單做出適當調整后予以確定。

2大學生素質拓展課程網絡管理系統的運行

2.1建立四級管理機構平臺

一、云社團項目管理實施流程

云社團項目管理實施流程分為活動項目化、項目評定、項目執行、項目后評價4個階段。

1.活動項目化階段

在活動項目化階段，需確定活動時間、活動人員、活動預算、制定項目目標、明確項目期望。每學期初，云社團管理成員會根據淘寶公司云客服用人計劃和院團委與社團聯合會相關要求，制定活動相關計劃。依據項目計劃選拔項目團隊，項目團隊可以是云社團中的1個管理部門，例如講師部；也可以是對項目感興趣、有能力完成項目的云服務成員。項目團隊根據活動相關計劃制定切實可行的操作計劃，并上報淘寶公司和院團委社團聯合會。

2.項目評定階段

云社團項目評定階段過程：云社團項目執行計劃需經過院團委社團聯合會審核，在完成審核之后才能夠協調場地等資源開展相關項目。在將項目執行計劃上報院團委社團聯合會審核的同時，云社團團隊需要將該計劃上報淘寶公司審核，執行計劃需要得到淘寶公司的批復，才能協調經費、講師、云客服名額等資源開展工作。

3.項目執行階段

一、頂層設計思維與校園文化活動

1.頂層設計的概念。

頂層設計源于系統工程學的概念，強調一項大工程的完成，要以一致的理念、協調的功能、統一的結構和標準化的部件，對項目的各個層次、要素進行統籌考慮。“十二五”規劃中，該理念被首次引入改革領域，站在國家和人民的最高利益點對制約我國未來改革發展的全局性、關鍵性問題進行頂層判斷。黨的十八屆三中全會后，再度引發關于諸多領域“頂層設計”的暢想，成為當今中國經濟社會轉型所關注的焦點。凝練地講，頂層設計是從全局的角度，以有效的資源，系統地統籌和規劃某項任務，從任務的各個方面、層次、要素進行全方位、深層次、戰略性設計。

2.校園文化活動頂層思維。

本文論述的校園文化活動是指相對于第一課堂教學的狹義概念的行為文化。校園文化活動的激勵引導、規范約束等功能，既體現在對青年學生的思想引領方面，也體現在技能提升、素質拓展等方面。校園文化活動的組織策劃者，要站在頂層高度，以頂層思維設計校園文化活動，確保每一項校園文化活動在實施過程中有方向、有目標、有成效，消除校園文化活動中的自發性、盲目性、隨意性和偶然性，便于形成長期的文化積淀，成為團結和凝聚廣大青年的重要陣地。

二、威海職業學院（以下簡稱“我院”）校園文化活動現狀分析

1.我院的有益做法。

一、開展小學體育課堂互動教學模式的必要性

課堂反饋環節是體育課堂的關鍵組成部分，由于小學生的自身身體機能的發育狀態，導致一些體育項目也隨之受到一些技能上的限制。因此，在體育活動開展過程中，老師要積極地和學生形成互動，親身經歷學生在實際操作過程中遇到的學習阻礙，總結教學反饋信息有助于老師在教學方案的制定上更加完善。小學體育活動的比賽競爭形式居多，在競爭中學生的心理狀態會在不同階段產生不同的心理變化，成功與失敗、自信與氣餒的心理變化，有助于學生加強自身情緒化波動的承受能力，老師依照反饋信息，對學生在體育學習過程中的關鍵問題進行引導，從而提高學生的學習效率，增強體育課程的教學效果。

二、小學體育課堂互動教學模式的現狀分析

（一）忽視學生感性認知能力上的互動

在開展小學體育教學中，將課程學習定位在鍛煉學生身體機能良好發展，培養學生動手能力的基本理念上。從而忽視了對學生在體育教學過程中，對學生進行感性認知能力的培養。任何一個教學學科的開展都是為了“傳道授業，解惑。”在體育教學課程上也是如此，文化認知素質教育是每個學生在任何學習階段都要永無止境學習的內容。往往在教學過程中，老師過分注重體育活動項目對學生身體健康的鍛煉和課堂氣氛的活躍效果，忽視在體育競賽過程中心理變化過程的素質教育，進而影響體育互動教學的目標既定效果。

（二）在互動過程中忽視學生主體地位的發揮

新教改目標要求老師要在教學過程中充分發揮自身的引導作用，對知識內容進行一定的拋磚引玉后把學習的主動權交給學生，遵從以學生為主體的教學理念。老師指令式與學生服從式的教學狀態開展知識內容上的灌輸，在一定程度上削弱了學生對學科探索的積極性。以教師為主體導向作用的互動形式，不利于課堂互動效果的實現。忽視學生的主體作用，在一定程度上制約互動形式下體育課堂教學多元化的探索方向，不利于學生個性的張揚和積極進取。

【摘要】項目化管理是從項目管理的逐步深入中發展起來的，項目化管理是將公司各項活動當作項目對待，進而對其實行項目管理，也就是把公司進行項目化，運用項目管理的模式進行管理。本文提出將項目化管理機制引入大學生校園文化活動的管理之中，以消除效率低、走過場等問題，從而培養大學生的創新意識，增強校園文化活動的創造性，提升校園文化活動的整體質量和品位。

【關鍵詞】項目化管理；大學生；校園文化活動

大學生校園文化活動是提高其實踐能力、拓展學生知識和道德水平的重要渠道。策劃和舉辦各種健康向上、寓教于樂的大學生校園文化活動，有利于提高大學校園文化的品位，同時也能促進青年學生走出校園、深入實踐，實現思想政治教育工作與社會生活、社會實踐的結合，實現思想政治教育的實效化。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養品質，增強社會責任感具有不可替代的作用。”[1]因此，當前很多高校均把開展豐富多樣的大學生校園文化活動作為推進學生思想政治教育的重要途徑，高度重視各類學生組織、社團組織舉辦的校園文化活動。據調查，一般高校都有幾十個甚至上百個學生社團，60%以上的大學生參加過社團，有的高校甚至達到87%[2]。

一、當下校園文化活動管理中存在的問題

與大學生活動蓬勃發展相比而言，高等教育管理體制改革普遍滯后，特別是高校校園文化活動管理仍然延續著傳統的以行政手段為主導的管理思路，加上各地區高校實際情況千差萬別，我國高校學生活動管理遠遠不能滿足大學生校園文化活動發展的需要，落后的學生活動管理己經成為制約大學生校園文化活動發展的重要因素。具體體現為：

1.效率低，難自主

我國高校學生自主管理的活動領域狹窄，自主管理意識缺乏，管理制度的規范性和科學性較差，缺乏長效的監控和保障機制，學生活動管理的行政化傾向嚴重，管理缺乏效率。這些弊端集中體現為缺乏自主意識和效率。很多學生社團活動雖然不少，但基本年年都是那幾項，老師不催，學生不做；或者老師怎么說，學生怎么做，老師不提出改進意見，學生就按部就班。

摘要：

體育旅游市場營銷學是一門實用性較強的學科，應以培養應用型營銷人才為目標。現階段的體育旅游市場營銷課程在教學理念、教學方法、實踐環節、考核方式等方面，對于應用型人才的培養存在需改進之處，對此提出相應的課程改革的建議。

關鍵詞：

應用型人才；體育旅游市場營銷學；課程改革

隨著大眾旅游的深入發展，中國的旅游業出現了新的格局和發展態勢，即旅游者開始追求和參與到以體育為首要目的或與體育相關的旅游活動中來。在體育旅游活動中旅游者不僅獲得了傳統旅游的觀光賞景，而且登山、滑雪、穿越、潛水、觀賽等體育活動也使旅游者獲得了自我滿足和成就感，而且強壯了身體，體育旅游作為一種重要的休閑方式，越來越受到游客的青睞。為了適應和促進體育旅游的發展，需要大量具有專業知識和應用技能的應用型體育旅游人才來滿足市場的需求，更好地為體育旅游者服務，而體育旅游市場營銷學是培養體育旅游專業人才的重要基礎性課程，它知識涉及面廣；實用性強，能夠直接服務于旅游業，深入掌握和正確運用對體育旅游企業的經營管理大有裨益。

一、體育旅游市場營銷應用型人才分析

體育旅游市場營銷學在使學生對體育旅游市場營銷的基本理論體系、營銷觀念、營銷基本技能有一個系統而全面的了解和掌握的基礎上，著力培養三種類型的應用型人才。第一，體育旅游產品企劃型人才。企劃型人才的主要任務是在體育旅游產品市場需求狀況調查的基礎上，結合企業經營實際，進行體育旅游產品的設計，包括體育旅游線路的規劃、體育旅游活動項目及場地的選取、食住行游購娛各環節的安排等；體育旅游產品和線路的報價；分銷渠道規劃、產品經銷商的選取；宣傳促銷決策等，如高級營銷師就屬于企劃型人才。第二，體育旅游產品推銷型人才。推銷型人才是在銷售第一線或銷售現場按照企劃型人才設計的營銷計劃、方案，通過運用各種推銷技巧和方法把體育旅游產品或服務推銷給體育旅游者的人才，他們主要從事具體的銷售實踐活動，如旅游推銷員、旅行社前臺接待員等。第三，體育旅游產品銷售型人才。銷售型人才是介于企劃型人才和推銷型人才之間的一種人才。銷售型人才也處于生產第一線或工作現場，但他們不是具體的操作者，而是從事管理、服務等實踐活動以及技術指導工作的人才，如銷售經理、廣告經理、公關經理、銷售督導等。

【摘要】在多年的藝術節組織策劃和實踐中，筆者認為藝術節是一種實踐性德育活動。在勤修方法和巧用策略的基礎上，以藝術節為德育的載體，將德育過程、德育對象、德育文化藝術性的過程，通過藝術節一系列的活動，用典雅的德育文化潛移默化影響孩子心靈，春詩秋情，培育幼苗。將從活動的定位、活動的傳承、活動的形式、活動的資源、活動的總結等五個方面淺談對校園藝術節在德育活動中的作用。

【關鍵詞】藝術節;德育活動;作用

若單從“藝術節”的字面上理解，可淺層次地理解為是賽事或活動，也可理解為是全校師生一次展示的平臺，而筆者認為藝術節是一種實踐性德育活動。在勤修方法和巧用策略的基礎上，以藝術節為德育的載體，將德育過程、德育對象、德育文化藝術性的過程。通過藝術節一系列的活動，用典雅的德育文化潛移默化影響孩子心靈，春詩秋情，培育幼苗。現筆者將從活動的定位、活動的傳承、活動的形式、活動的資源、活動的總結等五個方面，淺談對校園藝術節在德育活動中的巧用和思考。

一、活動的定位

藝術節作為展示全體師生魅力的平臺，更應該是學校德育實踐性活動的靚麗風景，是學校實施德育的殿堂，是學校校園文化的濃縮。基于對舉辦“校園文化藝術節”的定位思考，如何做到勤修和妙用，筆者結合所在工作實踐先從團隊定位、主題定位兩方面談幾點個人的體會和思考。

1．團隊的定位

藝術節活動的定位是否科學合理，是整個活動獲得成功的關鍵起始。籌備前期，德育部門應在學校的總體辦學細想的指導下和學校主管部門的支持下，組織召開行政會議商討籌備。只有在學校行政的各職能部門團結協作的前提下，才能夠在時間、后勤保障、人力資源協調、藝術資源協調、家校協調等方面得到最佳的統籌，也是全員德育的基本要求。那么，整個活動的核心力量應定位為：由學校牽頭組織，德育分管副校長統籌，德育處承辦，大隊部協辦，總務部門保障，家長配合其余各部門適時大力支持，全校師生積極參與的校級大型系統活動。在準確定位的基礎上，成立校園藝術節工作領導小組團隊，各司其職具體實施校園藝術節各項工作。

摘要：在核心素養理念背景下，小學體育拓展課程是一門以學生的發展需求為基礎，以訓練和發展學生的特長為目的，在特定的學習環境中讓學生圍繞自己的興趣愛好和專業特長進行有針對性的訓練研習，從而實現自我提高和突破的課程。本文從小學體育拓展課程研究的背景、課程的界定、開發的目標與原則、開發的策略以及開發中應注意的問題等方面對小學體育拓展課程的開發研究作了闡釋與說明，為基礎教育學校在拓展課程的研究提供參考依據。

關鍵詞：核心素養；體育拓展課程；開發研究

一、核心素養理念下小學體育拓展課程研究的背景

在這個知識爆炸、科學技術日新月異的信息時代，健康的體魄是一個人核心素養的核心。而傳統的教育理念、單一的教學內容、陳舊保守的教學模式不能適應學生核心素養發展的要求，很難照顧到所有學校的特點，難以推動各地區、各學校的體育課程建設，不能適應我國基礎教育體育課程改革的發展實際。隨著國家三級課程管理政策的出臺，提供了一定的制度保障，體現了地方和學校在課程建設中的主體地位，課堂教學中教與學的關系正在悄悄發生著變化。但是，在實施新課程的過程中，一些地區和學校由于沒有吃透新課程改革的管理精神，也出現了不符合學生身心特征、不適應時展需求、不符合課程實施標準要求等諸多問題。由此可見，建立科學的課程建設機制，充分發揮地方課程和校本拓展課程的教育作用，對于推進國家基礎教育體育課程的改革、促進學生的全面發展具有深遠的意義。

二、核心素養理念下體育拓展課程的界定

在核心素養理念背景下，小學體育拓展課程是一門以學生的發展需求為基礎，以學校的體育教師為主體，以訓練和發展學生的特長為目的，在具體實施國家和地方體育課程的前提下，通過對本校學生的體育需求進行科學的評估，充分利用當地資源和學校的課程資源，讓學生圍繞自己的興趣愛好和專業特長進行有針對性的訓練研習而開發的課程。具體來講是學校根據國家課程的計劃和要求，對國家的體育課程進行校本化創新，把當地具有特色的項目與國家和地方的體育課程相對應，從而使體育課程更加符合學生的發展需求。

三、核心素養理念下體育拓展課程開發的目標