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摘要：在核心素養理念背景下，小學體育拓展課程是一門以學生的發展需求為基礎，以訓練和發展學生的特長為目的，在特定的學習環境中讓學生圍繞自己的興趣愛好和專業特長進行有針對性的訓練研習，從而實現自我提高和突破的課程。本文從小學體育拓展課程研究的背景、課程的界定、開發的目標與原則、開發的策略以及開發中應注意的問題等方面對小學體育拓展課程的開發研究作了闡釋與說明，為基礎教育學校在拓展課程的研究提供參考依據。

關鍵詞：核心素養；體育拓展課程；開發研究

一、核心素養理念下小學體育拓展課程研究的背景

在這個知識爆炸、科學技術日新月異的信息時代，健康的體魄是一個人核心素養的核心。而傳統的教育理念、單一的教學內容、陳舊保守的教學模式不能適應學生核心素養發展的要求，很難照顧到所有學校的特點，難以推動各地區、各學校的體育課程建設，不能適應我國基礎教育體育課程改革的發展實際。隨著國家三級課程管理政策的出臺，提供了一定的制度保障，體現了地方和學校在課程建設中的主體地位，課堂教學中教與學的關系正在悄悄發生著變化。但是，在實施新課程的過程中，一些地區和學校由于沒有吃透新課程改革的管理精神，也出現了不符合學生身心特征、不適應時展需求、不符合課程實施標準要求等諸多問題。由此可見，建立科學的課程建設機制，充分發揮地方課程和校本拓展課程的教育作用，對于推進國家基礎教育體育課程的改革、促進學生的全面發展具有深遠的意義。

二、核心素養理念下體育拓展課程的界定

在核心素養理念背景下，小學體育拓展課程是一門以學生的發展需求為基礎，以學校的體育教師為主體，以訓練和發展學生的特長為目的，在具體實施國家和地方體育課程的前提下，通過對本校學生的體育需求進行科學的評估，充分利用當地資源和學校的課程資源，讓學生圍繞自己的興趣愛好和專業特長進行有針對性的訓練研習而開發的課程。具體來講是學校根據國家課程的計劃和要求，對國家的體育課程進行校本化創新，把當地具有特色的項目與國家和地方的體育課程相對應，從而使體育課程更加符合學生的發展需求。

三、核心素養理念下體育拓展課程開發的目標

根據核心素養理念要求與《體育（與健康）課程標準》，結合國家課程標準和辦學實際，學校體育拓展課程開發的目標應體現以下幾方面的內容：一是通過體育拓展課的開發研究，豐富小學體育教學內容，更新教學理念，探索有效措施，逐漸優化小學體育教學的教法與途徑，促進教學模式的改革，逐步提高教學質量。二是通過體育拓展課程開發研究，構建適合小學生年齡特點、符合健康成長規律的體育課程資源體系，開發體育特色教學活動，開創一些具有學校特色的體育活動項目。三是通過體育拓展課的開發研究，有效整合、利用校內外體育資源，拓展體育教學的時空，強化育人深度，促進學生的全面發展，使體育教學成為實施素質教育的有效載體。四是通過體育拓展課的開發研究，提高學校體育教師的教學、科研能力，促進其專業化發展，增強學生的體質，培養特長，彰顯個性。

四、核心素養理念下體育拓展課程開發的原則

學校體育拓展課程的開發在實施過程中要根據體育學科的特點、內容、形式及其教育規律，在開發時要遵循以下原則：一是針對性原則。針對國家課程的要求，針對學校課程資源的狀況、教育教學實際、學校的師資力量、學生的身體素質、認知能力和個性特征以及課程實施的方法和途徑，有針對性地進行開發研究。二是全面性原則。學校體育拓展課程的開發要面向全體師生，一方面要對教師進行全員培訓，全方位引導教師對拓展課程管理進行深入地研究學習，熟悉并掌握拓展課程的教學技能，另一方面要本著“以生為本”的研究思想，科學開發學校體育活動項目，滿足學生的個性需求，促進學生全面發展。三是開放性原則。體育拓展課程的開發不能僅僅局限于課堂，而應充分利用校內外教育資源，拓寬課程設置面，增強課程的有效性和開放性。四是實踐反思性原則。體育拓展課程的開發，需要在實踐研究的過程中不斷反思總結、完善提升。要結合開發課程的實施情況及時地反思總結，不斷提升課程的開發設置水平。

五、核心素養理念下體育拓展課程開發的策略

體育拓展課程的開發內容豐富，形式多樣，課程的開發可以從以下幾個方面進行：第一，開發和利用地方傳統體育項目資源。通渭縣位于甘肅省中部，交通區位明顯，是古絲綢之路的重要通道，悠久的歷史、深厚的文化底蘊使得通渭的文化資源豐富且獨具特色，是“中國民間文化藝術之鄉”、“中國書畫藝術之鄉”和“中國田徑之鄉”。學校的體育場地設施較全，社會體育活動氛圍濃郁。根據地域特性，可以開發一些民俗體育傳統項目，以學生生活成長的空間、校園環境、社區、家庭作為開發的課程資源，定期舉辦適于小學生年齡特點的體育比賽活動。第二，開發與整合體育教學資源。新課程改革倡導“以學生的發展為本”來評價課堂教學的效率，評價一節體育課的教學是否有效，不以教師“教”為主，而是以學生的“學”為主。體育教學的資源開發與課堂教學創新，要從教師在教學中對教材的處理、教學組織管理、評價方式的定位等幾個方面來考慮，具體做法為：一是與學生的生活和其他學科進行整合。陶行知提倡的“生活即教育”主張教育與生活的一致性，其中重要的一點是要學生走出教室，置身社會，在生活中學習，給學生發展提供成長的肥田沃土。在拓展課程開發中，要結合學生年齡特點、身體現狀、時代特點，靈活取舍，恰當選用教學資源，有效補充課堂教學內容。同時，要與語文、數學、科學、藝術等學科進行有效銜接。如在接力賽教學時可以把數學的加、減法，語文的組字、寫話，科學的拼圖，藝術學科的唱、跳、畫等融入活動中，不僅激發學生參加體育活動的興趣，還在鍛煉體質的同時讓其他學科的知識學以致用。二是與學校的課間活動整合。學校開展的教育活動豐富多彩，體育教材和課堂教學所能表達與承載的卻很有限。為此，體育拓展課程的開發要將體育教學與學校的大課間活動進行整合，根據中小學《體育課程標準》《運動生理學》以及學生的運動需求等，進行“菜單式”系統的活動項目安排（見圖1）。學校可根據學生的實際情況，在每一類中選擇2—3個體育項目作為大課間活動內容并定期輪換，開展各項活動，這樣的平臺使孩子們在積極主動的大課間活動中訓練體質、熏陶情感、發展能力、培養特長。三是科學拓展校本體育教材。現行的教材《體育與健康》雖然編排較為全面，但內容多以范例形式呈現，教學資源受到局限。怎樣用好、用活有限的資源，要求我們在開發中要有拓展的眼光，積極發掘學校及當地具有教育價值的體育資源，以開展體育活動的形式補充到體育課堂教學中，根據本校、本地區的實際組織一些適宜的體育活動，比如可以利用通渭山多坡陡的地形特點開展一些登山、越野賽等活動，并將其作為德育教育的一種素材。四是轉變教學形式。在體育拓展課程開發中結合教學實際，讓學生走出課堂，充分接觸、感知生活中的體育。通過組織學生參加社會體育實踐、社區體育服務等，讓學生收集體育信息，掌握生活中的體育資料，為在體育教學中讓學生求得體育生活化觀念的認同與內化打下堅實的基礎。也可以運用現代教育技術拓展學生的認知空間。比如在足球單元的教學中，讓學生欣賞世界杯足球聯賽錄像，既可以培養學生欣賞體育節目的能力，又拓寬了學生的體育常識。還可以通過舉辦親子體育比賽活動，訓練學生的體質，拉近親情關系，為家長搭建了解學校、了解孩子成長的平臺，使其能積極地融入孩子的教育當中來。比如組織親子體育活動，邀請家長同孩子一起參與體育比賽，共同為孩子的健康設計藍圖，通過這樣的方式，不但提高了教學效率，也為校內外體育一體化打下了基礎。五是有效組織體育教研活動。學校要把教研活動與教學常規管理緊密結合，為教師創造行動研究的平臺，通過組內聽評課、觀看名師錄像課、校級聯動、校內互動賽課等活動，對照學習、剖析不足，讓每一位教師在有效的教研活動中發現問題、解決問題，從無數鮮活的案例細節中去發現、提升、頓悟、總結，在體育教學的活動中提升技能，詮釋精彩的人生。

六、核心素養理念下體育拓展課程開發應注意的問題

體育拓展課程的實踐研究，充分證明了校本拓展課程的開發價值。但是，在開發的過程中我們發現，以下幾方面的問題值得思考與重視：第一，體育拓展課程的開發要充分運用體育課程的育人價值。體育課程與其他課程的不同之處主要體現在課程的體驗性上。在教學過程中，教學情境對學生的成長至關重要，是無法用知識和概念去實現的，這些教學情境并不是事先能夠完全預設的，而是學生在具體的課堂教學中生成的情境體驗，它以學生真實的實踐活動感受為來源。為此，我們在拓展課程開發中要注意充分地把握和運用好體育課程的育人價值。第二，體育拓展課程的開發要在體育教學實踐中不斷完善。根據《課程標準》的要求，體育課堂教學不能只是實施統一、規范的課程計劃，而要在教學中根據校情、學情實際，尊重學生個性需求、關注學生的經驗，有效開發課程資源，由過去帶著體育教材走進學生，變為帶著學生走進體育教學，讓課堂教學不僅成為傳授技能、訓練體質、陶冶性情的過程，同時也成為課程創生與開發的過程，要在具體的教學實踐中對課程的合理性與科學性及時進行評價與總結，不斷完善體育課程資源，從而提高拓展課程的實效。第三，體育拓展課程的開發要把握好體育課程活動與游戲化教學的基本特征。體育課程活動與游戲化教學既是一種教育思想，又是一種教學的組織形式。作為具體的教學組織形式，體育教學活動與游戲化教學必須突出個體性和特殊性，在教學中要把握好課程的實踐性、自主性、開放性、整體性、體驗性等基本特征，不能將二者混為一談。要區分好二者之間在教學實施的關系，才能使課程發揮教育的作用，促進學生的全面發展與健康成長。第四，體育拓展課程的開發要注意課程的有效整合。體育拓展課程的開發要把國家課程、地方課程相互融合，形成一個科學有效的課程體系。同時，要注意把體育學科課程與語文、數學、英語、科學等課程進行有機整合，使課程之間相互補充、相互融合，形成教育合力，從而提高小學體育教學的育人價值。總之，我們在體育課程的開發實踐研究中，形成了一定的結論，但課程開發不是目的，落實課程才是最終的價值取向。科學地整合國家、地方、校本三級課程，開發和完善學校體育拓展課程，對于推進國家基礎教育課程改革具有長遠的意義。因此，在校本體育拓展課程的開發與落實的征途中，需要我們繼續立足學生的核心素養要求，在增強體育課程教學實效的道路上盡心求索、不斷完善，使體育拓展課程在教育教學中更好地發揮育人作用。

參考文獻：

[1]李大春.中小學體育課程理念與實施[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2]張蕾.關于構建大課間體育活動課程的若干思考[J].安徽體育科技，2003.

作者:馬軍 單位:肅省通渭縣文廟街小學