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活動經驗總結范文1
1、注重團結，加強溝通。想把活動做好，我們組織單位必須要團結一致，共同的去為活動獻出自己的一份力量。同時我們也要把日常工作開展好，要以次活動推出我們的工作能力。還有就是我們更應該做好上下級的交流溝通工作。因為我們只有得到了各方的支持，才有機會得到這鍛煉的機會。也才能在活動的籌備中獲得他們的幫助。
2、精心策劃，及時行動。對于整個活動的開展，必須用心地做好活動的策劃工作，并就針對整個活動的各個環節制定出具可行性、可操作性的計劃方案，活動領導組織者必須在心中要有應急預案，在出現各種突況時不自亂陣腳。策劃工作一旦完成，必須及時落實到行動中去，否則可能會影響整個計劃的實施進度；
3、抓住中心，做好宣傳。通過各種正當的渠道做好有力的宣傳，比如說：在我們學校現有的宣傳媒介上進行節目報道宣傳；在活動確定下來之后，馬上組織各班班委會成員開會，這樣可以將活動的意義和信息及時地傳達到各個班級，讓活動的順利開展和同學的關注度得到很大的提升。另外，還可以在組織各班班委會成員的會議基礎上，組織各參加活動的人員。在活動開始籌備前召開一次活動動員大會或誓師大會，活動結束后有可以組織活動相關人員召開一次總結會議，把好的經驗拿出來進行交流，互相學習；為以后組織這樣打下一定的基礎，還可以通過這樣的會議建立更多的人際關系。這幾次會議是唯一由人來宣傳的宣傳途徑，它具有“海報”宣傳的作用，媒介宣傳和其他宣傳等物化宣傳都不具備這樣的優勢。因此，想做好活動的宣傳工作并取得良好的效應，我們就必須把這幾次會議列為活動的重要宣傳任務來對待；
4、重視細節，力求全面。從計劃項目到實際行動落實，從節目要求到節目質量，從通知活動籌備開會到安排嘉賓席位，一切都體現出細節的重要性。作為活動的主辦方，應該重視每一個細節，力爭做到周全，不出現任何大的紕漏；
5、總結經驗，互相提高。每一項工作落實之后我們都應該認真總結，把好的地方拿出來與大家交流，讓它繼續發揚；不足的地方我們應該在認真總結反思的基礎上，更加用心的吸取這里面的經驗，為下一項工作的開展，奠定扎實的基礎。在活動工作開展的過程中，我們有好的意見，我們應該毫不保留的應拿出來與大家商議，不好的方面我們更應該互相學習，共同的為此次活動的成功舉辦，而貢獻自己的一份力量。
最后，我們對以后學生會再組織活動工作有以下建議：
1、作為我們學生會要組織這樣的活動，首先不能忽視我們的日常工作，日常工作的正常開展，是為我們組織這樣活動的一個成功保障，也是我們要通過開展這些日常工作，取得活動信任的一個重要依據。組織活動能幫助我們推銷自己，同時也能讓更多的人了解、認識我們這組織。活動舉辦成功后，能為我們以后日常工作的開展提供有利的幫助；
活動經驗總結范文2
一、基本情況和主要做法
（一）加強對“深化年”活動的組織領導。
一是把開展政務公開“深化年”活動納入年度工作重點，由政務公開領導小組負責組織協調和督促檢查。二是認真總結近年來政務公開工作經驗，將開展政務公開“深化年”活動作為加強機關政風和系統行風建設的重要抓手，作為深入開展創先爭優活動的重要載體。三是強化督促考評，加強督促檢查，查找政務公開工作中存在的問題，及時加以整改。切實發揮考核引導作用，局辦公室還計劃會同監察室適時開展專項督查，通報各單位（科室）開展情況，推動政務公開工作長期、規范、深入開展。
（二）扎實開展深化年的日常工作
1、在行政權力透明運行方面，編印了《服務指南》，《指南》涵蓋了機構設置、局機關及所屬事業單位主要職能，對勞動就業、職業培訓與技能鑒定、勞動關系、勞動工資、勞動爭議仲裁、勞動保護、勞動保障監察、養老保險、醫療保險、工傷保險等的基本概念、經辦程序、所需材料都作了詳細說明。
2．在我局所屬各中心窗口，將勞動用工登記、失業登記、辦理退休、醫療保險報銷、等審批項目和便民服務項目的名稱、設立依據、申報條件、申報材料目錄、辦理程序、承諾期限、收費標準等內容利用告知單、電子屏幕、觸摸式查詢機等多種方式公開，真正做到了便民、利民。
3、將公務員招考、事業單位公開招聘、企業用工、職稱評定、企業職工辦理退休等熱點工作主動通過報紙、電臺、網站向社會公開，其中機關選調工作人員、公務員招考、事業單位招聘工作人員在省、市級報紙上刊登了公告，社保繳費標準、養老金調標在銀行張貼了公告，確保讓群眾及時了解相關信息。實行內部財務、干部任用、人員考核的公開，實時在局政務公開欄公開相關信息，并結合不同階段各有側重，如車改后對車貼金額、租車費用等做了公示，接受各方面的監督。
4、積極推動政務公開由靜態信息向動態管理的工作運行過程轉變，由事后公布向事前公開轉變。我們在制定出臺政策、發展規劃的過程中，如《城鎮居民養老保險辦法》、《定店藥店管理辦法》，通過政府門戶網、召開座談會等形式廣泛征求社會各界意見，充分體現民意。
5、堅持領導接訪制度，針對人社部門量較大的實際，我局設立了局領導接待日，通過局領導親自接待來訪，宣傳了政策法規，解答了群眾的疑惑，成為政務公開一種行之有效的方式。
（三）加強政務公開制度建設
2．制定了依申請公開的制度和程序，制作了申請表，對已經主動公開的信息以及法律法規許可范圍內可以立即回復的申請，簡化申請程序，及時回復、公開所申請的信息。如在政府網站市民論壇、民生在線回復帖子、通過12333電話回復市民咨詢、本局網站中的局長信箱回復帖子，在日常工作中接受查詢申請等。
3、實行信息員制度，形成工作網絡。局機關各科室和下屬事業單位均明確一名熟悉業務、文字能力較強的同志為信息員，負責本部門的政務的采集、編寫，根據重要程度不同，由科室負責人或分管領導審核后對外；局辦公室還對其中重要的政務編輯把關后，通過全市協同辦公系統上報兩辦，信息上報量一直走在全市前列。
（四）創新豐富政務公開的載體
為了更好做好政務公開深化年活動，我們充分利用一切可以利用的公開載體，拓寬公開渠道，保證了政務公開的及時性和多樣性。
1、繼續利用局會議、簡報、公開欄、告知單、電子屏幕、觸摸式查詢機等方式進行政務公開，積極聯系《銅陵日報》、銅陵電視臺、銅陵電臺、銅陵新聞網等媒體進行宣傳報道，通過行風熱線、在線訪談等形式與市民互動。
2、借助局門戶網站、全市協協同辦公系統、政府信息公開網及“市民論壇”等，主動我局產生的不文件，回復市民的問詢，最大限度地挖掘網絡資源，增強政務公開的時效性，提高政務公開的現代化水平，滿足社會各界的多方面需求。到目前我局網站共信息2327條，在政府信息網公開2053條，回復市民論壇825條，其中市民論壇回復數量居全市第一。
4、積極推動政務公開向社區、向農村延伸。聘請了174名村（居）就業和社會保障信息員，負責政策咨詢、調查統計、就業創業信息等工作；積極實施就業信息進社區，并在社區配備電子大屏幕，宣傳政策，就業信息，現完成了相關軟件的開發測試工作。
5、除了以上公開形式外，針對特殊服務項目如規定病種鑒定、工傷鑒定、因病退休等，聘請醫學專家進行咨詢、接受專家指導，增加了政務公開的透明度
二、取得的成效
（一）規范了工作行為。公開辦事依據和程序，促進了工作人員行為的規范化、制度化，杜絕了辦事隨意的現象。全面落實《工作目標責任制》、《服務承諾制》、《首問責任制》、《一次性告知制》、《限時辦結制》等工作制度，強化了機關內部管理，規范了辦事和服務行為。在窗口單位工作人員掛胸牌上崗，執法單位兩人以上持證亮證執法，全局實行擺案牌辦公，樹立規范文明的部門形象。
（二）提高了工作效率。通過公開人力資源和社會保障工作紀律和服務承諾，增強了工作人員的服務意識，簡化了辦理程序，提高了辦事效率。實行“一次告知”等制度，既減少辦事群眾跑“冤枉路”的現象，又大大縮短了辦理時間，做到了受理快、處理快、反饋快，我們積極開展“一站式”辦公，利用機構大部門的優勢，加強內部協調，減少環節，集中辦公，形成合力，工作效率大為提高。
（三）密切了與人民群眾的關系。人力資源和社會保障部門是直接為人民群眾服務的部門，無論是就業再就業、職稱評審、醫療保險、還是退休人員養老金發放等社會保險工作，都事關廣大人民群眾的切身利益。但在目前條件下，人民群眾的某些要求還不能完全滿足，通過政務公開，讓廣大服務對象了解掌握我們的辦事程序和政策要求，不但能得到他們的支持，更重要的是能得到他們的理解，確確實實在一定程度上密切了政府部門與人民群眾的關系。
（四）促進了勤政、廉政建設。實行政務公開，使過去模糊的目標轉變為明確的、量化的標準，提高了管理工作的透明度，對強化內部管理起到了促進工作。在機關內部，因職責公開透明，改變了過去“領導不催我不動”的狀況，份內事主動干，份外事協助干，交辦事宜積極干，相互配合補位，干部職工精神面貌為之一新。同時，公開重要事項的辦理程序、紀律和要求，強化了干部的責任心、事業心，主動接受各方的監督，進一步增強了廉潔從政的自覺性。
三、下一步工作打算
1、要將政務公開與人力資源和社會保障工作更緊密結合起來。要圍繞人力資源和社會保障部門的行政審批和勞動執法等重要職責，全面公開辦事依據、標準、程序，便于群眾知情、比較、咨詢和監督,遷建人力資源市場，為政務公開創造更好的硬件條件。
2、突出重點，繼續加大熱點問題的政務公開力度。對我們來講，主要是公務員招考、事業單位招考、職稱評定、參保審批、退休審批、各種社會保險的待遇審核，再就業資金使用等熱點敏感領域，加大公開力度。
活動經驗總結范文3
一、發揮聯戶長職責，走訪入戶做宣傳。張黃鎮充分發揮聯戶長職責，上門入戶發放《“文明祭祀”倡議書》，進行面對面的宣傳和勸導，鼓勵村民自覺摒棄上墳燒紙、燃放鞭炮、拋冥物等不文明祭祀方式，倡導鮮花祭祀、水果祭祀、植樹祭祀、集體公祭、網絡祭祀，嚴禁火種進入墓地，以文明環保的方式緬懷先輩；大力弘揚中華民族孝老愛親、勤儉節約的傳統美德，秉持“厚養薄葬”理念，提倡老人在世時多盡孝心，使他們老有所養、老有所樂，對逝去先人，要儉辦喪事，文明祭祀。同時，讓各戶簽訂《“文明祭祀”承諾書》，確保廣大村民祭掃活動文明有序。目前，張黃鎮共計發放文明祭祀倡議書15000余份，簽訂文明祭祀承諾書11000余份。古城集村后杜村等30個村均組織聯戶長成立“文明祭祀”巡邏小隊，深入田間地頭、村民家中，開展文明祭祀巡邏勸導，提升群眾知曉率，勸阻不文明祭祀行為，引導村民摒棄不文明祭祀習俗，努力營造文明祭祀的良好環境。
二、領導干部做表率，全方位擴大宣傳。3月27日下午張黃鎮召開全體機關干部及各行政村支部書記參加的文明祭祀工作會議，共同學習文明祭祀及嚴厲打擊野外違規用火專項行動的相關內容，切實提高思想認識.會上，所有與會同志簽訂了《“文明祭祀”承諾書》，并通過朋友圈、微信群等線上途徑進行宣傳，自覺抵制不文明祭祀行為，嚴防野外違規用火，爭做文明之風的倡導者和傳播者。
張黃鎮利用宣傳車6輛深入集市、村莊循環播放文明祭祀倡議錄音，制作條幅108條發放至各自然村，各村在顯目位置懸掛橫幅，村廣播每天三次播放音頻，充分利用電子顯示屏、聯戶群等方式，轉發文明祭祀宣傳稿件，形成家喻戶曉、人人皆知的濃厚氛圍，增強“自治”意識，帶動廣大群眾轉觀念、破陋俗、立新風。
活動經驗總結范文4
一、教育論文也叫教育科研論文，簡稱教育論文。它是用來進行教育科學研究，描述教育科研成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，那些既無明確的研究目標，又無新的發現和認識，只停留在感性經驗、工作過程描述上的工作總結，則不能稱作教育論文。教育論文應有學術性，所以它是學術論文。
二、教育論文的特點。（1）學術性。教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其它具有深思熟慮的學術見解，但不是偶感式的雜談或社會性議論。內容是系統性的、專門化的。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。（2）科學性。教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的準確、明白、全面，無暇可擊。科學性是教育論文的生命。（3）創造性。教育論文應浸透作者的心血，閃耀作者智慧的光華，表現作者獨到的見解。（4）理論性。教育論文的理論性是指論文的理論色彩。有理論高度，要符合教育規律、教育原則的新要求（規律：學生的身心發展規律、學生的整體發展與個別差異規律、認知規律、遷移規律，學習動機理論。中小學常見原則：科學性與思想性想結合原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、統一要求與因材施教想結合原則，整體性原則。教學方法：講授法、討論法、啟發式是教學方法的指導思想）。要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，作出科學的結論，作到以理服人，要運用現代教育學、心理學管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩，可以說，理論性是教育論文深度的標志。（5）探索性。就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、找到改革的突破口。（6）實用性。教育論文應面對現實針對教育事業發展過程中出現的新事物、新情況、新問題及時進行學術上的研究探索，并力求給予科學的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實踐活動。
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三、什么是教育經驗。教育：廣義的教育是指一切有目的的增進人的知識和技能、發展人的智力和體力，影響人的思想道德品質的活動；狹義的教育是指學校教育。教育者按照一定的要求和受教育者身心發展規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識和技能，發展智力和體力，培養思想道德品質的系統影響活動。經驗是指人們的經歷和體驗。在哲學上通常指感性認識。有的也泛指人們在實踐中的知識和技能。教育經驗總結則是指教育實踐者在回溯性研究活動中根據一定的價值取向和相關理論，分析，歸納自己在駕御實踐活動中的體會和所取得的成績，并把這些感性認識上升到教育理論的高度，從中找到帶規律性的東西，再通過加工、制作、整理，形成較為系統的、合符邏輯的、有借鑒價值的書面材料。它反映和評斷自身的教育實踐活動，并指導教育的再實踐。教育經驗總結的層次按其對教育現象揭示的深度和對總結要求的不同可分為一般（即經驗性）經驗總結和科學性經驗總結。一般教育經驗總結帶有“經歷”的意味。主要敘述已發生的教育現象的過程和狀況。回答這些現象“是什么”的問題。表現為一段教育經驗中某些感覺的有序結合。我們把所感覺到的這些事物的時間和空間序列，如實地敘述出來，就是一般教育經驗總結。科學性教育經驗總結是教育經驗總結的最高層次。它必須建立在一般經驗總結的基礎上，但它不滿足于或停留在對教育現象的直觀敘述，而要進一步對這些現象產生的原因和過程作出解釋和說明。回答這些現象“為什么”和“怎么樣”的問題。即它要在一般經驗總結的基礎上，進行邏輯的、理性的分析，揭示經驗的實質，主要內容之間的相互聯系以及在教育工作中的地位與作用。
四、教學研究論文的類型
1.經驗總結報告（最低層次，最常見）2.調查報告。對某個教育問題的調查（很實用）3.實驗報告。對某種教育現象實驗，要參與后。4.專論。5.評述。6.綜述。7.學位論文
五、怎樣把教育經驗變為教育論文
（一）、教育經驗和教育論文寫作角度的異同
真實的、豐富的教育、教學實踐是教育經驗和教育論文寫作的基礎源泉。所以，
教育經驗和教育論文在內容上相互聯系，有相同之處：它們都源于實踐高于實踐，都要回答“為什么”、“是什么”、（什么是）“怎么辦”（怎么做）的問題，都要從教育、教學實踐活動中去揭示教育規律，闡明新觀點、新思想、新成果。然而其寫作角度卻有所不同：
1．從寫作目的看：經驗是讓讀者相信并學習這一成功的做法，使其經驗得到交流、借鑒；論文是讓讀者贊成其主張，吸取其學術觀點，使其科研成果得到應用、推廣。
2．從寫作任務看：經驗是揭示教育措施和教育效果獲得的內在機制；論文則要以充足的論據闡明自己創新的學術見解。
3．從用筆著力點看：經驗重在寫做法，從有效的做法中說明成功的經驗是什么；論文重在講觀點，從富有的邏輯的論證中闡明自己對某一教育、教學實踐活動的學術觀點是什么。
4．從具體內容看：經驗內在回答“為什么”“是什么”“怎么做”的問題上多用敘述、說明的方法，落腳于從自己的做法上講所取得的成效，說明經驗之所在；論文在回答“為什么”“是什么”“怎么做”的問題上多用，多用論證的方法，落腳于分析問題、解決問題所闡明的獨到見解和創新觀點上。為了論證自己觀點（中心論點）形成的必然性和合理性，作者可以用自己的改革實踐作例證，也可以調動自己平時的知識、經驗，還可以站在局部的感性經驗上從更廣闊的背景上（直至古今中外）系統地搜尋組織論據（材料）。這就是說教育論文的所有內容，都是未了證明中心論點并被中心論點所統帥。
5．從構成要素看：經驗由思想認識、具體做法、教育效果三要素構成，有一定的理論色彩；論文則由鮮明的中心論點、充分的論據、嚴密的論證三要素構成，有很濃厚的理論色彩。
6．從文章構思看：經驗講做法、談體會、反映因果、探索規律上去介紹成功的做法（經驗）；論文從 論證觀點、認識事物、得出結論上去闡明深邃的學術見解。
7．從思維運行特點看：經驗總結要圍繞工作（做法、結果、體會）做文章，可以縱向歸納幾個步驟，也可以橫向綜合幾個方面，以給讀者真實、具體的印象；論文所
注重的不是清晰的過程、實在的結果、深切的體會，它探討和研究的是教育、教學工作中的問題，透過對某個問題的探究，揭示出內在的規律，從而給讀者一新鮮的認識和理性的啟迪。
8．從表現方法看：經驗主要采用描述、概述和說明的表現方法，在談體會時行文比較自由；論文主要采用論證的表現方法，在邏輯推導上十分嚴密。
（二）、教育經驗變教育論文
1．在文章觀點形成上下功夫。要認識經驗中的規律性聯系，并把這種認識加以提煉，對原所闡述的每一條經驗，形成一個完整的論證火車，經過論證后，進一步概括升華，使經驗上升到具有普遍意義的理論上，形成自己創新的學術觀點，并把每一個小標題變成相應的分論點。
2．在文章要素上變角度。要在論證的過程中，充分闡述自己的學術見解，把原來經驗中的概括的成功“做法”，變為自己的“看法”（觀點），再把經驗中用來作為效果的材料，在論文中作為例證，作為論點、分論點的依據，而不要停留在說明成功做法的實效上。
3．在表現方法上做文章。在表現方法上，要處處注意自己是在論述闡述學術觀點，而不是在說明做法、介紹經驗。因此，行文時必須靈活用多種論證方法，并恰當地用好“可、要、宜、應、應該、能、就能、會將會、須、必須”等詞表明觀點；用“因為……所以……”、“既然……就……” “即使……也……”、“不但……而且……”等關聯詞語，使文章前后連貫，結構嚴謹。（如談做法：在教學工作中我做到了教學“六認真”；一改傳統的填鴨式為啟發式。講觀點：在教學中要做到教學“六認真”；運用啟發式教學。）
4．在理論色彩上增濃度。要特別強調增強文章的理論色彩，引經據典，給人以理性上的思考。（智力發展理論、行為主義理論、認知發展理論、動機理論：（1）動機因素論，（2）歸因理論，（3）動機激發論。
當然，這僅是“變”的要領，而不是機械的模式，在“變”的過程中，要特別作到從理論上升華，抓住中心論點，從總體上考慮，進行邏輯嚴密的論證
舉例講做法：我在進行教學時，力圖創設一個情景，并把學生的注意力和情緒集中到這個情景之中，使學生進行情景再現有了基礎。（概括自己成功的做法，談了自己的認識，提煉出一條經驗）
講觀點“教師在進行教學時，應力圖創設一個情景，并把學生的注意力和情緒集中到這個情景之中，這是學生進行情景再現的基礎。（把成功的做法，粗淺的感性認識上升為一中理性認識，以形成自己的觀點）
教育科研并不神秘，教師已進行了教育實踐，有了教育實踐經驗，研究教育理論就有了基礎和前提，只要教師們注意學習教育學理論。提高理論自覺性和視野，不囿于一己經驗之所得，不怕付出腦力勞動的艱辛，注意進行科學的抽象和概括，就能將教育經驗上升為教育理論，豐富教育科學的寶庫。
活動經驗總結范文5
隨著國家對幼兒教育的不斷重視，各種指導性政策和行動計劃相繼出臺，重視幼兒教師的專業素養和研究能力被放在前所未有的高度上。各種倡導讓幼兒教師成為“研究者”的建議不絕于耳。然而，幼兒教師專業化不只是教師個人努力的過程，更是一個需要政府和社會共同努力的過程。在教師專業角色定位這個問題上，我們應該看到，讓幼兒教師像專家學者一樣，花費大量的精力，遵從嚴謹的學術規范和研究范式，在教育實踐和教學現場，去總結或證明幼兒教育中的“普遍規律”，或者去發現新的幼兒教育原理，這都是超出了教師個人努力能達到的水平和職業角色應有的定位。中國學前教育研究會副理事長朱家雄教授曾倡導：“幼兒教育實踐應著眼于最優化地解決問題，著眼于‘行得通’，而不應過多考慮是否與‘正確’的理論相符。幼兒教育實踐中所遇到的問題是五花八門的，沒有一種或數種理論能夠理想地涵蓋和指導如此繁雜的實踐問題。”幼兒教師在開展教育研究中面臨什么困難，又該從哪兒切入，本文試圖結合實際工作中的發現，予以說明。
二、幼兒教師在教育研究過程中亟待解決的問題
1．研究水平低，研究議題重復、抄襲嚴重
從研究的成果方式來看，幼兒教師的研究大多停留在經驗總結和理論體會文章的水平上，而研究水平較高的行動研究和研究報告則較為少見。經驗總結的內容也大多是對教育現場中的某些行為片段進行“想當然”的反思和解讀，反映的是教師作為觀察者主觀的評價和判斷。限于個人理論水平和思維深度的不足，幼兒教師無法通過思辨或者經驗總結的方式，論證某項工作做法或論證某項教育措施的科學性。利用統計數據、遵循科學嚴謹的實驗范式的研究，就更加難以勝任。實踐中常發現，幼兒教師在選擇研究議題上往往陷入雷同重復，經驗總結的觀點往往是直接在網絡上搜索已公開的類似文章，進行改編和加上個人在工作中的具體案例加工而成的，抄襲嚴重，缺乏研究的價值。
2．缺乏嚴謹的教學反思能力和行文規范習慣，寫作質量不高
目前，大多數幼師都是中師畢業后通過在職進修提高學歷。由于缺乏高中和大學階段較為系統的作文寫作訓練和學術論文規范，導致幼兒教師在總結教育研究成果時，出現很多概念性的錯誤，行文表達存在很大的問題。下面，以幼兒教師教育研究過程中的“教學反思”為例，說明其寫作在行文規范和邏輯結構方面普遍存在的一些問題。第一：說課式回顧與評價。如：“上完這節課后，我總體感覺還是有收獲的，對某些問題又有了深刻的認識；本節課基本達到了課前的預想效果：活動開始前，活動進行中，活動結束后，我分別是怎么做的；針對個別孩子，我是怎么做的。”這種對教學反思的總結，其核心只是對自己做出評價和回顧，回避問題本身。行文表述時也基本上是“東一下西一下”地舉例子，例子之間沒有必然的邏輯關系。第二：關注突出問題，但條理不清。如：“整個活動進展得很順利，孩子基本明白老師的要求，在環節一中，孩子發言基本正確。但孩子也存在某些問題，有一部分孩子沒有聽清楚老師的要求，導致進行不下去，等等。”這種教學反思更像是說課式的自我圓場，把現象、分析和措施三部分混在一起，自說自話。大多幼兒教師對教育研究的問題反思水平停留在這個階段，認為“經驗總結”就是對已經出現的問題進行合理化解釋。但這種“經驗總結”從方式和結果看，都是無效的，甚至可能是有害的。第三：學會概括，分得清問題、分析和對策的差別，但都歸咎于幼兒的問題。如：“描述問題：通過這次活動，目標基本達成，幼兒最后完成比較好，評價時幼兒注意力不集中，比較吵鬧，有部分孩子沒完成……分析問題：因為老師的示范講解中，先抓住了要……（說明自己沒做錯）吵鬧的幼兒基本上年齡較小，他們不安定影響到其他幼兒，沒有完成的幼兒之前沒有進行過相關準備活動，等等。改進措施：鼓勵他們，用語言提示，積極表揚，進行集體檢查作業等等。”這種反思和“經驗總結”往往回避教師自身可以改進的地方，說出改進的措施往往都是邏輯正確、完全通用但缺乏建設性的經驗做法。
3．獲取不到免費的學術文獻和研究規范的渠道
幼兒教師開展教育研究，最終主要是以論文為成果形式。然而，幼師在職接受的關于論文規范和寫作培訓，并未獲得關于如何查閱和免費獲取學術文獻的渠道。眾所周知，查閱文獻的能力高低是阻礙幼兒教師是否能了解研究課題的前人研究，并按規范的論文要求寫作的關鍵問題。培訓幼師的這些專家學者，自身所在的學術研究單位定期購買了中國知網、維普網的使用權限，有足夠的學術資源支撐。在培訓時經常對如何獲取學術文獻這個問題輕描淡寫，一筆掠過。除了提出讓幼兒園和幼兒教師通過購買相關文獻數據庫的充值卡或到當地圖書館借閱帳號等建議外，沒有更為便捷、免費的渠道。幼兒教師不是專職從事學術研究的人員，獲取學術文獻的時間和費用難度，成為了幼兒教師成為“研究者”的攔路虎。無法了解所研究課題的前人研究，無法通過大量的文獻閱讀掌握基本的論文寫作規范，再怎么培訓如何成為“研究者”，也只不過是紙上談兵，沒有“授人以漁”。
三、對幼兒教師開展教育研究的建議
1．從行動型研究切入，找到正確的研究方向
行動型研究是指教師提出并論證進行某項教育工作的設想，并按照這個設想完成該項工作獲得（有物質形態的）結果。這類研究形成的成果是以準研究報告為主要的形式。幼兒教師成為“研究者”，首先是對自身教育行為是否有實質性轉變的研究。當前，幼兒教師知行不合一、知行脫節的現象還比較普遍。要求幼兒教師從實踐中總結出“普遍規律”和“有效經驗”，無異于強人所難。因此，應將教育研究的重點放在對自身教育行為是否能“最優化地解決問題”的行為歷程上。行動研究是在問題產生的自然教育情境中進行，并且最好由該情境中經歷到問題、體會最深的教師參與進行，最能得到結果。行動研究是以解決教育中的實際問題為目的，教師愿意參與研究，就能受到研究結果影響而改變行為。這也是提倡幼兒教師成為“研究者”的應有之義。行動研究也最符合幼兒教師的研究水平。傳統的學術研究，堆砌了大量的文獻數據，要講究信度效度、要注意控制研究歷程、講究選擇樣本、要借助統計數字的證據等，甚至報告的書寫格式還受到嚴謹的限制。行動研究不必遵循學術研究的方法理論和研究形式，研究報告也不受限于一定的格式，其研究框架簡單易懂，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，后兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。因此，這種基于幼兒教師教育反思能力的研究范式，是適用于幼兒教師解決教育實際問題的研究方向。
2．教育反思應從記錄教育故事開始
幼兒教師的教育反思能力，是開展各項教育研究的基礎性能力。然而，帶著“反思”的壓力反而是促使教師過早的對幼兒的行為進行價值判斷或者草率下定義的最大動因。改變這種反思習慣，需幼兒教師放棄用道德判斷代替描述行為的“標簽式”的教育反思方式。如，“幼兒不聽從老師的指令，所以……”，這種用老師的判斷代替事實行為的反思方式，無法了解行為背后真正的原因。幼兒教師應以教育觀察者的角度，學會用欣賞和客觀的描述，對孩子行為背后潛藏的經驗故事進行合理化的假設。例如，“孩子站在群體旁邊一分多鐘，沒有參與到同伴的角色游戲中去，猜測其原因可能是在觀察別人是如何扮演的，自己還不清楚要扮演什么。2分鐘后，很愉悅的選了兩個角色帽子，主動要求扮演角色了（假設后通過觀察不斷修正和驗證假設）”。這種基于客觀行為的觀察描述和思考，能不斷提升教師對幼兒行為和教育情境的分析能力和研究意識。
3．掌握免費獲取文獻的渠道和方法
活動經驗總結范文6
關鍵詞：初中語文；教學經驗；經驗總結
什么樣的教學方法對于學生來說最受用，這恐怕沒有標準的答案，但也不是沒有答案。教育工作者在教學過程中一步步地進行總結，從學生的角度來看待在課堂上所實施的教學方法，也讓學生能夠積極主動地發表自己的見解，這樣一來，在語文教學的實踐過程中能夠不斷總結經驗，讓學生在課堂上掌握主動權，從而能夠在今后的語文教學中提高課堂效率。
一、初中語文教學流程的方向總結
在進行初中語文教學的時候，一定要注意在課堂上的教學流程。語文教育者根據經驗總結出來這樣一條流程方向：第一步就是在初中語文的教學開始之前一定要在上課之前進行預習，能夠讓學生在老師講課之前對文章就有大體的了解，做完相應的課后習題，剩下不會的題目就可以在老師正式講課的時候，著重聽講自己不太懂的問題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問題來讓學生完成，學生可以在這一過程中把一些自己不能解決的問題留出來，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學生的答案進行評價，及時補充正確的答案，對于說出正確答案的學生要給予一定的獎勵。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學生在講課文之前進行內容的預習，在老師講完文章之后，讓學生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問題的時候，學生的回答往往會有一些欠缺，這時候老師就要再進行補充和完善。
二、初中語文教學中所遵循的經驗原則
1.學生掌握主動權原則
如何讓初中生在課堂上掌握主動權？在傳統教學意義上的課堂上老師是作為整個課堂的主導者，學生在教學過程中往往只是處于一個被動者的地位，而根據教育工作者多年的經驗，在課堂上一定要讓學生掌握主動權，要讓學生去主動地進行學習，給予學生一些能夠發揮創造性的課堂活動。比如，人教版語文教材中的《濟南的冬天》，老師讓學生主動地朗讀，對于表現好的學生老師要進行獎勵表揚，學生積極參與的過程就是在掌握課堂的主動權。
2.合作學習的原則
