摘要：

怎樣改善九年級(jí)化學(xué)教學(xué)，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教育工作者實(shí)施素質(zhì)教育過程中一定要面對(duì)和進(jìn)一步思考的問題。因此，主要對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化進(jìn)行進(jìn)一步的探索和闡述，旨在給其教學(xué)方法優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：

九年級(jí)；化學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化

教學(xué)方法指的是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，想要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，通過采取適宜的教學(xué)技能和對(duì)策，將教學(xué)原則當(dāng)作指導(dǎo)，設(shè)置一套教師和學(xué)生相互作用的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法屬于教學(xué)過程中的主要因素。因此，下面將進(jìn)一步分析如何優(yōu)化九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法。

一、總體掌握教材，完善課堂要素

當(dāng)前時(shí)期的九年級(jí)化學(xué)教材，集文字和圖像為一體，對(duì)于學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生對(duì)于教材十分感興趣。在看到教材之后甚至?xí)a(chǎn)生一下子將其看完的沖動(dòng)，但是，當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)分布十分散亂，不具備良好的系統(tǒng)性，學(xué)生即便看完教材也只是簡(jiǎn)單地了解部分與平時(shí)生活當(dāng)中有著緊密關(guān)系的基礎(chǔ)性化學(xué)常識(shí)，而對(duì)于化學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)了解得較少，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分不利。所以，這就要求教師在備課的時(shí)候，不可以僅僅依賴教材的知識(shí)順序?qū)嵤﹩我坏闹v解，而是將課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他各種類型的教材和材料一一進(jìn)行比較，然后進(jìn)一步分析，將知識(shí)重新整合起來，制訂合理的課堂教學(xué)知識(shí)和情感目標(biāo)，也就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)程度。在教學(xué)方式選取上，教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，若自己是學(xué)生那么希望教師使用哪種教學(xué)方式，教師所使用的教學(xué)方式自己是否喜歡或者說可以接受，以這個(gè)當(dāng)做判定采用的教學(xué)方式是不是適合的根據(jù)。在充分思考教學(xué)目標(biāo)和思路以及方式之后再編寫教案，這樣能夠再次梳理一遍教學(xué)過程，對(duì)于課堂教學(xué)的正常開展十分有利。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于化學(xué)這門學(xué)科在初中階段的教學(xué)目標(biāo)是什么呢?化學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)，初中階段的化學(xué)主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)會(huì)一些基本的化學(xué)用語，了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，會(huì)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題．在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握一些基本概念、基本理論，學(xué)會(huì)一些基本的解題技巧以及基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步形成化學(xué)思想，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度．

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來綜合考慮，既要讓學(xué)科知識(shí)被學(xué)生吸收，又要在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)．初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，有些概念需要學(xué)生去理解和記憶，教師在課堂上要準(zhǔn)確描述概念的含義，把一些有關(guān)系的或相似的概念放在一起進(jìn)行對(duì)比講解，如混合物和純凈物，化合物、氧化物和單質(zhì)等，明確各個(gè)概念的關(guān)鍵，掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系．講解時(shí)結(jié)合實(shí)例特別是生活中的實(shí)例效果會(huì)更佳，如在講解營(yíng)養(yǎng)素知識(shí)時(shí)，教師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來，讓學(xué)生說出這些食物主要含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，或把一些食物隨意搭配，讓他們說出這種搭配是否營(yíng)養(yǎng)均衡，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也對(duì)化學(xué)與生活的聯(lián)系有了進(jìn)一步的了解．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，大部分理論都來自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是豐富多彩的，能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要多利用不同且新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望．學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是解決實(shí)際問題，所以我們?cè)谥v授知識(shí)的同時(shí)也要給學(xué)生留出練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能．社會(huì)科技的迅速發(fā)展也影響到了學(xué)校教育機(jī)制的改革，教學(xué)方法隨之發(fā)生了變化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛．化學(xué)的世界是多彩的，用色彩鮮明的圖片制作多媒體課件，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生見識(shí)到化學(xué)的魅力．有些危險(xiǎn)或有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以用多媒體來展示，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)．教學(xué)有法但無定法，在明確學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法是每個(gè)教師所努力的目標(biāo)．

三、關(guān)注全體學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，每一位學(xué)生都是性格鮮明的個(gè)體，在教學(xué)中我們要關(guān)注全體學(xué)生．他們化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)有所區(qū)別，但都有其發(fā)光點(diǎn)，我們要通過各種途徑了解每位孩子的特長(zhǎng)，在教學(xué)中充分運(yùn)用這種特長(zhǎng)來提高他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們產(chǎn)生“我能行”的強(qiáng)烈意識(shí)．在化學(xué)的教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為關(guān)注的焦點(diǎn)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在他們遇到阻礙時(shí)要及時(shí)伸出援手，引導(dǎo)他們解決困難，改正他們欠佳的學(xué)習(xí)方式．為使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問是必要的，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要分清層次，不同程度的學(xué)生回答不同層次的問題，給“后進(jìn)生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們也能感受成功的喜悅．

四、注意考前指導(dǎo)

摘要：

化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是實(shí)踐分析化學(xué)“量”的概念的重要途徑。本文探討了國際化合作辦學(xué)背景下化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程的全英文教學(xué)模式與方法，總結(jié)了化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程建設(shè)過程的經(jīng)驗(yàn)與不足，展望了化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)全英文教學(xué)的前景。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)；全英文；教學(xué)方法

分析化學(xué)通過一定的測(cè)試方法，鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成、測(cè)定物質(zhì)的含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)及其與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系等，“量”是分析化學(xué)的核心。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課是分析化學(xué)課程的重要組成部分，向?qū)W生提供了正確熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和技能的重要途徑，并讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)分析化學(xué)“量”的核心概念的理解[1]。中外國際化合作辦學(xué)是高等教育國際化的重要途徑，也是目前國內(nèi)各高校普遍開展的創(chuàng)新辦學(xué)模式，通過整合國內(nèi)外高校教育資源和理念，推進(jìn)高等教育課程體系和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)具有國際化視野的專業(yè)人才[2]。國際化合作辦學(xué)的重要特征是采用世界通用語言——英語構(gòu)建國際化合作辦學(xué)課程體系，并采用全英文教學(xué)方法，使學(xué)生在全英文的授課環(huán)境中接受專業(yè)知識(shí)和前沿信息的教育，培養(yǎng)學(xué)生采用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，以期盡快適應(yīng)后續(xù)國外高校的授課模式。目前，國內(nèi)一些分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已開展了分析化學(xué)理論課雙語[2－4]或全英文[5]教學(xué)方法的有益探索，但關(guān)于化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程全英文教學(xué)方法研究的報(bào)道較少。中山大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院于2010年正式開展了與香港理工大學(xué)合作的化學(xué)“2+2”國際合作辦學(xué)項(xiàng)目。化學(xué)“2+2”學(xué)生第一、二學(xué)年在中山大學(xué)就讀，第三、四學(xué)年在香港理工大學(xué)就讀化學(xué)科技專業(yè)，學(xué)生在中山大學(xué)學(xué)習(xí)期間化學(xué)專業(yè)課程均采用全英語教學(xué)。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程是化學(xué)“2+2”專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年的專業(yè)必修課，與化學(xué)分析(全英)理論課同學(xué)期授課[5]。在前期化學(xué)分析(全英)理論課建設(shè)的基礎(chǔ)上，中山大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院進(jìn)行了化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程建設(shè)，并已對(duì)兩屆學(xué)生開設(shè)了該課程，研究了化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程全英文教學(xué)方法，取得了初步的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將該課程的教學(xué)模式及方法介紹如下。

1課程特點(diǎn)

化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程是化學(xué)“2+2”國際合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)體系中重要的組成部分，與化學(xué)分析(全英)理論課緊密聯(lián)系，是分析化學(xué)的“啟蒙”課程之一，是修習(xí)后續(xù)儀器分析及儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的重要先導(dǎo)課程，具有重要的意義。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)，內(nèi)容涉及四大滴定分析法、重量分析法及吸光光度法等相關(guān)內(nèi)容的基本操作及實(shí)驗(yàn)。化學(xué)“2+2”學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)分析(全英)理論課，掌握了化學(xué)分析基礎(chǔ)知識(shí)后，通過該實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)一步熟練、掌握化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的英文術(shù)語及基本操作和技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分析化學(xué)“量”的核心概念的理解，從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實(shí)際工作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和作風(fēng)，提高分析問題和解決問題的能力。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程采用全英文教學(xué)模式，即采用精選的英文教材或講義，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)前有限的講解時(shí)間內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)使用英文完成授課與演示，并在實(shí)驗(yàn)過程中采用英文與學(xué)生交流，進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中采用英文進(jìn)行交流、討論，采用英文撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，參加英文試題的口試及實(shí)驗(yàn)操作考試。因此，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程是具有很強(qiáng)即時(shí)性的實(shí)踐課程，學(xué)生需要在聽完短暫的實(shí)驗(yàn)前講解后立刻動(dòng)手操作，獲得準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果，并撰寫出科學(xué)的、邏輯性強(qiáng)的、簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。與化學(xué)分析(全英)理論課不同，學(xué)生無法在課后反復(fù)練習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，因此化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程要求學(xué)生有很好的專業(yè)外語“聽、說、讀、寫”能力，即能聽懂講解，能與指導(dǎo)教師流利交流，能快速準(zhǔn)確地閱讀英文教材及文獻(xiàn)，能準(zhǔn)確流暢地撰寫英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然而，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程在大一下學(xué)期開設(shè)，受眾群僅修習(xí)過基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)(全英)課程，并未形成較為完善的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，大一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)英語的相關(guān)課程，專業(yè)英語能力薄弱。因此，如何讓學(xué)生“會(huì)聽”、“會(huì)講”、“會(huì)做”、“會(huì)寫”成為該課程成功與否的關(guān)鍵。任課教師除了具備扎實(shí)的分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能及良好的英語功底外，還應(yīng)能結(jié)合化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)(全英)課程特點(diǎn)，研究并采用合適的全英文實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法講授該課程，方能實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲益。

【摘要】如何創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中體現(xiàn)出教師的作用，這是當(dāng)下每一位教師都需要思考的問題。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)方法;試驗(yàn)探究;優(yōu)化策略

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的突出問題

高中化學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生較快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)思想理念的影響，教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致越來越多的弊端問題凸顯出來，影響了化學(xué)教學(xué)效果。目前的高中化學(xué)教學(xué)形式比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方案很難適應(yīng)當(dāng)票化學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，在課堂內(nèi)容引導(dǎo)過程中，主要以教師講解為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，阻礙了高中化學(xué)課堂的順利開展。再加上化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程缺乏深入認(rèn)識(shí)，很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性，無法確保化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師沒有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展，無法全面掌握化學(xué)要點(diǎn)。教師過于注重學(xué)生成績(jī)的提升，在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)主要以高考要點(diǎn)為主，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得枯燥乏味。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的思想情緒，影響了高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)整個(gè)課堂順利開展的重要因素，不然違背了高中化學(xué)教學(xué)方法根本目的。

二、高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1．將化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)與日常生活有效連接。化學(xué)與日常生活有著密切的關(guān)系，在科技不斷發(fā)展的背景下，人們的生活條件以及生活質(zhì)量等也有了較大的改善。高中化學(xué)教學(xué)中，將一些與化學(xué)相關(guān)的日常生活現(xiàn)象等于教學(xué)相聯(lián)系，使學(xué)生的視野更為開闊的同時(shí)也使學(xué)生能夠更直觀的理解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合利用，提高課堂教學(xué)的效果。

2．注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作講解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)方法的改革與完善，也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)等來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)等來設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的成那樣。在教學(xué)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)等的講解，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的技巧和規(guī)則，并且注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使其能夠積極的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己試驗(yàn)中存在的一些問題，并進(jìn)行改正，而實(shí)驗(yàn)的操作也能有效地開拓學(xué)生的視野和思維能力了，通過實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

第一篇:初中化學(xué)教學(xué)方法探析

［摘要］初中生剛接觸化學(xué)知識(shí)，難免在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑，因此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，為將來的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，但是緊密結(jié)合初中化學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法需要教師在教學(xué)中總結(jié)。實(shí)踐證明，課前三備法、精講點(diǎn)撥法、先學(xué)后教法、綱舉目張法、教學(xué)評(píng)價(jià)法、點(diǎn)贊為主法等，都是適用于初中化學(xué)教學(xué)好的教學(xué)方法。

［關(guān)鍵詞］初中化學(xué);教學(xué)方法;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

作為一名從事初中化學(xué)教學(xué)二十幾年的任課教師，筆者見識(shí)了區(qū)內(nèi)外眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的化學(xué)教師的授課，了解了形形色色的教學(xué)方法，如少教多學(xué)法、杜郎口教學(xué)法等，這些教學(xué)方法給予筆者很多啟發(fā)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐和探索，總結(jié)了如下幾種初中化學(xué)教學(xué)方法。

一、課前三備法

課前三備法即備課標(biāo)、備教材和備學(xué)生的教學(xué)方法。從一般意義上來講，這不應(yīng)該算一種教學(xué)方法，但全面且充分的課前準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)起著良好的促進(jìn)作用。因?yàn)橹灰墚a(chǎn)生良好教學(xué)效果的教學(xué)方式都可稱之為教學(xué)方法，因此教師在課前備課標(biāo)、備教材和備學(xué)生被視為一種教學(xué)方法。以教學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》為例。首先，備課標(biāo)。知道混合物的分離與提純的聯(lián)系和區(qū)別;熟悉混合物的分離與提純的基本方法和原理;學(xué)會(huì)選擇合適的方法對(duì)混合物進(jìn)行科學(xué)的分離與提純。其次，備教材。這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，知識(shí)較零散，教師必須將知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來，并且由淺入深地講解。第一，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來理解分離和提純兩個(gè)概念;第二，方法指導(dǎo)，解決除雜質(zhì)問題應(yīng)遵循總的原則;第三，讓學(xué)生從做題中歸納總結(jié)出分離混合物的方法，物理方法涉及過濾和結(jié)晶，化學(xué)方法是除去雜質(zhì)，即從除去固體中的雜質(zhì)、除去氣體中的雜質(zhì)和除去常見的酸、堿、鹽溶液中的雜質(zhì)這三個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并總結(jié)歸納出解題的方法。最后，備學(xué)生。教師要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)來備課。如果學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，教師設(shè)計(jì)的題目不宜過難，這樣學(xué)生比較容易做出來，也會(huì)有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的興趣。另外，在備課時(shí)教師要考慮到小組學(xué)習(xí)的分配，把基礎(chǔ)不同的學(xué)生穿插在一起，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了幫助，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也得到了提升。

二、精講點(diǎn)撥法

【摘要】有機(jī)合成化學(xué)是對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的提高與升華，是為以后從事有機(jī)化學(xué)方向?qū)W生準(zhǔn)備的應(yīng)化專業(yè)模塊課程。本文主要針對(duì)目前有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、考試通過率低等問題，結(jié)合近幾年本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生水平的實(shí)際情況，通過對(duì)有機(jī)合成化學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的探討，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)并且靈活應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)合成化學(xué)，教學(xué)方法，知識(shí)串聯(lián)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育不僅要求教師要傳授經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。有機(jī)合成化學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行新型化合物的設(shè)計(jì)合成，通過掌握的方法及策略，靈活運(yùn)用各種已有的知識(shí)手段，合成出具有不同結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有機(jī)化合物，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。由于有機(jī)化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機(jī)合成的課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是傳統(tǒng)的有機(jī)合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類似，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差，很難達(dá)到本課程的開課目的[1-2]。

1.有機(jī)合成現(xiàn)狀分析

目前，我校應(yīng)化專業(yè)有機(jī)合成化學(xué)的教材是黃培強(qiáng)等編寫的有機(jī)合成，高等教育出版社出版。縱觀本教材的各個(gè)章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結(jié)尾均對(duì)合成策略進(jìn)行了講解。傳統(tǒng)教學(xué)方法是分別對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)部分應(yīng)用面不是很廣的內(nèi)容進(jìn)行刪減，最后以例題的形式對(duì)有機(jī)合成設(shè)計(jì)的基本思路進(jìn)行講解，在學(xué)生的腦海里形成有機(jī)設(shè)計(jì)的基本思路。但是，我通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，現(xiàn)有的有機(jī)合成教材不能很好的適應(yīng)同學(xué)們的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多并且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習(xí)記憶，特別是對(duì)于我們基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生；其次，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多同學(xué)平時(shí)不注意積累，不用心學(xué)習(xí)，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識(shí)水平；再者，我們現(xiàn)行的教學(xué)方法也不能很好的適應(yīng)有機(jī)合成化學(xué)的教學(xué)。通過以上幾點(diǎn)分析，我們可以采取以下策略來提高教學(xué)效果：在教學(xué)過程中，要打消同學(xué)們的傳統(tǒng)想法——靠考前突擊達(dá)標(biāo)，給學(xué)生灌輸平時(shí)學(xué)習(xí)重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性又能教他們以好的學(xué)習(xí)方法。下面我將針對(duì)以上問題主要從教學(xué)方法的改進(jìn)方面，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合

我們知道，整個(gè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以通過氧化-還原這一條主線串聯(lián)起來，可以說大于百分之九十的知識(shí)點(diǎn)可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的編織成網(wǎng)，在我們遇到實(shí)際的合成問題時(shí)，可以從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)骨架上選擇合適的可行的實(shí)驗(yàn)方法。結(jié)合本教材的具體內(nèi)容，我對(duì)教材的章節(jié)進(jìn)行了重新的整合。對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行整合歸納為如下五個(gè)部分：穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；輔助反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)；有機(jī)合成設(shè)計(jì)。具體分配方案如下：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，其中第一部分穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：穩(wěn)定化碳負(fù)離子的烴基化和酰基化和穩(wěn)定碳負(fù)離子的縮合反應(yīng)；第二部分非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：基于非穩(wěn)定碳負(fù)離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機(jī)化學(xué)；第三部分輔助反應(yīng)包括：成環(huán)反應(yīng)、有機(jī)合成中的保護(hù)基和不對(duì)稱合成等內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)方面以穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)和輔助反應(yīng)為講解內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在回顧基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上將基本的知識(shí)點(diǎn)掌握，并盡可能的熟練，同時(shí)以經(jīng)典的有機(jī)人名反應(yīng)為知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行人名反應(yīng)的拓展及應(yīng)用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎(chǔ)知識(shí)組織串聯(lián)，編織成知識(shí)網(wǎng)，把盡量多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，使學(xué)生形成自己的知識(shí)框架，從而使知識(shí)點(diǎn)達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，本部分內(nèi)容即為我們所說的“理”，把所有的內(nèi)容進(jìn)行編制整理；最后，通過對(duì)有機(jī)合成的設(shè)計(jì)題目的練習(xí)及探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)網(wǎng)的應(yīng)用，并達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。從而提高在實(shí)際合成題目中的綜合應(yīng)用能力，即我們所說的“用”。根據(jù)氧化還原知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)框架，我們計(jì)劃重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)的組織整合實(shí)施過程中采取以下方案：在對(duì)大部分有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的內(nèi)容進(jìn)行整合，如首先以烷烴為出發(fā)點(diǎn)依次轉(zhuǎn)化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進(jìn)而對(duì)所需反應(yīng)條件的差別進(jìn)行基本的區(qū)分歸類，一般而言，進(jìn)行單步的轉(zhuǎn)化或以中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物的反應(yīng)選擇活性相對(duì)較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標(biāo)產(chǎn)物時(shí)，更應(yīng)該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對(duì)較低的酸及其衍生物等為產(chǎn)物的反應(yīng)，氧化劑及還原劑的活性則相對(duì)較強(qiáng)。另外，在有機(jī)合成中，競(jìng)爭(zhēng)反應(yīng)是永遠(yuǎn)存在的，這就不得不面對(duì)反應(yīng)的選擇性問題，如果我們需要的反應(yīng)基團(tuán)的活性高干擾基團(tuán)的活性，可以按正常步驟反應(yīng)，反之，必須考慮官能團(tuán)的保護(hù)。

［摘要］隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需要。通過分析高職院校教學(xué)現(xiàn)狀以及改革創(chuàng)新的原則入手，從現(xiàn)有的教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法與教育理念等方面入手分析，為適應(yīng)高職教育對(duì)人才的需求，提出高職化學(xué)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；化學(xué)教學(xué)；改革

一、當(dāng)前高職院校化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高職院校的化學(xué)教育、教學(xué)改革不斷深入，也取得了一定的成果，但仍面臨很多問題。從學(xué)生素質(zhì)看，高職院校生源大多是高考低分段的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，文化素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒。從教材使用看，高職院校在制定化學(xué)教材時(shí)，沒有考慮學(xué)生的文化素質(zhì)，所采用的教材在實(shí)用性、適用性、趣味性較差，不完全適合學(xué)生文化水平；部分教材早已過時(shí)、陳舊，甚至是高中化學(xué)的重復(fù)講解；部分教材又參照本科教材內(nèi)容、理論偏深，高于高職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。從老師與教學(xué)手段看，高職院校大多是由中專升格而成，教師也大多是原中專老師轉(zhuǎn)型而來，而院校的教師培訓(xùn)相對(duì)滯后，造成高職院校老師的化學(xué)授課手段單一，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，幾乎沒有設(shè)置或現(xiàn)代教學(xué)手段很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。從教學(xué)儀器看，高職院校大部分是從原中專、技校升格而來的，忽視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)條件的不理想，使得任課教師不得不放棄部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與企業(yè)的現(xiàn)行需求脫節(jié)。從考核方法看，高職院校在化學(xué)教育只注重考試成績(jī)結(jié)果、輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與能力，學(xué)生消化吸收的少，靠的是死記硬背，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏導(dǎo)向性，易形成學(xué)生重理論輕實(shí)踐的觀念，最終造成與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的局面。

二、高職化學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

（一）根據(jù)職業(yè)教育特性，堅(jiān)持素質(zhì)教育

高職院校的特性決定了高職教育既有其高等性，又有其職業(yè)性。它培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用性技術(shù)人才。所以堅(jiān)持素質(zhì)教育，是當(dāng)前高職教育的基本要求，也是當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代需求。這也決定了高職教育不僅僅重視化學(xué)知識(shí)的教育，還要在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面下功夫，把傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為主轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，轉(zhuǎn)到核心素養(yǎng)教育方向上來，只有這樣，才能適應(yīng)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

[摘要]“綠色”是21世紀(jì)非常重要的一個(gè)關(guān)鍵詞，世界各國都非常普遍關(guān)心和重視可持續(xù)性發(fā)展，并將這一指導(dǎo)方針應(yīng)用到全社會(huì)的生產(chǎn)、生活乃至經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。本文在深入闡述綠色化學(xué)在教學(xué)中的意義基礎(chǔ)上，探討了高校綠色化學(xué)教學(xué)方法和途徑，并給出一些建議和參考。

[關(guān)鍵詞]綠色化學(xué)；高校教學(xué)方法；途徑

“綠色化學(xué)”這一詞是從20世紀(jì)末開始出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用。它的出現(xiàn)符合人類可持續(xù)性發(fā)展的需要，是通過利用化學(xué)的技術(shù)及方法來盡量消除或減少化學(xué)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)。作為高校的化學(xué)教育工作者，應(yīng)該將綠色化學(xué)融入到高校化學(xué)教學(xué)的全過程中，并努力進(jìn)行課堂的教學(xué)改革。

一、綠色化學(xué)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)可以理解為環(huán)境無害化學(xué)或者是清潔化學(xué)，其內(nèi)涵為在化學(xué)反應(yīng)過程中及化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，采用化學(xué)技術(shù)和方法將生產(chǎn)與使用中產(chǎn)生的有害物質(zhì)降到最低，以減少對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)人類的危害。其著眼點(diǎn)放在了生產(chǎn)的源頭就開始消滅污染，并在生產(chǎn)過程中降低一切環(huán)境污染的可能。比如，開發(fā)新的綠色合成試劑替代現(xiàn)有的化學(xué)試劑；再比如，用水替代有機(jī)溶劑或者是徹底革除掉溶劑，或者摒棄使用一些石油化工原料而用生物制品作為替代等等，綠色化學(xué)最早被化學(xué)工業(yè)發(fā)達(dá)的美國率先提出并使用。這是一門新興的科學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)思維方式的發(fā)展和創(chuàng)新，同時(shí)它也是更高層次的化學(xué)。目前，許多國家都將綠色化學(xué)作為未來化學(xué)發(fā)展的主要方向。

二、綠色化學(xué)的教學(xué)意義

生態(tài)環(huán)境和人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，但是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展給人類帶了巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給人類帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染甚至是生態(tài)危機(jī)。比如，海洋污染、土地污染、水污染、大氣污染等，如果不提高環(huán)保意識(shí)與采取措施，人類就會(huì)遭遇可怕的生存危機(jī)。因此，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。高校的化學(xué)教育是為了培養(yǎng)更多化學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，將綠色化學(xué)融入到高校的化學(xué)教學(xué)中，能使這些人才牢固樹立和提高綠色化學(xué)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成綠色化學(xué)的習(xí)慣，將來可以在所從事化學(xué)工業(yè)的工作中將綠色化學(xué)的概念和思想推廣開來，為人類的環(huán)保事業(yè)提供更多的幫助。所以說，高校的化學(xué)教育者肩負(fù)重任，要在化學(xué)教學(xué)中積極地引入綠色化學(xué)教學(xué)模式，做到普及和宣傳綠色化學(xué)，并開始研究如何在化學(xué)教學(xué)中更好地融入綠色化學(xué)教育，樹立和提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。