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實(shí)訓(xùn)維修電工總結(jié)范文1
【關(guān)鍵詞】 高級(jí) 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)
1 引言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)，其中實(shí)踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來(lái)結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作情況，認(rèn)真開(kāi)展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。
2 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀
目前很多教育工作者就如何提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面都做了大量的研究。其中對(duì)維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見(jiàn)，但就維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討的卻相對(duì)較少。
維修電工是一門(mén)專業(yè)技能突出、實(shí)踐操作性強(qiáng)的一個(gè)工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理
在培訓(xùn)時(shí)間的安排上也存在一定問(wèn)題，部分培訓(xùn)部門(mén)只是單方面考慮時(shí)間的迫切性，有對(duì)課時(shí)尤其是實(shí)踐課時(shí)時(shí)間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實(shí)踐的時(shí)間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識(shí)面窄、理論研究淺顯。
2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響
培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對(duì)于實(shí)踐操作存在問(wèn)題的解決缺少方法，還有的實(shí)訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。
3 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)踐
通過(guò)多年的高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，我們對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對(duì)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。
3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教
對(duì)于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時(shí)分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時(shí)與內(nèi)容，將維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對(duì)接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時(shí)，全面提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐操作能力，為將來(lái)就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍
在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實(shí)際情況，按照要求分層次、分重點(diǎn)、分項(xiàng)目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時(shí)間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。
3.3 理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維
在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師將實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的興趣，通過(guò)這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。
3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過(guò)硬
培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過(guò)率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點(diǎn)和要求，采取具有針對(duì)性、實(shí)效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)效性。
3.5 開(kāi)放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保障
在培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室要隨時(shí)保證對(duì)學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生的額外實(shí)訓(xùn)技能的要求，做到開(kāi)放時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。
4 實(shí)踐效果
我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動(dòng)保障部門(mén)的支持下，多年來(lái)，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，尤其是高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)踐工作收到良好效果。
5 結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書(shū)促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)訓(xùn)維修電工總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：維修電工；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05
為了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過(guò)技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。
一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：
模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。
模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。
模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競(jìng)搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉(cāng)庫(kù)門(mén)自動(dòng)開(kāi)閉控制電路共13個(gè)課題。
以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。
二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)
為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過(guò)程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。
在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開(kāi)展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開(kāi)展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開(kāi)了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。
今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個(gè)東部職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對(duì)口合作協(xié)議，半年來(lái)，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進(jìn)對(duì)口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對(duì)口合作由學(xué)校層面擴(kuò)大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開(kāi)展校企深度合作，開(kāi)展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。
實(shí)訓(xùn)維修電工總結(jié)范文3
根據(jù)2001年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中，電機(jī)與電氣控制教學(xué)的基本要求和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定及維修電工中級(jí)技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教學(xué)中，為了把這兩門(mén)課程更有機(jī)結(jié)合起來(lái)展開(kāi)更有效的教學(xué)（除了要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識(shí)，教師的教學(xué)方法和正確引導(dǎo)及激勵(lì)很大程度決定學(xué)生能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，或掌握必要的用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。）我校同各相關(guān)院校一樣，都在圍繞如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和提高實(shí)際操作能力這一環(huán)節(jié)，尋找更有效的教學(xué)途徑來(lái)促進(jìn)和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)、探索和不斷總結(jié)，我認(rèn)為用散件組合來(lái)做電機(jī)與電氣控制和維修電工課程中相關(guān)電氣控制及電力拖動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)非常靈活且效果好。
一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)靈活
目前市場(chǎng)上各種型號(hào)的成套電工電子、電氣控制與電力拖動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來(lái)方便，更給一些想升級(jí)的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當(dāng)成"擺設(shè)"，也有院校只作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而舍不得讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經(jīng)濟(jì)，只是成套設(shè)備的1/5.它不僅經(jīng)濟(jì)，其最大特點(diǎn)是給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來(lái)很大靈活；不僅可當(dāng)實(shí)驗(yàn)用而且更適用于實(shí)訓(xùn)之用。當(dāng)用于實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以根據(jù)電路原理圖選擇不同原器件通過(guò)導(dǎo)線的連接組成一定功能來(lái)做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證不同電路的原理。如電力拖動(dòng)控制中的正反轉(zhuǎn)控制，只在單向控制基礎(chǔ)上增加一個(gè)接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯(lián)控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實(shí)驗(yàn)只在正反控制基礎(chǔ)上再增加一個(gè)接觸器，一個(gè)時(shí)間繼電器，按鈕可換可不換；作自動(dòng)往返控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，也在正反轉(zhuǎn)控制基礎(chǔ)上增加四個(gè)限位開(kāi)關(guān)（或行程開(kāi)關(guān)）便可以了。它們靈活的共同特點(diǎn)是在控制板上（500X600mm木板）根據(jù)不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過(guò)導(dǎo)軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實(shí)訓(xùn)更適應(yīng)。因?qū)嵱?xùn)的特點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)拆裝練習(xí)來(lái)不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各種原器件經(jīng)過(guò)反復(fù)拆裝容易損壞，這是成套設(shè)備和散件組合的共同點(diǎn)。但在更換損壞原器件時(shí)，成套設(shè)備往往由于不同型號(hào)、外型、尺寸、空間等原因，時(shí)常一時(shí)難于修復(fù)而影響它的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復(fù)。其次是原器件容易分類保管。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果好
實(shí)驗(yàn)的目的是為驗(yàn)證理論的真實(shí)性及變化規(guī)律。維修電工這門(mén)課程更不例外。它是一門(mén)專業(yè)課，牽涉的基礎(chǔ)理論很多，有強(qiáng)電、弱電、有電機(jī)、變壓器、還有電力拖動(dòng)與控制等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些理論性很強(qiáng)、很抽象、不直觀，因此實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)手段過(guò)程將直接影響著整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果。如做變壓器原理實(shí)驗(yàn)，正常情況下都是用一個(gè)繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學(xué)生測(cè)量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學(xué)生測(cè)量高壓端的電壓。來(lái)讓學(xué)生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當(dāng)一部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知道變壓器會(huì)"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當(dāng)多的學(xué)生不明白變壓器的兩個(gè)繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個(gè)繞組就有電？為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我用一個(gè)舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實(shí)驗(yàn)專用。通過(guò)在原舊線圈外環(huán)繞上不同匝數(shù)的線圈來(lái)獲取不同電壓，讓學(xué)生明白通過(guò)改變線圈匝數(shù)可改變輸出電壓大小。在做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，把鐵心取出，用非導(dǎo)磁材料，最好用木頭做一個(gè)同鐵心一樣尺寸來(lái)替代原鐵心，重做上述實(shí)驗(yàn)（由于沒(méi)有鐵心通電時(shí)間要短，否則線圈會(huì)燒壞），讓學(xué)生懂得沒(méi)有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正明白二次繞組的電是通過(guò)"磁"來(lái)傳遞的（即電-磁-電）更能讓學(xué)生真正理解書(shū)上所講的電磁感 應(yīng)原理。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，用散件不僅能體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)的靈活性，它更能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的積極性和能動(dòng)性；在做實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生弄懂所要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目電路原理（工作過(guò)程），以及電路中所用各原器件的作用，型號(hào)規(guī)格等技術(shù)參數(shù)。正確選擇電路中所用原器件，然后指導(dǎo)學(xué)生合理排板（實(shí)物位置圖），緊固（用導(dǎo)軌或 羅絲緊固）；連接導(dǎo)線，讓學(xué)生自檢，后經(jīng)教師檢查方可通電試（即不帶負(fù)荷），最后帶負(fù)荷通電試機(jī)運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)后一定要讓每組學(xué)生（每小組最好2-3人）認(rèn)真寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
其次是實(shí)訓(xùn)效果更佳；由于實(shí)訓(xùn)是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的實(shí)際操作訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，操作技能及工藝水平。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中其方法、手段所用器材都將直接影響實(shí)訓(xùn)效果，尤其是所用器材。采用成套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只能培養(yǎng)學(xué)生按部照搬，不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際采用靈活方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。采用成套設(shè)備，還由于它是"成套配套模塊式"的不利于分解，有些院校還由于種種原因，或者是個(gè)別實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)不豐富或怕麻煩，不讓學(xué)生拆裝分解，只讓學(xué)生在已基本固定的成套設(shè)備上接接導(dǎo)線，通電能動(dòng)作就行了。使得相當(dāng)部分學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)后雖然會(huì)接線，通電后能正確動(dòng)作運(yùn)行，但問(wèn)他此設(shè)備的功能或者有什么作用，卻"不知道"、"不理解"。特別是在故障分析判別與處理實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，成套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更難滿足實(shí)訓(xùn)要求；各種功能模塊實(shí)訓(xùn)板有限（不能靈活組裝），更不能拆拆裝裝，甚至人為破壞性模擬假設(shè)各種故障，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為克服成套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中所帶來(lái)的不足，筆者經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)及檢驗(yàn)，認(rèn)為在維修電工這門(mén)課程的教學(xué)中，采用散件組合來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不僅可以克服"成套"設(shè)備的不足，還可以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果；一是可以根據(jù)不同電控原理，靈活選擇各種型號(hào)規(guī)格的原器件來(lái)進(jìn)行組裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)；二是更適應(yīng)于職業(yè)技能鑒定前得培訓(xùn)和參加各種競(jìng)賽前得訓(xùn)練；三是可以拉近學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)工廠車間的距離；四還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣控制的初步設(shè)計(jì)能力（根據(jù)工藝要求設(shè)計(jì)電控原理，正確選擇電控原器件、安裝、調(diào)試等）；五是可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身能力的提高。尤其是年輕的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。雖然用散件來(lái)組合做維修電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也有它的缺點(diǎn)：一是在進(jìn)行故障分析判斷與排除實(shí)訓(xùn)中，
實(shí)訓(xùn)維修電工總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維修電工實(shí)訓(xùn)；方法應(yīng)用
中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
教學(xué)改革的核心目的是提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方法是多讓學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)車間，貼近實(shí)際”。對(duì)于具有涉及專業(yè)知識(shí)多，技能范圍廣的維修電工專業(yè)采用何種形式的教學(xué)更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？采用項(xiàng)目教學(xué)目前是最適宜的。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。
職業(yè)教育教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)法正是“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。它以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。其目的是在教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
一、一般維修電工技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
維修電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。按照維修電工國(guó)家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，作為維修電工人才培養(yǎng)的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)緊緊圍繞電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝、機(jī)床設(shè)備的電氣故障排除、儀器儀表的使用與維護(hù)、安全與文明生產(chǎn)四大方面來(lái)開(kāi)展。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：
（1）教師中存在著理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),如理論教師“光說(shuō)不練”，而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。
（2）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)作是平時(shí)課堂教學(xué)外的“假期”，不遵守學(xué)習(xí)與勞動(dòng)紀(jì)律。
（3）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。
（4）學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在電工實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)面和技能的深度卻是一致的。
（5）實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善，學(xué)生們的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái)。
（6）通過(guò)幾周專用周的時(shí)間實(shí)訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。
（7）一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書(shū)，在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或定崗實(shí)習(xí)時(shí)，仍不能將應(yīng)用知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。
二、具體案例
采用項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：布置相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目；資料收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施；任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能，從而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定合適的教學(xué)項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)正常開(kāi)展的前提。在維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和維修電工專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行分析，確定分階段的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生該模塊的專項(xiàng)能力。
1、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師介紹維修電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求、活動(dòng)的總體安排，再在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組建5至6人的合作小組，每個(gè)小組選取一個(gè)負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人分配組員任務(wù)，并作出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃。
2、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展
小組成員根據(jù)自己分配到的相應(yīng)任務(wù)去查找資料、研究問(wèn)題，并把每日學(xué)習(xí)情況和研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)，以便能按照計(jì)劃進(jìn)行，還能及時(shí)與老師之間交流信息。指導(dǎo)老師在這過(guò)程中起到的是輔助作用，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)回答、或者提出意見(jiàn)和建議供學(xué)生思考。指導(dǎo)教師不直接參與學(xué)生活動(dòng)，也不必要求各小組按照相同的模式和進(jìn)度。不定期的可以讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，讓小組之間互相借鑒和分析，指導(dǎo)教師可以參與其中，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。討論結(jié)束，教師可以對(duì)各小組有個(gè)分階段評(píng)價(jià)。通過(guò)分階段評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，找出前期不足，及時(shí)調(diào)整，同時(shí)也是總體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
3、項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)估和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定
指導(dǎo)教師最后根據(jù)各小組對(duì)項(xiàng)目的完成情況，做出一個(gè)總體評(píng)價(jià)，再根據(jù)小組總體評(píng)價(jià)、組員的分工難易程度、實(shí)際工作量完成情況和實(shí)際掌握情況對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)是綜合性的，也是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
4、項(xiàng)目總結(jié)
項(xiàng)目總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法必不可少的一部分，可采用教師和學(xué)生討論的方式來(lái)進(jìn)行。項(xiàng)目結(jié)束后，組織各小組對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、進(jìn)度、驗(yàn)收等每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，核對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)是否完全實(shí)現(xiàn)。對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的部分，討論原因在哪里，并思考解決方法。
三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體，大大的提高了學(xué)生的實(shí)際參與度。學(xué)生對(duì)教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生新奇感，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生緊迫感，對(duì)疑難問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生突破感，對(duì)項(xiàng)目的完成會(huì)充滿自豪感。這會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的初衷。
2、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
教學(xué)實(shí)施的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開(kāi)拓自己的思維，他們對(duì)每個(gè)課題的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn)。這就有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的第一資料是校本教材。學(xué)生依據(jù)校本教材利用課余或自習(xí)時(shí)間去查閱資料，去完善項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這些都是學(xué)生自己進(jìn)行的。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、便于打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
項(xiàng)目教學(xué)中有嚴(yán)格的考核機(jī)制，從任務(wù)的接受到學(xué)習(xí)紀(jì)律，從實(shí)施的過(guò)程到最后的完成，都要進(jìn)行考核，并配有一定的學(xué)分。通過(guò)學(xué)分的積累，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以提前考級(jí)，提前進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。有了這種激勵(lì)機(jī)制，再加上在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的完成情況及時(shí)通報(bào)，并對(duì)完成好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)完成差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處感到有“壓力”、時(shí)時(shí)感到有動(dòng)力，自然會(huì)形成一個(gè)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
四、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的一些問(wèn)題
1、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須遵循以下兩個(gè)原則：
①能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起
②符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)
2、應(yīng)重視對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)
教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用，是這個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行的維持者，教師的教學(xué)水平直接影響到項(xiàng)目教學(xué)法能否順利進(jìn)行。
應(yīng)加強(qiáng)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)：
（1）每年安排教師參加各種培圳班，以提高教師的技能水平。
（2）安排教師去企業(yè)和公司掛職實(shí)踐。
（3）定期聘請(qǐng)企業(yè)的專家來(lái)校指導(dǎo)以開(kāi)闊學(xué)生的視野和提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)手段
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)）和評(píng)價(jià)方法的多樣化（學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)）。良好的評(píng)價(jià)手段能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效果更好。
實(shí)訓(xùn)維修電工總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】技能訓(xùn)練;分層分步;實(shí)訓(xùn)效果
規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)資格質(zhì)量，是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部修訂了《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一了維修電工這個(gè)工種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)為背景和這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)際，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生維修電工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，探討分層分步教學(xué)在維修電工技能教學(xué)中的運(yùn)用方法，以提高中等職業(yè)學(xué)校維修電工等級(jí)考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容解讀：技能要求主要為兩個(gè)方面：
1.能夠按圖樣要求進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導(dǎo)線等），以及整臺(tái)設(shè)備的電氣排故工作;
2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、功放電路，并用儀器、儀表進(jìn)行測(cè)試;根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo)要求，下面從學(xué)生學(xué)業(yè)層次差異、知識(shí)梯度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)分別進(jìn)行分層分步教學(xué)實(shí)踐探究。
一、學(xué)業(yè)差異、遞進(jìn)分層
根據(jù)配線和安裝要求，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練接線并要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)儀表的使用應(yīng)達(dá)到熟練程度，對(duì)線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學(xué)生分成三大類：
1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對(duì)原理熟悉的;
2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。
3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。
對(duì)第一類學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎(chǔ)，也可利用適當(dāng)時(shí)間幫助第二類學(xué)生;對(duì)第二類學(xué)生可重點(diǎn)要求學(xué)生復(fù)習(xí)原理，明確工作過(guò)程，可用上交練習(xí)，同學(xué)互相講訴工作原理等方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)第三類學(xué)生可重點(diǎn)訓(xùn)練接線方法，可采用學(xué)生師徒結(jié)對(duì)的形式展開(kāi);這樣把學(xué)生分成各個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練，第一類學(xué)生能掌握安裝排故技能、第二類學(xué)生能正確安裝并熟悉原理，第三類學(xué)生能正確安裝，使訓(xùn)練具有一定的針對(duì)性，保護(hù)較差水平學(xué)生的自信心，訓(xùn)練總體效果好。
二、知識(shí)梯度、模塊分層
維修電工技能訓(xùn)練《電力拖動(dòng)》學(xué)科安裝、接線、調(diào)試等知識(shí)難點(diǎn)多，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題易產(chǎn)生畏難情緒，易喪失學(xué)習(xí)信心，針對(duì)這一情況，筆者在實(shí)踐過(guò)程中，把知識(shí)分接線思路、器件檢測(cè)、接線正確和接線工藝四個(gè)層次，分四步進(jìn)行訓(xùn)練。下面對(duì)我們以Y―Δ降壓?jiǎn)?dòng)為例來(lái)敘述其具體做法。
訓(xùn)練過(guò)程分四步：第一步，先訓(xùn)練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個(gè)線路一起訓(xùn)練的模式，對(duì)通電成功率和接線工藝分別訓(xùn)練。在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，師生共同畫(huà)線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)能畫(huà)出完整的布線圖。這個(gè)過(guò)程可以在教室進(jìn)行。這種訓(xùn)練符合啟迪式教學(xué)模式，效果較好。第二步，在學(xué)生熟悉元器件的基礎(chǔ)上，此時(shí)也可結(jié)合工量具和儀器儀表的使用對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)量，檢測(cè)元器件好壞，根據(jù)要求調(diào)好兩個(gè)整定值，熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器的整定時(shí)間，同時(shí)復(fù)習(xí)元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開(kāi)始接線打下基礎(chǔ)。第三步，強(qiáng)化接線方法和通電成功率。這時(shí)可用軟線進(jìn)行連接，不要求工藝，只要求學(xué)生接線成功，在規(guī)定的時(shí)間20到25分鐘內(nèi)要求學(xué)生把線接好。對(duì)沒(méi)有正常完成的學(xué)生，采用學(xué)生互助合作的形式，找問(wèn)題點(diǎn)，完成通電試車。第四步，在大部分同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接線并成功的基礎(chǔ)上，再按布線圖進(jìn)行工藝訓(xùn)練。這時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度，而是嚴(yán)格按工藝布線圖要求接線，以達(dá)到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生通電成功率和工藝都能達(dá)到考核要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生能做到正確接線，工藝基本達(dá)到要求，避免傳統(tǒng)訓(xùn)練通電成功率和工藝同時(shí)要求，完成結(jié)果卻都達(dá)不到理想訓(xùn)練效果的目的。
三、知識(shí)重難點(diǎn)、階段分層
根據(jù)維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電氣故障檢修》要求：重點(diǎn)是針對(duì)X6132銑床、MGB1420
磨床等機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內(nèi)容難點(diǎn)是內(nèi)容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們把知識(shí)分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個(gè)層次。成績(jī)較好的能正確完成全部?jī)?nèi)容，成績(jī)較差的能熟練完成前2個(gè)內(nèi)容，能基本掌握第三個(gè)層次的內(nèi)容。具體分三步進(jìn)行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生把整個(gè)線路圖畫(huà)在紙上，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，這樣做有兩個(gè)好處：復(fù)習(xí)了線路原理并且訓(xùn)練了《測(cè)繪》技能 ;第二步，讓學(xué)生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過(guò)程包括每個(gè)器件和每個(gè)按鈕的作用，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動(dòng)控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺(tái)快速進(jìn)給包括各個(gè)方向進(jìn)給，圓工作臺(tái)控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細(xì)與工作原理對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力，通過(guò)以上訓(xùn)練使學(xué)生掌握銑床正常工作時(shí)的通電現(xiàn)象，為排故時(shí)觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時(shí)也熟悉了《維修電工中級(jí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》技能要求內(nèi)調(diào)試部分的內(nèi)容，使學(xué)生具備了一定的調(diào)試能力。第三步，這時(shí)教師可給學(xué)生設(shè)置1到2個(gè)故障，讓學(xué)生進(jìn)行排故。這時(shí)可給學(xué)生一次通電機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察故障現(xiàn)象，并要求學(xué)生把故障現(xiàn)象記錄下來(lái)，作為排故的依據(jù)。在排故過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長(zhǎng)短接法、短短接法、萬(wàn)用表電阻法，電壓法等，在學(xué)生對(duì)以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設(shè)置幾個(gè)故障，可給動(dòng)手強(qiáng)的三到四位同學(xué)演示一下排故過(guò)程，在這些同學(xué)熟練掌握排故方法后，可利用其他機(jī)床由他們給其他學(xué)生分組進(jìn)行演示，教師可當(dāng)堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)效率并可了解得更詳細(xì)，容易掌握。在排故過(guò)程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)幫助分析故障，使學(xué)生明確思路，增強(qiáng)其信心，提高訓(xùn)練效果。通過(guò)分層分步訓(xùn)練，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)、靈活分層。
為使教學(xué)有的放矢，在平時(shí)訓(xùn)練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評(píng)分體系，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對(duì)通電成功率主要采用考察的方法進(jìn)行，要求每位同學(xué)必須成功，并確保能安全用電。第二步，對(duì)接線工藝主要采用考核評(píng)分的辦法進(jìn)行，對(duì)每位學(xué)生所接線路采用組評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。第三步，對(duì)故障排除也設(shè)置了一份考核表格，同時(shí)加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實(shí)習(xí)和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學(xué)生技能教學(xué)同時(shí)融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。
以上是本人對(duì)《維修電工》技能實(shí)訓(xùn)方法的粗淺探討，采用的訓(xùn)練方法筆者在維修電工等級(jí)考技能訓(xùn)練中進(jìn)行過(guò)對(duì)比，傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中級(jí)等級(jí)考通過(guò)率在50%左右，分步教學(xué)訓(xùn)練法通過(guò)率達(dá)95%以上，效果很顯著。因此，試作總結(jié)，盼能和各位同行交流，進(jìn)一步提高維修電工實(shí)訓(xùn)效果，以培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的實(shí)用性人才。
參考文獻(xiàn)
[1]莊建源.張志林.維修電工[M].石油大學(xué)出版社，2002.
實(shí)訓(xùn)維修電工總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床
一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹
1.理論基礎(chǔ)
眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場(chǎng)職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。
2.基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是將某門(mén)專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）確定項(xiàng)目名稱：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識(shí)，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評(píng)估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。
（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。
（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。
（5）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：小組成員先自我評(píng)價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評(píng)，交流心得；教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識(shí)水平和操作技能水平。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程
1.實(shí)施背景
學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長(zhǎng)親自任課題組長(zhǎng)，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。
2.時(shí)間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱和設(shè)計(jì)方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)制作。
3.實(shí)施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱和具體實(shí)施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作。
②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。
③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購(gòu)買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。
④學(xué)生分組展開(kāi)制作，教師做指導(dǎo)、記錄。
⑤評(píng)價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
⑥評(píng)價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)
我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評(píng)分的依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目名稱：X62萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)
指導(dǎo)教師：胡建華
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)
（1）參考相關(guān)資料，對(duì)萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。
（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。
（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。
（4）完成萬(wàn)能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。
（5）填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估表。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺(tái)上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過(guò)一定值，即切斷電源。
（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬(wàn)能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬(wàn)能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬(wàn)能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對(duì)原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號(hào)指示燈。在安裝區(qū)，我們先測(cè)量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、行程開(kāi)關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項(xiàng)目實(shí)施
（1）萬(wàn)能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)成品。
（2）檢查。根據(jù)萬(wàn)能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個(gè)把故障開(kāi)關(guān)打在斷開(kāi)位置，通過(guò)觀察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來(lái)判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)生能力提高
在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過(guò)程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂(lè)趣。
2.訂單式教學(xué)
開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績(jī)有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。
學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)2010年被評(píng)為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地被評(píng)為杭州市市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開(kāi)展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。
3.存在的不足
項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展其實(shí)還需要編寫(xiě)一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們?cè)谶@方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實(shí)施提供參照。
參考文獻(xiàn)：
[1]許長(zhǎng)斌.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.
