前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了德育論文參考文獻(xiàn)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

德育論文參考文獻(xiàn)范文1

參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目：

① 主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報(bào)人、專利申請(qǐng)人、報(bào)告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個(gè)責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項(xiàng)數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點(diǎn)“.”（英文作者請(qǐng)將作者名寫全）。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說(shuō)明。②. 文獻(xiàn)題名及版本(初版省略)。③ 文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識(shí)。④ 出版項(xiàng)(出版地、出版者、出版年)。⑤ 文獻(xiàn)出處或電子文獻(xiàn)的可獲得地址。⑥ 文獻(xiàn)起止頁(yè)碼。⑦ 文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)(標(biāo)準(zhǔn)號(hào)、專利號(hào)……)。

參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)

根據(jù) GB 3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型：

參考文獻(xiàn)類型

專著

論文集

報(bào)紙文章

期刊文章

學(xué)位論文

報(bào)告

標(biāo)準(zhǔn)

專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)

M

C

N

J

D

R

S

P

對(duì)于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)建議采用單字母“A”；對(duì)于其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類型，建議采用單字母“Z”。

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)(database)、計(jì)算機(jī)程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)，建議以下列雙字母作為標(biāo)識(shí)：

電子參考文獻(xiàn)類型

數(shù)據(jù)庫(kù)

計(jì)算機(jī)程序

電子公告

電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)

DB

CP

EB

電子文獻(xiàn)的載體類型及其標(biāo)識(shí)

對(duì)于非紙張型載體的電子文獻(xiàn)，當(dāng)被引用為參考文獻(xiàn)時(shí)需在參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)中同時(shí)標(biāo)明其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻(xiàn)載體類型：磁帶(magnetic tape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(online)——OL，并以下列格式表示包括了文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：

［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)］

如：［DB/OL］—— 聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)(database online)

［DB/MT］—— 磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)(database on magnetic tape)

［M/CD］—— 光盤圖書(monograph on CD-ROM)

［CP/DK］—— 磁盤軟件(computer program on disk)

［J/OL］—— 網(wǎng)上期刊(serial online)

［EB/OL］—— 網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)

以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻(xiàn)在引作參考文獻(xiàn)時(shí)不必注明其載體類型。

文后參考文獻(xiàn)表編排格式

a. 專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

［序號(hào)］ 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］.出版地：出版者， 出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[1] 劉國(guó)鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.

[2] 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集［C］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.

[3] 張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集［D］.北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.

德育論文參考文獻(xiàn)范文2

摘要：班主任是學(xué)校教育教學(xué)的主力手。是班級(jí)德育的組織者與管理者，班主任對(duì)班級(jí)德育管理的能力直接決定班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)。班主任德育論文工作，不僅關(guān)系學(xué)校德育管理，對(duì)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響，而且對(duì)整個(gè)教育工作都有著深遠(yuǎn)的影響。班主任要搞好班級(jí)德育工作，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

1.用愛心對(duì)待每名學(xué)生，以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。班主任面對(duì)的對(duì)象是存在著不同個(gè)性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待他們。更不能以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們。只有用愛心平等地對(duì)待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛心。對(duì)于能力差、有缺點(diǎn)的學(xué)生不能歧視，要用愛的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們；用愛的渴望調(diào)動(dòng)他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。

2.發(fā)揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級(jí)的方法、對(duì)待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時(shí)的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、知識(shí)面的廣度等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，每天堅(jiān)持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的思想，努力進(jìn)修，積極抓好班級(jí)工作，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對(duì)以后的班級(jí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動(dòng)作用。

3.分發(fā)揮各科任教師的能動(dòng)性，從各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教師緊密聯(lián)系。了解學(xué)生，了解教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這樣可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說(shuō)是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的。

4.充分發(fā)揮班會(huì)的主導(dǎo)作用，直接進(jìn)行德育教育

主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會(huì)，使學(xué)生在本周按班會(huì)要求進(jìn)行對(duì)照，以達(dá)到自我提高的效果。主題班會(huì)的選材一定要有目的性、針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵(lì)學(xué)生指導(dǎo)自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義新時(shí)期建設(shè)事業(yè)的合格者。

5.將德育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

如今，單純的說(shuō)教已越來(lái)越不被新形勢(shì)下的學(xué)生所接受。怎樣才能既讓學(xué)生愿意接受，又能達(dá)到教育目的呢？將學(xué)校德育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育就是一種簡(jiǎn)單可行的方法。當(dāng)前很多學(xué)校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生束縛在學(xué)校中，單純地追求教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，這極大地影響了學(xué)生的身心發(fā)展。久而久之，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)該本著讓學(xué)生全面發(fā)展這一總體原則，適當(dāng)?shù)亟M織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)。投身于火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。讓學(xué)生身臨其境，親身實(shí)踐，實(shí)際操作。學(xué)生在與人交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問(wèn)題時(shí)履行道德行為。這樣促使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、積極思考、增加體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。

6.創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中接受德育

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)所處的主要是在學(xué)校和班級(jí)中，其道德認(rèn)識(shí)有很大一部分是在學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是—個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對(duì)學(xué)生是一種異常活躍的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣等，多會(huì)產(chǎn)生直接而且巨大的影響。所以，對(duì)于—個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，能否經(jīng)過(guò)努力引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個(gè)健康的道德環(huán)境。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來(lái)自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地進(jìn)行德育。

7.小結(jié)

班主任只有把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平提高到一個(gè)新的高度，才能順利的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的接班人，也為學(xué)校的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，班主任要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭(zhēng)取讓學(xué)校德育工作綻放出璀璨的光輝！

參考文獻(xiàn)

德育論文參考文獻(xiàn)范文3

關(guān)鍵詞：新課改；高中班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0359-01

當(dāng)前高中的班主任，不僅承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，而且是學(xué)生德育工作最重要的實(shí)施者，因而在培養(yǎng)祖國(guó)人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

我們都在思考，在新課程改革的背景下，什么樣的班主任才是稱職的呢？其實(shí)從最簡(jiǎn)單的說(shuō)，只要能夠得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，你就是一個(gè)合格稱職的班主任。有人這樣形容班主任：一個(gè)成功的班主任，好比一個(gè)藝術(shù)家，但他的地位又超出藝術(shù)家。因?yàn)樗淖髌肥且粋€(gè)個(gè)生龍活虎的人，遠(yuǎn)比那些靜止的沒有生命力的藝術(shù)作品復(fù)雜有趣得多！尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，對(duì)高中班主任賦予了更高的要求和期望，所以，如何做好這項(xiàng)工作是擺在我們每個(gè)高中班主任面前的課題 ，需要我們用心去闡述和詮釋。

1.提高自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學(xué)生

班主任工作主要和學(xué)生打交道，是育人的工作，這就在很大程度上決定了需要靠自身的表率作用來(lái)感化人，影響人。也就是說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生要言傳，更要身教。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"在教育教學(xué)的實(shí)踐中表明，班主任的人格魅力與教育教學(xué)的成效密切相關(guān)。班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。一個(gè)好的班主任，其人格魅力可以影響學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而鼓舞他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)努力奮斗，這才是班主任自身修養(yǎng)和人格魅力的影響所在。

如果一個(gè)班主任言不雅、行不正，得不到學(xué)生由衷的欽佩，就容易失去威信，從而給班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，班主任一定要自尊、自信、自強(qiáng)，處處為人師表，用自身的良好修養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，真正做到不僅教書而且育人。這樣才能讓學(xué)生真正從情感上接納你，信任你。

2.“寬嚴(yán)”有度，“管放”相宜

俗話說(shuō)得好："沒有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。"一個(gè)班級(jí)的管理，只有確立了嚴(yán)格的班規(guī)制度，才能保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。一個(gè)著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：假如沒有嚴(yán)格的要求，就無(wú)法形成教育。可見，班主任的教育管理工作離不開"嚴(yán)"的管理。高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一些辨別是非的能力，但他們的思想、行為仍存在一定的誤區(qū)，這就需要用嚴(yán)格的管理來(lái)引導(dǎo)他們。什么事情應(yīng)該做，什么事情不該做，哪些事可以做，哪些事絕對(duì)不能做，這些都需要明確細(xì)化并在班級(jí)管理工作中嚴(yán)格執(zhí)行。但"嚴(yán)"絕非嚴(yán)酷無(wú)情，過(guò)嚴(yán)的管理有時(shí)候容易壓抑學(xué)生的個(gè)性，使其自卑感加重，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，反而不利于問(wèn)題的解決。因此，班主任在制定嚴(yán)格班規(guī)之后，要給學(xué)生留足改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間， 做到"寬嚴(yán)"有度，"管放"相宜。只有這樣，才有助于不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到真正和諧的管理。

3.充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中階段的學(xué)生，價(jià)值觀已基本形成，參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望極為強(qiáng)烈，他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自我，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我能力。不管在學(xué)習(xí)還是在班級(jí)管理方面，都希望自己能體驗(yàn)更多。基于這點(diǎn)，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多、更好地參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中來(lái)，讓他們自己做班級(jí)的主人。在班級(jí)管理方面，班主任要尊重學(xué)生的想法，多聽學(xué)生的意見，師生之間共同討論，班級(jí)的重大決策遵從少數(shù)服從多數(shù)的"民意"，如此一來(lái)，學(xué)生在班級(jí)管理中就會(huì)顯得積極主動(dòng)。當(dāng)然，在民主化班級(jí)管理的過(guò)程中，"度"的把握尤為重要。雖然講民主，但絕不是什么事情都任由學(xué)生說(shuō)了算，身為班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班級(jí)事物，其他具體的細(xì)節(jié)工作就可以放手讓學(xué)生去做。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓班主任少一些瑣事，何樂(lè)而不為呢？

4.以人為本，做學(xué)生的良師益友

高中生在思想上已經(jīng)逐漸成熟，正處于一個(gè)懂得愛，更需要被愛的特殊階段。他們?cè)谶@一逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面會(huì)表現(xiàn)得比較成熟、比較自信，但另一方面，也會(huì)有比較脆弱，比較彷徨的時(shí)候。他們遇到困難容易迷茫，想要退卻，這就需要老師，尤其是班主任對(duì)他們的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，不至于在人生的十字路口迷失。特別是那些暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生，平時(shí)他們聽到的多是批評(píng)，所以他們最缺乏別人的理解和愛。因此，高中班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要多多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 注重人性化的工作方式，以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。用真誠(chéng)的愛去了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，處處把學(xué)生放在第一位，事事把學(xué)生當(dāng)做是最重要的事情，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才。

班主任工作是一門育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為新課程改革背景下的高中班主任，在班級(jí)教育教學(xué)管理工作中，只有不斷摸索更好、更新的方式方法，并將此當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和研究新課改的要求，提升自我能力和素質(zhì)，才能創(chuàng)造出和諧有效的班集體，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵祥，程錫軍.淺談班主任行為影響力[J].山西成人教育.1997（4）

[2] 馬國(guó)民.淺談如何做好高中班主任工作[J].師德師資.2009（11）

德育論文參考文獻(xiàn)范文4

關(guān)鍵詞： 班主任 自主發(fā)展 途徑

何以成為一名優(yōu)秀的班主任？這是一個(gè)哈姆?雷特式的問(wèn)題，難以回答又鮮明地?cái)[在人們面前，對(duì)每個(gè)想要或正在擔(dān)任班主任的老師而言無(wú)法回避。沒有老師不希望自己是優(yōu)秀的，而是什么使他們出類拔萃，優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)有規(guī)律可循嗎？哪些方式值得我們借鑒？

我們且把班主任優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)暫定為“自身素質(zhì)好，工作能力強(qiáng)，工作成效大，社會(huì)認(rèn)可度高”，然后依據(jù)這個(gè)其實(shí)并不清晰的標(biāo)準(zhǔn)分析優(yōu)秀班主任的案例，探尋像丁榕、任小艾、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪、竇桂梅等全國(guó)著名優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，在幾十本相關(guān)著作中，在他們作為班主任專業(yè)發(fā)展的故事中，在他們的教育自傳經(jīng)歷中，我們發(fā)現(xiàn)在一些關(guān)鍵點(diǎn)上有共性。這些關(guān)鍵點(diǎn)似乎已經(jīng)成為這些優(yōu)秀班主任自主發(fā)展的必經(jīng)途徑。

一、學(xué)

學(xué)習(xí)是班主任自主發(fā)展的第一個(gè)有效途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才能為自己的專業(yè)發(fā)展增添后勁，保持班主任“職業(yè)青春”。如魏書生經(jīng)常把“學(xué)習(xí)是人生的第一享受”這句話拿來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，也勉勵(lì)自己。把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生第一享受，也會(huì)成為把做工作、干事業(yè)當(dāng)成第一享受的人。李鎮(zhèn)西閱讀教育類書籍近萬(wàn)本，讀陶行知、盧梭、蘇霍姆林斯基，從古今中外那些平實(shí)而偉大的教育思想中汲取養(yǎng)分，尋求并構(gòu)建具有價(jià)值的教育理念，他被大家熟知后依然堅(jiān)持參與各種提升培訓(xùn)。班主任作為教師中的一個(gè)特殊個(gè)體，比普通教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)過(guò)程都有獨(dú)特之處。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一個(gè)優(yōu)秀的班主任更多的是以一個(gè)教育者甚至“教育家”的角度，更廣闊、更深入，既要學(xué)習(xí)學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮各種具體的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐密切相關(guān)。因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是不同思想的個(gè)體，因此既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料。學(xué)生的班級(jí)生活也是具體、綜合、充滿復(fù)雜性的，因此班主任的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)教育性過(guò)程，中間充滿了不確定性，內(nèi)容與方式會(huì)隨時(shí)調(diào)整改變，但不能斷斷續(xù)續(xù)。

我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班主任在自主發(fā)展過(guò)程中，從未間斷過(guò)班主任工作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先是堅(jiān)持不懈地向書本學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想，在理論知識(shí)水平提升中樹立科學(xué)的學(xué)生觀、教師觀與教育觀;二是謙虛地向同行學(xué)習(xí)，大部分優(yōu)秀班主任在自傳中都講到了“班主任師傅”在“傳幫帶”中的重要作用，向老班主任學(xué)習(xí)，向同齡班主任學(xué)習(xí)，由于參加學(xué)習(xí)不僅是積累知識(shí)，更主要的是基于職業(yè)考慮，帶有很強(qiáng)的實(shí)用性，希望把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)前問(wèn)題或情境中，因此這樣的學(xué)習(xí)都是自發(fā)主動(dòng)的，明確的目的指向性使學(xué)習(xí)更有效果。三是做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步，學(xué)習(xí)意向會(huì)因工作與生活需要變化而變化，學(xué)習(xí)更傾向從現(xiàn)實(shí)要求、成功范例、失敗教訓(xùn)及自身生活體驗(yàn)等方面多角度、多層次地進(jìn)行剖析，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣在實(shí)踐學(xué)習(xí)中思維的廣度具有更多優(yōu)勢(shì)。

二、思

“一個(gè)人從接受知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)記與識(shí)、學(xué)與思的過(guò)程”。善于反思，這是一個(gè)研究型班主任必須具有的素質(zhì)，更是優(yōu)秀班主任自主發(fā)展的第二個(gè)重要途徑。離開了反思，學(xué)以致用的過(guò)程將不能順暢轉(zhuǎn)化，反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀教師無(wú)一不是在反思中成長(zhǎng)。任小艾曾經(jīng)談到：我們要想讓今天的孩子真正做到由被動(dòng)變主動(dòng)，老師必須改變自我，學(xué)會(huì)做事前、做事中、做事后都有思考，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)班主任的成長(zhǎng)固然重要，如果一個(gè)教師僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。有的班主任辛辛苦苦工作了幾十年，甚至是眼睛一睜忙到熄燈，到頭來(lái)還只是停留在經(jīng)驗(yàn)層次上，難有突破和提高。勤于思考，勤于反思，對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)非常重要，多思考自己班主任工作經(jīng)歷，多反思自己的工作方法，以及工作中的一些案例，主動(dòng)尋求解決辦法。成為反思者也是班主任專業(yè)發(fā)展的必然。如果班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后缺乏必要的反思，則會(huì)讓許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到積累，無(wú)形中降低工作效率與價(jià)值，工作出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀態(tài)。做一名反思型教師是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑，班級(jí)建設(shè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，而這一切都建立在反思的基礎(chǔ)上。

三、行

思想的花很美，行動(dòng)之果更甜。思想是行動(dòng)前的思考和規(guī)劃，只有在行動(dòng)中才能得到豐富和完善;如果沒有行動(dòng)，思想只能是空想、幻想，永遠(yuǎn)都不會(huì)成功。優(yōu)秀的班主任都在創(chuàng)生自己的工作，感悟自己的工作，從理想狀態(tài)到現(xiàn)實(shí)狀態(tài)更多地表現(xiàn)為“做”的過(guò)程，表現(xiàn)為一系列實(shí)際行動(dòng)。“行動(dòng)”占主導(dǎo)的班主任，必定會(huì)開始制訂切實(shí)的工作計(jì)劃，研究問(wèn)題學(xué)生案例，深入班級(jí)課堂，嘗試新的構(gòu)思，等等，在這些扎實(shí)的學(xué)習(xí)行動(dòng)中，“思想”必會(huì)跟著“行動(dòng)”逐步發(fā)展、成熟和升華，從而使自己逐漸變得優(yōu)秀。

魏書生在一次講座中談到：許多看似困難重重的事情，只要敢于做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有我們想象得那樣復(fù)雜;許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，就好像是一層“窗戶紙”，奧秘一捅就開，關(guān)鍵是我們沒有想到去做或沒敢去做。許多青年班主任初上任時(shí)都充滿了激情與夢(mèng)想，但是很多人在自己工作中逐漸倦怠，思想變得消極和麻木，行動(dòng)變得遲緩和敷衍;而那些名師從不這樣，他們的可貴之處正在于他們始終處于“行動(dòng)”之中，堅(jiān)守著自己的思想追求，堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛，始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。魏書生在任教育局長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)常外出開會(huì)、講學(xué)，但他始終不離教學(xué)第一線，至今還堅(jiān)持上一個(gè)班的語(yǔ)文課，并繼續(xù)做著不掛班主任之名的班主任工作，從來(lái)沒有請(qǐng)老師代過(guò)課。所以說(shuō)，名師的成功之路是一個(gè)在教育實(shí)踐中堅(jiān)守自己夢(mèng)想的長(zhǎng)期征程。

四、述

“述”是一個(gè)表達(dá)自我的過(guò)程。在這個(gè)梳理過(guò)程中，人才能越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己。“述”常見的有兩種形式，除了語(yǔ)言上的表達(dá)，還有文字上的表述。優(yōu)秀班主任常常喜歡交流，喜歡研討，喜歡用文字表達(dá)自己的想法。像全國(guó)著名優(yōu)秀班主任丁榕、魏書生、李鎮(zhèn)西等，都是著作等身，并且長(zhǎng)期在各地做報(bào)告講演。他們“述”的過(guò)程一方面有益他人，為他人介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，另一方面有益于自己，在把一些心得表述出來(lái)的時(shí)候，這些本是經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了“學(xué)?思?行”的階段，是自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和升華的過(guò)程。

許多優(yōu)秀班主任堅(jiān)持寫教育故事，真實(shí)記錄教育教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。譬如竇桂梅老師在四年間一共完成了1200多個(gè)故事，積累了100多萬(wàn)字的教育隨筆。她的這種堅(jiān)持不僅見證了自己的成長(zhǎng)歷程，而且在不斷反思中提升了育人水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)感染了學(xué)生和家長(zhǎng)，他們的分享、反饋使教育資源更為豐富。還有的優(yōu)秀班主任寫教育札記、寫讀書筆記，寫教師反思日記，這樣不僅可以培養(yǎng)班主任的反思習(xí)慣，而且可以幫助班主任積累經(jīng)驗(yàn)，提升為理論，利用“寫”的形式促進(jìn)自我專業(yè)化發(fā)展。如果班主任在幾十年教育生涯中與每一屆學(xué)生發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有記錄，把比較好的方法歸納總結(jié)成就每年的德育論文，把比較成熟的方法系統(tǒng)化成就德育著作，那么班主任成果才會(huì)在每日忙碌工作中得到升華。除了寫作，通過(guò)與他人的溝通、交流和對(duì)話，用口頭語(yǔ)言表述的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)清自我的過(guò)程，是一個(gè)輸理和豐富自己思想及知識(shí)的過(guò)程，這樣才可以獲得更多靈感與智慧，促進(jìn)其他教師進(jìn)步。

從一些優(yōu)秀班主任身上總結(jié)出的“學(xué)?思?行?述”是班主任自身素質(zhì)提高的主要原因和有效途徑。班主任自主發(fā)展是班主任的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和技能及專業(yè)責(zé)任感不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和自我反思的過(guò)程。班主任自主提高和發(fā)展必然經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。一名優(yōu)秀的班主任總有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)途徑，但筆者相信“學(xué)?思?行?述”始終是班主任成長(zhǎng)交響曲中的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祥，劉恩樵，主編.與優(yōu)秀教師同行.華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的教師.北京華夏新視界文化發(fā)展有限公司，2011.

[3][美]托德?維特克爾，著.優(yōu)秀教師一定要知道的14件事.中國(guó)青年出版社，2006.