前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了怎樣提高初中英語閱讀范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
怎樣提高初中英語閱讀范文1
在初中英語學(xué)習(xí)和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學(xué)生的得分。因此閱讀既是重點也是難點，是大部分學(xué)生以后接觸英語的主要途徑。很多同學(xué)因為單詞儲備量不夠、沒有掌握好閱讀技巧，英語成績總是徘徊不前；還有許多老師在日常閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法簡單、陳舊，沒有調(diào)動學(xué)生的參與意識，學(xué)生自然沒有閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力也就是一句空話。那么在日常教學(xué)中我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？以下我結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c做法。
閱讀過程主要包含符號辨認和文字信息理解兩階段，即讀者的思想、觀點通過詞、句傳達給讀者，而讀者需要對一連串的單詞和句子進行信息處理。因此，在閱讀教學(xué)中，假如老師只是簡單地播放課文錄音，朗讀課文并講解語法知識而忽視組織學(xué)生參與閱讀活動，都是違背閱讀心理規(guī)律的。我認為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心，不要停留在培養(yǎng)閱讀能力的表層面上，閱讀環(huán)節(jié)必須立足課堂教學(xué)，依托課本教材，以活動為載體，充分利用閱讀教學(xué)過程的讀前、讀時和讀后活動三個階段，開展多種形式的閱讀訓(xùn)練。
一、讀前活動
富有創(chuàng)意的讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑せ顚W(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，然后就資料提問，或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。我在講How do we deal with our problems?這篇文章時事先要求學(xué)生們上網(wǎng)查有關(guān)Stephen Hawking史蒂芬·霍金生平以及他提出的黑洞學(xué)說和暢銷書《時間簡史》，這樣可以激起學(xué)生閱讀的渴望和興趣。
二、讀時活動
這一段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語篇。教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，在介紹課文時可適當(dāng)?shù)匕膊逡恍╅喿x會遇到的關(guān)鍵生詞，為下一步的閱讀掃除障礙。下面舉幾種常用的提問方法。
比如問題導(dǎo)讀，限時閱讀：在學(xué)生閱讀課文之前，根據(jù)課文的主題，提出一二個與文章中心有關(guān)的問題，可為閱讀指明方向，減少盲目性，即所謂的帶著問題去讀。有了任務(wù)，學(xué)生注意力就會高度集中，無形中產(chǎn)生了一種責(zé)任感。限時閱讀通常為2——3分鐘，即要求學(xué)生可以忽略與問題無關(guān)的句、詞，直奔主題，找到問題答案。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。通過導(dǎo)讀問題，學(xué)生能對課文進行有效的預(yù)測，此時我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如尋找中心詞與主題句，猜測詞義和推知文章含蓄意義的能力等等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀的效率。平時我們都習(xí)慣采用“老師問，學(xué)生答”，“老師講，學(xué)生記”的方法，學(xué)生始終處于被動的地位，我認為要改變這種模式。我常鼓勵學(xué)生在我教學(xué)過程中隨時可提出問題，就課文內(nèi)容互問互答，開展提問競賽等。對于學(xué)生有質(zhì)量和準確的答復(fù)，都給與表揚，成就感的獲得可以大大地增強學(xué)生學(xué)好英語的信心。對于一些學(xué)生無法解決的疑難，老師可作進一步地講解，并要求學(xué)生做好筆記，重要的詞組、短語、句法在書上要有記號。這樣處理的好處是，做到聽說讀寫的全面提高的同時又使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解。
三、讀后活動
通過上述活動，學(xué)生對背景知識和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準確性和完整性。比如復(fù)述課文，老師可給出課文的key words，借助教學(xué)掛圖、圖表等，幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學(xué)生用簡明扼要的語言表達出來。還可以結(jié)合每個單元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步寫作的方法對課文進行縮寫或?qū)懗鰏ummary，以達到書面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計一些適當(dāng)?shù)膶懽骰顒樱箤W(xué)生逐步學(xué)會表達自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語料庫”，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。我還會選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，聯(lián)系實際生活進行討論，這是對閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運用的過程。
怎樣提高初中英語閱讀范文2
關(guān)鍵詞：微課；初中英語；閱讀課；應(yīng)用研究
隨著“微時代”的到來，“微課”在初中英語課的教育改革領(lǐng)域受到了極高的關(guān)注?！拔⒄n”又處在大教育改革時代，借著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以各種形式出現(xiàn)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加的主動和靈活，使學(xué)校的課堂教育功能發(fā)揮到極致。
一、微課的概念及發(fā)展
在國外，“微課”（micro-lecture）是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose教授提出。它的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒課堂（60-second course），以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）。[1]
在國內(nèi)，“微課”在我國取得實質(zhì)性的進展是在上個世紀九十年代以后，以電視機在千家萬戶的普及為標志。彼時，我國電教界出現(xiàn)了一種“以片段為內(nèi)容”的時長約1至2分鐘電視教材。它非常的直觀和一目了然。一些廣播電視臺開始借鑒電視傳媒手段，設(shè)計出了一種內(nèi)容篇幅非常短小的教育類節(jié)目，人們將其稱之為“微課程（Micro-Course）”或者“迷你課程（Mini-Course）”。[2]
2011年，胡鐵生老師提出的“微課”是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等） 或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等） 而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。胡鐵生老師將“微課”的特點概括為：短、小、精、悍。[3]
二、微課應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中的重要意義
將“微課”應(yīng)用于初中英語閱讀課堂的教學(xué)中，具有以下重要意義：
第一，將“微課”應(yīng)用于初中英語閱讀課堂符合“新課標”教學(xué)實踐的要求，促進教師的教學(xué)能力的提升。過去，英語課的教學(xué)目標單一，重技能，輕情感；教學(xué)方法機械，重教法，輕學(xué)法；課堂“以本為本”，重解讀，輕互動[4]。形式靈活新穎的“微課”，將閱讀課堂中“教學(xué)”與“活動”緊密結(jié)合，很好地改變了過去這種“程式化”和填鴨式的閱讀教學(xué)模式。微課的制作也需要教師們整合教學(xué)需求與資源環(huán)境的變化，做到新課改要求的“與時俱進”，這也是對教師的一種能力提升和挑戰(zhàn)。
第二，“微課”有效地幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生們英語閱讀能力的提升?！拔⒄n”突破了傳統(tǒng)閱讀課堂的時間和空間的局限，學(xué)生可以隨時隨地進行閱讀。比如，英語長難句最容易出現(xiàn)在閱讀課上，學(xué)生一下子很難把握這些長難句中的重點和難點。而微課以其“單一的教學(xué)目標”、“簡短的教學(xué)內(nèi)容”著力突破初中英Z閱讀課中的長難句。借助微課，學(xué)生隨時進行暫?；蚍磸?fù)思考，有效地幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，促進學(xué)生們英語閱讀能力的提升。英語教師和學(xué)生都能夠在“微課”這一教學(xué)平臺中得到能力（教學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力）上的提升。[5]
第三，“微課”高度集中學(xué)生的注意力，最大化調(diào)動學(xué)生的積極性。微課教學(xué)視頻一般在3――6分鐘，“時長短、內(nèi)容精悍”，極大的滿足了初中生注意力集中時長的規(guī)律，抓住了學(xué)生們注意力最集中的時段，充分的調(diào)動起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，從而在不知不覺中，減輕了學(xué)生們攻克英語閱讀的壓力和負擔(dān)。
第四，根據(jù)初中英語閱讀課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好來設(shè)計的“微課”，很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種注重初中生的身心特點和情感體驗的“微課”，學(xué)生定會很感興趣。學(xué)生們即使不在學(xué)校中，也可以根據(jù)自己的實際需要，通過互聯(lián)網(wǎng)來選擇“線上”的微課資源來加強對英語閱讀課的知識點或閱讀策略的理解和分析，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
三、微課在初中英語閱讀課中的應(yīng)用
（一）閱讀前的設(shè)計
如何將“微課”成功的應(yīng)用在初中英語閱讀課堂中，教師們首先要考慮的是怎樣吸引學(xué)生們的注意力，怎樣將“微課”設(shè)計的充滿趣味性、具有吸引力。[6] “微課”導(dǎo)入式環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式是多種多樣的，可以從以下方式來構(gòu)思：
1、 “歌曲聆聽”導(dǎo)入法。教師們可以利用微課播放與英語閱讀材料相關(guān)的歌曲，同時在屏幕上給出與本堂閱讀材料相關(guān)的詞匯，為學(xué)生們培養(yǎng)興趣的同時，還能幫助學(xué)生進行新詞匯的初步學(xué)習(xí)。
2、 “微視頻欣賞”導(dǎo)入法。如果閱讀文章具有人文、地理、歷史等方面的特點，教師們可以將文章中的相關(guān)素材做成微視頻，在文章閱讀前就展示給學(xué)生們觀看，引導(dǎo)學(xué)生們主動思考， 提出問題。
3、“互動熱身”導(dǎo)入法。教師們可以找出該堂英語閱讀中比較典型的場景、主要詞匯和主要句型，歸納整理出一段微視頻再結(jié)合PPT給學(xué)生們欣賞。引導(dǎo)學(xué)生們利用所給出的信息，與同桌或伙伴們互相模擬演練閱讀文章中的情景，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生們能夠集中注意力到課堂中來。
“微課”導(dǎo)入課堂的形式可以有許多種，但是英語教師們在設(shè)計的時候還應(yīng)該注意以下兩點：首先，“微課”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該控制在六分鐘以內(nèi)；其次，導(dǎo)入內(nèi)容一定要與本課題所教授的重點、難點有關(guān)，且內(nèi)容要小，最好是小到可以讓學(xué)生一目了然就看得明白老師這節(jié)課要講什么。
（二） 閱讀時的設(shè)計
義務(wù)教育《英語課程標準（ 2011版）》中，對初中階段學(xué)生的英語閱讀能力分別提出了三級目標，針對不同年級的學(xué)生有不同的要求。因此，閱讀時的微課設(shè)計也不僅是要對詞法、句法等語言知識的教授或考查，還要對學(xué)生閱讀策略、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀技巧等非語言能力進行綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者認為初中英語閱讀課時的環(huán)節(jié)，“微課”設(shè)計可以從以下三個步驟開展起來：
首先是詞匯微課。詞匯微課的設(shè)計比較容易，如：詞匯聯(lián)想、看圖猜詞、聽音猜詞、詞匯拼寫游戲、選詞填空、詞匯搭配等。教師們可以將閱讀材料中的重點詞匯挑出來，設(shè)計成5分鐘以內(nèi)為宜的動畫視頻。教師在播放詞匯微課時，可以邊暫停視頻邊與學(xué)生們一起找出閱讀材料中詞匯相應(yīng)的位置，并讓學(xué)生們在書本上做上標注。
其次是長、難句的重難點導(dǎo)學(xué)微課。這種微課可設(shè)計成語法分析、講授啟發(fā)、問題導(dǎo)向、合作探究、反饋互動、答疑指導(dǎo)等多種方式。教師們將閱讀材料中的主要句型或重難點做成的5分鐘以內(nèi)的視頻供學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時，教師可靈活地邊暫停、邊引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)該句型或重難點。視頻學(xué)習(xí)后，教師還可以對長難句或重難點進行進一步擴展，如：讓學(xué)生進行相同句型的造句、將句子排序等。
最后是整體閱讀理解微課[7]。這就包括對文章整體的把握，如尋找主句、揣摩主旨、篇章結(jié)構(gòu)、思維導(dǎo)圖等閱讀策略、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀技巧等非語言能力進行綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如， 2013版《新目標英語》（Go for it！）九年級Unit 6 Section B的閱讀課《Do You Know When Basketball Was Invented？》中要掌握的閱讀策略是Mind-Mapping（思維導(dǎo)圖的使用），教師們可以以這節(jié)課的思維導(dǎo)圖的設(shè)計為切入點，制作一個關(guān)于如何使用思維導(dǎo)圖的微課，教會同學(xué)們在以后的閱讀課中更巧妙的使用思維導(dǎo)圖，提高閱讀能力。而不是僅僅停留在單純的這個單元的閱讀材料這個層面。
（三）閱讀后的設(shè)計
一堂優(yōu)質(zhì)的、利用微課進行教學(xué)的英語閱讀課，不僅要有良好的閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)和閱讀時的開展環(huán)節(jié)，還應(yīng)該有一個圓滿的閱讀后的評價環(huán)節(jié)。閱讀后的評價環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作“復(fù)習(xí)微課”和評價項目或表格。而評價項目或表格應(yīng)該包括對教師 “教學(xué)設(shè)計”的評價，也包括對學(xué)生的自我評價，特別是閱讀的過程性評價。評價是一種檢驗，也是一種促進教學(xué)方式的反思，對教師來說是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，對學(xué)生來說是提高閱讀能力和成長的過程。[8]
教師將這些閱讀后評價環(huán)節(jié)的微課分類放到互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺上。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進行在線的學(xué)習(xí)這些微課，鞏固閱讀課堂上所學(xué)知識，由此增加更多的師生之間互動的效果，持續(xù)提升英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀的興趣。然后，學(xué)生再根據(jù)自己學(xué)習(xí)和掌握的程度，填寫相應(yīng)的評估反饋項目和表格。這樣，教師們可以及時得到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，而后根據(jù)學(xué)生們的評價及時地調(diào)整微課的內(nèi)容、完善課堂的教學(xué)步驟。
結(jié)論：“微課”作為一種形態(tài)新穎的教學(xué)方法，充分的結(jié)合了初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和個體學(xué)生的特殊需求。因此，加強初中英語閱讀課教學(xué)方法上的創(chuàng)新，將“微課”引入和運用到初中英語閱讀課堂中，改變傳統(tǒng)的閱讀課堂的教學(xué)模式是非常重要的、也是非常有必要的。
參考文獻：
[1]丁妍. 微n的設(shè)計與分享之我見[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016（7）.
[2]時靜. 微課在英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2016，01：13-16+12.
[3]胡鐵生. 微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J]. 廣東教育：綜合版， 2014（4）：33-35.
[4]冒曉飛. 激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2009， 32（10）：36-40.
[5] 李艷麗. 微課資源在高中英語閱讀教學(xué)中的有效運用[J]. 瘋狂英語（教學(xué)版），2016，03：53-54.
[6]吳嬌嬌. 微課在大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的實效性研究[J]. 校園英語，2015，20：29.
怎樣提高初中英語閱讀范文3
【關(guān)鍵詞】激活 初中英語 閱讀課堂 策略
前言
初中階段英語學(xué)科與小學(xué)英語來比，內(nèi)容更加難，但是大部分初中生在小學(xué)階段沒有良好學(xué)習(xí)，尤其是對于閱讀方面，因為小學(xué)英語學(xué)科之中閱讀并不是老師主要講解的內(nèi)容。通過相關(guān)的記錄，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語學(xué)科閱讀課非?！俺翋灐?，學(xué)生只能聽講和做題，對于選擇題來說，常?！翱窟\氣”來選擇，而老師也不會詳細講解，導(dǎo)致閱讀課存進眾多問題，各個老師一定要仔細思考，實現(xiàn)將課堂激活的要求，以對英語閱讀課的效果予以提升。
一、初中階段英語學(xué)科閱讀課現(xiàn)存問題敘述
當(dāng)前初中階段英語學(xué)科閱讀課還存在眾多問題，實際的效果非常低，這些問題主要有：一是老師只按照教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生們用課文來練習(xí)，而且實際講解的過程中，老師單方向講解，學(xué)生只能聽，導(dǎo)致內(nèi)容非常“枯燥”，長時間積累，初中學(xué)生自然不再喜歡學(xué)習(xí)英語閱讀，二是對于閱讀課的內(nèi)容來說，老師沒有予以拓展，學(xué)生在課外時間不能閱讀英語文章，只會理解教科書中內(nèi)容，考試時候，不能良好把握試卷中的閱讀題內(nèi)容，既不能得到良好成績，也沒有實際運用的能力，從而學(xué)生不會用英語與他人交談，并且老師沒有注意學(xué)生的能動性，使用的方法也過于落后，學(xué)生不能真正參與進閱讀課之中，課堂的效果并不理想。
二、P于初中英語學(xué)科如何激活閱讀課的幾點思考
從初中英語學(xué)科閱讀課現(xiàn)存問題可以發(fā)現(xiàn)，主要的緣由就是因為老師沒有對課堂內(nèi)容和具體方法予以提升，使得學(xué)生不能實際參與，而想要解決這個問題，必然需要對閱讀課予以激活，主要需要從下面兩個方面來思考：
1.對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，注重初中學(xué)生的能動性。第一，初中英語老師要對當(dāng)前閱讀課的真正情況予以研究，準確把握當(dāng)前存在的問題，確定是否課堂沒有“活”起來，然后有針對性地予以解決；第二，初中英語老師要先把握教科書中的內(nèi)容，將其整合，按照具體的要求來確定每一節(jié)課的內(nèi)容，最好將閱讀課和寫作課進行交叉，這樣做既可以使得學(xué)生在讀的時候?qū)卧~、句式等有一個把握，也可以讓他們在寫的過程中可以把握哪些詞語是文章“主題”；第三，做好上面兩點內(nèi)容之后，英語老師需要對教學(xué)的方法和理念予以創(chuàng)新，先對自身的理念予以轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的能動性為主要方向，一可以留給學(xué)生自己的時間，比如讓他們自己先讀一讀文章、概括文章的內(nèi)容等，二是可以多進行提問，比如詢問他們自己的想法、是否同意文章中的觀點等，而在教學(xué)的方法上，需要將情境方法、合作方法、興趣方法等進行一個結(jié)合，比如題目為《internet》的文章，其中寫出在網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中人們生活已經(jīng)出現(xiàn)哪些改變，題目分別為“What is the best title of the passage”、“The most important advantages is that sending emails is ”、“Communication emails are very ___”，第一個問題可以讓學(xué)生們以小組的方法來討論，也可以讓學(xué)生們先答題，然后以小組的方法互相批改，最后老師再講解，可以讓學(xué)生們更明確應(yīng)該怎樣閱讀。
2.設(shè)置符合學(xué)生實際情況的環(huán)境，以提高其興趣。初中英語老師全面把握初中生的實際情況，對閱讀課的內(nèi)容予以拓展，可以布置讓他們閱讀的作業(yè)，然后老師進行批改，也可以讓學(xué)生們對下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時老師需要思考課堂的基本環(huán)境，從而設(shè)置符合學(xué)生實際情況的環(huán)境，以平等、快樂為主要方向，這就要求老師不能只對學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生提問以及表揚等等，要經(jīng)常鼓勵他們。不僅如此，初中英語老師要思考如何使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)閱讀課，而最主要的方法就是做好引導(dǎo)環(huán)節(jié)，用多媒體等設(shè)備，先抓住學(xué)生的注意方向，然后再通過學(xué)生之間的互相交談，提高其興趣，禁止每一節(jié)課都是做題和講解答案。
三、結(jié)論
總之，初中階段英語學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，具有重要的正面作用，而想要達到這個要求，必然需要激發(fā)課堂，使之具有活力，各個英語老師要仔細思考。除了文中提到的內(nèi)容外，初中英語老師還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，便于對閱讀課內(nèi)容予以繼續(xù)拓展。
參考文獻：
[1]林惠果.以“三點一線”解讀初中英語閱讀文本――以人教版八年級下冊Unit6SectionA閱讀課為例[J].英語教師，2016，04： 85-88.
怎樣提高初中英語閱讀范文4
關(guān)鍵詞：報刊閱讀；初中英語；教學(xué)；思考；探索
一、報刊閱讀的價值
價值是一種事物存在的合理性的體現(xiàn)，一旦某種事物失去其自身所包含的價值，那么可能就不會再有任何存在的意義了。反過來說就是一個事物被運用到某個領(lǐng)域當(dāng)中，正是因為它具備著與其相匹配的價值。對于在初中英語教學(xué)中引進報刊閱讀亦是如此。其價值體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，報刊中所包含的英語閱讀材料比較廣泛，其內(nèi)容更新速度也比較快；第二，與英語課本相比較，英語報刊的選材角度也比較新穎，語言信息量方面也比較充裕；第三，一般學(xué)生從英語課本中所獲取的就是一些語言現(xiàn)象以及語言知識，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及興趣，同時也弱化了語言的溝通交流的功能；然而報刊閱讀，則會過多的偏向于溝通交流這一塊，它意在強化學(xué)生使用語言的能力，這樣也就更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，同時也增加了師生互動的機會。
對于語言而言，它的價值只有在其被運用到實處后才能夠真正的體現(xiàn)出來。而對于學(xué)習(xí)語言的人而言，也只有在自己能夠利用這門語言去與別人交流，并獲得自己想要的信息時，才會覺得這門語言是非常有用且有趣味的。如此，他們才樂于去學(xué)習(xí)、提高和完善這門語言。而報刊作為一種貼近當(dāng)今時事的英語材料，其提供的信息更能夠跟上現(xiàn)代都市人的生活節(jié)奏，從而更能夠讓學(xué)生明白英語的實用性之處。
二、報刊閱讀在初中英語教學(xué)中的重要作用
1、能加快學(xué)生的英語閱讀速度以及增加學(xué)生的英語詞匯量
一般而言，英語閱讀速度的加快是建立在詞匯量增加的基礎(chǔ)上。而詞匯量的增加又是建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上。而廣泛閱讀又需要大量的英語材料，這個時候，報刊就顯得尤為重要。因為，報刊能夠提供大量的、有新穎的、貼近生活的泛讀材料。作為一名初中英語教師，讓自己的學(xué)生進行大量的報刊閱讀，既能夠增加學(xué)生的英語詞匯量，又能夠提升學(xué)生的閱讀技巧和提高學(xué)生的英語閱讀速度。
2、能讓學(xué)生更易于了解英語國家的人文風(fēng)情
學(xué)習(xí)語言不單單只是學(xué)習(xí)它的說法、寫法、讀法，還需要了解這門語言的人文風(fēng)情。而學(xué)習(xí)英語國家的人文風(fēng)情是初中英語教學(xué)的目的之一 。在英語教學(xué)中，教師單從課本出發(fā)，是無法讓學(xué)生了解到跟英語相關(guān)的時代背景以及人文風(fēng)情的。因此，教師應(yīng)該學(xué)會利用各種方法和渠道，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用英語。此時，報刊閱讀就無疑是解決這一問題的好辦法。
二、 在初中英語教學(xué)中實施報刊閱讀的策略
（一）把學(xué)生的興趣點與報刊閱讀相結(jié)合
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。當(dāng)一個人能夠從某種事物中找到與自己需求相匹配的因素，那么他會更靠近這一事物，并有進一步深入了解的傾向。而當(dāng)這個人的心里形成了這種傾向的時候，他就會更加積極主動地去探究這一事物，然后就不斷地提高自己對這一事物的認知能力。其實，對于報刊閱讀也是如此。作為一名初中英語教師，要想讓學(xué)生接受并主動地去進行報刊閱讀，那么就必須把學(xué)生的興趣點與報刊閱讀結(jié)合起來。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的報刊作為切入點，先激發(fā)學(xué)生閱讀報刊的興趣，讓學(xué)生有想?yún)⑴c其中的欲望。比如教師在講“Let’s celebrate!”這一課時，首先在課前讓學(xué)生在輔導(dǎo)報刊上找到和festival有關(guān)的內(nèi)容；然后，在上課的時候，就找位學(xué)生站在講臺前對著全班同學(xué)用英語復(fù)述出來；等到這位學(xué)生復(fù)述完之后，就再找?guī)孜粚W(xué)生來對這一復(fù)述進行點評或者提問之類。通過這樣的方式，來激起學(xué)生對報刊閱讀的熱情，并讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣所在。
（二）把英語報刊閱讀延伸到課外
在初中英語教學(xué)中，僅靠課堂時間來進行報刊閱讀是無法有效地提高學(xué)生的閱讀能力的。因此，英語報刊閱讀還需延伸到課外去，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地閱讀。作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)施展出渾身解數(shù)，讓報刊閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及獲取信息的一種重要途徑，如此，學(xué)生才會有想進一步了解的傾向，并把這種傾向轉(zhuǎn)化為興趣，更加積極主動地去探究。同時，在探究的過程中慢慢地把報刊變成自己的良師益友。
怎樣提高初中英語閱讀范文5
關(guān)鍵詞：英語閱讀；初中英語教學(xué)；新課標
學(xué)習(xí)另外一種語言，對于初中生來講是一件很難的事情，本土沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，就會造成他們對學(xué)習(xí)英語形成一種屏障，就這樣英語的閱讀就成為中學(xué)生的困難。那么，到底該怎樣才能提高中學(xué)生的閱讀興趣呢？面對新課標，相信解決問題的辦法也應(yīng)運而生。
一、充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得閱讀英語可以帶來愉
由人民教育出版社和英國朗文出版公司聯(lián)合出版編寫的初中英語教材參考資料里面有很多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語閱讀文章。比如，里面的語句“The dog and the pig”“The Linkin Park”，當(dāng)學(xué)到關(guān)于林肯樂隊的時候，筆者先從網(wǎng)上下載一些關(guān)于樂隊的情況，然后在上課的時候會先放一些關(guān)于這個樂隊的歌曲，放完歌曲之后會問學(xué)生“Do you like this music？”學(xué)生回答“Yes”。然后就跟大家介紹一下關(guān)于這個樂隊的一些情況，告訴他們這個樂隊叫做林肯公園，但不是那種可以去散步的公園，大家千萬要記得。這樣學(xué)生就哄堂大笑，以為這是一個公園。順著這種熱情問，大家還想不想親自體驗一下關(guān)于這個樂隊的情況，這樣就拿出來英語閱讀課文，讓大家閱讀學(xué)習(xí)，增加他們對閱讀文章的印象。
二、充分利用多媒體教學(xué)資源來輔助教學(xué)內(nèi)容
1.可以在上課的時候介紹一些相關(guān)的英文動畫片來播放給學(xué)生看。比如，學(xué)習(xí)“zoo”這個單詞的時候，學(xué)生腦中想象的是不一樣，這樣就播放一段關(guān)于動物園的影片，還可以讓學(xué)生接觸一些別的動物詞語，如tiger，giraffe，wolf等。接著組織小組討論：What kind of animal do you like？Why？
2.拿出一些卡片，在課堂上讓學(xué)生進行模擬的表演。比如，一個學(xué)生模擬dolphin，老師進行提問：“Do you think the dolphins？”學(xué)生會說“Yes”。老師接著問：Why？學(xué)生回答：“Because the dolphins are very friendly。”
三、設(shè)計一些關(guān)于英語閱讀的活動，讓大家充分交流
在英語學(xué)習(xí)中，最重要的是讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)應(yīng)用在實際的交流中，學(xué)生和老師的交流在新課標的初中英語教學(xué)是一個重要的組成部分。學(xué)生與學(xué)生的才是英語閱讀教學(xué)的核心，面對“zoo”的場景布置，筆者設(shè)置了一個辯論主題：Put the animal in the zoo is the best choice？老師布置主題，讓學(xué)生自己來尋找問題的方法，以自由組合的方式來辯論。通過聽、說、讀、寫、練來運用英語，并且掌握閱讀的技能。不但可以學(xué)習(xí)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情操。
綜上所述，通過新課標理念的研究和指導(dǎo)，在教學(xué)方式上堅持以學(xué)生為本，能充分發(fā)揮學(xué)生英語閱讀的自主能動性，并且實現(xiàn)逐步擊破各個目標的原則，讓英語閱讀學(xué)習(xí)在初中階段學(xué)習(xí)更加合理化、規(guī)范化、先進化。
參考文獻：
[1]仇兆懷.精選材，重技巧：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能[J].中國校外教育，2011（03）.
怎樣提高初中英語閱讀范文6
【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);措施;閱讀能力
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中學(xué)生的閱讀提出了新的要求，初中英語閱讀教學(xué)正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容，它在整個教學(xué)體系中占有很重要的地位。然而，目前初中英語教 學(xué)中普遍存在的狀況卻與它的位置不相匹配。如，有的老師把閱讀教材按精讀教材來教，而有的則把閱讀教材當(dāng)作課外作業(yè)來處理，不作指導(dǎo)，只讓學(xué)生選填答案而已。相當(dāng)多的老師沒有掌握并形成一套科學(xué)性的、易于操作的又體現(xiàn)新英語課程標準并符合學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。因而不能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極 性。同時，新教材的不斷改進，英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語教學(xué)實踐，我認為初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾點做起。
一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣
愛 因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是英語這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學(xué)，因此，我 認為興趣是學(xué)生學(xué)好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇 重點內(nèi)容讓學(xué)生進一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影片，多媒體計 算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學(xué)習(xí)英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提 高。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該對學(xué)生提出一些具體要求。不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時間長，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義 而反復(fù)閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。隨著年級的升高，句子就會變得越來越復(fù)雜，閱讀更長更復(fù)雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如 果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22個單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學(xué)一見這么長的句子就傻眼了。我們不妨來肢解一下這個句子，把他們按意群分 為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個獨立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter was selling drinks /at the other end.這樣不僅閱讀速度大大提高，對文章的理解也更有利。
三、教師要鼓勵學(xué)生敢于閱讀，增加閱讀量。
一個人要想學(xué)會游泳，必須親自入水實踐。初學(xué)英語者要學(xué)會閱讀英語的各種文體，其理也如此。但在學(xué)校中，學(xué)生的時間被擠得滿滿的，用于閱讀英語的時間少之又少。而且，目前英語趣味讀物不多，學(xué)生難于買到。書店中擺的英語資料都是為應(yīng)試而設(shè)計的東西，讀起來乏味，又費勁，難于吸引學(xué)生的閱讀興趣。怎么辦？ 這種情況不是某一個教師所能扭轉(zhuǎn)的。英語教師只能在自己的英語課堂上科學(xué)有效地安排時間了。老師要有計劃地提供閱讀材料，或親自打印閱讀材料，規(guī)定學(xué)生在指定的時間里多讀。對能力有余的學(xué)生，老師應(yīng)要求或規(guī)定他們自主地讀些英語課外讀物，鼓勵他們自行選擇閱讀材料。老師對學(xué)生的閱讀情況要有所檢查和了解。
要讓學(xué)生知道，閱讀中，不要把注意力放在語言的應(yīng)用方法上，而重在感受和體驗所讀材料的內(nèi)容，了解文章內(nèi)容大意，獲取各種信息。自己需要什么，關(guān)心什么，就重點抓什么。至于所碰的新詞語，可通過上下文來推測，或是跳過，以后碰多次，自然也會知其意了。要讓學(xué)生明白，閱讀的意義不在于老師要求做什么，而在于自己求取知識，在于滿足自己的需求。閱讀中，讀者應(yīng)產(chǎn)生與作者相通的感情，并盡可能取得共同的認識。
四、加強英語閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練，鞏固學(xué)生運用語言的能力
記得我在英語周報上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國的一位留學(xué)生在美國參加一個朋 友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are you pulling my legs？（你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語 言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學(xué)生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學(xué)中語言的訓(xùn)練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀 中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中獲得實際運用語言的本領(lǐng)。除此之外，要求學(xué)生課外進行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)習(xí)英語也是如此，英語文章讀多了，不 僅有利于開拓學(xué)生的視野，更有利于促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補 充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英 語閱讀能力。
參考文獻：
【1】張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
