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怎樣寫(xiě)作文提綱范文1

一、指導(dǎo)學(xué)生由看到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)

（一）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話

在二年級(jí)看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練力度，提出更高的訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生把圖看得更具體、更詳細(xì)。對(duì)圖上沒(méi)有的內(nèi)容及情節(jié)，則要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，進(jìn)行合理的想象。我們要遵循由看圖到說(shuō)圖再到寫(xiě)圖的順序，寫(xiě)圖時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容有選擇，有主有次，有詳有略，有條理地把語(yǔ)句寫(xiě)通順。

（二）指導(dǎo)寫(xiě)片段的訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，不論是平時(shí)，還是作文課，教師都要加強(qiáng)片段的過(guò)渡訓(xùn)練。教師有目的地出示幾個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或?qū)W生熟悉的生活材料，如《我的家》《一個(gè)大西瓜》《我的好朋友》等，要求學(xué)生寫(xiě)真人真事，先說(shuō)后寫(xiě)，并要求語(yǔ)句通順，意思連貫，情節(jié)完整，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

（三）作文興趣的培養(yǎng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日常生活中見(jiàn)到的人和事，如寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條、書(shū)信等，通過(guò)看圖寫(xiě)話等片段的作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生感到寫(xiě)作文是一件愉快的事。正如孔子說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

二、以作文為綱，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)周記或日記

作文訓(xùn)練要有方向性和目的性，教師必須抓住重點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把每天、每周耳聞目睹的有意義的事情，詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持必有好處。

三、以課文為依據(jù)，在講讀中指導(dǎo)

“依樣畫(huà)葫蘆”，這種模仿寫(xiě)作在三年級(jí)教學(xué)中值得提倡，教師要做耐心的指導(dǎo)。課文是最好最成功的范文，把作文寓于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，具有一箭雙雕的作用，既傳授語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)作文能力。教師通過(guò)講讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的思路方法，學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)頭、分段、結(jié)尾，怎樣寫(xiě)人記事、描寫(xiě)景物。如第六冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，一件事寫(xiě)完，再寫(xiě)另一件事要分段寫(xiě)；句與句、段與段之間要有聯(lián)系；結(jié)尾要自然收筆，不能有頭無(wú)尾，更不能畫(huà)蛇添足。在寫(xiě)完《翠鳥(niǎo)》后，我有意出示了《麻雀》《我的家鄉(xiāng)》這樣的作文訓(xùn)練題，學(xué)生普遍寫(xiě)得不錯(cuò)。

四、作文前指導(dǎo)

這是對(duì)學(xué)生在動(dòng)手之前的指導(dǎo)，又是三年級(jí)寫(xiě)作文進(jìn)入第二階段開(kāi)始半命題或命題作文的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為什么要寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，分課內(nèi)課外兩方面指導(dǎo)。

（一）課外指導(dǎo)

課外指導(dǎo)重在觀察，主要寫(xiě)人物、景物、場(chǎng)面、活動(dòng)等內(nèi)容的作文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身情景之中，先教觀察方法，然后把觀察到的一切寫(xiě)出來(lái)，做到言之有序，言之有物，并先口述再動(dòng)筆，讓學(xué)生邊走、邊看、邊說(shuō)。

（二）課內(nèi)指導(dǎo)

課內(nèi)指導(dǎo)重在指導(dǎo)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生審題確定中心、選材組材、精心構(gòu)思、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，然后起草，初步培養(yǎng)學(xué)生出口成章，下筆成文的好習(xí)慣。像《星期天我在家里做的一件事》《植樹(shù)》這樣的作文題目，學(xué)生一看，就覺(jué)得有話可說(shuō)，大多數(shù)寫(xiě)得都很成功。

五、指導(dǎo)學(xué)生自改

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”美國(guó)作家柯德說(shuō)過(guò)：“我的作品不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”足見(jiàn)修改作文之重要。當(dāng)學(xué)生完成草稿后，教師主要教修改方法：朗讀，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)作文中存在的毛病；互改，當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)為完好無(wú)缺時(shí)，互相交換改，既能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生作文的積極性，各抒己見(jiàn)。

六、教師批閱講評(píng)

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”改作文也一樣，“改”也是達(dá)到用不著“改”。要縮短這一過(guò)程，關(guān)鍵是點(diǎn)出錯(cuò)誤，撥正文風(fēng)。批閱可以總批、面批、眉批相結(jié)合。總批帶有鼓勵(lì)性、綜合性，在篇外寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，主要是指出成功與不足及改進(jìn)方法。眉批主要指出詞句方面的問(wèn)題，一般都要有針對(duì)性、點(diǎn)撥性、指導(dǎo)性。面批主要指對(duì)差生，指出作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)。同時(shí)還有板批，由于三年級(jí)初學(xué)寫(xiě)作文，篇幅短，抄在黑板上，用紅筆進(jìn)行直觀修改，一目了然。

作文講評(píng)時(shí)，重點(diǎn)挑選“優(yōu)秀作文”“進(jìn)步作文”在班上朗讀，或張貼在學(xué)習(xí)園地，或推薦發(fā)表，這樣可以大大調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

怎樣寫(xiě)作文提綱范文2

選擇合適的題

北京十一學(xué)校語(yǔ)文高級(jí)教師張洪旗說(shuō)，參加中考時(shí)，考生首先要從給出的2個(gè)話題中任選其一，選擇的時(shí)候需要一定技巧。考生要選擇材料最豐富，與自己生活最密切相關(guān)的題目，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候才能做到“有話可說(shuō)”。平時(shí)寫(xiě)過(guò)的好作文如果貼近考試題目，也可以拿來(lái)用。張老師建議考生，在選擇體裁時(shí)，最好選記敘文，因?yàn)檫@是考生在初中階段練習(xí)最多的文體，寫(xiě)起來(lái)也比較容易把握。

其次，作文要想不跑題，重點(diǎn)在于抓住關(guān)鍵詞，尋找好素材。考生要認(rèn)真審題，明白題目的設(shè)置要求。現(xiàn)在大多數(shù)作文題都是話題型，考生先找出題目中的關(guān)鍵詞，再尋找自己記憶庫(kù)中最好的、最適應(yīng)題目的素材使用。動(dòng)筆之前，考生打一份腹稿，理清思路，想明白要將重點(diǎn)放在哪部分適合。如果有時(shí)間，還可以列出一個(gè)提綱，開(kāi)頭怎樣寫(xiě)、中間分幾段、結(jié)尾怎樣收題等都可以在事先考慮清楚。

抓住題目關(guān)鍵詞

那么，怎樣才能抓住題目關(guān)鍵詞呢？北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院金傳富老師教給考生一個(gè)小竅門(mén)：在寫(xiě)作前，先把題目中要圍繞的那個(gè)詞畫(huà)個(gè)圓圈，隨時(shí)提醒自己要圍繞這點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。金老師說(shuō)，考生在寫(xiě)作時(shí)，要中心明確，文中所說(shuō)的每一句話都應(yīng)圍繞中心闡述、發(fā)揮。寫(xiě)作中，考生可以使用各種寫(xiě)作技巧，但這些技巧都必須為充分闡釋、支持文章的中心思想服務(wù)。無(wú)論文章總體上分幾個(gè)層次，都要或多或少、或松或緊地圍繞中心來(lái)寫(xiě)。這種方法無(wú)論在任何文體中都是適用的。

豐臺(tái)分院馮愛(ài)平老師說(shuō)，寫(xiě)文章不但選材要緊扣題目，組織結(jié)構(gòu)上更要注意點(diǎn)題，一般情況下，開(kāi)頭點(diǎn)題、文中扣題、結(jié)尾收題，能做到這3次呼應(yīng)就可以，關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾與中心的聯(lián)系，更便于閱卷老師理解文章的中心思想。議論文寫(xiě)作也是同理，先找好要寫(xiě)的中心論點(diǎn)，再圍繞這一論點(diǎn)用各種方法論證，這樣即使選材上有些偏，也能夠保證文章收回到中心上來(lái)。

寫(xiě)作文有“五個(gè)一”

怎樣寫(xiě)作文提綱范文3

一、在多姿多彩的生活中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

生活是寫(xiě)作的源泉,“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入自然界、社會(huì)、家庭等去體驗(yàn)生活,積極參與各種活動(dòng)或勞動(dòng)。正如所說(shuō):你要知道梨子的滋味,你就得親口嘗一嘗。學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中得到直接的感性認(rèn)識(shí),積累豐富的寫(xiě)作素材,寫(xiě)作文時(shí)才“有米可炊”,才能發(fā)揮寫(xiě)作的主動(dòng)性。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才得心應(yīng)手,才能寫(xiě)出生動(dòng)、具體、有真情實(shí)感的文章。

小學(xué)生怕寫(xiě)作文,往往無(wú)話可說(shuō),語(yǔ)言干癟,內(nèi)容空洞,因此對(duì)寫(xiě)作文缺乏興趣。所以在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣時(shí),我就選擇一些學(xué)生感興趣的題材,如下象棋、養(yǎng)小貓、學(xué)武術(shù)、踢足球等活動(dòng),讓他們有選擇地寫(xiě)。每個(gè)學(xué)生都渴望有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),為了滿足學(xué)生的心理需求,我便利用習(xí)作課在班上閱讀他們的習(xí)作,或把他們的作文貼在學(xué)習(xí)園地上及班刊上,或在小廣播的“佳作欣賞”里進(jìn)行繪聲繪色的朗誦等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記一次有趣的活動(dòng)》時(shí),先選擇一項(xiàng)有趣的課外活動(dòng),讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中人人得到體驗(yàn)。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程,把過(guò)程、體會(huì)、樂(lè)趣議一議,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程了如指掌,所以寫(xiě)出來(lái)的文章不脫離生活實(shí)際,更加生動(dòng)、逼真,學(xué)生樂(lè)意去寫(xiě)。

二、在觀察事物時(shí)運(yùn)用正確的觀察方法

記敘文寫(xiě)作的起點(diǎn)是觀察和形象思維。教師從指導(dǎo)學(xué)生觀察入手,有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)和理解能力。為此在作文教學(xué)中教師要在指導(dǎo)學(xué)生觀察人物、事物、景物上下功夫,教給學(xué)生觀察的方法,學(xué)會(huì)觀察的本領(lǐng)。一是激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,處處留心觀察身邊的人、事、物、景。二是教給學(xué)生觀察的方法,要像醫(yī)生看病那樣望、聞、問(wèn)、切。1.望(用眼睛看):按一定的順序、選一定的角度觀察,邊觀察邊想象;2.聞(用耳朵聽(tīng)):注意聽(tīng)別人的介紹,邊聽(tīng)邊記;3.問(wèn)(用嘴巴問(wèn)):對(duì)不明白的地方請(qǐng)教別人;4.切(用手切脈):對(duì)一些事物,可以用手摸一摸,把手感記下來(lái),并把邊觀察邊記下來(lái)的資料進(jìn)行整理,去掉不用的內(nèi)容。

例如:在指導(dǎo)學(xué)生作文《我心愛(ài)的×××》時(shí),我出示一件實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察,著重從三方面點(diǎn)撥:一是緊扣題眼,圍繞心愛(ài)選好觀察點(diǎn)。二是抓住特點(diǎn),細(xì)心觀察,抓住物品的形狀、顏色、大小、作用、使用方法等方面的特點(diǎn)觀察。三是由此及彼,發(fā)揮想象。由這件物品聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的物品,以及生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚,美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師要善于利用這種優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法,使他們“見(jiàn)景生情”。由于來(lái)源于真實(shí)的生活,學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)事實(shí)、敘真情,寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉。

三、在博覽群書(shū)時(shí)吸取書(shū)中的精華

讀是提高作文能力的一條重要途徑。通過(guò)博覽群書(shū),學(xué)生可以從書(shū)中吸取精華,學(xué)到寫(xiě)作的技巧,豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤積累、多觀察,就像蜜蜂“采蜜”一樣,只有采了很多花才能釀出蜜來(lái)。學(xué)生通過(guò)一定量的閱讀積累后,自己寫(xiě)作的欲望就會(huì)增強(qiáng),寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應(yīng)手。正如唐代詩(shī)圣杜甫所說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”我在作文教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)“讀”的環(huán)節(jié),著重從三方面入手。

(一)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法,摘抄優(yōu)美的詞句,背誦精彩片斷,結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能。

(二)多讀書(shū)可以使學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游,豐富自己的知識(shí),積累作文材料,吸取豐富的科學(xué)知識(shí),還可以從中受到思想教育。

(三)教給學(xué)生自學(xué)的方法。1.提綱式。弄清文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路,列出文章的提綱。2.摘抄式。讀書(shū)時(shí)把書(shū)上、報(bào)紙上精彩的、有意義的、富有哲理的優(yōu)美詞句,重要的片斷摘抄下來(lái),還可以按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物進(jìn)行分門(mén)別類。3.批注式。把重點(diǎn)語(yǔ)句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等符號(hào)勾畫(huà)出來(lái),在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì)或意見(jiàn)。4.討論式。把自己有疑問(wèn)的地方和別人討論。5.查找式。不懂的地方可以查找有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找,進(jìn)行比較。

四、在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用積累的素材,把作文寫(xiě)活

在“體驗(yàn)生活,仔細(xì)觀察,精讀書(shū)籍”的基礎(chǔ)上,學(xué)生有了豐富的寫(xiě)作內(nèi)容,也積累了許多寫(xiě)作素材。所以,我在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中,采取“三不限”的形式,即:寫(xiě)作體裁不限,篇幅不限,主題不限,讓學(xué)生的寫(xiě)作空間更加廣闊。這樣才能充分運(yùn)用已經(jīng)積累的素材。

要把作文寫(xiě)活,必須學(xué)會(huì)修改習(xí)作。好文章是改出來(lái)的,“三分文章七分修改”,修改不僅是寫(xiě)好作文的重要步驟之一,而且是綜合運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)的實(shí)際鍛煉。我在教學(xué)中注重從三個(gè)方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。

(一)激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。通過(guò)古今作家關(guān)于修改文章推敲文字等膾炙人口的故事激發(fā)學(xué)生自己修改習(xí)作的興趣。

(二)認(rèn)真審題,根據(jù)作文題目要求進(jìn)行修改。教師要授之以“漁”而不是授之以“魚(yú)”。要讓學(xué)生肯動(dòng)腦筋,把整篇文章進(jìn)行比較,分析歸納,看一看布局謀篇是否合理,是否符合題意,有沒(méi)有圍繞中心來(lái)寫(xiě)。這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)條理清楚,層次分明,讓讀者有一種通順流暢的感覺(jué),言之有序。

(三)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改習(xí)作的培養(yǎng)上下功夫,使之習(xí)慣成自然,修改時(shí)反復(fù)推敲,注意遣詞造句,要循序漸進(jìn),由易而難。能夠熟練運(yùn)用修改符號(hào)先改錯(cuò)別字,再改句子、段落,進(jìn)行逐詞逐句逐段的推敲修改。改好后,可以跟其他同學(xué)互相看看,讓其他同學(xué)提個(gè)意見(jiàn),寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ),自己還可以欣賞到同學(xué)的作品,然后自己再次修改。交上來(lái)后教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看了同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ),就知道自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),努力方向。最后達(dá)到學(xué)生自己改文、自能作文的目的。

教師通過(guò)以上四個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的作文技能,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知,就能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn):

[1]朱連強(qiáng).談寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).小學(xué)生?新教育論壇,2008.6.

怎樣寫(xiě)作文提綱范文4

1.弄清題意，明確要求。 讓我們先看題目要求：介紹小伙伴。首先，它屬于寫(xiě)人的文章，而且是要求寫(xiě)一個(gè)人；其次，介紹人應(yīng)該通過(guò)具體事例，表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)、愛(ài)好或思想品質(zhì)；最后，要在確定下來(lái)寫(xiě)誰(shuí)之后，用自己對(duì)他的稱呼、他的名字或特點(diǎn)給文章命題。

2.拓展思路，選擇材料。回憶一下身邊的小伙伴，看看他們哪些方面在自己的腦海里留下了深刻的印象，確定寫(xiě)小伙伴的某一方面后，需在選取事例上把好選材關(guān)。

3.編寫(xiě)提綱，巧妙布局。確定要寫(xiě)的人、事之后，要想一想按照什么樣的順序分幾部分來(lái)寫(xiě)。常見(jiàn)的有：描寫(xiě)人物的外貌介紹他（她）的特點(diǎn)寫(xiě)一兩件具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)對(duì)人物的評(píng)價(jià)。注意對(duì)人物的外貌描寫(xiě)與介紹的特點(diǎn)要有聯(lián)系。

4.筆下生花，精雕細(xì)琢。 知道了怎么寫(xiě)，還要考慮將它寫(xiě)好。寫(xiě)好的標(biāo)準(zhǔn)是能讓人讀了你的文章就仿佛已經(jīng)見(jiàn)到了你介紹的小伙伴一樣。概括地說(shuō)，就是將人物的外貌，事件中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，但無(wú)論是哪種描寫(xiě)，都要能突出人物的特點(diǎn)。 （呂英姿）

佳作展示臺(tái)：

小能人胡岸青

周伯文

非常感謝媽媽給我報(bào)了寫(xiě)作班，非常榮幸在寫(xiě)作班里認(rèn)識(shí)了胡岸青。

我和胡岸青雖然來(lái)自不同學(xué)校，但我們有許多相同之處—同是女生，同是10歲，同是讀四年級(jí)，而且也是每個(gè)星期六下午來(lái)上寫(xiě)作課。

第一次上寫(xiě)作課，我就被胡岸青那種專心致志的精神深深吸引著，感動(dòng)著。要知道，我們小學(xué)生最怕的就是寫(xiě)作文，一遇到作文就頭疼。第一次寫(xiě)作課，老師布置的作文是記一次活動(dòng)，盡管老師反復(fù)講了怎樣寫(xiě)好活動(dòng)的方法，但自己動(dòng)筆時(shí)，還是絞盡腦汁也寫(xiě)不出來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)也是草草寫(xiě)了幾句文不對(duì)題或不著邊際的話就交給了老師。結(jié)果可想而知，不是退回來(lái)重寫(xiě)，就是補(bǔ)充，而胡岸青則不同，她不但能寫(xiě)得出來(lái)，而且還寫(xiě)得長(zhǎng)，寫(xiě)得深，寫(xiě)得好。當(dāng)她把作文交給老師后，老師看了幾句就面露喜色，頻頻點(diǎn)頭。看完后，老師按捺不住激動(dòng)的心情大聲地對(duì)我們說(shuō)：“你們看看，胡岸青的作文寫(xiě)出了800多字，而且內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，語(yǔ)言也很生動(dòng)。”停頓一會(huì)，老師又說(shuō)：“這篇作文推薦給報(bào)刊，準(zhǔn)又能發(fā)表。”

后來(lái)才知道，胡岸青已經(jīng)有三篇作文在報(bào)刊上發(fā)表了，我問(wèn)她作文怎么寫(xiě)得那么好，她說(shuō)她讀完二年級(jí)就報(bào)了寫(xiě)作班，比我整整早上一年，跟老師學(xué)了不少寫(xiě)作方法。另外，她還喜歡看書(shū)，她說(shuō)一些好的課外書(shū)可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。她把她曾經(jīng)看過(guò)的一些書(shū)推薦給我看，比如：《安徒生童話》、楊紅櫻的 《笑貓日記》、鄭淵潔的 《皮皮魯》 系列叢書(shū)等。有一次上寫(xiě)作課，老師著重講了觀察—如何觀察植物、觀察動(dòng)物、觀察人物……下課后，胡岸青馬上沖出門(mén)外，跑到一棵山茶樹(shù)前，一邊細(xì)細(xì)地望著，一邊在本子上記著什么。我好奇地走近一看，才知道她在認(rèn)真觀察山茶樹(shù)，把山茶樹(shù)的根、莖、葉、花一一寫(xiě)下來(lái)。看到此情此景，我對(duì)她別提有多敬佩了。

眨眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，當(dāng)新的學(xué)期—也就是四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，媽媽又接著給我報(bào)了寫(xiě)作班，我以為胡岸青不會(huì)上寫(xiě)作班了，好幾個(gè)學(xué)生學(xué)到她那種程度就不學(xué)了。沒(méi)想到，在寫(xiě)作班里我又看見(jiàn)了胡岸青，上課時(shí)她依然那么專心致志，寫(xiě)作文時(shí)依然那么聚精會(huì)神。她說(shuō)，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能因?yàn)橛悬c(diǎn)進(jìn)步就沾沾自喜、故步自封。 她說(shuō)，她的作文離真正好的作文還差得很遠(yuǎn)呢。她還說(shuō)，她有一個(gè)夢(mèng)想，那就是將來(lái)成為一名小說(shuō)家……瞧，胡岸青這種不驕不躁、努力上進(jìn)的精神，不正是我們每個(gè)人需要學(xué)習(xí)的嗎？

收獲來(lái)自耕耘，成果來(lái)自勤奮。有次正在上寫(xiě)作課時(shí)，突然有個(gè)穿著藍(lán)色長(zhǎng)衣的男人走進(jìn)教室，手里拿著一個(gè)包裹，說(shuō)是老師的快件。老師接過(guò)打開(kāi)一看，是一本紅彤彤的獲獎(jiǎng)證書(shū)。再翻開(kāi)證書(shū)，“哇—”老師突然變成了一個(gè)小孩子似的，大聲驚叫起來(lái)，“胡岸青獲獎(jiǎng)了，胡岸青的作文獲獎(jiǎng)了！”我們大家一下子圍到老師身旁爭(zhēng)搶著看證書(shū)—果然是胡岸青的獲獎(jiǎng)證書(shū)，她寫(xiě)的作文《從小事做起》，在第二屆“雪花杯”全國(guó)作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)證書(shū)還是從北京寄來(lái)的呢。頓時(shí)，我們每個(gè)人的雙眼，無(wú)不流露出羨慕和崇敬的神情。

怎么樣，胡岸青是不是一個(gè)小能人呢？

彩筆頭點(diǎn)睛： 文章圍繞小伙伴的寫(xiě)作才能，精心選取了四個(gè)小事例“專心寫(xiě)作、仔細(xì)觀察、努力上進(jìn)、獲獎(jiǎng)”來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，以小見(jiàn)大。文章還運(yùn)用對(duì)比，突出小伙伴的專心致志；抓住細(xì)節(jié)、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)小伙伴的特點(diǎn)。語(yǔ)言樸實(shí)又飽含作者真摯的情感。篇末點(diǎn)題，更是給讀者留下了深刻的印象。 （呂英姿）

怎樣寫(xiě)作文提綱范文5

一、觀察生活，激發(fā)后進(jìn)生的寫(xiě)作興趣

在作文批改中，我們語(yǔ)文老師不難發(fā)現(xiàn)，不少后進(jìn)生的作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。一提到寫(xiě)作文就頭疼，不知所措。如何改變這種現(xiàn)象呢？作文語(yǔ)文老師，我們要想方設(shè)法激發(fā)后進(jìn)生的寫(xiě)作興趣，使他們能從厭惡作文到喜歡作文。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，捕捉生活中的所見(jiàn)、所聞和所感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字 。”沒(méi)有積累就沒(méi)有優(yōu)美的文章，沒(méi)有實(shí)際的感受，就不能寫(xiě)出情感真實(shí)的文章，后進(jìn)生的作文往往是閉門(mén)造車(chē)，又怎能談得上文質(zhì)兼美呢？我們要鼓勵(lì)學(xué)生觀察父母，觀察商販，觀察陌生人，觀察他們的眼神、表情、動(dòng)作，記下他們的語(yǔ)言，從觀察中發(fā)現(xiàn)感人的細(xì)節(jié)。喜悅時(shí)的分享，失意時(shí)的安慰，痛苦時(shí)的鼓勵(lì)，失敗時(shí)的扶持，如此種種，讓學(xué)生從平凡中看到不平凡，從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中理出頭緒，找到屬于自己的獨(dú)特感受，敢于想、敢于說(shuō)、敢于提出創(chuàng)見(jiàn)，從生活這本大教科書(shū)中汲取養(yǎng)分。再進(jìn)一步啟發(fā)他們把捕捉到的東西用自己的語(yǔ)言寫(xiě)成文章。學(xué)生慢慢地感覺(jué)到，作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，這樣，就自然調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的寫(xiě)作積極性。

二、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)后進(jìn)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

古人認(rèn)為，要寫(xiě)好文章，“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之”。多讀書(shū)是一條間接獲取知識(shí)和作文材料的有效途徑，更重要的是可以積累語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感。因而，要教育學(xué)生隨時(shí)注意收集詞語(yǔ)，積累詞匯。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀？首先從興趣入手。由于平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，學(xué)生一開(kāi)始興趣不大，不能沉下心來(lái)閱讀。我就給學(xué)生選擇文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)上的玄幻作品以及一些歷史文化等類讀物，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。有時(shí)，舉行配樂(lè)閱讀、分角色閱讀、比賽朗讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次給學(xué)生閱讀提要求，分層次。寫(xiě)景的文章，指導(dǎo)學(xué)生體味如何借景抒情；寫(xiě)事的文章，指導(dǎo)學(xué)生如何記事傳情；寫(xiě)人的文章，指導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，體會(huì)人物情感。另外，給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境。作文課有時(shí)也是讀書(shū)課。定期開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀的書(shū)，讀中做的摘抄，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讓學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)。

三、因材施教，給后進(jìn)生搭建寫(xiě)作階梯

在訓(xùn)練中，對(duì)于后進(jìn)生要放松要求。可以針對(duì)情況，幫助他們過(guò)好審題關(guān)。在作文指導(dǎo)課上，教師的講解他們不一定都懂，畢竟他們的接受能力要差一些。教師應(yīng)在課后主動(dòng)接近后進(jìn)生，逐一耐心詢問(wèn)或檢查他們的作文提綱，了解一下他們究竟會(huì)不會(huì)寫(xiě)？寫(xiě)的什么？符合不符合本次作文的要求……這樣，起碼可以杜絕后進(jìn)生寫(xiě)偏題的現(xiàn)象，使他們初步知道寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)等。還可以分散難點(diǎn)。教師因人利導(dǎo)幫助后進(jìn)生補(bǔ)攻薄弱環(huán)節(jié)，把訓(xùn)練的難點(diǎn)分散，分別在各次作文中作為重點(diǎn)來(lái)抓，直到達(dá)成目標(biāo)。每次讓后進(jìn)生補(bǔ)練的項(xiàng)目要比較單一，著力點(diǎn)集中，使他們?nèi)菀捉邮堋Ｒ部梢园岩欢挝恼禄梢恍《我恍《危屗麄冎鸲喂テ疲诠テ泼恳恍《蔚倪^(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，或不拘形式地讓他們作文。甚至可以不拘老師的命題，自由選題，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。也可以讓學(xué)生去模仿別人的作文去寫(xiě)，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫(xiě)作的難度，又可收到明顯的效果。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，我們語(yǔ)文老師應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。當(dāng)然，模仿并不是去抄襲，模仿是創(chuàng)新的一步，我們必須強(qiáng)調(diào)模仿是加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

怎樣寫(xiě)作文提綱范文6

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué)課程改革

一、高中語(yǔ)文新課程與目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀

1.高中語(yǔ)文新課程

據(jù)高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)，高中語(yǔ)文課程由選修和必修兩大模塊構(gòu)成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓(xùn)練都附在各單元之后，是結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排作文教學(xué)的，這種安排主要側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統(tǒng)性。同時(shí)五本必修課用一年另半個(gè)學(xué)期講完，另外一年另半個(gè)學(xué)期進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，這三年當(dāng)中如何安排作文教學(xué)與訓(xùn)練，這是每一個(gè)語(yǔ)文老師要考慮的問(wèn)題。

根據(jù)新課程改革的要求和新課程設(shè)計(jì)思路，高中作文訓(xùn)練也應(yīng)該從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使高中作文訓(xùn)練做到內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、訓(xùn)練過(guò)程全面有序、訓(xùn)練效果省時(shí)高效。

2.目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀

很久以來(lái)高中作文教學(xué)存在著一種無(wú)序狀態(tài)，臨到寫(xiě)作文的時(shí)間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個(gè)就讓學(xué)生寫(xiě)，或想起寫(xiě)什么就讓學(xué)生寫(xiě)什么，缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫(xiě)作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學(xué)生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學(xué)生講解，作文教學(xué)的系統(tǒng)性很差。

作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，造成了作文教學(xué)效率的低下。因此，當(dāng)前作文教學(xué)內(nèi)容也必須科學(xué)統(tǒng)籌安排，作文教學(xué)的效率還亟待提高。

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的老師都已經(jīng)意識(shí)到了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)好多學(xué)校的老師都在積極探討作文教學(xué)的序列化問(wèn)題。

二、新課程下作文教學(xué)與訓(xùn)練的系統(tǒng)安排

首先，明確新課程下作文教學(xué)需要解決的問(wèn)題

新課程下作文教學(xué)需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題：①培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的方法技巧；④規(guī)范高中三年的作文教學(xué)計(jì)劃；⑤處理好平時(shí)的作文教學(xué)與高考的銜接問(wèn)題。

其次，制定系統(tǒng)的高中作文整體教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃

為了改變高中作文教學(xué)與訓(xùn)練的無(wú)序狀況，我結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃，以供全體語(yǔ)文老師探討。

高一第一學(xué)期

（一）在每節(jié)課的課前五分鐘安排學(xué)生講成語(yǔ)故事。

（二）辦班級(jí)小報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生主辦一份作文手抄報(bào)，共出兩期，一期為精彩描寫(xiě)片斷專刊，另一期主要發(fā)表自己滿意的的作品。在規(guī)定的時(shí)間由學(xué)生自己展出。每期小報(bào)評(píng)選評(píng)講過(guò)后都要裝訂結(jié)集，學(xué)生可經(jīng)常翻看。

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練：

1.文體方面：訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作

訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作技巧。一方面結(jié)合語(yǔ)文必修教材一、二冊(cè)“表達(dá)交流”部分，安排作文教學(xué)，另一方面教給學(xué)生一些必要的寫(xiě)作技巧即抒情懸念式、雙線結(jié)構(gòu)法、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)式、細(xì)小場(chǎng)景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實(shí)互化法等。

2.在表達(dá)方式和能力方面，結(jié)合必修課本第一冊(cè)學(xué)習(xí)“描寫(xiě)”即肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等手法。

（四）課外積累系列：觀察生活、寫(xiě)記敘文片段或日記，閱讀散文名篇、小說(shuō)名篇。

高一第二學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，包括審題、立意、布局、描寫(xiě)、思維、修辭與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練等。

（二）名家散文品鑒與交流（手抄報(bào)）

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練系列

文體方面：短篇小說(shuō)、議論文

（1）短篇小說(shuō)題材的選擇和主題的開(kāi)掘（新、小、深）以及短篇小說(shuō)情節(jié)的安排與設(shè)置

（2）議論文初步寫(xiě)作。結(jié)合課本學(xué)習(xí)選取立論的角度、學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)、學(xué)習(xí)論證、學(xué)習(xí)議論中的記敘、學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論、學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論、學(xué)習(xí)反駁、善于思辨、學(xué)習(xí)辯證分析法等。

高二第一學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行議論文的審題、立意、寫(xiě)提綱、寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等。

（二）學(xué)生辦手抄報(bào)（講名人名言名人小故事）

（三）新聞寫(xiě)作與播報(bào)。

（四）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：

文體方面：議論文的寫(xiě)作、新聞的寫(xiě)作

（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。

高二第二學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生講故事包括微型小說(shuō)，或名人故事等。

（二）思維訓(xùn)練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：

文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫(xiě)作

1.記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）

2.議論性散文

3.寫(xiě)景抒情散文

（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩(shī)詞名篇。

高三第一學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。

（二）手抄報(bào)（時(shí)事、新聞、當(dāng)代熱門(mén)話題）

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：

1.文體方面：自由選擇

2.訓(xùn)練類型方面

（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫(xiě)好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關(guān)系型話題）

（2）新材料作文（新材料作文寫(xiě)作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩(shī)意型材料作文、圖文型材料作文、事實(shí)感悟型材料作文）

（四）課外積累系列：時(shí)事新聞材料、當(dāng)代名人事跡。

高三第二學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行新材料作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。

（二）作文材料積累本（記錄訓(xùn)練過(guò)的材料立意、命題及選材）

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練系列：

文體方面：自由選擇

訓(xùn)練類型方面（進(jìn)行高考步驟作文訓(xùn)練）

1.準(zhǔn)確審題，巧妙立意；2.擬題；3.文體；4、開(kāi)頭；5.結(jié)尾；6.結(jié)構(gòu)；7.感情；8.選材；9.內(nèi)容；10.創(chuàng)新；11.文采

（四）、綜合寫(xiě)作訓(xùn)練

三、語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面應(yīng)確立的觀念

1.明確作文教學(xué)指導(dǎo)思想

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，努力探索學(xué)生作文的規(guī)律，采取行之有效的方法，大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.努力激發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文是語(yǔ)文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著其語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣。我們要采取多種多樣的形式逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.力求有序，注重技法