前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了創(chuàng)新意識含義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

創(chuàng)新意識含義范文1

多年來，學院探索出了以“雙起點、雙證書”、企業(yè)行業(yè)參與培養(yǎng)方案開發(fā)、理論與實踐教學、實踐教學模擬真實職業(yè)環(huán)境、邊講邊練為主要標志的高職教育“邢臺模式”，并在全國得到推廣。

一、準確定位辦學思路，進一步明確培養(yǎng)目標

學院堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”的辦學指導方針，積極深化學院內(nèi)部改革和人才培養(yǎng)模式改革，突出高職辦學特色，成立了30余個專業(yè)教學指導委員會，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，保持所開設專業(yè)同行業(yè)間的密切聯(lián)系，使培養(yǎng)人才不斷適應市場的變化與需求。

實施國家示范校建設一年來，學校黨政領導集體率領廣大教職工積極拓展國際視野、深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研、關注最新教育科技前沿，對高職教育的本質(zhì)、任務、特點有了更深層次的理解，更加堅定了走職業(yè)教育發(fā)展道路的信念，逐步形成和凝煉出“企業(yè)運作、崗位育人、服務軍地”的辦學特色和以“能力培養(yǎng)層次化、師生身份雙重化、實踐教學生產(chǎn)化、基地建設企業(yè)化”為主要標志的“邢臺模式”新內(nèi)涵。結合軍隊院校傳統(tǒng)和軍隊院校文化氛圍，導入優(yōu)秀的企業(yè)文化，著力營造“德為先、能為本、用為實、創(chuàng)為魂”的校園人文環(huán)境。比照企業(yè)“CIS”形象策劃標準，實施了學院“UIS”形象策劃工作，以多種形式與手段，打造融軍隊、企業(yè)和學校文化為一體的特色品牌文化。學院辦學定位更加清晰、辦學特色更加鮮明。

二、創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量人才

1.以工學結合培養(yǎng)模式為主線

各重點專業(yè)攜手行業(yè)龍頭企業(yè)，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，實現(xiàn)校企深度融合，工學緊密結合，校外實訓基地達到372家，學生半年以上頂崗實習比例達到97%。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，積極承接生產(chǎn)任務，全院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓比例達到72%，畢業(yè)生一次就業(yè)率達到98.5%。各專業(yè)在深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革時結合地域和行業(yè)特點，創(chuàng)新思路，獨辟蹊徑，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。

積極推進課程體系改革，核心課程項目吸納企業(yè)人員實質(zhì)性參與，使工作分析準確到位，課程整體設計科學合理，核心課程建設成效顯著，2007年度有3門課程入選國家精品課程,2門課程通過河北省評審,9門課程獲學院精品課程，其配套課件在教育部第七屆全國多媒體大賽中獲得二等獎和三等獎。

2.實施訂單教育戰(zhàn)略

企業(yè)人才戰(zhàn)略需要學校支持，隨著校企合作的深入開展，訂單班數(shù)量顯著增加，如汽車工程系與德國博世公司、河北汽貿(mào)集團、宇通集團、唐山冀東物貿(mào)集團、長城汽車股份有限公司等簽署協(xié)議組建訂單班，并得到博世公司捐贈的20萬元設備；數(shù)控技術專業(yè)針對企業(yè)的不同需求，與北京精雕公司合作組建了“精雕班”，與天津汽車模具有限公司合作組建了“天汽模班”；電氣自動化技術專業(yè)與邢臺德龍鋼鐵股份有限公司聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案，組建冶金自動化專業(yè)方向的試點班；資源與環(huán)境工程系與旭陽焦化集團、中鋼邢機公司達成合作意向，確定成立訂單班。全院訂單班數(shù)量達到27個，學生總人數(shù)達900余人。訂單教育使學校成為企業(yè)的人才戰(zhàn)略伙伴，雙方的合作關系更加穩(wěn)固。

三、強化特色專業(yè)建設，以工作過程為導向的核心課程建設成效明顯

各專業(yè)進行了廣泛深入調(diào)研，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，借鑒德國“雙元制”模式，采用BAG法進行學習領域課程體系開發(fā)。通過召開實踐專家研討會，確定職業(yè)典型工作任務，轉換配置為學習領域課程。其中，汽車檢測與維修技術專業(yè)、電氣自動化技術專業(yè)和建筑工程技術專業(yè)采用這種方式構建的工作過程系統(tǒng)化課程體系，在“中德高職師資培訓”項目中，得到中德雙方專家的肯定。電氣自動化技術專業(yè)在第二批“赴德學習匯報會”上做了典型發(fā)言。

自2006年“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”項目建設以來，貫徹“校企融合、學工一體”的思路，深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革，在工作過程導向的課程建設和工學結合人才培養(yǎng)方面取得了明顯進展。如以“工作過程導向”課程觀為指導，扎實推進課程建設；探索實施“三學期制”，規(guī)范開展生產(chǎn)性實訓，擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模等。

四、強化就業(yè)指導與服務工作，建立起就業(yè)質(zhì)量保障運行機制

學院始終堅持以社會需求為導向，突出實訓環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。我院建有國家職業(yè)技能鑒定所，設22個技能項目鑒定站，24個技能項目培訓點，覆蓋所有專業(yè)，畢業(yè)生雙證書獲得率高達92％。培養(yǎng)的人才具有軍人素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)相結合的特色，畢業(yè)生以過硬的業(yè)務素質(zhì)、職業(yè)能力受到用人單位歡迎，10多年來，一次就業(yè)率一直保持在93%以上。學院與內(nèi)地及沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的原軍隊企業(yè)、一些知名企業(yè)集團及科研事業(yè)單位建立了長期合作關系，為學生提供了穩(wěn)定的就業(yè)市場。

圍繞示范性院校建設工作，學院在實現(xiàn)就業(yè)工作重心下移和目標責任制的基礎上，在畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)名列同類院校前茅的情況下，成立了就業(yè)質(zhì)量促進工作領導小組，提出工作重心由增加就業(yè)數(shù)量向提升就業(yè)質(zhì)量轉移。招生就業(yè)處與教學部門聯(lián)合成立了大學生職業(yè)指導教研室，加強了就業(yè)指導課程體系建設；建立就業(yè)信息資源庫，按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”要求，積極為企業(yè)人才招聘和學生就業(yè)搭建平臺；有計劃、有步驟地開辟新的就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道；制定《就業(yè)質(zhì)量評估、考核和監(jiān)控指標體系》，通過定量和定性評估，促進就業(yè)質(zhì)量提高。通過就業(yè)部門、教學部門和學管部門相互協(xié)作，逐步構建起“以加快專業(yè)建設、課程建設，改進人才培養(yǎng)模式為基礎；以加強和改進學生教育管理、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為內(nèi)涵；以提高就業(yè)指導和服務水平，不斷提升就業(yè)能力為保障”的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。

五、開展社會服務，為職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出新貢獻

1.牽頭組建河北省“紡織服裝職業(yè)教育集團”

2005年11月《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，要積極推進體制改革與創(chuàng)新，“推動公辦職業(yè)學校資源整合和重組，走規(guī)模化、集團化、連鎖化辦學的路子”。要鼓勵有條件的職業(yè)院校之間、院校與行業(yè)企業(yè)之間加強合作，積極吸納民間資本和境外資金，聯(lián)合組建不同類別、各具特色的職業(yè)教育集團。

在此契機下，2007年11月25日，由我院牽頭組建了河北省“紡織服裝職業(yè)教育集團”，成員單位包括河北省服裝協(xié)會、河北省各紡織服裝職業(yè)教育學校以及河北省多家紡織服裝企業(yè)，共計52家。聯(lián)合企業(yè)共同組建河北省“紡織服裝職業(yè)教育集團”，促進了紡織服裝專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)改革，為企業(yè)爭取了人才招聘、稅收等多項優(yōu)惠政策，調(diào)動了企業(yè)的積極性，搭建了校企合作的新平臺。

2.形成校企合作懇談對話機制

通過邢臺市政府相關部門協(xié)調(diào)安排，我院與邢臺市工業(yè)經(jīng)濟聯(lián)合會聯(lián)合舉辦了“校企合作懇談會”，與會企業(yè)代表60余人，各專業(yè)已經(jīng)與德龍鋼鐵等企業(yè)開展實質(zhì)性合作。以后將定期召開“校企合作懇談會”。

創(chuàng)新意識含義范文2

[關鍵詞]武漢 創(chuàng)新型城市 創(chuàng)新型科技人才

中圖分類號：R551 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0306-02

創(chuàng)新型科技人才是促進經(jīng)濟社會發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，是國家和區(qū)域競爭力的關鍵要素《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，要“突出培養(yǎng)造就高層次科技人才”，“圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍”。創(chuàng)新型人才是推動先進生產(chǎn)力發(fā)展的主導力量，只有緊緊依靠人才“第一資源”，大力發(fā)展科技“第一生產(chǎn)力”，才能能形成創(chuàng)新“第一竟爭力”。

一、武漢市創(chuàng)新型科技人才資源現(xiàn)狀

1、人才整體素質(zhì)明顯提高

武漢市委、市政府一直高度重視創(chuàng)新型科技人才隊伍建設。已初步建成了一支以兩院院士、有突出貢獻中青年專家、享受政府特殊津貼專家等為主體的創(chuàng)新型科技人才隊伍。截至2015年底，武漢地區(qū)人才總量達到220.4萬人，科教綜合實力居全國城市前三位，全市共集聚了高校84所，在校學生超過130萬人，總量位居全球城市第一。武漢地區(qū)高校與研究開發(fā)機構中從事科技活動人員以及研發(fā)人員數(shù)在全國副省級以上城市中名列前茅。改革開放以來，武漢吸引回漢工作和創(chuàng)業(yè)的留學生逾萬人，目前僅在東湖開發(fā)區(qū)就有留學人員領辦、創(chuàng)辦的企業(yè)近千家，涉及多個領域的高科技項目。

2、人才產(chǎn)業(yè)布局日趨合理

以先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)為代表的二、三產(chǎn)業(yè)人才比重逐年上升，高科技產(chǎn)業(yè)人才隊伍占全市各類專業(yè)技術人才隊伍的比重達到30%。人才結構分布逐步適應以高新技術產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)為主導的武漢產(chǎn)業(yè)新體系。全市的人才效能指數(shù)達到6.66（人才效能指數(shù)=人才總量/GDP總量= 人/百f元），每創(chuàng)造百萬GDP所需人才數(shù)量由2004年的8.5人降至6.7人，人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的支撐作用更加顯著。

3、人才創(chuàng)新環(huán)境不斷優(yōu)化

武漢市委、市政府高度重視高層次人才隊伍建設，陸續(xù)出臺了《關于進一步加強人才工作的若干意見》、《關于進一步優(yōu)化環(huán)境，吸納、用好人才，加快科技人才隊伍建設的意見》和《關于增強自主創(chuàng)新能力 爭創(chuàng)國家創(chuàng)新型城市的決定》等一系列政策文件，圍繞引進、使用、培養(yǎng)和激勵四個環(huán)節(jié)，大力吸引國內(nèi)外高層次人才來武漢工作創(chuàng)業(yè)。目前，促進中部地區(qū)崛起、建設武漢城市圈“兩型社會”綜合配套改革試驗區(qū)、建設東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)三大國家戰(zhàn)略聚焦武漢，使我市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到改善，對人才事業(yè)發(fā)展的支撐更加有力，也為人才發(fā)展提供了廣闊的空間。

二、武漢市創(chuàng)新型科技人才隊伍建設存在的不足

武漢在人才資源上具有比較優(yōu)越的條件，但是與先進地區(qū)比較還處于落后地位，人才隊伍在整體上與建設創(chuàng)新型城市和實現(xiàn)中部地區(qū)率先發(fā)展的要求不相適應。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、人才資源缺乏相對穩(wěn)定性

根據(jù)武漢市相關部門的一份報告顯示，武漢地區(qū)每年的本科畢業(yè)生中，愿在武漢就業(yè)的僅有25%，武漢地區(qū)以外院校本科以上畢業(yè)生到武漢就業(yè)的人數(shù)就更少了。從學歷上看，有相當一部分人擁有博士學位，學歷層次較高，從廣度上講，這些人分布在各門學科，從年紀上看，大多數(shù)外流人員都比較年輕，40歲以下的中青年科技骨干占全部流出人才的比例高達92.8%。

2、人才配置的產(chǎn)業(yè)導向性不明

武漢地區(qū)人才資源豐富與市屬人才資源相對匱乏、大量技術人才游離于企業(yè)之外與企業(yè)技術人才隊伍相對匱乏等矛盾問題還比較突出，現(xiàn)有人才主要集中在教育、衛(wèi)生等部門和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟一線、生產(chǎn)一線以及社會基層的企業(yè)家、專業(yè)技術人才和高技能人才緊缺。盡管通過項目載體培養(yǎng)、集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是我市人才工作的一個特點，但缺乏企業(yè)導向、產(chǎn)業(yè)傾向的項目載體，缺乏用完善大產(chǎn)業(yè)鏈的觀念來開發(fā)大人才鏈的計劃和部署，人才的創(chuàng)新活動與武漢產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向聯(lián)系不緊密，人才創(chuàng)業(yè)實踐與產(chǎn)業(yè)鏈條延伸脫節(jié)，還沒有完全形成“產(chǎn)業(yè)集聚人才、人才引領產(chǎn)業(yè)”的工作局面。

3、政策體系配套程度不高

近年來，雖然武漢地區(qū)制定出不少行之有效的人才政策，但是目前在政策系統(tǒng)配套方面仍存在一些不足之處：一是人才政策缺失情況仍然存在。例如人才安全、人才獵頭等方面，都存在政策空缺現(xiàn)象；二是人才政策實施時必要的配套辦法短缺。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，我市有“十百千”人才工程、“青年晨光計劃”、“學科帶頭人計劃”等，在科技人才創(chuàng)業(yè)方面我市也有資金支持，但政策舉措普遍缺乏系統(tǒng)性、配套性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重點關心的住房、配偶安置、子女入學、創(chuàng)業(yè)場所、融資保障、人才資源資本化、科研資源共享等問題有待綜合考慮、整體突破。

4、人才載體建設滯后

武漢還缺少具有國際影響力、科研條件對國外科技人員具有吸引力的大學和科研機構，國有或國有控股企業(yè)受體制上的限制，還不能為科技人才提供與其價值相符的有競爭力的薪酬。如何突破高層次創(chuàng)新型科技人才引進的瓶頸，是武漢未來人才開發(fā)利用工作必須破解的難題。

三、武漢創(chuàng)新型科技人才隊伍建設制約因素分析

武漢受經(jīng)濟發(fā)展相對不足、城市對外開放度不夠以及金融支撐科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不足等因素的影響，致使對人才特別是高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的吸納力與承載力不足的問題日益凸顯。高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設主要存在以下制約因素：

1、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，工資沒有吸引力

武漢市人均GDP在全國同類型城市中排名比較靠后。這種經(jīng)濟狀況不足以吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才，這正是武漢人才流失的重要原因。當前，有許多高層次人才、知名學者被沿海發(fā)達地區(qū)挖走，“孔雀東南飛現(xiàn)象嚴重”，這種現(xiàn)象也正面印證了武漢地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展活力不夠這一觀點。

2、政府經(jīng)費投入相對不足

武漢市科研經(jīng)費占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例比較低，無法與發(fā)達地區(qū)單項投入過百萬元，投入總額過千萬元、甚至上億元的氣魄相比，從這一指標就可以看出武漢市對高端人才的吸引力還遠遠不夠，由于財力不足武漢市對人才開發(fā)的財政投入達不到應有的水準。更為緊迫的是，這些項目的扶持對象往往比較分散，急需加大投入力度、整合投入渠道，形成集中、集約的投入格局。

3、區(qū)域人才競爭加劇

近幾年來，上海、江浙等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在人才政策上不斷創(chuàng)新，出臺了許多頗具吸引力的人才政策。對沿海發(fā)達地區(qū)來說，人才資源豐富的武漢成為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的重要的人才來源基地。隨著國家之間、區(qū)域之間經(jīng)濟競爭加劇，對人才的爭奪更加激烈，就國內(nèi)而言，珠三角和長三角地區(qū)憑借其先發(fā)優(yōu)勢和強大的經(jīng)濟實力，在全球范圍內(nèi)吸引高端人才，對武漢吸引和留住高素質(zhì)人才帶來了巨大的壓力。

4、缺乏人才交流配置市場

目前，武漢人才市場在對國外人才資源的配置功能上還很弱，到目前為止，武漢人才市場還是以有形市場為主，無形的網(wǎng)上人才市場體系還未很好建立起來，其發(fā)展明顯落后于有形人才市場。目前武漢人才市場運行的基本格局是政事不分，政府公共服務與市場服務職能沒有分開，現(xiàn)有的人才中介服務機構真正實現(xiàn)市場化、產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化運作的很少，人才中介服務的社會化程度和專業(yè)化水平較低，需要盡快的在體制、管理、服務等方面與國際人才市場接軌，才能更好的為國際人才交流服務。

5、缺乏人才成長的機制環(huán)境

有什么樣的機制和環(huán)境，就會吸引和造就什么樣的人才。創(chuàng)造良好的國際人才成長的機制和環(huán)境，是武漢人才國際化面臨的又一項重要任務，只有不斷完善人才措施，營造好國際人才成長的機制和環(huán)境，才能吸引更多的海外人才，更好的發(fā)揮海外人才的作用。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是高風險，而目前武漢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境多少有點“贏者為王，敗者為寇”的成分，因此，盡快制定高層次創(chuàng)新型科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的退出機制，努力營造寬容失敗的人文環(huán)境，“成也英雄，敗也好漢”的社會氛圍急需培養(yǎng)。

四、武漢加快構筑創(chuàng)新型城市創(chuàng)新科技人才支撐體系的對策建議

1、要樹立科學的人才觀，堅持人才資源是第一資源的觀念

“科學人才觀”鼓勵人人都作貢獻，人人都能成才，求人才工作要堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，不拘一格選人才。科學人才觀的“人才資源是第一資源”的深刻內(nèi)涵從根本上改變了傳統(tǒng)思想觀念對人才社會作用的認識，強化了人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中基礎性、戰(zhàn)略性、決定性的地位和作用。武漢各級政府和領導都應該樹立人才資源是第一資源的思想觀念，對人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位和作用形成正確認識，并以此前提開展人才工作，正確處理人才資源開發(fā)與經(jīng)濟社會發(fā)展的關系，將人才開發(fā)與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結合起來，使人才工作更好地服務于社會，服務于經(jīng)濟發(fā)展。

2、以產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整為導向，調(diào)整和優(yōu)化人才結構

要搞好產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，就必須把構建、調(diào)整和優(yōu)化人才結構放在戰(zhàn)略地位，作為一項事關經(jīng)濟、社會發(fā)展成敗的戰(zhàn)略任務抓緊、抓好、抓實。

一是面向社會經(jīng)濟發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)技術人才的行業(yè)、部門分布結構。目前，武漢市屬專業(yè)技術人員主要集中在教學、衛(wèi)生、經(jīng)濟、會計類，這些占專業(yè)技術人員總數(shù)的近70%。而電子信息、生物醫(yī)藥、汽車及零部件、新材料等高科技人才比較偏低，短缺的矛盾日益顯現(xiàn)。武漢在行業(yè)人才需求上，對汽車、鋼鐵、石化、電子信息、裝備制造的人才需求較突出。從三次產(chǎn)業(yè)來看，以農(nóng)業(yè)為主的第一產(chǎn)業(yè)缺少技術性的人才，包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”的人才；第二產(chǎn)業(yè)目前對汽車、鋼鐵、電信、電力和橋梁建設的人才需求較高；而第三產(chǎn)業(yè)中是以包括房地產(chǎn)、旅游業(yè)和社區(qū)服務業(yè)為主的，但是人才多集中在傳統(tǒng)服務業(yè)，而現(xiàn)代服務業(yè)所需要的人才卻很緊缺，所以應主要引導存量人才向物流、動漫、金融、外貿(mào)、法律、咨詢以及現(xiàn)代管理等領域流動。

二是尊重人才成長規(guī)律，優(yōu)化高層次人才年齡結構。受傳統(tǒng)論資排輩觀念的影響和單位職數(shù)的限制，大量中青年科技人員在高級職務晉升中遇到瓶頸，而科技人員在薪酬待遇、申報項目上往往又與職稱緊密掛鉤，使得中青年科技人員的事業(yè)發(fā)展空間受到限制，薪酬偏低。要抓住化人才年齡結構的有利時機，加大存量人才年輕化的力度。提倡干部年輕化，不是干部低齡化，關鍵是要建立老中青相結合的合理梯次結構。要廣開渠道，不拘一格，把想干事、能干事、會干事的優(yōu)秀人才選，讓一批專業(yè)素質(zhì)較高、發(fā)展?jié)摿^大、能出成果、快出成果的人才走上科研領導崗位，實現(xiàn)高層次人才的年輕化。

三是面向產(chǎn)業(yè)結構高度化調(diào)整要求，優(yōu)化存量人才素質(zhì)結構。要充分發(fā)揮在鄂“兩院”院士在高層次人才培養(yǎng)中的作用。建立健全在鄂“兩院”院士聯(lián)系服務機制，定期聽取院士及知名專家學者對我省人才培養(yǎng)、引進、評價等工作的意見和建議。對由院士參加或推薦的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目予以優(yōu)先支持，并對在應用技術研究領域特別優(yōu)秀的中青年專家中推薦院士后選人。要大力實施高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程。結合國家“十百千人才工程”，“長江學者獎勵計劃”、“黃鶴英才計劃”等人才培養(yǎng)工程，加大“楚天學者計劃”、“湖北省新世紀高層次人才工程”、“楚天技能名師”等人才培養(yǎng)工程的實施力度，突出重點，加大投入，擴大規(guī)模，努力培養(yǎng)一批各領域的優(yōu)秀中青年學術技術帶頭人。充分發(fā)揮國家和省自然科學基金作用，完善資助方法，加大對青年接觸人才和自主創(chuàng)新群體的資助粒度，加強社會科學領域高層次人才隊伍建設，增強文化軟實力。要進一步引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才向重點產(chǎn)業(yè)聚集。圍繞重點產(chǎn)業(yè)，完善分配激勵機制。武漢在穩(wěn)步發(fā)展支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)同時，還需大力發(fā)展太陽能、電動汽車、燃料電池、LED與光伏構件、農(nóng)村新能源、水污染治理與水設備、RFID（射頻識別）、建筑節(jié)能等新型產(chǎn)業(yè)，進一步完善分配機制，提高吸納和承載高層次創(chuàng)新型科技人才的能力。

3、優(yōu)化人才成長環(huán)境，全而夯實創(chuàng)新型人才發(fā)展基礎

一是加大高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入力度。整合我市分散的人才投入渠道，建立扶持高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高集約度、高強度的人才投入機制。市財政設立高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設專項資金，形成規(guī)范、持久、有效的人才投入體系，重點支持高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)開發(fā)、緊缺人才的引進和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持等工作。

二是完善創(chuàng)新人才創(chuàng)業(yè)平臺機制。發(fā)揮企業(yè)博士后工作站作用，促進產(chǎn)學研結合，對新設立的博士后科研工作站和博士后研究人員從事創(chuàng)新活動給予資助。做好武漢留學人員創(chuàng)業(yè)園區(qū)工作，提升創(chuàng)業(yè)園區(qū)的服務功能，謀劃新建武漢留學生國際產(chǎn)業(yè)園，啟動軟件、集成電子設計中心和生物專業(yè)園區(qū)的建設，完善孵化功能，形成“一園四中心”的園區(qū)發(fā)展格局。提高武漢大學生實習基地的服務功能和實習質(zhì)量，擴大實習基地的數(shù)量。建立職業(yè)經(jīng)理人市場化選聘，建立健全國有企業(yè)薪酬機制，鼓勵和支持以管理、知識、技術等要素按貢獻參與收益分配的實現(xiàn)形式。扶持一批企業(yè)研發(fā)中心、科技服務中介機構、科研實踐基地、藝術院校院團、藝術研究創(chuàng)作中心和文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為各類創(chuàng)新人才提供來漢實施科研成果轉化的平臺，使其成為國家級創(chuàng)新基地，吸引世界和國內(nèi)更多的500強企業(yè)落戶武漢。

三是健全創(chuàng)新人才保障機制。建立完善的政策保障制度，營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，逐步形成符合武漢特點和順應國際化要求的人才政策法規(guī)制度框架，進一步優(yōu)化引進、培養(yǎng)、使用高層次專業(yè)技術人才的法制環(huán)境。對急需引進的高層次人才、有突出貢獻的人才，開展包括落實科研項目，配置科研設備，購置房產(chǎn)、醫(yī)療保健、子女就學、家屬就業(yè)、社會保障等優(yōu)惠措施，通過在科研、教育、信息、生活、醫(yī)療等方面實實在在的優(yōu)惠服務，確保優(yōu)秀人才引得進、留得住、用得好，最大限度激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造性。

4、營造融合發(fā)展的創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵人才激發(fā)潛能、突破自我

馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要有五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在低層次的需要基本滿足后，更多的追求是自我價值實現(xiàn)的需要，最渴望的是自我價值的實現(xiàn)和提升。因此，創(chuàng)造一個有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對經(jīng)濟的成功和人才的l展是非常重要的。構筑武漢創(chuàng)新科技人才高地，實現(xiàn)從人才儲備大市到人才開發(fā)利用強市的跨躍，迫切需要我們加強多元文化的建設。

一是提倡業(yè)績文化。克服過去那種把學歷與人才劃等號、職稱與人才劃等號的觀念和做法，在人才的使用上從學歷取向走向業(yè)績?nèi)∠颍瑥穆毞Q取向走向?qū)嵖內(nèi)∠颍⒔⒁惶卓茖W、客觀、公正的業(yè)績考核評價體系。

二是要不斷致力于五個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境。這“五個精神”分別是：敢為人先、敢闖敢試的開拓精神，不尚空談、埋頭苦干的求實精神，不畏艱難、不怕挫折的吃苦精神，永不滿足、百折不撓的進取精神，同舟共濟、寬容失敗的合作精神。

三是營造終身學習、全民學習的杜會氛圍，實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展。武漢市要積極營造全民學習、終身學習的社會氛圍，激發(fā)人們學習的自覺性和主動性，引導人們把學習納入工作和生活，努力掌握社會主義現(xiàn)代化建設所需要的各種知識。要努力營造有利于知識創(chuàng)新、傳播和運用的機制和氛圍，鼓勵人們在學習的過程中進行創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 王宗榮.南京創(chuàng)新型城市建設的人才引進問題探討[J].市場周刊?理論研究.2009.（01）

[2] 魏穎輝，陳樹文.創(chuàng)新型城市高水平人才的培養(yǎng)與凝聚機制[J].科技進步與對策，2006，（12）.

創(chuàng)新意識含義范文3

關鍵詞：師范生；漢字書寫；三位一體；教學訓練模式

一、研究背景

隨著中等師范的逐漸解體和轉型升級，一直曾為中小學教師引以為傲的教師基本功之一的三筆字訓練也逐漸備受“冷遇”，其優(yōu)良的師資培養(yǎng)傳統(tǒng)也隨之滑落乃至消失。大多本專科畢業(yè)的教師在校都未經(jīng)過扎實有效的漢字書寫基本功訓練，大多高師院校在很長之間內(nèi)把培養(yǎng)目標放在了專業(yè)教學的其他方面，嚴重忽視了學生基本職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)。導致中小學教師漢字書寫水平越來越差，對所教學生的負面影響也越來越明顯，如書寫不規(guī)范、書寫水平差、書法審美能力低下等。

楚雄師院教育學院，自成立肇始就深刻意識到：作為未來合格的中小學教師，除了要有全面扎實的學科專業(yè)基礎，其職業(yè)基本技能（教學技能、表達技能、書寫技能等實踐技能）也同樣重要，惟其如此，才能更扎實有效實現(xiàn)教師在未來課堂上的教學意圖和要求。為此，多年來，從上至下都非常重視學生職業(yè)基本功的訓練實踐和研究，并探索出了一套特色鮮明、扎實有效的教學訓練模式。漢字書寫―即三筆字教學訓練就是其中重要并取得顯著成果的一項（小學教育專業(yè)辦學時間最久，效果尤為顯著）。在大量教學實踐中，由于無任何現(xiàn)成模式可鑒，故困難重重，主要體現(xiàn)在：

一方面，原來中師培養(yǎng)雖有一定可借鑒性，但由于培養(yǎng)目標、定位、學制、學生起點學時的不同，培養(yǎng)定位、目標、方法自然也有大不同。高師院校的漢字書寫課（以楚雄師院為例）一般在15―36節(jié)次之間，其他院校大多也在上下間。在如此有限課時內(nèi)，在要求不降甚至略高（比如書法文化、審美修養(yǎng)等）情況下，難度可想而知，單靠有限的課堂教學，極難達此要求。

另一方面，由于教學人數(shù)眾多，極難保證訓練達標的普遍性。面對幾百人的訓練群體，對不適宜大群體教學的書法課而言，要讓如此規(guī)模的群體整體達到一定水平是極其困難的。所以，這就要求從學院到教師都必須要有全新的教學思想和建構迥異于一般書法教學的模式和系統(tǒng)，在此基礎上，還要進一步深度探究全新的教學內(nèi)容、目標、方式和手段，既要盡最大可能做到把書法課堂教學和三筆字技能訓練、書法特長活動進行有機統(tǒng)整，實現(xiàn)真正的“三位一體”，還要探究不同“位”的定位、目標、內(nèi)容、方式的差異，做到每個“位”都能盡其所用。

綜上所述，漢字書寫教學訓練應該成為高師院校中師范專業(yè)培養(yǎng)未來教師教學體系中不可或缺的內(nèi)容，但作為一個培養(yǎng)系統(tǒng)，有諸多問題需通過大量實踐和研究來不斷探求，我們經(jīng)過多年的實踐，特色鮮明，成效突出，并形成了卓有成效的教學訓練系統(tǒng)和培養(yǎng)模式，對同類院校具有較廣泛的推廣和借鑒意義。

二、高校師范生漢字書寫教學訓練的基本定位及目標

高校師范生是未來中小學師資的主體，其漢字書寫的水平對中小學學生有著巨大的示范效應，根據(jù)其未來職業(yè)屬性，筆者認為，對漢字書寫教學訓練，總體應定位于偏實用性的書法形式。基于此，應達到以下目標：針對大部分學生的達標層面，應以板書、鋼筆為主，毛筆為輔，掌握漢字書寫偏實用性書法的初級技能―書寫規(guī)范，學會選帖、臨帖的基本方法，并達到一定書寫水平，能根據(jù)中小學漢字書寫的基本要求進行較流暢的示范和書寫。在實習及未來的教學工作中，能體現(xiàn)較明顯的漢字書寫優(yōu)勢。同時，還需具備初級的書法審美及相關素養(yǎng)。對部分有潛質(zhì)或興趣的學生，應在此基礎上創(chuàng)造再提升的平臺，進一步掌握偏書法藝術性臨創(chuàng)的方法和技巧，能進行有一定專業(yè)層次要求的書法臨創(chuàng)。

三、漢字書寫教學訓練改革創(chuàng)新的主要亮點――以楚雄師院教育學院為例

為達到上述目標，我們進行了大量實踐探索，并取得了非常明顯的實效。

（一）從決策管理層到指導教師，統(tǒng)一思想，齊抓共管，形成系統(tǒng)化的教學訓練思想

大面積學生的職業(yè)技能訓練要取得成效，從上至下的重視和齊抓共管至關重要。以筆者所在學院為例，從學院宏觀層面，以漢字書寫為主的教師必備技能，歷來都納入了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的范疇，在11版人才方案中便有明晰的學分規(guī)定。在15版人才培養(yǎng)方案修訂中，更是把漢字書寫課外訓練納入了正常課程安排范疇，每學期都需有完整的教學訓練計劃，期中、期末進行相應考核，并計入相應學分。在此基礎上，還進一步根據(jù)教學發(fā)展需要制定修訂了《楚雄師院教育學院技能訓練實施總方案》、《楚雄師院教育學院漢字書寫技能訓練及考核大綱》、《×××專業(yè)課程教學大綱――必修階段》、《教育學院三筆字檢查負責人要求》、《三筆字檢查小組細則要求》、《三筆字×××學期訓練實施方案》等一系列教學訓練的指導文件，構建了一個從宏觀到中觀、微觀都比較齊備的教學訓練系統(tǒng)。形成了領導重視、教師指導、學生訓練、師生協(xié)同監(jiān)督檢查的教學訓練機制，以此確保教學訓練的有效開展。

（二）“三位一體”的漢字書寫教學訓練模式是創(chuàng)新改革的重點

所謂“三位一體”訓練模式：即以書法課堂教學為基礎，以課外教學訓練為補充和延伸，以書法特長培養(yǎng)為拔高和拓展的教學訓練模式。簡而言之便是：課堂教學+技能訓練+特長培養(yǎng)的教學訓練思路。這是楚雄師院教育學院經(jīng)過多年探索，最具特色并卓有成效的人才培養(yǎng)模式之一。此模式充分體現(xiàn)了學院提出的“綜合培養(yǎng)，學有專長，注重研究，全程實踐”的培養(yǎng)精神和思路。其中，漢字書寫教學訓練便是貫徹該模式最為徹底、改革力度最大、成效最大的課程之一。

在“三位一體”漢字書寫教學訓練模式中，課堂教學是基礎性環(huán)節(jié)。共兩學期，每周一課時，共30課時左右，主要解決漢字書寫的基本常識、技能、方法和書法審美問題，筆法是核心，提高眼力是關鍵。通過相對集中教學講解示范，讓學生具備書法的初步基本技能和素養(yǎng)。與此同時，我們還每周安排一次兩小時的課外技能訓練，由學生負責檢查考評和保證基本的訓練紀律，書法教師主要負責疑難技巧方法的講解突破，充分突出“練”，以集中解決課堂教學中訓練量不足的問題。期間，由教師在全院范圍內(nèi)選拔出水平較高的學生組成三筆字管理評價小組，對每周的訓練進認真監(jiān)督和考勤，并做好評價及檢查（期間教師不定期M行評價技巧和尺度的培訓），認真做好登記。至期末，還要充分結合學生平時訓練的情況進行整體性的考核評價，并把該項成績作為書法課堂教學期末總評成績的一部分，以此來確保訓練質(zhì)量，努力做到課堂教學和課外訓練各有側重，但又有機聯(lián)系和一體化――即以“課堂教學”為基礎和根本指導，以課外技能訓練作為有效補充和延伸，以確保大面積學生的漢字書寫水平能達到“合格”水平線。

但在多年實踐中發(fā)現(xiàn)，對于技巧性極強的三筆字訓練，要讓眾多學生在兩學期（一年）的課堂教學和技能訓練后便達到“合格”水平線非常不易。一是書法本適宜小眾化教學的特點使然；二是有限師資（筆者學院共2位專職書法教師）面對幾百學生，要進行針對性輔導幾乎不可能；三是大多學生書法學習幾乎為零起點，教學難度極大；四是學生都不是書法專業(yè)，其它課業(yè)繁重，多班同時訓練時課外時間難以得到統(tǒng)一和保證。五是書法技能的提高很難短時達成，俗話說“字無百日功”，然也。屆于此，經(jīng)過改革，在一年的書法課堂教學結束后，又給他們多增了一年的課外延伸訓練，如此，課堂教學為一年，延伸鞏固的課外訓練便為兩年。但因再無與課堂教學考核掛鉤的動力，訓練的組織和管理難度較一年級時便增大了很多。所以在組織檢查方面便進一步通過三筆字訓練小組的監(jiān)督測評、指導老師的督促以及二年級結束時的終極考核來確保訓練效果和質(zhì)量提升。多年實踐下來，成效斐然，這可以從學院一、二年級學生全員參與的每年一屆的板書大賽中得到充分反映：一是二年級學生整體效果明顯比一年級要高得多；二是參加各類比賽及獲獎的人數(shù)明顯遞增，近年來我院學生參加了不少從州至國家級不等的各類書法大賽，多次獲特、一、二、三等獎，整體水平基本都名列前茅；另外，也可從同校及相類院校的評價中得到一定反饋，我院及漢字書寫訓練中的品牌活動―“師藝風板書展示賽”至今已成功舉辦了十一屆，不但得到了校內(nèi)師生的高度贊譽，還得到了來自全國小學教育年會與會專家們的首肯。2012年，我院承辦了全國小學教育其中一屆年會，數(shù)十家來自全國的同仁們觀看了其中一次展賽，現(xiàn)場給予了高度的肯定和贊許，年會會長惠中教授和部分專家認為，我院漢字書寫教W訓練模式在全國都有一定的示范引領作用。

同時，在“三位一體”大模式中，我們還進一步拓展出了“1+2”訓練子模式――即一年課堂教學+二年技能訓練，不但以此確保了大面積學生能“達標”，還讓很多有潛質(zhì)的學生逐漸從中脫穎而出，具備了明顯的書法特長傾向。基于此，我們便根據(jù)二年級“達標”考核的結果及平時表現(xiàn)，從中遴選出這部分學生，讓他們從三年級開始進入具有一定專業(yè)水準的書法特長訓練，進行拔高性培養(yǎng)，每周一課時，為期兩年至畢業(yè)，以書法藝術性及創(chuàng)作型的內(nèi)容為主，讓其書法潛質(zhì)得到充分發(fā)展，做到真正的“學有專長”。至畢業(yè)時，通過自愿申請的方式，對這部分學生進行最終考核認證，達標者便可獲得“書法特長證”。至此，“三位一體”的漢字書寫教學訓練才算真正結束。

綜上，在這個教學訓練系統(tǒng)中，課堂教學、技能訓練解決的是大面積學生“達標”問題，即讓每個學生均要達到最低水平線，同時還在當中發(fā)現(xiàn)和儲備書法“特長”人才。而特長活動課則是解決拔高和特長問題，讓有潛質(zhì)的學生真正做到“學有所長”。“三位一體”中，課堂教學、技能訓練、特長活動三個不同的“位”，均共同指向漢字書寫教學訓練最終目標的達成――讓每個學生達到漢字書寫基本的“合格”水平線（能較好滿足未來教學和日常書寫需要），又讓部分學生學有專長。

（三）“師生協(xié)同監(jiān)查指導機制”是漢字書寫教學訓練改革成功的保證

上述說過，面對眾多水平層次不齊的學生，加之漢字書寫訓練本身的難點，如果單靠學生自覺主動，在課外訓練中教師監(jiān)督及指導缺位，要確保訓練效果和質(zhì)量幾無可能。筆者曾觀察過以前中師時代類似做法，幾年下來，收效甚微。為此，我們在指導教師的精心設計指導下，組成了一個全院性的“三筆字訓練監(jiān)查小組”，主要負責訓練中的平時檢查、訓練紀律、常規(guī)性考評、作業(yè)收繳、作品展賽等事務，以確保訓練秩序能有效開展。檢查小組定期開會，與指導教師一道，隨時發(fā)現(xiàn)訓練中的問題并及時改進。與此同時，指導教師還從全院內(nèi)挑選出一部分水平較高的學生――即“三筆字輔導員”來成為指導教師的有力幫手，通過一定的指導培訓，在每周一次的課外訓練中，盡量爭取做到對每個班都有針對性指導。當因班級太多教師無暇顧及時，剩余班級必須確保“三筆字輔導員”到場進行相關指導。

通過以上措施，經(jīng)過幾年來不斷的優(yōu)化改革，盡管學生班級人數(shù)增加了不少，但我們還是能保證整體訓練質(zhì)量穩(wěn)步提升。尤其從14級開始，經(jīng)過對“師生協(xié)同監(jiān)查指導機制”進一步優(yōu)化改革后，整體效果明顯優(yōu)于往屆學生，從最近兩屆板書大賽和平時的三筆字常規(guī)作品展中可得到充分體現(xiàn)。

四、結語

漢字書寫教學訓練（三筆字）不但對高校師范生有重要意義，對普通高校學生也有很大意義。在日韓、新加坡、臺灣、馬來西亞等較發(fā)達的儒家文化圈國家，對書法（含實用性較強的漢字書寫）教育，從小學至中學，一般都以必修方式開設六年左右，且一般都要由獲得相關資格認證的書法專職教師任教，可見其重視程度。但在漢字書法的母國，很多學生至大學都未有過正規(guī)的書法教育或培訓，這無疑是我們教育的一大缺憾。所以，筆者衷心希望我院多年總結探索出的“三位一體”漢字書寫教學訓練模式，能給很多正在探索中的兄弟院校及同仁一定啟示和借鑒，讓眾多莘莘學子們學會寫好規(guī)范的中國字，寫美中國字，盡力彌補這一缺憾。

創(chuàng)新意識含義范文4

關鍵詞 河北省邯鄲市農(nóng)業(yè)科學院；農(nóng)作物育種；科研；現(xiàn)狀；管理建議

中圖分類號 S330 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）05-0326-01

2012年，河北省邯鄲市農(nóng)業(yè)科學院共承擔國家、省、市各級各類科研項目28項，國家級項目10項國家“863”項目1項，棉花轉基因?qū)ｍ?項，國家產(chǎn)業(yè)技術體系棉花、小麥、玉米試驗站各1項，國家農(nóng)業(yè)科技成果轉化資金項目1項，基地建設項目2項。

1 河北省邯鄲市農(nóng)業(yè)科學院主要農(nóng)作物育種科研現(xiàn)狀

河北省邯鄲市農(nóng)業(yè)科學院農(nóng)作物品種綜合區(qū)試站建設項目，總投資420萬元，其中中央投資350萬元，項目可行性報告已批復，初步設計概算基本完成。邯鄲市海南試驗站建設項目已在市政府立項，市財政計劃投資430萬元，2012年撥付210萬元，目前正在落實建設地址。河北省重大技術創(chuàng)新項目，棉花三系雜交優(yōu)勢利用技術集成于示范，2011—2013年，經(jīng)費200萬元。河北省邯鄲市優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)棉花原原種擴繁基地建設項目，總投資160萬元，其中中央投資100萬元，初步設計已經(jīng)完成。國家轉化資金項目，高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)綜抗國審小麥新品種邯麥13號中試和示范，2011—2013年，經(jīng)費60萬元。國家“863”項目，棉花骨干親本培育與新品種選育，2011—2015年，經(jīng)費56萬元。

1.1 棉花

2011年獨立申報的“強優(yōu)勢棉花新品種邯棉802和邯鄲885的選育及應用”獲河北省科技進步獎一等獎。 2012年“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)抗病蟲轉基因棉花新品種邯棉103、邯685選育及應用”申報河北省科技進步獎；“棉花新品種邯棉103、邯685選育及應用”申報邯鄲市科技進步獎。2011年棉花新品種邯686通過河北、河南兩省審定。2012年審定品種2個，分別為邯棉102和邯6402。邯棉103生育期134 d，鈴大、絮肥、抗病、抗蟲、早熟、不早衰，纖維品質(zhì)優(yōu)良，皮棉比對照增產(chǎn)14.6%，2007年通過河北省審定，適合冀中南春播種植。邯685生育期125 d，早熟、高產(chǎn)、抗病、抗蟲，纖維長度29 mm，比強度29.9cN/tex，馬克隆值4.5，皮棉比對照增產(chǎn)19.8%，適合冀東早熟棉區(qū)種植。邯686生育期107 d，平均單鈴重5.7 g，抗枯萎、耐黃萎病、比強度31.3 cN/tex，適合冀中南、豫北麥棉兩熟或菜棉兩熟種植，整齊度高，抗病性突出，豐產(chǎn)性好，早熟不早衰，綜合性狀優(yōu)良。邯棉102審定編號：冀審棉2012007，高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、早熟大鈴，株高90 cm左右，株型較松散，筒形，葉片較大，腳稍高，結鈴性強，鈴較大，平均單鈴重5.8 g，衣分39.8%。邯6402屬轉基因抗蟲雜交一代品種，全生育期122 d左右，株高90 cm，單株果枝數(shù)12.8個，第一果枝節(jié)位6.2個，單株成鈴17.4個，平均單鈴重6 g，子指10.4 g，衣分41%，霜前花率93.7%，屬高抗枯萎耐黃萎類型，抗棉鈴蟲、紅鈴蟲等鱗翅目害蟲，適宜在河北省中南部棉區(qū)黃萎病輕病地春播種植。

1.2 小麥

2012年“高產(chǎn)550公斤氮高效優(yōu)質(zhì)強筋冬小麥新品種邯00-7086”申報河北省科技進步獎。“優(yōu)質(zhì)強筋冬小麥新品種邯00-7086”申報邯鄲市科技進步獎。邯00-7086小麥于2007年通過國家審定，具有優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、穗大粒多、綜合抗性好的特點，該品種產(chǎn)量可達9 750 kg/hm2以上，屬優(yōu)質(zhì)強筋小麥。2011年小麥新品種邯麥14通過河北省審定，該品種參加省優(yōu)質(zhì)區(qū)試，2年平均產(chǎn)量7 677.9 kg/hm2，較對照增產(chǎn)3.3%，分別居第3、第1位；2010年參加生產(chǎn)試驗，產(chǎn)量居第2位。大田生產(chǎn)一般產(chǎn)量為8 250 kg/hm2左右。抗寒、抗倒、抗病、抗干熱風，高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。品質(zhì)檢測：蛋白質(zhì)14.07%，濕面筋30.0%，吸水率58.2%，穩(wěn)定時間9.0 min，優(yōu)質(zhì)強筋。

1.3 大豆

2011年與河北省作物所合作申報的“優(yōu)異大豆種質(zhì)發(fā)掘、創(chuàng)新及利用”獲河北省科技進步獎一等獎，獲邯鄲市科技進步獎一、二、三等獎各1項。2011年大豆新品種邯豆9號和邯豆10號均通過河北省審定。2008年邯豆9號參加河北省夏播大豆區(qū)試試驗，平均產(chǎn)量3 315 kg/hm2，比對照冀豆12增產(chǎn)4.67%；2009年、2010年在河北省夏播區(qū)試試驗中，分別比對照（冀豆12）增產(chǎn)7.92%和1.88%，增產(chǎn)極顯著。一般中等肥力地塊產(chǎn)量為3 300 kg/hm2，高產(chǎn)地塊可達3 750 kg/hm2以上。2008—2009年邯豆10號在河北省夏播大豆區(qū)試試驗中平均產(chǎn)量為2 857.5 kg/hm2，比對照滄豆5號增產(chǎn)5.4%；2010年同組生產(chǎn)試驗平均產(chǎn)量2 910 kg/hm2，比對照滄豆5號增產(chǎn)15.5%，增產(chǎn)顯著。一般產(chǎn)量為3 000 kg/hm2，高產(chǎn)地塊可達3 600 kg/hm2以上。

1.4 玉米

2012年“玉米優(yōu)異種質(zhì)創(chuàng)新及抗逆廣適雜交種選育應用”申報河北省科技進步獎一等獎；并申報邯鄲市科技進步獎。項目自從1992年開始，育成雜交種在種質(zhì)創(chuàng)新模式，雜交種適應性、抗倒、抗病、抗旱性等方面創(chuàng)新點突出。項目實施在學術上利用種質(zhì)創(chuàng)制和性狀選擇新方法育成的新種質(zhì)，對豐富玉米育種資源、加快新品種育成具有較大科研利用價值；在生產(chǎn)上解決了主推品種抗倒、抗病等方面不足，在生產(chǎn)獲得大面積推廣應用。2011年玉米新品種邯玉66通過河北省審定。邯玉66生育期100 d，與鄭單958熟期相當，果穗穗長18.5 cm，穗粗5.2 cm，穗行16行左右，千粒重360 g，出籽率88%，一般產(chǎn)量9750 kg/hm2，高產(chǎn)地塊可達12 750 kg/hm2以上，綜合抗性較好，根系發(fā)達，莖稈粗壯，抗倒性強，植株田間長相好，抗旱，結實性好。

2 存在的問題

一是基礎建設項目進程緩慢。當前海南試驗站、科研辦公樓和家屬樓等項目大局已定，但是還存在障礙，應努力降低建設成本和風險，加快建設進程。二是科研用地緊張日益突出。隨著城市建設占用試驗地和河北省邯鄲市農(nóng)業(yè)科學院項目發(fā)展開發(fā)占地，能用于試驗的耕地越來越少，已有多個課題提出試驗用地不夠，而且受小氣候影響，近郊地塊已不能滿足大田試驗需要[1-2]。三是科研體制不順、機制不活，科技創(chuàng)新能力和科技服務水平有待進一步提高，距公益一類要求還有差距。四是科技成果推廣面臨國家政策變化，積極性難調(diào)動，科研成果轉化率低。五是試驗場職工生活困難，全部劃歸為公益一類有困難，還需要通過土地開發(fā)提高工資待遇。

3 創(chuàng)新管理建議

一是大力推進基礎設施建設。積極謀劃推進實施海南試驗站、職工住宅樓和農(nóng)業(yè)科研中心建設等3項工程。二是加強土地管理。加強安全管理與項目合作，合理利用現(xiàn)有土地，謀劃土地置換，將試驗田搬遷到適當?shù)貕K。三是完善科研開發(fā)體制和機制。向公益單位靠攏，充實公益崗位，爭取公益項目，搞好公益性研究，立足科研，圍繞大局，服務地方，充分發(fā)揮科研單位優(yōu)勢，將科研和服務水平提高到新層次。四是強化行政管理。建立一支精干行政管理隊伍，打造行政后勤管理新格局，加強定崗定責及管理，給行政人員創(chuàng)造一個有壓力而不吃力的環(huán)境和條件，提升行政后勤工作水平[3-4]。

4 參考文獻

[1] 盧起建，李明，朱根娣.農(nóng)業(yè)科研院所科技種子成果轉化與開發(fā)初探[J].上海農(nóng)業(yè)學報，2004，20（2）：121-124.

[2] 張愛武，郭建強，朱利軍，等.提高農(nóng)業(yè)公益性科研院所創(chuàng)新能力的思考[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2007，26（6）：44-46.

創(chuàng)新意識含義范文5

一、在民主、和諧的課堂教學氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點、符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因?qū)W習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，產(chǎn)生學習興趣。學生敢于說話、敢于爭辯、無所顧忌，往往能迸發(fā)出智慧的火花，這就是創(chuàng)造的萌芽。

二、讓學生在自主學習中求創(chuàng)新

學生在學習中遇到問題時往往急于了解其中的答案。教師要注意的是先幫助學生去探索知識的方法，然后再在掌握原有知識的基礎上放開手腳，讓學生去摸索、去探究、去自主學。我國學者余文森認為自主學習的含義就是主動學。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”。”我要學”是學生對學習的一種內(nèi)在需要。教師只在必要時作適當?shù)匾龑В@樣不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)素質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、在教學中給學生創(chuàng)造機會，進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新意識含義范文6

創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調(diào)動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學目的”中明確提出：要在語文教學過程中“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學生智力的核心部分。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新教學。例如：在教學《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我相機鼓勵學生以學習小組為單位，聯(lián)系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發(fā)學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養(yǎng)了學生學習過程中的創(chuàng)新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發(fā)大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯(lián)軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導學生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到了極大的保護和培養(yǎng)。

二、發(fā)掘潛能，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機會，發(fā)掘每一個學生的創(chuàng)新潛能。例如：教學《狐貍和烏鴉》一文時，我利用結尾悟空白，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。”我引導學生展開，從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進洞時，烏鴉會怎么想呢？一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認為烏鴉會這樣說‘這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個好爸爸’。我適時加以引導：以前我們還學過有關烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個學生就叫起來：老師，我知道，我們在一年級的時候還學過《烏鴉喝水》這篇文章。這時我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣一問，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。