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創(chuàng)新意識不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文1
（一）學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、不夠深入，往往以實(shí)用主義態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，對業(yè)務(wù)鉆研不夠。在學(xué)習(xí)上雖然從來沒有放松過，都十分認(rèn)真地利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)政治理論和有關(guān)政策法規(guī)，提高政治修養(yǎng)和思想素質(zhì)；通過學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)資格水平，而且更是豐富了自己的學(xué)識和見聞，拓寬了自己的知識視野，鍛煉了自己捕捉和處理新聞的敏銳眼光，使自己能夠始終把握時政、綜觀全局，自覺地站在黨的立場上判定是非，用專業(yè)水準(zhǔn)分析和解決實(shí)際問題。但在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，存在著實(shí)用主義的傾向，具體表現(xiàn)在：只滿足于學(xué)習(xí)是為了當(dāng)時完成采訪任務(wù)的需要，在學(xué)習(xí)的深入性和系統(tǒng)性上做得還不夠，缺乏刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這種學(xué)習(xí)上的實(shí)用主義態(tài)度，帶有功利性，是一種對自己、對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我應(yīng)該予以徹底糾正。
（二）工作不夠扎實(shí)，主動性欠缺，開拓精神不夠。自我安慰忙于采訪，對工作的創(chuàng)新積極性和主動性不夠。往往有新聞了，風(fēng)風(fēng)火火就去，事先策劃不細(xì)致。像有次去采訪，開始說是講正氣學(xué)習(xí)活動，結(jié)果到現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)是一個信息化的會議，趕緊再現(xiàn)場進(jìn)行策劃，了解情況，搞的很被動。由于缺乏主動了解，導(dǎo)致所作的新聞仍是老套路。以后對這方面我還需要認(rèn)真加以思考和改進(jìn)。
（三）進(jìn)取意識不強(qiáng)，有滿足現(xiàn)狀的思想，創(chuàng)新意識不足。對創(chuàng)新的進(jìn)取意識不是很強(qiáng)，新思路不多，主觀能動性發(fā)揮得不好。有時采訪中碰到困難，還產(chǎn)生埋怨和抵觸情緒，思想消極，不主動從自身找原因，而是怨天尤人，牢騷委屈，使自己越發(fā)陷于被動。
（四）性情急躁，方法簡單，對工作的方法和處事的藝術(shù)上缺乏謙虛謹(jǐn)慎。總認(rèn)為只要自己老實(shí)做人、認(rèn)真做事、與人為善，就可以了，但往往由于自己沒有很好地把握處事和說話的藝術(shù)，沒過多地顧及別人的感受，就會輕易讓人產(chǎn)生誤會。這些都是自己在為人和處事上的弱點(diǎn)，需要努力改進(jìn)。
創(chuàng)新意識不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文2
1、宗旨觀念弱，群眾意識不強(qiáng)
全心全意為人民服務(wù)，不只是口頭上說說而已，而是一項(xiàng)十分實(shí)際的工作。在這方面我做的不是很好，表現(xiàn)為關(guān)心教師不夠，深入教師不夠，心系教師、服務(wù)教師的思想意識較弱。一是學(xué)校有一些教師身體不好，我對他們過問很少，關(guān)心很少，只是一味的要求他們按學(xué)校的工作要求作好本職工作，很少關(guān)心他們的疾苦，即使是關(guān)心，也只是偶爾聽一聽，問一問，從未真正的做他們的知心人。二是個別女教師身體狀況差，為了不耽誤學(xué)生上課，她們常常一邊治病一邊上班，有時想與我聊聊，但我作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常以工作忙為理由，怕教師請假無人上課，經(jīng)常很不情愿聽教師談身體狀況及家庭瑣事，更不能深入他們中，了解他們的思想狀況、生活狀況，也從不體味他們的痛苦。
2、學(xué)習(xí)意識淡化，理論知識缺乏
對政治理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識一直停留是“軟任務(wù)”的水平上，對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)也以眼睛視力下降為理由，只在用時看看，有嚴(yán)重吃老本的思想。在政治學(xué)習(xí)上，存在學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不端正，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化的問題。常常是“走過場”,敷衍了事，平時雖然也按學(xué)校的要求做一些政治學(xué)習(xí)筆記，但在思想認(rèn)識上，完全停留在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，談不上邊學(xué)習(xí)邊思考，談不上理解其思想的精髓，更談不上全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因而，在工作上也就不能用政治理論做強(qiáng)有力的武器開展工作，尤其是在做教師思想工作時，不能站在一定的政治高度上，看待問題，處理問題，使得在實(shí)際工作中，尤其是在做人的思想工作上顯得不能以理服人。具體表現(xiàn)在一是從來沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過任何一本政治理論書籍，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)過教育法律、法規(guī);二是不關(guān)心國家大事，不關(guān)心政治形勢，不看政治新聞，不讀政策性強(qiáng)的報(bào)刊雜志，不注重政治理論學(xué)習(xí)，政治意識淡化，理論知識淺薄。缺乏開放意識，缺乏創(chuàng)新意識，思想觀念落后。
3、工作思路不寬,工作力度減弱
作為副校長，分管學(xué)校教學(xué)、教科研工作，在具體工作中缺乏開放意識，缺乏創(chuàng)新意識，致使工作思路不寬。
一是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理工作存在一些明顯的問題，如個別教師備課敷衍;個別教師批改作業(yè)不認(rèn)真、不及時;個別教師課堂“炮時間”等。我心里都非常清楚，卻不能拿出好的解決問題的辦法;
二是學(xué)校作為自治區(qū)首批課改實(shí)驗(yàn)校，在課改實(shí)驗(yàn)中，教師們雖學(xué)習(xí)了一些課改理念，也嘗試的運(yùn)用新理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但存在著明顯的問題是：有的教師故步自封，因循守舊，不肯將已駕輕就熟的滯后的教學(xué)方法拋棄;有的教師不能深刻的領(lǐng)會教學(xué)新理念，在貫徹落實(shí)上存在著追求形式，致使形似神離;有的教師沒有扎實(shí)的教學(xué)基本功，提升業(yè)務(wù)的素質(zhì)的意識不強(qiáng)等等，面對這些問題，我沒有很好的思考過抓教師隊(duì)伍建設(shè)的問題，一味的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)教育局繼續(xù)教育辦公室對教師的培訓(xùn)已抓的很緊，學(xué)校沒有抓教師業(yè)務(wù)水平提高的時間，只單純的通過每學(xué)期的課堂教學(xué)活動促一促。
三是學(xué)校提出“科研興校、科研興教、科研興師”的目標(biāo)，而我作為分管學(xué)校的科研工作的領(lǐng)導(dǎo)卻沒能為學(xué)校提出一套切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方案，得過且過，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到屬自己的弱項(xiàng)的就敷衍，或回避;
四是學(xué)校今年學(xué)校參加教育局教研室組織的抽測，樣本年級的教學(xué)成績居城鎮(zhèn)學(xué)校之首，作為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，沉迷于“第一”中，深入課堂、深入教師、深入學(xué)生、深入班級的次數(shù)少多了，細(xì)致的調(diào)查教師教學(xué)中問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、班級學(xué)風(fēng)問題等少了，在綜觀全校，全面提高各年段教學(xué)質(zhì)量上動的心思少，做的文章少。
五是做為國家級骨干教師，不能起帶頭作用，輻射作用，在培養(yǎng)青年教師上，缺乏計(jì)劃性;
六是作為學(xué)校黨支部的組織委員，不能積極主動協(xié)助書記做一些黨建工作，尤其是培養(yǎng)和發(fā)展新黨員是組織委員的工作職責(zé)，我在這方面幾乎沒做工作。
創(chuàng)新意識不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文3
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生；思想行為特點(diǎn)；思想政治工作；有效途徑
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0077-01
隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，許多高校相繼成立了美術(shù)、舞蹈、影視等藝術(shù)專業(yè)。在非藝術(shù)院校辦藝術(shù)專業(yè)有利于提升學(xué)校的整體素質(zhì)。但是這對于非藝術(shù)院校來說是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，尤其是對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育更是提出了新要求。因此，積極探索藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，有的放矢地搞好思想政治教育工作就顯得尤為重要。
一、藝術(shù)類學(xué)生思想行為特點(diǎn)
1.思想活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，但理想信念淡薄：藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；他們熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計(jì)”“自我發(fā)展”，從而導(dǎo)致其理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀易偏離正常軌道。具體表現(xiàn)為：對于文藝晚會、攝影繪畫比賽等和藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的活動比較感興趣，參與的主動性較強(qiáng)，在活動的組織和策劃中創(chuàng)新意識強(qiáng)，但對于政治類學(xué)習(xí)活動和文化類活動興趣較弱，平時也很少觀注當(dāng)下的熱點(diǎn)問題。
2.專業(yè)技能突出，文化基礎(chǔ)相對薄弱：現(xiàn)行的高考制度決定了藝術(shù)類學(xué)生在高考時，文化課比普通高考學(xué)生低，這使藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在輕視文化課，重視專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的傾向。由于專業(yè)特點(diǎn)，他們的大部分時間被專業(yè)技能的訓(xùn)練和自我練習(xí)所占用，這就勢必導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)方面時間不夠充足，公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)范圍狹窄等。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在的共同問題，同時也制約了專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.個性特征鮮明，自我意識強(qiáng)烈，缺乏集體主義精神：藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識，主張學(xué)生在學(xué)業(yè)中發(fā)展自由個性特點(diǎn)，努力塑造個性風(fēng)格。這就使藝術(shù)類大學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個性化的發(fā)展，他們的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性及以自我為中心的散漫。在處理人際關(guān)系時，不少學(xué)生信奉“事不關(guān)己，高高掛起”，“人不犯我，我不犯人”的處事原則，學(xué)生之間相互合作的意識和能力都有待加強(qiáng)。
4.實(shí)踐活動能力較強(qiáng)，受社會不良影響較深：藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)上與其他專業(yè)相比，純理論性的少。他們經(jīng)常外出采風(fēng)、體驗(yàn)生活、藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)空間已不單純是教室和圖書館，而是擴(kuò)展為整個社會。因此，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力和較豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。但另一方面在這種環(huán)境中他們自覺不自覺地接受著各種信息的影響，由于缺乏辨別能力，有時會良莠不分，不可避免地受到一些社會不良因素的影響。
二、加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生思想政治工作的有效途徑
藝術(shù)類學(xué)生的這些獨(dú)特個性特點(diǎn)，使他們在綜合大學(xué)中與非藝術(shù)類學(xué)生的思想行為習(xí)慣形成了明顯的差異。雖然這是受專業(yè)特殊性決定的，但對于這種特殊情況我們需要辯證的分析，正確地加以引導(dǎo)，使他們成為思想品德和專業(yè)素質(zhì)都過硬的藝術(shù)人才。
1.以人為本，取得學(xué)生尊重和信任：由于藝術(shù)類學(xué)生本身的特性，在思想政治教育工作中不能單純地采取嚴(yán)加管理的辦法約束學(xué)生的行為，要給學(xué)生一定的可以施展才華及創(chuàng)作的時間與空間，管理上應(yīng)以疏導(dǎo)為主，與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系。在日常思想政治工作中，要注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的思想現(xiàn)狀和生活情況，特別是一些比較特殊的個體情況，如單親家庭、貧困家庭等。
2.全員育人，寓思想政治教育于藝術(shù)教育之中：教師的言傳身教對學(xué)生有著潛移默化的影響。充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的教書育人作用，寓思想政治教育于藝術(shù)教育之中，是做好藝術(shù)類學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。另外要將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，注意加強(qiáng)學(xué)生自身的文化素質(zhì)。由于藝術(shù)類學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，要把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課中。加強(qiáng)學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，拓寬其知識領(lǐng)域和知識結(jié)構(gòu)，全面提高其個人整體素質(zhì)。不僅要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好常規(guī)課程，還適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)分析學(xué)等課程。與此同時，還應(yīng)經(jīng)常組織中國傳統(tǒng)文化等方面的人文講座，開展有特點(diǎn)、有影響的文化活動，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。
3.專業(yè)教育與藝術(shù)實(shí)踐活動并重：藝術(shù)類學(xué)生往往有著鮮明的爪性，如何把他們凝聚起來，在保護(hù)爪性的同時充分調(diào)動他們的積極性，這是我們在工作中經(jīng)常思考的問題。藝術(shù)專業(yè)學(xué)院在開展學(xué)生素質(zhì)教育活動中應(yīng)堅(jiān)持一個思路，即學(xué)生活動要與專業(yè)相結(jié)合。我院就結(jié)合專業(yè)特色舉辦了一系列專業(yè)實(shí)踐活動比如大學(xué)生DV節(jié)、課件制作大賽、播音主持大賽等等，這些專業(yè)實(shí)踐活動一方面加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)作空間和一個展示自我、互相交流的平臺，現(xiàn)在我院的這些專業(yè)比賽都已成為學(xué)院的品牌活動。
創(chuàng)新意識不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文4
關(guān)鍵詞 教師素質(zhì) 高校教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 服務(wù)體系
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.034
Abstract According to teacher's individual quality for a question of the influence of the innovation and entrepreneurship education service system construction launched a more in-depth study， combined with innovative and Entrepreneurial University Faculty of existing quality level and the author's own experience summed up some higher feasibility measures， including further improve the existing education training system， further intensify efforts to train the innovation and entrepreneurship education and further improve the examination and evaluation system of the cultivation of innovative and entrepreneurial education and so on， in order to on innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in our country water flat improve offer a little humble.
Key words teachers' quality； college education； innovation and entrepreneurship； service system
1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵概述
近年來，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式在我國高校中的大范圍應(yīng)用，國內(nèi)的很多學(xué)術(shù)研究者都開始針對此項(xiàng)新型教育模式給予了較高的關(guān)注，并且相繼得出了很多內(nèi)涵解讀，筆者將其大致總結(jié)為如下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心即為創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，絕非是傳統(tǒng)模式中的知識或技能傳授。高校的教育者應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生智力水平作為基礎(chǔ)支持，并且注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新性特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建導(dǎo)向；其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是基于創(chuàng)業(yè)教育理念所開展的一項(xiàng)新型教育模式，它需要高校教育者同時擁有較高的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)水平，并且還要不斷的提升個人的綜合組織來為高校大學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代中產(chǎn)生的一種知識型的教育理念與教學(xué)模式，它的主要價值就是為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。
2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平
2.1 教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)，教學(xué)方法過于陳舊和落后
在過去的時間里，由于受到應(yīng)試教育思想與傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，很多高校教育者都存在著創(chuàng)新意識不高的情況，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：首先，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的過程當(dāng)中，高校教育者仍然只注重理論課程的教授，填鴨式與滿堂灌式的教學(xué)模式仍然隨處可見，不僅嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時還制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；其次，還有一些教育者沒有對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力給予全面的了解和關(guān)注，只是一味地按照自己的教學(xué)計(jì)劃來開展教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)，進(jìn)而讓很多學(xué)生在沒有消化課程內(nèi)容的前提下就匆匆地進(jìn)入到下一個學(xué)習(xí)階段中，從而導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒不斷增加；最后，還有很大一部分高校教育者缺少創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，尤其是在近年來的高校擴(kuò)招以后，高校中的師生人數(shù)比例已經(jīng)處于嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，一些教育者的教學(xué)任務(wù)加重，并且本身的心理調(diào)節(jié)能力又不高，從而也就影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建工作的順利進(jìn)行，導(dǎo)致創(chuàng)新力嚴(yán)重不足。
2.2 高校教育者的素質(zhì)水平不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升帶來負(fù)面影響
如今，我國高校當(dāng)中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資人數(shù)嚴(yán)重不足，而參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建工作中的教師質(zhì)量也是令人堪憂。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍當(dāng)中的教師存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的情況，為了應(yīng)對今年的學(xué)生擴(kuò)招政策，高校開始引入了大批的年輕教育者，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為零且學(xué)歷普遍不高，總體的科研實(shí)力非常弱，拉低了高校師資隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)。其次，很多參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的教育者們都沒有參與過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，他們既沒有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也不了解當(dāng)前行業(yè)中的最新管理理念，從而很難在開展教育活動的過程當(dāng)中真正做到理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而讓整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系變得有些“紙上談兵”的意味。①
2.3 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干教育人才
縱觀我國高校當(dāng)前的師資團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平，精通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建供熱工作的教育者幾乎是鳳毛麟角。這種異常薄弱的教育基礎(chǔ)致使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建速度變得非常緩慢，從而在無形當(dāng)中影響到了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體教育水平的進(jìn)一步提升。
3 提高服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系教育者素質(zhì)水平的方法
3.1 進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育者培養(yǎng)體制
清華大學(xué)的在職教授姜彥福與張健等人曾說過：“創(chuàng)業(yè)是一個多個學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，涉及心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會人類學(xué)等不同的學(xué)科，每個學(xué)科都從其獨(dú)特的研究進(jìn)行觀察和研究。”不難看出，如果想要從根本上提高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建速度，重點(diǎn)需要完成的一項(xiàng)任務(wù)即為針對現(xiàn)有的教育者培養(yǎng)體制進(jìn)行優(yōu)化和完善，只有先將教育者的個人素質(zhì)水平提高上去，才有可能帶動起整個教育服務(wù)體系的良性變化。首先，高校管理者應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容以及管理制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合過去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來形成一套有利于教育服務(wù)體系構(gòu)建的長效發(fā)展機(jī)制，為高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作提供適用性更強(qiáng)的制度政策；②其次，伴隨著這兩年我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，很多新型教育理念的涌現(xiàn)為高校管理者制定出了更高的工作標(biāo)準(zhǔn)，在新形勢下，高校的管理層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更加細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)校發(fā)展歷程當(dāng)中的諸多問題和不足之處，并且在教育人才的培養(yǎng)觀念上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有高校教育者都能夠具備應(yīng)有的創(chuàng)新意識，將被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)；最后，高校領(lǐng)導(dǎo)還要保證教師培訓(xùn)內(nèi)容的多元化，尤其是要給予各個院系充分的自主選擇權(quán)利與各項(xiàng)政策支持，從根本上調(diào)動起每位教育者的培訓(xùn)參與積極性，將應(yīng)付了事以及假大虛空等現(xiàn)象徹底扼殺在苗頭當(dāng)中，進(jìn)一步夯實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)力量。
3.2 進(jìn)一步加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者的培養(yǎng)力度
高校的核心任務(wù)即為開展教育活動，而教育活動的順利落實(shí)則要完全依靠教育者。在新形勢下，教育者面臨著前所未有的困難挑戰(zhàn)，尤其是在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮”風(fēng)頭正起的當(dāng)下，很多高校管理者都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為了教育體系中的重點(diǎn)，從而在無形當(dāng)中為高校教育者帶來了極大的工作壓力。首先，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的教師應(yīng)當(dāng)具備更高水平的專業(yè)技能、教育能力、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。③基于此，高校領(lǐng)導(dǎo)要從根本上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建工作以更高的重視程度，并且為高校中的創(chuàng)業(yè)型骨干教師提供參加國外培訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會，并同時還要聘請一些各個專業(yè)的企業(yè)精英來到高校中宣傳最新的管理經(jīng)驗(yàn)，幫助高校教育者們不斷地增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高校教育者的職業(yè)道德教育培訓(xùn)。事實(shí)上，每位高校教育者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高尚師德的重要性，并且學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，盡可能地去理解他們的錯誤行為并幫助他們?nèi)ジ恼＠纾芏喔咝＝處熢诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)作弊或抄襲現(xiàn)象時，都會難以控制自己的憤怒情緒，從而對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，更有甚者還會出現(xiàn)暴力虐待學(xué)生的行為。基于此，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的教師要懂得去關(guān)愛學(xué)生，尤其是在處理“問題學(xué)生”時也要以口頭教育為疏導(dǎo)方法，讓所有學(xué)生都能夠深刻體會到來自老師的關(guān)愛與溫暖；最后，高校教育者還要盡可能地?cái)U(kuò)充自身的知識領(lǐng)域，在正式開始教育服務(wù)活動之前，利用課余時間來學(xué)習(xí)金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)以及營銷學(xué)等其他周邊學(xué)科的知識，同時要針對教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來制定一些趣味性和互動性較強(qiáng)的教學(xué)活動。④
3.3 進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育者培養(yǎng)的考核與評價體系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育者評價體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)同教師本身的經(jīng)濟(jì)收益與發(fā)展前景有著直接性的關(guān)聯(lián)，從而能夠全面調(diào)動起教育者的參與積極性，在潛移默化的過程當(dāng)中提升高校教育者的整體素質(zhì)水平。首先，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)內(nèi)容具有著操作性、周期性以及創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)確保教師考評機(jī)制的公平性與公開性，確保每一位教育者都能夠擁有平等的晉升與加薪機(jī)會；其次，教師考評體系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞如下的幾個重點(diǎn)要素來進(jìn)行設(shè)置，其中包括教育者的品行、教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個人素質(zhì)等等，并且在此基礎(chǔ)之上制定出靈活性強(qiáng)且操作性高的評價模式，從根本上杜絕“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而打消高校教師的積極性；再次，高校領(lǐng)導(dǎo)還要充分尊重每一位教育者的工作方法，并同時認(rèn)真聽取來自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者的意見，結(jié)合他們的實(shí)際教育情況來延長考評周期，為他們創(chuàng)造一個更加自由、民主且舒適的科研氛圍；最后，高校領(lǐng)導(dǎo)還要盡可能地?cái)U(kuò)大教育者的發(fā)展空間，為他們提供相應(yīng)的進(jìn)修指導(dǎo)、交流訪問以及學(xué)術(shù)發(fā)表等方面的幫助。針對那些個人素質(zhì)水平較高的骨干教師，還要為其提供更大的發(fā)展空間，竭盡所能來滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者們的發(fā)展需求，爭取在最短的時間內(nèi)提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)水平。
注釋
① 王革等.深化高等教育改革，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展――全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇綜述[J].中國高教研究，2012（6）：190-191.
② 曾水英.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：當(dāng)代中國高等教育發(fā)展新內(nèi)容――我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與關(guān)系理論爭論狀況分析[J].黑龍江教育，2013（10）：146-148.
創(chuàng)新意識不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文5
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī)情感；學(xué)習(xí)興趣情感；學(xué)習(xí)意志力情感 ；創(chuàng)新情感
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)概念、理論、思想方法并不是無動于衷的，而是抱有不同的態(tài)度和各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生有時會緊張，有時會失意，有時還會滿足，有時會快樂。這種數(shù)學(xué)情感的不穩(wěn)定性，直接調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展。教學(xué)活動的展開，必須樹立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)生的終身發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重心。學(xué)生的發(fā)展不僅指知識、能力的發(fā)展，更重要的是健全人格的發(fā)展、情感的發(fā)展。因此，如何發(fā)展學(xué)生情感是我們教學(xué)工作者所面臨的迫切任務(wù)。巴爾扎克曾說過“沒有偉大的意志力，就不可能有雄才偉略。”我想，只有具有穩(wěn)定情感的人，才能真正成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。而13～16歲的初中學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定性和情緒的波動性，特別是意志力不強(qiáng)的特點(diǎn)，更加告訴我們：在互動的數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)的過程中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生良好而穩(wěn)定的情感始終放在首位，只有如此才能不影響學(xué)生穩(wěn)定情感的形成和發(fā)展。那么，在教學(xué)過程中尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何發(fā)展學(xué)生良好而穩(wěn)定的情感呢？筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)情感的發(fā)展應(yīng)注意一下一些方面：
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)情感的發(fā)展
動機(jī)是指激起人去行動或抑制這種行動的愿望和意圖，這是推動人的行為的一個內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并指向于某一特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效在很大程度上取決于動機(jī)是否具有持久性。因此，在教學(xué)活動中，一方面我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并使之穩(wěn)固。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為成就動機(jī)、交往動機(jī)和求知欲動機(jī)。特別是動機(jī)成就感的形成，也就意味著學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確形成，并在心理上建立了與之相適應(yīng)的抱負(fù)。在教學(xué)活動中，教學(xué)工作的展開應(yīng)時刻注意了解學(xué)生的動機(jī)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以期不斷達(dá)到新的，并通過逐步的培養(yǎng)，使之能夠由外化轉(zhuǎn)向內(nèi)化，并逐步形成震撼的理想抱負(fù)，從而激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在潛力和潛能。相反地，一位缺乏成就感，學(xué)習(xí)上缺乏動機(jī)的學(xué)生，很難積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，即使被迫參與，也只是機(jī)械地重復(fù)，根本談不上能夠作出有所創(chuàng)新的舉措。我們應(yīng)充分相信：在動機(jī)成就理論、動機(jī)成就感的驅(qū)使下，人的潛能是無可估量的。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情感的培養(yǎng)
教師作為互動教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，力爭調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其情緒高昂，出現(xiàn)興奮點(diǎn)，從而逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并加以穩(wěn)定。對于先階段的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)在很大程度上是受情緒和興趣的影響的。因?yàn)椋d趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，具體表現(xiàn)為人力求認(rèn)識和獲得某種事物并力求參與相應(yīng)的活動。興趣具體明顯的選擇性和指向性，它一般通過情緒的高昂來影響一個人積極地參與行為。一般情況下，從事感興趣的學(xué)習(xí)或工作，人的心情會舒暢、愉快，學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。反之，如果從事不感興趣的事或?qū)W習(xí)，人就會缺乏激情。沒有靈感，效率低下，人也不會有創(chuàng)造性了。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有利于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，學(xué)生的興趣不是與生俱來的，真正的興趣是后天培養(yǎng)的。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)時刻注意學(xué)生的興趣，比如創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)融洽愉快的師生關(guān)系等都是發(fā)展學(xué)生興趣情感的前提條件。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力情感的培養(yǎng)
意志是指人在認(rèn)識和實(shí)踐過程中自覺地確定目的、有意識地根據(jù)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)自己的行動，并努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。因此，意志能調(diào)節(jié)、支配 學(xué)生的學(xué)習(xí)。人在所難免會有挫折和失敗，不可能有永遠(yuǎn)的第一，學(xué)習(xí)也是如此。因此，在教學(xué)活動中，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成就感教學(xué)的同時，我們也應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生意志力的培養(yǎng)，頑強(qiáng)的意志力是學(xué)有所成的重要因素。很難想象一個一直脆弱的學(xué)生會在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有所成就，更別說去面對紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會了。作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到學(xué)生意志磨練的重要性，它也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)情感的一個很重要的方面。而良好的意志力的形成則需要各方面的共同努力才能實(shí)現(xiàn)：
（1）我們應(yīng)刻意地去端正學(xué)生對學(xué)習(xí)主動的傾向性，即學(xué)習(xí)態(tài)度。只有對學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的愿望，才會自愿地參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能深層次地獨(dú)立思考，刻苦鉆研，才會在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中磨練出較強(qiáng)的意志力。相反地，一個學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生很難說有較高的學(xué)習(xí)效率，更別說意志力的磨練了。
（2）學(xué)習(xí)上要形成較強(qiáng)的自信心。只有較強(qiáng)自信心的人才會自始至終帶著滿腔的熱情參與學(xué)習(xí)。可以這么說，自信心是取得一次次成功的源泉。如果學(xué)生用有限的青春不斷去挑戰(zhàn)無限的智慧，那么他的意志力就會很自然地得到磨練。相反地，如果缺乏自信，就很難會有好的開始，更不會有堅(jiān)持的過程，意志也就會失去磨練的機(jī)會。要知道，意志力不是與生俱來的，而是后創(chuàng)造的。
（3）我們應(yīng)努力創(chuàng)造就會，讓學(xué)生充分參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)取心。在積極進(jìn)取的過程中，螺旋式的磨練自身的意志力。積極進(jìn)取的精神不僅是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也是今后走上工作必不可少的的優(yōu)良品質(zhì)之一，特別是在進(jìn)取心的驅(qū)使下遇到問題會努力克服解決。一次次挫折、一次次成功的親身經(jīng)歷會造就學(xué)生內(nèi)在的、難能可貴的情感和頑強(qiáng)的意志力。怎樣鍛煉出良好的意志力和發(fā)展穩(wěn)定的情感呢？為了適應(yīng)新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)密切關(guān)注與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新情感主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是激發(fā)、維持、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在的心理動力，它直接決定著學(xué)生是否積極有效地從事創(chuàng)新活動，簡而言之，如果缺乏一定的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)只是機(jī)械地重復(fù)，創(chuàng)新活動是否有效會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮。
其次，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新情感。新教材教學(xué)實(shí)踐更能充分說明，課堂組織應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生分情緒、情感，只有這樣學(xué)生才能更好地參與教學(xué)活動，參與求異的創(chuàng)新活動。與此同時，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境問題，給予學(xué)生充分的創(chuàng)新時間和空間，并通過適當(dāng)?shù)募で樵u價，不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感，從而健全學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新教材的理念告訴我們，人人都有獲得有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生知識的形成、能力的提高、人格的健全都與自身的情感態(tài)度密不可分。我們教育工作者應(yīng)更新教育觀念，真正充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，要時刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感的形成、穩(wěn)定和發(fā)展，以便更有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，同時也為學(xué)生各方面情感的穩(wěn)定和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐斌艷.《數(shù)學(xué)教育展望》.華東師范大學(xué)出版社，2001.11
[2]鄭強(qiáng).《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)》.四川教育出版社，2006.8
創(chuàng)新意識不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文6
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；學(xué)生創(chuàng)新能力；軟件
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門專門傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)科，它不僅包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和理論知識，還包括了計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)和應(yīng)用知識。通過這種專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，這是對每一個計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門科學(xué)技術(shù)人才。
另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實(shí)踐和操作為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正適應(yīng)實(shí)踐工作和適應(yīng)市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計(jì)算機(jī)人才沒有能充分就業(yè)的原因之一，因?yàn)槠髽I(yè)更加注重的是計(jì)算機(jī)人才的操作和動手能力。面對這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。
首先，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的宣傳，營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化
良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認(rèn)識，學(xué)校的各個部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵學(xué)生學(xué)術(shù)自由，成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵學(xué)生提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，要敢于對各種理論和權(quán)威說“不”，鼓勵學(xué)生在對現(xiàn)有的理論的反復(fù)思索和論證的過程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護(hù)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵運(yùn)用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動和實(shí)踐，這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。
其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍
教師對于教學(xué)、對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)者，也是課堂知識的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的推動者，所以任何的教學(xué)改革和改良活動都離不開相關(guān)的學(xué)科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學(xué)生，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另外，通過教師對教學(xué)過程中遇到的各種問題的總結(jié)和分析，制定更加有針對性的更加科學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師隊(duì)伍的完善是關(guān)鍵。
首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動中的出發(fā)點(diǎn)和起動器，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進(jìn)行模仿，教師要自我強(qiáng)化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識，因?yàn)檫@是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有燃起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態(tài)度充分的表達(dá)了學(xué)生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴(yán)反而不利于教學(xué)活動的開展，尤其是在現(xiàn)代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學(xué)的活動中和學(xué)生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科中，要想以教師帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學(xué)生，教師要予以關(guān)愛和理解，尊重和理解學(xué)生的想法、觀念，支持和鼓勵學(xué)生的追求，注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動力。
第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的，學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會的發(fā)展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時俱進(jìn)的觀念，在隨時更新自己的學(xué)科知識的同時，還要重視對其他的相關(guān)文化和知識的吸收，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的靈活的學(xué)習(xí)需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進(jìn)學(xué)生和教師的心理距離。并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)際和多元化的視角進(jìn)行講解，會收到更加意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來進(jìn)行教學(xué)，從而塑造知識結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。
再次，改革教學(xué)培養(yǎng)方案
教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)制定的一定的教學(xué)活動準(zhǔn)則，是教師和學(xué)生共同遵守的一套行為規(guī)范。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)涉及的知識面較廣，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識和技術(shù)十分駁雜，不利于短時間內(nèi)讓同學(xué)們?nèi)拷邮埽裕瑸榱俗寣W(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識，我們需要進(jìn)行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學(xué)科的已有的教學(xué)培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的理念，我們在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)方案的改革的時候，可以進(jìn)行更加細(xì)化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個專業(yè)方向，例如圍繞計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計(jì)這三個方向設(shè)置專門的程序?qū)I(yè)，教師和學(xué)校可以在對學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對于某個專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以由此培養(yǎng)“精”、“專”的應(yīng)用性人才，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項(xiàng)技術(shù)更有優(yōu)勢。
同時，學(xué)校要重視要改革教學(xué)模式。綱領(lǐng)性的教學(xué)方案還要落實(shí)到具體的教學(xué)模式中才能發(fā)揮作用。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補(bǔ)各種必須課給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢，提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識的補(bǔ)充有利于更好的完善專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗(yàn)中找到更加符合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個過程中要積極的采納學(xué)生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，也是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)，是需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅達(dá)到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據(jù)理論和實(shí)踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學(xué)科的最重要的特點(diǎn)就是，其本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教授時，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以有針對性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開展一些相關(guān)的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實(shí)踐中，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
最后，開展課外科技創(chuàng)新活動
課外活動是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充形式，一直以來課外科技活動有著學(xué)生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學(xué)共同為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以最柔性的方式來開闊學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補(bǔ)學(xué)生在課堂活動中無法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動的空間。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強(qiáng)開展課外科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力確實(shí)起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動固定下來，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評估，使活動更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，認(rèn)識到創(chuàng)新理念對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要意義，學(xué)校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學(xué)生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎勵政策來吸引和鼓勵學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。
綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時代，信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，未來的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來社會和企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為向社會輸送專業(yè)的高級人才的主要通道，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學(xué)活動的改革，而這種改革的活動中，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動向。所以，高校在開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要注重對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動的開展等幾個方面展開了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗(yàn)，談到了從教學(xué)活動的各個方面如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國的高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當(dāng)然諸多不足，還望批評指正。
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