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機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文1

[關(guān)鍵詞]機(jī)械加工；教學(xué)內(nèi)容；課程改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號(hào)]TH16-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）16-0-02

機(jī)械加工課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，這極大地增加此課程的教學(xué)難度。為了提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)水平，教師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，對(duì)機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行理論化與實(shí)踐化的結(jié)合，探索一套適合目前教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案。

1 現(xiàn)階段機(jī)械加工專業(yè)存在的問題

目前，學(xué)校教學(xué)中有文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，這些課程設(shè)置與教學(xué)方法存在著大量的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各門課程都是根據(jù)自身固定的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，沒有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)習(xí)操作順序進(jìn)行。這種形式的教學(xué)方式使各個(gè)學(xué)科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)都是通過集中方式進(jìn)行講授的，在講解理論知識(shí)時(shí)學(xué)生們沒有任何的感性認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)與機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理。學(xué)生們?cè)诼牻處熤v解這些理論課程時(shí)，就像在聽天書，這使教學(xué)效果較差。學(xué)生們學(xué)完理論課程之后，學(xué)到許多不知所然的知識(shí)，并且間隔較長的時(shí)間后，這些理論知識(shí)會(huì)慢慢地忘記，極大地降低了教學(xué)的效果，使學(xué)習(xí)與應(yīng)用嚴(yán)重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問題，相關(guān)部門應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立以突出崗位能力為基礎(chǔ)的新的教育體系，探索理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

學(xué)校中設(shè)置文化基礎(chǔ)課程較多，課程的設(shè)置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員，因此，應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的實(shí)用與夠用原則。目前，學(xué)校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多，并且都是嚴(yán)格的按照大綱進(jìn)行安排的，這導(dǎo)致了理論課時(shí)占據(jù)課程的大部分，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)存在著嚴(yán)重的不平衡。由于學(xué)校不重視理論與實(shí)踐課時(shí)的分配問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們形成重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，與此同時(shí)，也使學(xué)生們的技能訓(xùn)練得不到時(shí)間上的保證，最后導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)不精、操作技能不過硬的結(jié)果。每一個(gè)學(xué)生的接受能力都是不同的，再加上學(xué)校不合理的課程安排，繁雜的專業(yè)課程就會(huì)使學(xué)生力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2 機(jī)械加工課程教學(xué)的改革措施

2.1 善于引導(dǎo)細(xì)心點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)踐激發(fā)興趣

根據(jù)大量的資料表明，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)，并經(jīng)常參與各種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)也是如此，只有讓學(xué)生在愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。讓學(xué)生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動(dòng)中，才是學(xué)生們獲得知識(shí)的最好方式。因此，教師應(yīng)該充分的分析學(xué)生的心理活動(dòng)、心理過程與心理狀態(tài)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生們的所思、所感與所想，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐操作的過程中要對(duì)遇到的問題敢于疑問、大膽動(dòng)手、不怕出丑，讓學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們探索科學(xué)技術(shù)，這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手能力。在機(jī)械加工的每一個(gè)工序中，總是需要對(duì)工藝系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整工作，由于調(diào)整不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確，因此會(huì)產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中，機(jī)械設(shè)備上的器件運(yùn)行都是通過調(diào)整機(jī)床的工件來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大量的實(shí)踐工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白機(jī)械設(shè)備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而幫助學(xué)生在以后的實(shí)際操作中更加的得心應(yīng)手，操作機(jī)械設(shè)備更加的熟練。

2.2 注重實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育原則

實(shí)踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改善與優(yōu)化。在教學(xué)改革中需要注重理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合，不僅要讓學(xué)生們打好理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該增加學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，提高專業(yè)能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生們的就業(yè)優(yōu)勢。

2.2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

為了不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課程中應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為了提升學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的效果，機(jī)械加工專業(yè)的理論課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手等方式，達(dá)到鞏固學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識(shí)的目的。此外，增加學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，能夠更好地使學(xué)生掌握基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生們的基本專業(yè)技能。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統(tǒng)的方式，總結(jié)出適合實(shí)際需求的解決措施。

2.2.2 基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)課程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合是十分必要的。這種結(jié)合主要通過實(shí)訓(xùn)來完成。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)除了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生未來工作崗位需求的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能。

2.2.3 突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要理論實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械制圖技術(shù)。在課程的設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程模塊中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾幼栽O(shè)性教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際問題運(yùn)用理論知識(shí)、設(shè)計(jì)總體方案，來突出專業(yè)核心能力與綜合能力。

2.3 重視實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)技巧

在實(shí)際的教學(xué)過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學(xué)生外，教師還應(yīng)該要注意把握好實(shí)踐課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與授課技巧，這樣才能夠使理論知識(shí)真正的為實(shí)踐服務(wù)。為了做好教學(xué)工作，教師們需要讓學(xué)生真正明白與掌握知識(shí)點(diǎn)，使其能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此，機(jī)械加工實(shí)踐的環(huán)節(jié)應(yīng)該要與課本的理論相結(jié)合，才能夠使其實(shí)際效果更佳。

2.3.1 實(shí)訓(xùn)課題的選擇

機(jī)械實(shí)訓(xùn)課題的選擇需要緊密圍繞理論與實(shí)踐結(jié)合原則，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解。例如：對(duì)學(xué)生機(jī)械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應(yīng)該滿足課本的相應(yīng)規(guī)范與內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，方法應(yīng)該從易到難，循序漸進(jìn)。

2.3.2 實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)

為了更好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)性、技能性與趣味性，在設(shè)計(jì)練習(xí)課題時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、科學(xué)的實(shí)踐練習(xí)題，并且課題設(shè)計(jì)不能難度過大。雖然學(xué)生在做課題的過程中需要花費(fèi)大量的精力，但能保證他們?cè)谝?guī)定的實(shí)踐內(nèi)完成任務(wù)，這樣才能夠較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.3 實(shí)訓(xùn)課程的考核

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程考核，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)更加的認(rèn)真，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)速度更快、效益更高，能積極地解決實(shí)踐中遇到的問題。

3 結(jié) 語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的需求，各個(gè)高校需要培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、實(shí)用型、創(chuàng)造型人才，我國教育部門的工作會(huì)議也明確地提出了加強(qiáng)學(xué)生的能力素質(zhì)教育。在實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)課程上，老師指導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，這種教學(xué)方法非常適合運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作中。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李冰.淺析我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題[J].決策與信息旬刊，2015（8）.

機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文2

一、深圳機(jī)械行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的特點(diǎn)從深圳市20多年來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化看，機(jī)械行業(yè)的“三來一補(bǔ)”的勞動(dòng)密集型工業(yè)結(jié)構(gòu)已被以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的資本密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的現(xiàn)代工業(yè)結(jié)構(gòu)取代，以勞動(dòng)密集為主要的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)先后進(jìn)行了技術(shù)改造并已兼并重組，高新技術(shù)及傳統(tǒng)優(yōu)勢的產(chǎn)品均顯現(xiàn)出外向型特征。深圳機(jī)械行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）突出創(chuàng)新引領(lǐng)、培育產(chǎn)業(yè)增量、發(fā)展外溢型經(jīng)濟(jì)上下足功夫。以創(chuàng)新謀發(fā)展，以自主創(chuàng)新加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變；以增量發(fā)展來帶動(dòng)存量調(diào)整，包括大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，支持成長型、創(chuàng)新型中小微型企業(yè)發(fā)展；擴(kuò)大開放中轉(zhuǎn)型升級(jí)，在更大范圍配置資源，在更高層次參加國際競爭，提升全國經(jīng)濟(jì)中心城市地位的戰(zhàn)略性舉措。

（二）在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)空間布局、引進(jìn)高端重大項(xiàng)目上下足功夫，要加大舊工業(yè)區(qū)改造力度，促進(jìn)社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，以土地整備和城市更新增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁，提高產(chǎn)業(yè)研發(fā)用房在城市更新項(xiàng)目中的比例，將更多的土地資源向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)傾斜；切實(shí)加大招商引資、引智的力度，重點(diǎn)引進(jìn)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高端項(xiàng)目以及產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈高端環(huán)節(jié)和缺失環(huán)節(jié)；

（三）在推進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)淘汰低端落后企業(yè)上下足功夫。重點(diǎn)支持汽車制造等優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展，加大技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、市場創(chuàng)新力度，促進(jìn)優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向質(zhì)量型和效益型發(fā)展。同時(shí)在通過“騰籠換鳥”為優(yōu)質(zhì)增量產(chǎn)業(yè)的發(fā)展騰出空間。

二、機(jī)械專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及問題

機(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)是在五十年代建立的傳統(tǒng)專業(yè)。四十多年來，盡管在實(shí)踐中其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也有一定的改進(jìn)，但總的來說，其教育模式和教學(xué)體系基本上還是陳舊的，并沒有作過很大的改變。因而，隨著當(dāng)代世界科技經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，隨著我國改革開放事業(yè)的不斷深入以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步建立，這一傳統(tǒng)專業(yè)已逐漸表現(xiàn)出其明顯的局限性和不適應(yīng)性。當(dāng)前的機(jī)械專業(yè)主要存在著如下幾個(gè)問題:

（一）教學(xué)內(nèi)容落后于科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，由于計(jì)算機(jī)普遍而大量應(yīng)用，作為工業(yè)自動(dòng)化重點(diǎn)的機(jī)械制造業(yè)，正向計(jì)算機(jī)集成綜合自動(dòng)化過渡，它將成為當(dāng)前制造業(yè)和未來工廠發(fā)展的模式。在微電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人、柔性制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)已成為制造業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。機(jī)械工業(yè)與上述一系列現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，并滲透于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造與生產(chǎn)管理及市場營銷的所有領(lǐng)域及全部過程，構(gòu)成了先進(jìn)制造技術(shù)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品正讓位于機(jī)電結(jié)合、機(jī)械與自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等結(jié)合的精密程度更高的產(chǎn)品。可見，機(jī)電一體化以及現(xiàn)代科技復(fù)合型乃是當(dāng)代機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。顯然，傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)計(jì)劃不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。舊的機(jī)械專業(yè)專科教學(xué)計(jì)劃是本科教學(xué)計(jì)劃的縮減，實(shí)質(zhì)上屬于“本科壓縮型”。而成人高校的機(jī)械專科教學(xué)計(jì)劃又是從普通高校專科教學(xué)計(jì)劃縮減而成。因而，總跳不出“本科壓縮型”的框框。再加之四十多年來的“一貫制”，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃沒有做過根本的改變。因此，在當(dāng)今社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建立和完善的進(jìn)程中，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃顯得很不適應(yīng)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)于市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。縱觀當(dāng)今機(jī)械行業(yè)對(duì)人才的需要，已從過去“專業(yè)分工型”向著“綜合復(fù)合型”發(fā)展。這是由目前企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所決定的。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那些專業(yè)分工過細(xì)的大型企業(yè)已逐漸減少，而中小型企業(yè)，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、三資企業(yè)、個(gè)體企業(yè)等等如雨后春筍般拔地而起。這大量的中小型企業(yè)所需要不是純?cè)O(shè)計(jì)型的只懂機(jī)械的人才，它們更需要知識(shí)面廣，具有一定動(dòng)手能力的，既懂機(jī)又懂電，能設(shè)計(jì)會(huì)制造善管理的應(yīng)用型的復(fù)合型人才。而舊的機(jī)械專業(yè)，由于專業(yè)太“專”，知識(shí)面過“窄”，限制了畢業(yè)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)造能力，因而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

三、未來機(jī)械專業(yè)設(shè)置的啟示

高職院校的專業(yè)設(shè)置是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)提高對(duì)專業(yè)設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中真正落實(shí)。生源是高職院校生存的基礎(chǔ)，要有更多的生源，就必須注重專業(yè)設(shè)置，深化專業(yè)改革，突出專業(yè)特色，這樣才能在與公辦高校競爭中取得一席之地。

（一）確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

深圳在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)中注意不斷吸收國內(nèi)外高新技術(shù)成果，運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)、制造模式和管理方式，創(chuàng)造先進(jìn)的生產(chǎn)方式和更高的生產(chǎn)效率，大力發(fā)展以新材料、新能源為主的上游工業(yè)，利用國家對(duì)裝備工業(yè)的扶持政策，加快引進(jìn)適度重型化的重大項(xiàng)目等等，這種發(fā)展趨勢啟示我們，在高職院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上必須進(jìn)行調(diào)整，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。機(jī)械類中的各專業(yè),如“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“數(shù)控技術(shù)”“、機(jī)電一體化”等所開設(shè)的基礎(chǔ)理論課基本相同,在學(xué)生低年級(jí)可開設(shè)各專業(yè)基礎(chǔ)理論課,讓學(xué)生有較寬的理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)在理論基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中,要將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的同時(shí)就可安排一些認(rèn)知實(shí)踐教學(xué),通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式,還能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)

高職機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置,應(yīng)打破學(xué)科體系的界限,以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線來組織教學(xué)。目前大部分職業(yè)學(xué)院課程設(shè)置都是按普通高校的傳統(tǒng)做法,根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)及與專業(yè)的關(guān)系,將課程分成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐作環(huán)節(jié)四部分,機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置也是如此。這種按學(xué)科體系劃分課程的方法,與高職教育的教學(xué)要求存在著不協(xié)調(diào)的地方,理論課時(shí)過多,高職學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生接觸專業(yè)太晚,缺乏專業(yè)意識(shí),學(xué)習(xí)具有盲目性,學(xué)習(xí)的積極性不高。另外,實(shí)踐課時(shí)較少,學(xué)生技能訓(xùn)練缺乏,掌握崗位的專業(yè)技能與能力都不夠。深圳機(jī)械行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)啟示我們，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必須”、“夠用”為度,專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,實(shí)踐環(huán)節(jié)比重應(yīng)加大,應(yīng)使實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占專業(yè)總學(xué)時(shí)的50%或更多。學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí),要理論聯(lián)系實(shí)際,各專業(yè)基礎(chǔ)課都要含課程實(shí)踐，專業(yè)課要細(xì)化到崗位,機(jī)械類高職學(xué)生不僅要有夠用的理論知識(shí),還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能,要有能在一線組織生產(chǎn),并及時(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題的能力。

（三）完善師資教學(xué)條件保障

高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本取決于師資，一方面要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)高職教育的教學(xué)要求，不能固守傳統(tǒng)普通教育的教學(xué)模式，另外一方面，教師要加強(qiáng)自身的能力與意識(shí)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)。高職院校必須加大投入，加強(qiáng)培訓(xùn)，重視人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。

機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文3

【關(guān)鍵詞】CDIO；機(jī)械故障診斷；卓越工程師

【Abstract】In order to improve the quality of mechanical fault diagnosis teaching， CDIO（Conceive， Design， Implement and Operate） was introduced for curriculum reform. For the teaching process of mechanical fault diagnosis course， CDIO was thoroughly implemented. The results show that the new approach improves the practical ability， innovation ability and team consciousness of the students， and plays a good demonstration effect for the practice of outstanding engineers.

【Key words】CDIO； Mechanical Fault Diagnosis； Outsanding Engineer

0 前言

CDIO工程教育模式是在Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助下由麻省理工學(xué)院聯(lián)合查爾莫斯工業(yè)大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院以及林雪平大學(xué)共同開展教育探索研究而創(chuàng)立的一個(gè)國際性、全面廣泛且系統(tǒng)的工程教育改革模式[1]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），以產(chǎn)品的全壽命周期為對(duì)象，讓學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)學(xué)習(xí)、探索、研究過程，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善學(xué)生的課程知識(shí)體系，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

機(jī)械故障診斷課程是面向機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課程，該課程涉及機(jī)械、信息、控制、力學(xué)等多學(xué)科理論，具有典型的學(xué)科交叉性；同時(shí)，該課程面臨理論性強(qiáng)、知識(shí)量大以及學(xué)生先修課程基礎(chǔ)薄弱等不利因素，導(dǎo)致課程教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥，學(xué)生知識(shí)獲取熱情不高，課程最終教學(xué)效果較差。CDIO的提出為機(jī)械故障診斷課程教學(xué)改革提供了有力保障。在該課程教學(xué)實(shí)踐中通過貫徹CDIO先進(jìn)理念優(yōu)化教學(xué)過程，以項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)傳授、學(xué)生知識(shí)獲取、動(dòng)手編程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作以及項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終達(dá)成CDIO培育卓越工程師的目標(biāo)。

1 機(jī)械故障診斷課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

機(jī)械故障診斷課程作為一門綜合性學(xué)科課程，涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)。針對(duì)課程教學(xué)面臨的難題，國內(nèi)學(xué)者開展了教學(xué)改革探索研究。向家偉教授利用NI公司的LabView圖形化編程平臺(tái)，制作了具有較好的人機(jī)界面的CAI教學(xué)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)對(duì)機(jī)械故障診斷的基本理論進(jìn)行虛擬化展示，提高了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度[2]。河南理工大學(xué)冷軍發(fā)[3]等對(duì)機(jī)械故障診斷課程存在的問題進(jìn)行了有效探析，提出了多媒體/網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、綜合性教學(xué)及案例教學(xué)的課程教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。安徽工業(yè)大學(xué)鄭近德[4]等針對(duì)本科生機(jī)械故障診斷課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出了教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、布置隨堂練習(xí)與課后作業(yè)以及多種考核方式相結(jié)合的課程教學(xué)提升手段，獲得了較好的教學(xué)效果。

CDIO作為國際廣泛認(rèn)可工程教育模式，尤其針對(duì)卓越工程師教育具有較好的效果。課程組根據(jù)機(jī)械故障診斷課程特點(diǎn)，將CDIO的先進(jìn)理念與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)性的探索，取得了一定的效果。

2 基于CDIO的機(jī)械故障診斷課程教學(xué)探索

機(jī)械工程專業(yè)尤其是卓越工程師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠在生產(chǎn)一線、科研部門以及其他相關(guān)性單位從事機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試，具有高尚的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及積極的合作意識(shí)的優(yōu)秀人才。CDIO先進(jìn)理念對(duì)推動(dòng)卓越工程師教育向更高層次發(fā)展具有重要意義。在機(jī)械故障診斷課程改革中，引入CDIO先進(jìn)理念，以“項(xiàng)目”為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

2.1 課程教學(xué)存在問題

傳統(tǒng)機(jī)械故障診斷課程主要講授機(jī)械故障診斷的基本原理、故障診斷的信號(hào)分析與處理技術(shù)、振動(dòng)診斷的理論基礎(chǔ)、機(jī)械故障的振動(dòng)診斷技術(shù)、油樣分析技術(shù)、溫度監(jiān)測方法以及無損檢測技術(shù)等幾個(gè)方面的內(nèi)容，主要集中于理論知識(shí)的灌輸。由于課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生難于有效掌握核心知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容形式長久不變，不能適應(yīng)時(shí)代的最新發(fā)展，難于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要表現(xiàn)在：（1）先修課程尚未開課或掌握不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)故障診斷過程中理解能力欠缺，容易產(chǎn)生“聽不懂”的狀況；（2）課時(shí)量少，機(jī)械故障診斷涉及較多的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)豐富，較少的課時(shí)很難支撐廣泛知識(shí)點(diǎn)的講授；（3）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，與上世紀(jì)90年代內(nèi)容相比，尚未更新，難于跟上新的發(fā)展形式，同時(shí)極少涉及最新的理論技術(shù)知識(shí)。因此，引入CDIO先進(jìn)理念開展基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械故障診斷課程教學(xué)改革具有十分重要的意義。

2.2 課程教學(xué)改革思路

CDIO先進(jìn)理念注重實(shí)踐，在機(jī)械故障診斷課程改革探索中，將CDIO先進(jìn)理念通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式在課程教學(xué)中開展起來，項(xiàng)目采取“進(jìn)階”式，由易到難，最終將教師傳授和自學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于項(xiàng)目實(shí)踐中，深化對(duì)課程知識(shí)的理解，提高自學(xué)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

根據(jù)CDIO的四個(gè)要點(diǎn)，機(jī)械故障診斷課程開展了理論教學(xué)、項(xiàng)目進(jìn)階、項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索，具體實(shí)施過程：

第一，通過少量的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行故障診斷基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，提供自主學(xué)習(xí)的線索和思路，對(duì)相關(guān)先修專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性回顧，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不牢及欠缺的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。基礎(chǔ)理論傳授過程為項(xiàng)目的開展奠定基礎(chǔ)，是“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)模式的根基，是學(xué)生未來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)的理論源泉。

第二，根據(jù)學(xué)生所具備的知識(shí)水平，設(shè)置難度進(jìn)階式的具有工程性質(zhì)的2-4個(gè)研究型項(xiàng)目，課程選修同學(xué)都要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)課程教學(xué)周的安排確定給定完成時(shí)間。給予學(xué)生充分的自由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、程序編寫能力、創(chuàng)新能力以及自主思考能力，并對(duì)課程傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)和先修知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)積極性，鞏固課堂教學(xué)的效果。

第三，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行報(bào)告的撰寫和PPT的制作，學(xué)生進(jìn)行自由式選擇匯報(bào)項(xiàng)目，使不同難度的項(xiàng)目匯報(bào)人數(shù)呈現(xiàn)均分，通過項(xiàng)目報(bào)告的撰寫和PPT的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的科技報(bào)告撰寫能力，提高學(xué)生的表達(dá)展示水平。“項(xiàng)目”進(jìn)階驅(qū)動(dòng)的教學(xué)新模式，要求學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中，充分合作，互相討論，積極踐行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)具有重要作用。

基于CDIO的“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)型機(jī)械故障診斷課程教學(xué)新模式是對(duì)傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式的擴(kuò)展，也是一種新的改革探索。課程教學(xué)內(nèi)容通過2-4個(gè)進(jìn)階型“項(xiàng)目”展開，信號(hào)頻譜分析儀設(shè)計(jì)將機(jī)械故障診斷的基本原理知識(shí)、信號(hào)分析和處理的常規(guī)手段進(jìn)行融合，通過matlab的GUI界面搭建分析儀平臺(tái)，通過編寫底層代碼對(duì)實(shí)際時(shí)域信號(hào)進(jìn)行多域分析和展示。學(xué)生能夠?qū)ourier變換、功率譜分析、小波分析等知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，理解內(nèi)涵并直觀的查看分析效果，也能夠使得學(xué)生感受到項(xiàng)目完成后的自豪感。機(jī)械故障信號(hào)診斷儀設(shè)計(jì)將最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到實(shí)際信號(hào)處理中，學(xué)生需要通過不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，充分回顧先修基礎(chǔ)知識(shí)，從而完成該項(xiàng)目的工作。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)CDIO的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，在項(xiàng)目的報(bào)告中完成文獻(xiàn)分析、構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)難點(diǎn)、實(shí)施方法以及運(yùn)行效果等各個(gè)部分，最終做成APP的形式。同時(shí)要求PPT演示匯報(bào)時(shí)間不低于8分鐘。

3 基于CDIO的機(jī)械故障診斷課程教學(xué)效果

為了對(duì)機(jī)械故障診斷課程教學(xué)新模式的實(shí)施效果進(jìn)行有效分析，筆者認(rèn)真整理學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告并對(duì)學(xué)生編寫的matlab程序進(jìn)行一一核驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析效果。通過分析可以看出，基于CDIO的“項(xiàng)目”進(jìn)階式教學(xué)模式不僅使學(xué)生掌握了機(jī)械故障診斷的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、程序編寫能力、創(chuàng)新能力、科技報(bào)告撰寫能力以及表達(dá)能力，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查及結(jié)合學(xué)生的評(píng)教情況可以看出，課程受到學(xué)生的大力歡迎。從幾位學(xué)生的評(píng)教留言中，可以看出基于CDIO的教學(xué)改革實(shí)踐受到學(xué)生的肯定。

學(xué)生1：機(jī)械故障診斷真是上的忐忑不安，緊張，但是回味無窮。老師帶來了新的方式，每一個(gè)項(xiàng)目都充滿了挑戰(zhàn)性。沒想到我竟然把matlab短期學(xué)會(huì)了，并且自己完成了每一個(gè)項(xiàng)目，老師棒棒噠。

學(xué)生2：我深深地被自己所具有的自學(xué)能力打動(dòng)了，從未有過像故障診斷課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，從開始面對(duì)項(xiàng)目時(shí)的茫然無措，到努力查找資料，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己學(xué)習(xí)matlab，動(dòng)手編寫程序，刺激，感謝老師讓我重新發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生3：老師估計(jì)是我大學(xué)中印象最深的老師，從開始做項(xiàng)目時(shí)恨死他，我覺得他是在摧殘我們。現(xiàn)在我知道他對(duì)課程的良苦用心，通過做幾個(gè)項(xiàng)目，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用matlab把常用信號(hào)處理算法實(shí)踐出來，沒想到我能夠把項(xiàng)目做得這么完美，還受到了老師的表揚(yáng)，奇跡啊。

4 結(jié)束語

CDIO先進(jìn)工程教育模式遵從教學(xué)規(guī)律，契合現(xiàn)代卓越工程師教育的發(fā)展趨勢，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極力推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和個(gè)性發(fā)展，踐行了因材施教理念。機(jī)械故障診斷課程通過借鑒CDIO工程教育理念，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行了深化改革，開展了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐新模式，構(gòu)建了“知識(shí)-能力-素質(zhì)-過程-目標(biāo)-評(píng)價(jià)”的卓越工程師培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和互學(xué)積極性，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神深入學(xué)生內(nèi)心，大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程踐能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文4

船舶工程技術(shù)，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，獲得現(xiàn)場工程師基本訓(xùn)練，具備現(xiàn)代造船模式要求的船舶工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本能力和專業(yè)技能;能勝任造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)、船舶建造、制造檢驗(yàn)等技術(shù)工作和管理工作的高等應(yīng)用性、復(fù)合型工程技術(shù)人才。

本專業(yè)培養(yǎng)面向大中型造修船企業(yè)和船舶設(shè)計(jì)檢驗(yàn)單位，從事船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)、建造、修理、檢驗(yàn)等船舶工程領(lǐng)域的技術(shù)、管理和船舶電氣設(shè)備操作、維護(hù)工作的高素質(zhì)技能人才。

2、港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)。

港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)掌握本專業(yè)必需的理論知識(shí)與基本技能，適應(yīng)在港口生產(chǎn)一線工作的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、維修、管理的高素質(zhì)、高技能人才。

主要課程有機(jī)械工程制圖、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、裝卸搬運(yùn)機(jī)械、起重輸送機(jī)械、港口機(jī)械電氣設(shè)備、港口機(jī)械修理工藝、集裝箱運(yùn)輸概論、港口機(jī)械技術(shù)管理、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)訓(xùn)、機(jī)修鉗工綜合實(shí)訓(xùn)、港口機(jī)械設(shè)備排故與檢修實(shí)訓(xùn)和高級(jí)職業(yè)資格技能鑒定等。

3、金融管理專業(yè)。

機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文5

關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ)課程；改革

近些年，機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展前景越來越好，故更多的高效開始開設(shè)有關(guān)于工程機(jī)械或者高職類機(jī)械的課程，其中高職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程與近機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程為兩大主要的基礎(chǔ)類課程，具體的課程內(nèi)容主要是指“機(jī)械類圖紙制作”“工程物理力學(xué)”等等基礎(chǔ)類課程。而這些課程均為傳統(tǒng)類的課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于機(jī)械類實(shí)用人才的要求，使得這些專業(yè)已不再是在校學(xué)生必修的課程，不能再適用于在階段對(duì)于人才能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。本文基于這種專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)市場對(duì)這兩大專業(yè)的知識(shí)與能力的基本要求，研究得出了這兩大類機(jī)械課程需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和必須完成的教學(xué)任務(wù)，并通過深入的研究后提出了基于本專業(yè)未來發(fā)展的改革策略。

1、機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)目標(biāo)。在日常生活中我們能夠接觸到的機(jī)械制造、模型生產(chǎn)、數(shù)字化控件以及常用電器的制造等等都與高職類機(jī)械制造專業(yè)息息相關(guān)，其實(shí)用性非常強(qiáng)，也是當(dāng)今高速發(fā)展的科技社會(huì)最需要的。因此市場對(duì)于此專業(yè)的畢業(yè)生要求也極為嚴(yán)格，不僅要求擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)文化素養(yǎng)，還必須擁有很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為在生廠車間能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作的能力。現(xiàn)如今過去的課程規(guī)劃已不再是最佳的課堂教學(xué)體系，為了能后滿足迅猛發(fā)展的全球一體化社會(huì)，就必須對(duì)現(xiàn)在的機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)做相應(yīng)的改革，使其培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，加強(qiáng)其市場競爭力。研究表明，對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時(shí)，最佳的專業(yè)教學(xué)模式需要滿足的基本目標(biāo)即為：（1）學(xué)生能夠熟練的掌握機(jī)械類課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和繪制機(jī)械工程類圖紙。（2）能夠合理使用各種工具和機(jī)械零件的制作方法，除此之外能夠準(zhǔn)確的對(duì)各種機(jī)械零件或機(jī)械制品等進(jìn)行測量。（3）在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠使用機(jī)械制造過程中用到的學(xué)習(xí)手冊(cè)對(duì)機(jī)械器材進(jìn)行使用，并且對(duì)自己的課程進(jìn)行綜合性的規(guī)劃。

2、高職機(jī)械類課程的現(xiàn)實(shí)狀況。高職機(jī)械類課程的基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但是在過去的課程編排上知識(shí)點(diǎn)常常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系出現(xiàn)混論，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生混淆。特別是對(duì)于那些剛剛步入大學(xué)的學(xué)生而言，更是一種挑戰(zhàn)，這一時(shí)期的學(xué)生由于剛從高中進(jìn)入大學(xué)，還不能夠適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)模式，再加上此階段的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不足、專業(yè)素養(yǎng)不夠，是的使得學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)圖紙時(shí)會(huì)產(chǎn)生茫然，不能夠準(zhǔn)確的把握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于能夠明確的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也不能深入的理解，知識(shí)根據(jù)表面意思就行記憶和抄寫，長久如此會(huì)導(dǎo)致無法保證圖紙的科學(xué)性，也不能保證學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

3、高職機(jī)械類課程的改革方案。研究表明現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于機(jī)械工程類畢業(yè)生的能力和素養(yǎng)要求非常高，要求各高效的畢業(yè)生能夠成為該專業(yè)的全面綜合性人才，但是過去的機(jī)械課程中基礎(chǔ)知識(shí)模塊并不能滿足這些要求，所以現(xiàn)實(shí)要求機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)模式必須做出相應(yīng)的改革。而改革后的知識(shí)模式應(yīng)該是以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為中心思想，改變?cè)瓉淼恼n程教學(xué)模式，從而優(yōu)化原來的課程模式和教學(xué)方法。作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展模式做了簡要的闡述，提出了改革后的機(jī)械基礎(chǔ)課程模式內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）機(jī)械圖紙制造。在此模塊中主要是通過實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生掌握?qǐng)D紙繪制和分析的基本原理和基本思路，在眾多機(jī)械類基礎(chǔ)課程中工程機(jī)械圖紙制造、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助制圖等等都是重要的課程組成，含有大量的基本原理和研究方法，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和文化奠基。（2）機(jī)械模型設(shè)計(jì)。在這一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，實(shí)質(zhì)為對(duì)機(jī)械制造和原料處理方面的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改革，整合成為具有科學(xué)性的新模式，并在此新模式中各個(gè)環(huán)節(jié)能夠緊密的聯(lián)系在一起，充分的融合。（3）對(duì)測量機(jī)能進(jìn)行技術(shù)方面的實(shí)踐訓(xùn)練。該部分的教學(xué)內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)工程計(jì)量或測量方面的技能與方法，學(xué)會(huì)正確選擇測量工具，對(duì)零件的長度、形狀誤差、以及各種參數(shù)等等進(jìn)行精準(zhǔn)的測算。而這部分內(nèi)容僅是在課堂中向?qū)W生傳授原理和方法是不夠的，必須讓學(xué)生通過實(shí)踐的訓(xùn)練掌握這些方法的使用，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)競爭力提供前提和基礎(chǔ)。（4）工程機(jī)械圖紙的繪制以及機(jī)械的拆裝技術(shù)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，首先要讓學(xué)生掌握基本的原理和方法，能夠熟練閱讀和繪制工程配件的圖紙和零件的圖紙，這些圖紙要求發(fā)到國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，該專業(yè)人才必須熟練掌握如何對(duì)機(jī)械器材進(jìn)行拆裝。而這部分教學(xué)任務(wù)除了掌握這些原理，亦要通過實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生真正的得到能力的提升。

4、探究小結(jié)。正如我們所知，現(xiàn)階段的各高職院校為了呼應(yīng)近年來我國教育部提出的減少高職學(xué)制的政策，很多高職院校已經(jīng)將三年制的課程修改為二年制，然而在這種情況下對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)學(xué)時(shí)也在隨之進(jìn)一步的在減少，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革成為各高校教學(xué)工作的首要任務(wù)。在本文中，作者對(duì)各高職院校的機(jī)械專業(yè)相關(guān)課程改革進(jìn)行了新探索，通過對(duì)原理課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的優(yōu)化，適應(yīng)現(xiàn)在課程體系的發(fā)展趨勢。但是由于不同地區(qū)、不同政府政策存在差異，不同學(xué)校的師資力量和教學(xué)重點(diǎn)也不同，對(duì)于課程管理的要求也不同，所以在實(shí)際教學(xué)中要求教師能夠根據(jù)本校的現(xiàn)狀對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)整。今年來，機(jī)械機(jī)類及近機(jī)類專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r很好，就業(yè)形勢也大有可觀。我國力在建設(shè)制造強(qiáng)國就要求相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠具有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。同事也要求我國的高校教育工作者能夠高度重視該專業(yè)的教學(xué)工作，通過實(shí)踐讓學(xué)生能夠真正得到能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文6

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G424.1

1 項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中有如下特點(diǎn)：

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法引入校企合作、工作過程、現(xiàn)代培訓(xùn)新理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知的主體，通過學(xué)生的“感受”產(chǎn)生問題，在教師的引導(dǎo)下“理解”動(dòng)作的本質(zhì)，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和能力培養(yǎng)。

1.2 開展項(xiàng)目教學(xué)的過程是體驗(yàn)真實(shí)、發(fā)現(xiàn)需要、提升能力、運(yùn)用知識(shí)的過程。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在實(shí)踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過程，通過實(shí)踐掌握知識(shí)，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力，有助于建立相關(guān)知識(shí)的鏈接，由此促進(jìn)學(xué)習(xí)的“飛躍”。

1.3 采用項(xiàng)目教學(xué)形式支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與解決問題的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械加工技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目是“項(xiàng)目教學(xué)法” 成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)，項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依托，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目實(shí)施步驟：

2.1 基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這既是學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的階段，也是為學(xué)生動(dòng)手完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間太短，則會(huì)使學(xué)生對(duì)零件加工過程感性認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量；時(shí)間太長，則不能體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)的特色，不能保證學(xué)生及時(shí)完成項(xiàng)目。我們?cè)趯?shí)踐中一般按理論、實(shí)踐1 ：2開展教學(xué)。

2.2 分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。將學(xué)生以4-6人分成一個(gè)個(gè)合作小組，小組中不同水平的學(xué)生合理搭配。每組三臺(tái)CA6140車床。

（1）分組后學(xué)生先做技能訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的有關(guān)該項(xiàng)目的介紹，利用教材或其他的資源（如手冊(cè)、上網(wǎng)查詢）學(xué)習(xí)與探究該項(xiàng)目包含的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)。獲得完成該項(xiàng)目相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)和學(xué)生缺乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己編制加工零件的工藝規(guī)程。

（2）項(xiàng)目加工。這一過程是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的延伸與提高，是學(xué)生獲得專業(yè)職業(yè)技能的重要階段。教師要鼓勵(lì)他們按他們自己編制的工藝規(guī)程加工一遍，看是否能行得通。作為教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在指導(dǎo)中有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本知識(shí)與該項(xiàng)目工程的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（3）學(xué)生互評(píng)。項(xiàng)目加工完畢后，組織學(xué)生互評(píng)，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2.3 項(xiàng)目驗(yàn)收和成績?cè)u(píng)定。教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的驗(yàn)收一是看要求完成的內(nèi)容是否有遺漏。二是看項(xiàng)目完成的內(nèi)容是否有重大錯(cuò)誤或明顯錯(cuò)誤。教師在對(duì)項(xiàng)目驗(yàn)收的時(shí)候進(jìn)行成績的評(píng)定，這個(gè)評(píng)定可以分兩步：第一步是把學(xué)生制作的工藝卡片等全部收上來，教師逐一的批改，評(píng)其優(yōu)、良，指出不足，大的錯(cuò)誤讓學(xué)生返回修改。第二步是答辯，成立答辯小組，首先學(xué)生填寫項(xiàng)目完成情況報(bào)告書，對(duì)自己的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，交給答辯小組，通過回答報(bào)告書中的有關(guān)問題展示自己對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。然后，限定每個(gè)學(xué)生十五分鐘，用五分鐘介紹自己項(xiàng)目的完成情況和設(shè)計(jì)思路，十分鐘由答辯小組和全班同學(xué)自由提問，學(xué)生在回答完問題后，答辯小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)述，定出成績。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的加工、項(xiàng)目的驗(yàn)收等環(huán)節(jié)可根據(jù)需要交叉進(jìn)行。

3 項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到的效果

3.1使用項(xiàng)目教學(xué)法，教師在教學(xué)思想上有本質(zhì)的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)理念非常重視知識(shí)的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，注重教學(xué)的結(jié)果而輕視教學(xué)的過程。“行為導(dǎo)向型"教學(xué)則要求"以學(xué)生為中心”，其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了能順利實(shí)施“行為導(dǎo)向型”教學(xué)法，教師首先理念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)伙伴，需放下過去那種高人一等的架子，主動(dòng)地消除學(xué)生心理障礙。

3.2 使用項(xiàng)目教學(xué)法，提高了教師樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)比單純給學(xué)生灌輸知識(shí)難度更大，它不僅要讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，更要充分地挖掘?qū)W生的潛能，塑造全面和諧的個(gè)性，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這無疑增加了教師教育教學(xué)工作的難度，需要教師采用項(xiàng)目教學(xué)法是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此要求教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

3.3 對(duì)于《機(jī)械加工技術(shù)》這一典型教學(xué)模式的改革進(jìn)行了有益的探討

此次課題是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析。典型工作任務(wù)描述的是一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)；它反映了學(xué)生未來職業(yè)典型的工作內(nèi)容和形式。有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離、不能滿足工作需要的弊端。

3.4 課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成綜合職業(yè)能力提供了抓手。

專業(yè)技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)是高職的主要教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)中，離開了職業(yè)活動(dòng)和實(shí)施情景，大部分技術(shù)知識(shí)便失去了意義，這就決定了技術(shù)知識(shí)不可能是形式化的學(xué)科知識(shí)。工作過程知識(shí)是隱含在實(shí)際工作中的知識(shí)，是個(gè)人在實(shí)踐和工作中取得成功的重要因素，也是現(xiàn)代企業(yè)核心競爭力的重要基礎(chǔ)和源泉。由于專業(yè)技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)是情景性的、立體的，并與職業(yè)活動(dòng)緊密相連，因此，它需要綜合性的教學(xué)項(xiàng)目作為載體。在此次課題的實(shí)施過程中，教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)，并且也培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：