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幼兒園教學(xué)方法的重要性范文1

根據(jù)幼兒教育的特殊性，提高幼兒教育對促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于這一分析，應(yīng)對幼兒教育的重要性有足夠的認(rèn)識。從目前幼兒教育的實(shí)際發(fā)展來看，要想取得良好的效果，就要結(jié)合幼兒教育的特殊性和幼兒的年齡及個性特征，采取因材施教、因人施教的教育策略，以滿足幼兒教育發(fā)展的需要。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識到因材施教、因人施教的必要性，明確因材施教的原則，推進(jìn)因材施教的進(jìn)程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒教育實(shí)施因材施教的必要性分析

從幼兒教育的實(shí)際發(fā)展來看，在幼兒教育實(shí)施因材施教策略是十分必要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、重新認(rèn)識古代因材施教原則的精髓是幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

中國古代教育史上最早提出因材施教的當(dāng)推孔子，但這時候的因材施教并沒有上升到理論高度，可以說只是現(xiàn)代因材施教的雛形。這時候孔子的因材施教是針對不同的材的問從而答異，抑強(qiáng)而扶弱，使之得到均衡的發(fā)展，帶有典型的孔子儒的思想。由此可見，對于幼兒園教育而言，因材施教是重要的教學(xué)理念，對實(shí)際教學(xué)起到了積極的推動作用，不但保證了整體教學(xué)效果，而且還提高了幼兒園教育的有效性。因此，我們應(yīng)對因材施教的教學(xué)理念應(yīng)引起足夠重視。

2、采取因材施教策略是解決在幼兒教育實(shí)施中存在的問題的需要

長期以來，在幼兒教育中所采用的教學(xué)模式不夠靈活，沒有對幼兒的個性特點(diǎn)引起足夠的重視，采取的教學(xué)模式體現(xiàn)差異性不夠，許多幼兒園都是對幼兒采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有形成有針對性的教育，導(dǎo)致了幼兒園教育教學(xué)水平整體效果不高，甚至小學(xué)化傾向嚴(yán)重。考慮到幼兒教育的特殊性，應(yīng)積極探討因材施教的策略，有效解決因材施教在幼兒教育中的具體問題。

目前，在幼兒教育過程中，因材施教的開展并不理想，究其原因在于幼兒園教師沒有意識到因材施教的重要性。所以，在幼兒教育中，應(yīng)注重因材施教策略的推進(jìn)，滿足實(shí)際教學(xué)需要。

3、采取因材施教策略是滿足幼兒教育發(fā)展的需要

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知和能力方面的個體差異，應(yīng)采取差異化的因材施教、因人施教，滿足每位幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，達(dá)到提升教育教學(xué)的目的。因此，采取因材施教策略是滿足幼兒教育發(fā)展的需要。

從目前幼兒園教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因材施教已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要因素，只有堅(jiān)持開展因材施教策略，提高因材施教的推進(jìn)質(zhì)量，才能滿足幼兒教育的實(shí)際需求，達(dá)到促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的目的。

三、因材施教在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施途徑

1、科學(xué)認(rèn)識因材施教是實(shí)施因材施教的前提

因材施教的關(guān)鍵在于對“材”的理解。“因材”是“施教”的基礎(chǔ)和前提，只有正確理解“材”，才能對幼兒實(shí)施針對性的教育。對此，教師要結(jié)合現(xiàn)代和現(xiàn)實(shí)深挖材的涵義。根據(jù)不同的幼兒進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教，因人施教。在因材施教的過程中，要注意因材和施教這兩個環(huán)節(jié)教育教學(xué)，要對這兩個環(huán)節(jié)都引起足夠的關(guān)注，提高因材施教的整體效果，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)效果的目的。

在幼兒教育實(shí)施因材施教策略時，要對因材施教有科學(xué)的認(rèn)識，具體應(yīng)采取以下幾方面措施：

首先，應(yīng)在幼兒園教育教學(xué)中明確因材施教的重要性，通過加大宣傳，提高因材施教在幼兒園教學(xué)中的地位，使教師對因材施教有正確認(rèn)識。

其次，應(yīng)在幼兒園教育教學(xué)中樹立因材施教的理念，使因材施教成為幼兒園教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

再次，應(yīng)在幼兒園教育教學(xué)中積極宣傳和推廣因材施教的理念和方法，使幼兒教師能夠?qū)σ虿氖┙痰睦砟钣姓_的認(rèn)識，并通過采取有效的方法，達(dá)到因材施教、因人施教的目的。所以，在幼兒園教育教學(xué)中實(shí)施因材施教策略，就要科學(xué)地認(rèn)識因材施教的意義，達(dá)到提高教育教學(xué)的目的。

2、面向全體幼兒，了解幼兒年齡特點(diǎn)，是因材施教的關(guān)鍵

教育要面向全體幼兒，應(yīng)該如何面向全體幼兒呢？教師在實(shí)際的教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)主要圍繞著“優(yōu)秀生”、“尖子生”，而忽視了大部分幼兒的發(fā)展，也忽視了幼兒的個性和獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展，這就違背了“為了一切孩子”的教育思想。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該面向全體，了解全體幼兒，讓每位幼兒做到“各盡其能，各得其所。”讓每位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到最大的提高和發(fā)展。

幼兒教育的因材施教其對象是全體幼兒，要想使因材施教取得積極效果，就要認(rèn)真分析幼兒年齡特點(diǎn)，將全體幼兒作為教學(xué)對象，制定具體的教學(xué)措施，使教學(xué)方法和教學(xué)模式能夠體現(xiàn)出個體差異，滿足差異化教學(xué)的目的，滿足因材施教、因人施教的需求。在實(shí)施因材施教策略時，應(yīng)加深對幼兒的認(rèn)識和了解，掌握幼兒的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，使因材施教能夠成為促進(jìn)幼兒園教育的主要教學(xué)理念，來滿足幼兒園教育教學(xué)的需要，使因材施教策略能夠取得積極效果。

3、注重創(chuàng)新，是新時代因材施教的新要求

在今天的小學(xué)教育中，許多教師受應(yīng)試教育思想的影響，為了業(yè)績，要求學(xué)生回答的總是所謂的標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生不敢去想自己的答案，這樣的教育就成為了復(fù)制機(jī)，教師就是那一頁頁的白紙，這就是我們當(dāng)今為什么很少出大師的主要原因。因材施教是新時代賦予我們教育工作者的重大歷史責(zé)任，責(zé)任重大，使命光榮，培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

從目前幼兒園教育發(fā)展來看，因材施教要想取得積極效果，就要在具體教學(xué)過程中，認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，積極采取創(chuàng)新途徑和措施，提升創(chuàng)新水平，提高創(chuàng)新能力，使幼兒教育的因材施教能夠從根本上滿足幼兒園教育教學(xué)需要。基于這一認(rèn)識，在幼兒園因材施教過程中，應(yīng)注重教師教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，應(yīng)創(chuàng)造出適合不同幼兒能力培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，使因材施教在實(shí)際教學(xué)中取得積極效果。由此可見，在幼兒園階段的教育中，要想實(shí)現(xiàn)因材施教的積極效果，就要在教學(xué)理念上更新、在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，使因材施教理念和目標(biāo)都能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展，達(dá)到提高幼兒園教學(xué)水平的目的。

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文2

【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒園；教育教學(xué)；運(yùn)用策略

在幼兒園教育教學(xué)中，最能夠吸引幼兒注意的莫過于游戲。教師在教學(xué)中科學(xué)采用游戲手段，可以把幼兒的潛能與本性充分激發(fā)出來，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。因此，研究游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.幼兒園教育教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

1.1游戲教學(xué)意識不足。長期以來，幼兒園都在依據(jù)中小學(xué)的教學(xué)模式開展幼兒教育，其課程的設(shè)計(jì)不夠生動活潑，對于幼兒來講缺少足夠的吸引力。有的幼兒園把教學(xué)和游戲割離開來，沒有意識到游戲的優(yōu)勢和重要意義。這也導(dǎo)致幼兒園教學(xué)顯得枯燥乏味，幼兒對學(xué)習(xí)的興趣難以得到提升。雖然有的幼兒園開始把游戲加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，但也只是將其視為輔內(nèi)容，并未讓幼兒真正體驗(yàn)到游戲的魅力。在這樣的情況下，游戲教學(xué)的作用很難得到凸顯。

1.2游戲資源不足。有的幼兒園教師在運(yùn)用游戲開展教學(xué)時，只是采用了一些傳統(tǒng)的游戲，比如“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等。卻沒有重視對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有積極挖掘豐富的游戲資源。這就使得幼兒在游戲過程中無法收獲更多樂趣和新鮮感，于是慢慢對游戲失去興趣。在實(shí)踐過程中，教師也很少對游戲精神進(jìn)行發(fā)掘，有時組織游戲也只是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍。于是，游戲缺少了創(chuàng)新性，資源得不到有效開發(fā)，教學(xué)效率自然受到影響。

1.3教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前幼兒園教學(xué)模式受到多種因素影響，沒有著重對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。而游戲的趣味性以及吸引力等，都沒有在實(shí)際教學(xué)中充分表現(xiàn)出來。雖然有的幼兒園教師也組織了不少游戲讓學(xué)生參與，但由于采用了陳舊的教學(xué)模式，沒有和課堂知識有機(jī)結(jié)合起來，也沒有考慮到幼兒的實(shí)際情況。因而導(dǎo)致效果不明顯，游戲的優(yōu)勢未能得到全面體現(xiàn)。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略

2.1把游戲意識融入到教學(xué)當(dāng)中。在幼兒園教學(xué)中，教師必須要先樹立起游戲教學(xué)的意識，并把這種意識充分融入到教學(xué)過程中。在目前的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有的老師存在重視教育而忽視游戲的現(xiàn)象，所以教師更應(yīng)當(dāng)充分理解游戲的重要性，把游戲意識合理運(yùn)用于課堂上，以此促進(jìn)教學(xué)的順利開展，同時使幼兒獲得更為全面的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該有意識地對游戲進(jìn)行關(guān)注，了解其應(yīng)用價值，同時深入發(fā)掘其內(nèi)涵和優(yōu)勢。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒留下廣闊的想象空間，使其能夠自主探索，并在此過程中激發(fā)出幼兒的天性。同時，教師還要尊重幼兒主體地位，使其可以依據(jù)自己喜愛的方式開展游戲。

2.2發(fā)掘游戲資源。針對不同的課堂，也應(yīng)當(dāng)采用不同的方式實(shí)施游戲教學(xué)。幼兒具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。如果教師經(jīng)常采用同一種方法開展游戲，就很難長時間地吸引幼兒的注意。所以，教師在教學(xué)的時候，需要注重對游戲進(jìn)行創(chuàng)新。要充分發(fā)揮出自己的想象力與創(chuàng)造力，對游戲資源進(jìn)行全面挖掘，把能夠利用的資源都積極運(yùn)用起來。比如，教師在課堂上可以同時融入室內(nèi)游戲以及室外游戲，把這二者妥善結(jié)合，或是把親子互動游戲加入到課堂上。此外，教師還可以對幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)起想象力。

2.3革新教學(xué)模式。對于課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)展開科學(xué)分析，把握住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)完成游戲的融入。要確保游戲能夠深入滲透在課堂中，并和知識的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。因此，教師要從幼兒的角度出發(fā)思考問題，認(rèn)識到游戲的感染力，并借此對教學(xué)模式進(jìn)行革新。通過參與游戲，幼兒可以更深刻地記憶所學(xué)知識，并提高對學(xué)習(xí)的興致。例如，講到十以內(nèi)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識時，老師可設(shè)計(jì)一個“記憶力比賽”的游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備1個蘋果，2個梨子，3根香蕉，4個桔子等，給幼兒留出幾分鐘時間，讓其對這些物品的數(shù)量進(jìn)行記憶。之后，教師用布遮住這些物品，不讓幼兒看見，再讓其講出這些物品的準(zhǔn)確數(shù)量，或是計(jì)算出某幾類物品相加后所得到的數(shù)量。這樣的游戲具有趣味性和創(chuàng)新性，可以讓幼兒在玩耍與比賽的過程中獲取知識，同時加深記憶。綜上可知，當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中游戲的運(yùn)用還存有部分問題。作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)把游戲意識融入到教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)掘游戲資源，并革新教學(xué)模式，以此改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué),2002.

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文3

一、促成每位幼兒的發(fā)展是幼兒園教育之本

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教學(xué)的根基性，本質(zhì)上就要求幼兒園必須從幼兒的發(fā)展著眼，對幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。促成幼兒的全面發(fā)展是幼兒園教學(xué)的本質(zhì)訴求。全面發(fā)展不僅是要從不同的角度促進(jìn)幼兒智力、能力的發(fā)展，注重幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，更是要面向全體，全面發(fā)展。面向全體，是全面發(fā)展的重要前提。

全面發(fā)展本身即隱含了面向全體。全面發(fā)展，不是某個幼兒個體的發(fā)展，而是所有幼兒的全面發(fā)展。正是基于此，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以幼兒為本為首要基本理念，要求：幼兒園教師尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒；信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。平等對待每一個幼兒、尊重個體差異、主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求，既是對幼兒園教師的要求，也是促成每一位幼兒發(fā)展的具體體現(xiàn)。

二、教學(xué)公正是每位幼兒發(fā)展的必然要求

教學(xué)公正屬于教育公正的范疇。教育公正是社會公正的一個重要組成部分，但它具有不同于一般社會公正的本質(zhì)與特征。教育公正具有很強(qiáng)的復(fù)合性，它是由教育系統(tǒng)內(nèi)部公正與教育系統(tǒng)外部公正通過一定的制度形式有機(jī)地整合起來的一種倫理實(shí)在。教育系統(tǒng)外部公正主要體現(xiàn)的是一種制度上的公正，而教育系統(tǒng)內(nèi)部公正則主要體現(xiàn)的是一種師生交往實(shí)踐上的公正。教學(xué)公正是教育系統(tǒng)內(nèi)部的公正，即教師如何根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性特質(zhì)等在交互主體的意義上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動過程中互動性影響，最終使學(xué)生發(fā)展成為其所應(yīng)該成為的人的過程。學(xué)生個體發(fā)展上的公正是衡量教學(xué)公正的最終標(biāo)尺。

具體到幼兒園教學(xué)活動中，只有基于對幼兒個體的充分了解，只有對每位幼兒的個性特點(diǎn)和背景差異有充分的了解和把握，才能給予每位幼兒“適合”的教學(xué)、“公正”的教學(xué)。對幼兒個體的全面了解是教學(xué)得以公正的前提基礎(chǔ)。教學(xué)活動是幼兒園教育教學(xué)的基本方式和主要途徑。在師幼共同參與的教學(xué)活動中，教師是師往實(shí)踐中教學(xué)行為的執(zhí)行者和教學(xué)資源的分配者。作為受教學(xué)者的幼兒直接受教師教學(xué)行為的影響。因而教學(xué)活動中，教師是否基于每位幼兒的發(fā)展需要來分配教學(xué)資源，關(guān)涉到幼兒能否經(jīng)由教學(xué)活動獲得應(yīng)有的發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)公正，促成幼兒發(fā)展

（一）明確“教學(xué)公正”的含義，樹立正確教學(xué)公正觀

很長一段時間內(nèi)，人們對教學(xué)公正的關(guān)注僅僅在入學(xué)機(jī)會和教學(xué)資源的占用方面，認(rèn)為只要在入學(xué)機(jī)會、教學(xué)資源的占用等方面分配公正，就能做到教學(xué)公正，這實(shí)際上是對教學(xué)這一特殊的社會實(shí)踐活動缺乏深入的認(rèn)識，忽視了教學(xué)活動過程中制約“教學(xué)公正”實(shí)現(xiàn)的一系列復(fù)雜的主客觀因素，這種認(rèn)識上的不足也導(dǎo)致了人們對教學(xué)活動中不公正現(xiàn)象的漠視。所以，要做到教學(xué)公正，首先是要正確理解教學(xué)公正的含義。一味的認(rèn)為只要自己在教學(xué)活動中“一視同仁”地對待每一位幼兒，不對幼兒有所偏愛或是偏見就是公正。，就會顧及不到一些幼兒的差異需要而不能合理地分配教學(xué)資源。要做到公正還需要教師在幼兒不同的方面“差異對待”，比如，對相對滯后的幼兒個別關(guān)照和用心引導(dǎo)，給一些聰慧的幼兒創(chuàng)造提高的條件等。教學(xué)公正要求教師在公正取向上能夠因材施教、因人制宜，提供給每位幼兒適合的教學(xué)發(fā)展資源。同時，要認(rèn)識到教學(xué)公正的重要性。教學(xué)是教育的實(shí)踐領(lǐng)域，教學(xué)過程的公正與否影響著整個教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公正的實(shí)現(xiàn)。教師只有對教學(xué)公正的含義和重要性有著正確的理解和把握，才能樹立正確的公正觀并在教學(xué)的過程中約束和反思自己的教學(xué)行為。

（二）消除對幼兒的刻板印象，給予幼兒所需教學(xué)資源

在對課堂教學(xué)資源的分配過程中，一些教師依據(jù)的是教師對幼兒的期望，而對幼兒的期望往往源于教師最初對幼兒的一些認(rèn)識。即刻板印象。盡管在后來的教學(xué)活動中，對幼兒的印象可能會有所變化，但這種刻板印象仍然是教學(xué)資源分配的主要依據(jù)。影響教師刻板印象的形成因素涉及幼兒的家庭背景、性格特點(diǎn)、外貌、性別等方面。很多教師對聰慧活潑的幼兒都會有“暈輪效應(yīng)”，對一些乖巧可愛聽話的幼兒有著感情上的偏愛，對出生于家庭背景與自己相當(dāng)?shù)挠變焊姓J(rèn)同度，這些潛在的因素都影響著教師對幼兒的刻板印象的形成。在教學(xué)資源的分配上，教師有意無意地就偏向了給自己印象較好的幼兒，自己比較喜歡的幼兒。教師在偏向一些幼兒的同時就必然忽略和漠視了另一些幼兒的發(fā)展需要。要在教學(xué)中公正合理地給予每位幼兒應(yīng)得的教學(xué)資源和教學(xué)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)師生間的差異互動，教師就必須打破對幼兒的刻板印象，全面地收集幼兒個體多方面的信息，做到對每一位幼兒都能有客觀、具體、全面的認(rèn)識和動態(tài)的把握，而不是自己主觀印象上、主觀期望上的感性認(rèn)識。同時，在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)不斷地提醒自己，關(guān)注幼兒的差異性，關(guān)注幼兒的不同需要，給予每位幼兒成長所需要的資源。

（三）提高自身的教學(xué)能力，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)活動過程中教師的掌控能力和對幼兒的引導(dǎo)能力。教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱也是制約教學(xué)公正的因素之一。教學(xué)能力強(qiáng)的教師對活動進(jìn)程有著較好的控制感：在活動內(nèi)容的把握以及教學(xué)方法的運(yùn)用上能夠做到“點(diǎn)面結(jié)合”，既能讓大多數(shù)幼兒參與進(jìn)來，也能兼顧較為聰慧和接受能力弱一些幼兒的差異需要，使全體幼兒通過教學(xué)活動的差異互動都能有所獲得。相對而言，一些教學(xué)能力較弱的教師，對于教學(xué)活動的掌控力不足：在教學(xué)活動過程中，不能很好地引導(dǎo)幼兒，以同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體幼兒，或是顧及不到接受能力較低的幼兒；往往忙于教學(xué)活動的進(jìn)行和場面的維持，教學(xué)精力被分散，對幼兒的差異需要自然兼顧不夠。比如，有的教師往往喜歡讓某幾個幼兒長時間地說故事，聰慧活潑的幼兒往往會竊竊私語，嫌別人沒有自己說得好，而接受能力較差幼兒則又顯得無所事事，不知道到底在說什么。教師教學(xué)能力影響教師對教學(xué)活動過程的把握、對教學(xué)方法的運(yùn)用，影響一些幼兒獲得應(yīng)有的教學(xué)關(guān)注，影響幼兒他們在教學(xué)活動中的有效學(xué)習(xí)時間，最終影響教學(xué)過程中的公正與否。

教學(xué)公正并不是要使“參差不齊”的幼兒個體最終“達(dá)到整齊一致”，而是要給予幼兒發(fā)展所需要的教學(xué)資源，在差異的前提和客觀背景下力求實(shí)現(xiàn)每一位幼兒的發(fā)展。在教學(xué)活動中關(guān)注差異并不是要求教師“有多少個幼兒就采取多少種方法”。面對有差異的幼兒群體，選擇一種適合于班級幼兒群體特點(diǎn)、較為普適的教學(xué)方法，使聰慧的幼兒能夠得到提高，接受能力較弱的幼兒可以跟進(jìn)。因?yàn)楣慕虒W(xué)不是要達(dá)到一致的水平，而是提供一個公正的“過程”，使每位幼兒都能夠受到積極的影響，獲得屬于自己的那份關(guān)注，使每一位幼兒的需要都會得到公正的認(rèn)可、而且也會得到來自教學(xué)活動的支持。

教學(xué)公正不但需要教師正確地理解“公正”的涵義，客觀全面地把握幼兒的具體信息，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更是需要教師切實(shí)地以“幼兒的差異需要”為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)活動中切實(shí)地考慮到每位幼兒的需要，顧及到每位幼兒的成長。教學(xué)公正需要教師真正了解幼兒的需要差異，使教學(xué)的過程成為是一個豐富的^程，足以讓每一位幼兒都能夠獲得其應(yīng)該獲得的教學(xué)關(guān)注和應(yīng)有的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[8]羅爾斯.正義論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1988.

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文4

【關(guān)鍵詞】雙語幼兒園；英語教師；師資

英語的重要性在當(dāng)今社會中是日益在增加，目前在中國不只是大學(xué)，同時小學(xué)都是相當(dāng)重視英語教育的。因此，英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍一般不斷的出現(xiàn)在人們的視野中。為了緊跟時代的節(jié)奏，雙語幼兒園也應(yīng)運(yùn)而生。雙語幼兒園的出現(xiàn)就讓孩子的英語可以從小時候就抓起了，但是目前英語教師的質(zhì)量和水平卻實(shí)在是令人堪憂，因此，幼兒英語教師應(yīng)該要不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

1 幼兒英語教師合格的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐證明，作為一名合格的幼兒英語教師需要具備多方面的條件。首先，扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是必須的，這是作為一名幼兒英語教師的最基本的要求，其中主要包括語音、詞匯和語法，同時還應(yīng)該有熟練的聽說讀寫的能力；其次，目前也正提倡著德智體美勞的全面發(fā)展，應(yīng)該除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之外，幼兒英語老師還得能夠?qū)⒊⑻⒗L畫以及制作等運(yùn)用到課堂中去，同時，在教授的過程中也應(yīng)該要熟練的掌握好幾種不同的教學(xué)方法；最后，在教學(xué)過程中最缺少不了的就是感染力，要是老師在教授過程中具有充分的感染力，那么學(xué)生們自然會很快的融入進(jìn)去，這樣就有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 目前幼兒英語教師培養(yǎng)存在的問題

盡管雙語幼兒園已經(jīng)在中國出現(xiàn)很多年了，但是最終培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)并不高，那么主要的問題出現(xiàn)在哪里呢？經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，其存在的問題主要是生源、師資以及教材設(shè)置這幾方面。

2.1 生源問題

幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，可以說在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是對老師的模仿過程。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，幼兒的習(xí)得英語的過程也就是對老師的模仿過程。但是，由于目前盡管英語的重要性一再被強(qiáng)調(diào)，但是最終很多幼教根本就是不符合標(biāo)準(zhǔn)的，暫且不談專業(yè)知識，他們所學(xué)的、所教授的方式一般情況下都只是很適用于初高中學(xué)生，所以適合幼兒的教授方法是很欠缺的。另外，由于幼教對老師的學(xué)歷要求并不高，因此很多老師的學(xué)歷相對于來說就很低了，這樣就會導(dǎo)致老師們根本不懂得如何將自己所需到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，因此，在授課過程中就可能會出現(xiàn)思維混亂、說服力不強(qiáng)、找不到重點(diǎn)等問題。所以，目前盡管老師很多，生源充足，但是大部分都是不合格的。

2.2 師資問題

師資隊(duì)伍的水平直接決定著幼兒英語教育的水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍水平的建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要條件。盡管有了明確的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)方法，如果沒有一個合格的老師來進(jìn)行實(shí)踐，那么最終理論也是無法在實(shí)際中實(shí)踐出來的，最終也只是紙上談兵。目前國內(nèi)的幼兒英語教育老師師資力量還是不夠強(qiáng)大的，首先就是現(xiàn)在老師普遍偏老年化，年輕的老師在整個師資隊(duì)伍中所占的比例不高，還是主要是以年老的老師為主，但是學(xué)科中的骨干力量卻并不多；其次，老師的綜合素質(zhì)還有待提高，很多老師都缺乏創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力和豐富的想象力，同時德才兼?zhèn)涞睦蠋熞脖容^少，一般的老師在文娛方面的能力都比較缺少；最后，那種專業(yè)能力和實(shí)踐能力都兼?zhèn)涞睦蠋煴容^少，老師職業(yè)素質(zhì)不高。

2.3 教材問題

在教學(xué)過程中，教材是基本的工具，是在幼兒英語教育中不可或缺的一部分。但目前在幼兒的教材選擇上也存在著很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教材在選擇的過程中出現(xiàn)了多、亂、雜的問題，現(xiàn)在不同地區(qū)的教材都不同，可供選擇的教材很多，但是所有的教材都沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很雜亂，因此在教材的選擇過程中盡管數(shù)量多，但是卻不知道該如何選擇才是最好的，不知道哪本教材才是最適合孩子們的；其次，教材并沒有系統(tǒng)的從聽、說、讀、寫這幾個方面來進(jìn)行編排，在教材的編排過程中不注意四者的平衡，同時教材中的插圖少、且大多數(shù)也不符合小孩子的心理；最后，教材的難易程度也沒有充分的考慮孩子的接受能力，教材是普遍偏難的。

3 師資的培養(yǎng)方法

通過調(diào)查研究，我們已經(jīng)清楚的了解到了雙語幼兒園教學(xué)質(zhì)量不高的原因了，其最主要的問題還是出現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)這一塊，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是必須的。

3.1 提高幼教的專業(yè)技能

加強(qiáng)幼教的專業(yè)技能的培養(yǎng)是提高幼教的素質(zhì)的重要方法之一。對其的培養(yǎng)主要可以從這幾個方面來進(jìn)行：首先校方可以專門聘請優(yōu)秀的幼教或者是專家來對老師們進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓其能獲得更多更好的經(jīng)驗(yàn)；其次可以將幼師們組織起來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可以從教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面一起研討，找出最適合孩子們學(xué)習(xí)的方法，同時要鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和有創(chuàng)造能力的老師；同時，也可以將非幼教專業(yè)的老師進(jìn)行一個有針對性的培養(yǎng)，讓其可以能輕松自如的在教學(xué)過程中將英語技能和幼教技巧結(jié)合起來，靈活自如的運(yùn)用。

3.2 規(guī)范學(xué)歷要求

由于目前對幼教的學(xué)歷要求很低，因此就造成了大部分的幼教的學(xué)歷并不高的局面，所以由于其實(shí)踐能力不強(qiáng)，相應(yīng)的在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)思維混亂、針對性不強(qiáng)等問題，這對于幼兒的教育是非常不利的。所以，如果想要加強(qiáng)雙語幼兒園的教學(xué)水平的提高，那么就必須對幼教的學(xué)歷有一個嚴(yán)格的要求，這樣才能提高幼教的整體素質(zhì)，才能確保其在授課過程中的條理性以及針對性。

3.3 加強(qiáng)與外界的交流

要想提高自身的能力，除了自我不斷的進(jìn)行充電外，加強(qiáng)與外界的交流這一點(diǎn)也是最不能忽視。“三人行，必有我?guī)熝伞保嗯c他人進(jìn)行交流是一個加強(qiáng)自身素質(zhì)和水平提高的一個重要的途徑。通過與他人進(jìn)行交流，與其他的雙語幼兒園的幼教進(jìn)行交流，就可以多多學(xué)習(xí)和借鑒他人的比較好的經(jīng)驗(yàn)，同時通過交流也能夠認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，及時的發(fā)現(xiàn)自身的問題就能及時的解決，這樣就更能提高自身素質(zhì)提高的速度了。另外，通過相互之間的交流也有助于國內(nèi)雙語幼兒園教學(xué)水平的整體提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海燕.淺談幼兒英語學(xué)習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（32）.

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文5

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；教學(xué)措施；問題

幼兒園的語言教育主要是由談話、講述、聽說游戲等教育活動組成的，幼兒今后記憶力的發(fā)展規(guī)律將會影響到幼兒語言教育的特殊性，進(jìn)而語言教育將會影響到幼兒的語言能力的發(fā)展。為了幼兒健康成長，保護(hù)好祖國的花朵，教師就應(yīng)該對現(xiàn)在不合理、不科學(xué)的教學(xué)方法、模式進(jìn)行實(shí)際性和開發(fā)性的探究，制定符合本土幼兒健康有效成長的教學(xué)方法和教學(xué)模式。此文將根據(jù)新形勢下的幼兒教育狀況進(jìn)行相關(guān)的闡述。

一、幼兒教育問題分析

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動整個過程的核心依據(jù)，要根據(jù)幼兒的年齡段和智力情況處理好目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，可是在目標(biāo)上存在著嚴(yán)重的問題。教師比較依賴教學(xué)參考書，如果脫離教參就會變得束手無策，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作一項(xiàng)簡單的任務(wù)。實(shí)際上幼兒園教學(xué)活動中學(xué)生就是主體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師往往沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，最終的結(jié)果只能是低效的教學(xué)。

二、幼兒語言教學(xué)應(yīng)對策略

1.樹立良好的教育理念

語言教學(xué)對幼兒教育有著密不可分的關(guān)系，還嚴(yán)重影響到幼兒的成長，對幼兒的思維開發(fā)和健康成長起到?jīng)Q定性作用。那么教師就要正確認(rèn)識到幼兒語言教學(xué)的重要性，必須遵循語言教育目標(biāo)指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)定的原則進(jìn)行思考相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，必須結(jié)合幼兒的年齡段來制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容必須符合幼兒的心理、邏輯思維能力與身體成長狀況的范疇，樹立學(xué)生是教學(xué)課堂主體的教育理念。

2.采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語言能力的提升

新形勢下，科技是不斷發(fā)展的，同時它的發(fā)展是讓人們過上更加便捷、更加幸福的生活，那么教師應(yīng)當(dāng)使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，多媒體教學(xué)，多媒體可以充分地表達(dá)聲音、色彩和動作，讓幼兒融入有聲有色的教學(xué)氛圍，充分掌握語言發(fā)揮的技巧。或者是課外活動，教師帶來幼兒進(jìn)行小游戲、比賽等活動促進(jìn)幼兒之間的語言交流，擁有一個更和諧的“小家庭”。

幼兒健康成長是未來社會發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育對幼兒成長的重要影響，應(yīng)當(dāng)努力探究如何在新形勢下開展更加有效有活力的幼兒園語言教學(xué)，為開發(fā)幼兒的智力和情感思維做出更有愛的貢獻(xiàn)。

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文6

【關(guān)鍵字】幼兒園游戲教學(xué)數(shù)學(xué)

【中國分類法】：G61

觀念的轉(zhuǎn)變便是社會進(jìn)步所帶來的，如今幼兒園教學(xué)正在如火如荼的開展著，在幼兒園的教學(xué)中又以游戲化的教學(xué)為主導(dǎo)，給學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生理解知識，并且在學(xué)習(xí)中感覺到學(xué)習(xí)的快樂，而不是學(xué)習(xí)的枯燥乏味。游戲化的數(shù)學(xué)教育也就會呈現(xiàn)這樣的效果。生活中數(shù)學(xué)無處不在，而數(shù)學(xué)在學(xué)生的觀念中又是以一種枯燥的形式存在，而幼兒園中的小朋友年齡上與中小學(xué)生的差異，教學(xué)中僅僅只是用陳述性講解知識，幼兒園的小朋友就會在思想上排斥教育。所以游戲化的數(shù)學(xué)教育在幼兒園中的開展是必要的。

一、游戲化的數(shù)學(xué)教育的作用

在教師資格證的考試中就要求老師考《教育心理學(xué)》，而在教育心理學(xué)中又明確的指出要根據(jù)學(xué)生不同的個體差異實(shí)施教學(xué)，而教學(xué)不能僅僅只是單一的傳播知識，而是要通過情景教學(xué)去開展教學(xué)內(nèi)容，幼兒園中游戲化的數(shù)學(xué)教育也是同等原則。

（一）游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)可促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

兒童的思維在初期是無法想象的，思維作為人類認(rèn)識活動的核心，而兒童時期的思維便是以后發(fā)展的方向，在幼兒園的教學(xué)中通過把教學(xué)內(nèi)容游戲化，而游戲的就開展能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在幼兒園的教學(xué)中經(jīng)常會讓學(xué)生去分辨顏色、大小、形狀等不同特征的物品。有時候還會涉及到用一些拼圖的方式讓兒童思維模式得以發(fā)展，而兒童在這樣的環(huán)境中就會學(xué)會觀察、思考、并且在活動中不斷加快自己的反應(yīng)速度，促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

（二）游戲化教學(xué)可促進(jìn)兒童分析能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展

兒童在游戲化的數(shù)學(xué)教育中，自己的頭腦在不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)，并且游戲化的教學(xué)又吸引能力，兒童就可以在各個環(huán)節(jié)中不斷的分析比較，而且記憶猶新。游戲教學(xué)就能讓兒童在不斷分析中取得進(jìn)步。

（三）游戲化教學(xué)可增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的興趣

好奇心是兒童的天性，對于知識的好奇心也是天性，因?yàn)橛邢鄳?yīng)的好奇心才會對某種特別的形式教學(xué)產(chǎn)生興趣，把數(shù)學(xué)教育游戲化，在游戲的同時又加大了數(shù)學(xué)知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會感到知識學(xué)習(xí)的無聊，這樣的教學(xué)就是一舉多得的好辦法，這樣可以讓學(xué)生在以后的發(fā)展中進(jìn)一步的對理解知識有相當(dāng)大的積極性與自覺性。所以游戲化的數(shù)學(xué)教育也增強(qiáng)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育中構(gòu)建游戲結(jié)構(gòu)的必然性

幼兒園教學(xué)中游戲化的教學(xué)是生活發(fā)展的需求，與生活息息相關(guān)的就是數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中因?yàn)榛A(chǔ)知識不變，結(jié)合生活情景去教學(xué)更有說服力。不會使單一的教學(xué)也不會是很難理解的知識。多利用現(xiàn)在幼兒教學(xué)會利用的情景，比如搭積木、數(shù)數(shù)、物品分類、拼圖等游戲，在數(shù)學(xué)教育中開展游戲化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。

在教育中，因?yàn)榻虒W(xué)要求需要游戲化，巧妙的將知識與游戲結(jié)合起來傳到知識，借助游戲深層次的講解知識，另外因?yàn)橛螒虮旧砜梢詽M足學(xué)生的需求，那么就需要在教學(xué)中建立起這樣的方式教學(xué)。比如在現(xiàn)實(shí)生活中可以結(jié)合收營員找補(bǔ)顧客的錢來教會學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用，顧客給了10元買東西，花費(fèi)了5元，收營員該找補(bǔ)多少元。這只是單一的教學(xué)，而游戲化的教學(xué)就是找學(xué)生與老師互動，扮演不同的角色，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中的游戲化的必然性很明顯，生活化的要求與學(xué)生自身求知欲望的增加。

三、如何讓幼兒園數(shù)學(xué)教育游戲化

幼兒園數(shù)學(xué)教育游戲化的重要性不言而喻，只有在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)，才能讓學(xué)生更好的發(fā)展。

（一）與生活實(shí)際相互聯(lián)系

幼兒園的設(shè)施與布置方法本身就與初高中的情景不同，這不是一種做作的行為，而這樣的方式就是一種構(gòu)建數(shù)學(xué)教育的模式，游戲的開展要貼近生活，幼兒園的布置也貼近生活，對兒童衣服大小的歸類以及鞋大小的歸類，并且排序，這樣的模式對學(xué)生是很有利的，學(xué)生在逐漸熟悉的情況下又有了生活習(xí)慣，又不知不覺的被數(shù)學(xué)教育的游戲化所影響。這樣貼近生活就會讓知識的可行度逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的知識積累也是逐漸增多。

（二）針對個性差異的存在，構(gòu)建游戲化教學(xué)模式

學(xué)生的差異性不言而喻，而兒童時期的差異更不用言明，個性的差異表現(xiàn)得更明顯與突出。那時候的情感、意志、認(rèn)知都不會受情緒的控制，整個身理、心理活動的開展都是不特別穩(wěn)定。所以在幼兒園中會分小班教學(xué)之類的。就小班教學(xué)中因?yàn)閮和瘋€體的差異，老師在教學(xué)的過程中就要在知識的傳播中注重情景游戲化的分布，不能只是單一的游戲化全班一起做，而是要在教學(xué)中不斷的構(gòu)建不同的游戲化教學(xué)模式。老師通過觀察兒童的行為，發(fā)現(xiàn)不同兒童的表現(xiàn)，并找出不同的教學(xué)方法。在游戲內(nèi)容的安排中，就要體現(xiàn)出層次性，滿足不同孩子的需要，使每個兒童都找到合適自己的位置。

（三）不同游戲解決不同的數(shù)學(xué)問題

幼兒園數(shù)學(xué)教育中不是所有的方法都適合游戲化教學(xué)，并不是所有的內(nèi)容都適合游戲化的教學(xué)，在游戲中構(gòu)建大班兒童的數(shù)學(xué)教育，要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的游戲教學(xué)。

幼兒園的數(shù)學(xué)教育游戲活動中，適合構(gòu)建游戲化教學(xué)的內(nèi)容分一般都是些幾何圖形、加減法、數(shù)的集合、分類問題與排序知識等。這些知識涉及的游戲內(nèi)容有角色互換、結(jié)構(gòu)游戲、以及智力游戲等，這些度需要幼兒園老師的注意與探究創(chuàng)新。

在教學(xué)中因?yàn)橛螒虻暮唵我仔胁⑶矣腥さ奶攸c(diǎn)，滲透在正規(guī)的教學(xué)中就可以鞏固加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在又兒童的各類玩具并且卡片上附有圖片與文字的卡冊。這些反復(fù)的讓學(xué)生去溫習(xí)就能讓學(xué)生很好的進(jìn)行知識的鞏固。

結(jié)束語：

幼兒園游戲化的數(shù)學(xué)教育的開展不僅在知識的傳播上改變了單一的途徑，又讓兒童本身對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這為幼兒園的教學(xué)進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

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