前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒園音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)關(guān)系，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育、促進(jìn)幼兒健全人格的重要途徑。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，“藝術(shù)與技術(shù)”的相互關(guān)系及“度的把握”常常困惑著一線教師。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，再度審視思考了音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)中“模仿與創(chuàng)新”“自由與秩序”“自主與指導(dǎo)”這三對(duì)關(guān)系，就幼兒園音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)策略闡釋了自己的觀點(diǎn)：“在模仿中嘗試創(chuàng)造”“在秩序中釋放自由“”在引導(dǎo)中尋找自主”。

關(guān)鍵詞：

幼兒；音樂(lè)；教學(xué)指導(dǎo)策略

在兒童音樂(lè)世界里，我們的視線常常圍繞著藝術(shù)和技術(shù)而行走。音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育、促進(jìn)幼兒健全人格的重要途徑。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試再認(rèn)識(shí)模仿與創(chuàng)新、自由與秩序、自主與指導(dǎo)這三對(duì)關(guān)系，踐行思辨，思考如下。

一、在模仿中嘗試創(chuàng)造

以前的教學(xué)常常是教師示范，幼兒模仿，孩子沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，但讓孩子創(chuàng)造表現(xiàn)之前，我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒光有創(chuàng)新的欲望，卻缺乏表現(xiàn)的能力，許多孩子由于難以抒己以至于最后興味索然。為了讓孩子順利度過(guò)發(fā)展的低谷，使其掌握一定的技巧，能自如地進(jìn)行表現(xiàn)，我們認(rèn)識(shí)到：幼兒的創(chuàng)新需要一定的技能來(lái)支持。模仿與創(chuàng)新并不是對(duì)立的，而應(yīng)該讓它們進(jìn)行對(duì)話。

1“.有中生有”，模仿中創(chuàng)造。

艾曼貝爾提出領(lǐng)域知識(shí)是與領(lǐng)域有關(guān)技能的重要組成部分，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。模仿是觀察學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的一種形式，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒是在不斷地模仿中，完成自我建構(gòu)的。幼兒喜歡模仿是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)模仿超越了舊的自己，創(chuàng)造了新的自己。藝術(shù)教育家滕守堯先生說(shuō)：創(chuàng)造不可能無(wú)中生有，而只可能“有中生有”。新的學(xué)習(xí)和能力都是在模仿中創(chuàng)造。

2.淺嘗“白描”，趣享中“涂鴉”。

音樂(lè)活動(dòng)需要技能，但更需要個(gè)性的表達(dá)方式，教師應(yīng)如何把握音樂(lè)技能和音樂(lè)創(chuàng)新能力的度？筆者對(duì)它們作了一個(gè)比喻：技能如同工整的“白描”，創(chuàng)新好比隨興的“涂鴉”。創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許孩子自由揮灑“涂鴉”，盡享其中樂(lè)趣，讓幼兒盡情自然地去表現(xiàn)，教師盡量不去打擾他們，并通過(guò)仔細(xì)觀察孩子的需要引導(dǎo)他們淺嘗“白描”———去接觸適當(dāng)?shù)募记桑蕾p、模仿。

3.火花碰撞，互學(xué)中創(chuàng)新。

在一次欣賞童謠的活動(dòng)中，我和孩子們一起根據(jù)童謠玩了一個(gè)表情游戲，我們很自然地一起討論了表情的問(wèn)題，孩子的互相交流、互相啟發(fā)，讓表現(xiàn)出奇得豐富。在互學(xué)模仿中，大家共同快樂(lè)地實(shí)踐了假想情境中的感情表達(dá)。孩子間的交往是平等的、雙向的，同伴間的交流和協(xié)作，讓幼兒在互學(xué)、模仿的過(guò)程中積極地吸收來(lái)自于彼此的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中他們心理上互相影響，行為上彼此模仿，個(gè)體的點(diǎn)滴創(chuàng)新都會(huì)影響和啟發(fā)到其他同伴。其實(shí)，在幼兒的世界里，模仿和創(chuàng)新原本就不是對(duì)立的。只有當(dāng)教師將模仿和創(chuàng)新的關(guān)系變得和諧時(shí)，幼兒的模仿和創(chuàng)新才會(huì)自然保持對(duì)話的、相互支持的、和諧的狀態(tài)。

二、在秩序中釋放自由

1.把握精確，豐沃自由種子的土壤。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)發(fā)展著的、能動(dòng)的個(gè)體，自由是幼兒的需求，我們要提供一個(gè)讓孩子自主探索、自由體驗(yàn)并創(chuàng)造的音樂(lè)環(huán)境，給幼兒自由選擇的權(quán)利，這是對(duì)主動(dòng)求知孩子的重要支持。

2.感受秩序，張揚(yáng)自由個(gè)性的舞臺(tái)。

要讓幼兒能自由揮灑個(gè)性，首先要幫助幼兒感受生命的、音樂(lè)世界里的秩序和節(jié)律。我們?nèi)说纳w就是秩序的生命體。音樂(lè)最鮮明、最集中地體現(xiàn)了秩序的形式———均衡、節(jié)奏、韻律、和諧等，人們進(jìn)行個(gè)性藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程也是一個(gè)追求秩序的過(guò)程。培養(yǎng)幼兒秩序感的最直接方式是藝術(shù)教育，也是在音樂(lè)世界的探索中孩子不斷感受和理解著在秩序中尋求自由、在規(guī)矩中釋放個(gè)性。給其適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模茏層變涸趪L試的過(guò)程中獲得必要的支持、成功感和自信心。

三、在引導(dǎo)中尋找自主

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主探索。

在活動(dòng)中，我們盡量從幼兒的問(wèn)題和矛盾沖突中去確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能為幼兒提供用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還為他們創(chuàng)造意識(shí)、探索精神及自學(xué)習(xí)慣的習(xí)得和養(yǎng)成奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)拓展自主空間。

積極有效的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)幼兒起到激勵(lì)啟發(fā)的作用，并可以進(jìn)一步拓展孩子的自主空間。幼兒的個(gè)體差異是客觀存在的，我們應(yīng)用心傾聽(tīng)幼兒的解釋，讓每一個(gè)幼兒有更高的要求和目標(biāo)，促進(jìn)他們經(jīng)過(guò)自己的努力體驗(yàn)“自我”的存在價(jià)值。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒參與評(píng)價(jià)的積極性，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了多種機(jī)會(huì)：讓幼兒在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此、欣賞彼此,同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)信息的反饋，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)啟發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.喚醒主體意識(shí)，智慧策引自主表達(dá)。

在音樂(lè)活動(dòng)中就如“帶著緊箍咒的孫悟空”收放自如，使之真正成為幼兒個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)的舞臺(tái)。有的時(shí)候，需要耐心等待尋找轉(zhuǎn)機(jī)，這就是智慧的隨機(jī)策略指導(dǎo)。在音樂(lè)教學(xué)道路上我們一路踐行，不斷思辨，在辯證的對(duì)話中創(chuàng)新的主旋律躍然眼簾，溫暖了我們的視線！讓我們一起收獲這份心靈的感悟，一起分享這份探索的欣喜，一起傳播這份智慧的成果！

作者：朱靜華 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道夏園幼兒園

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