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會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)經(jīng)法規(guī)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.財(cái)經(jīng)法規(guī)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1 總體目標(biāo)

通過(guò)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)經(jīng)法規(guī)的基本理論，熟悉我國(guó)會(huì)計(jì)活動(dòng)中常見(jiàn)的法律制度，使學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)中樹(shù)立正確的法律觀念和操作原則；拓展學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的分析運(yùn)用能力，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群所要求的經(jīng)濟(jì)法律制度；從容應(yīng)對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試并取得資格；培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2 知識(shí)目標(biāo)

（1）知道會(huì)計(jì)法律制度相關(guān)知識(shí)；（2）了解支付結(jié)算法律制度知識(shí)；（3）掌握稅收法律制度相關(guān)知識(shí)；（4）了解財(cái)政法律制度相關(guān)知識(shí)；（5）理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)定。

1.3 能力目標(biāo)

（1）通過(guò)完成會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、記賬、崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)工作交接，學(xué)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)法律制度的相關(guān)知識(shí)，能正確進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。（2）通過(guò)完成開(kāi)立賬戶，填制票據(jù)及背書(shū)和付款，正確辦理各類支付結(jié)算及解決結(jié)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，支付結(jié)算法律制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行支付結(jié)算，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。（3）通過(guò)對(duì)主要稅種、稅收法律制度、稅收征管的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確計(jì)算應(yīng)納稅額及辦理納稅申報(bào)、勝任稅務(wù)、稅務(wù)登記的工作。

2.財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.1 會(huì)計(jì)法律制度

（1）會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成與工作管理體制。能力目標(biāo)：能進(jìn)行三種制度和三種管理體制的案例分析；知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成、三種會(huì)計(jì)工作管理體制；訓(xùn)練方式、手段及步驟：按照效力從高到低將不同類型的會(huì)計(jì)法建制度結(jié)構(gòu)圖；可展示的結(jié)果：法律層次機(jī)構(gòu)圖；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有各類法建立法律層次結(jié)構(gòu)圖，以結(jié)構(gòu)圖以及分類依據(jù)正確與否進(jìn)行打分。

（2）會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督。能力目標(biāo)：能分析會(huì)計(jì)核算的過(guò)程及其監(jiān)督；知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督的相關(guān)內(nèi)容；訓(xùn)練方式、手段及步驟：通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督的流程分析判斷，確定會(huì)計(jì)核算過(guò)程的正確性；可展示的結(jié)果：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例分析說(shuō)明；考核內(nèi)容與方法：小組討論、教師點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)操作過(guò)程和案例分析的正確與否進(jìn)行打分。

（3）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員。能力目標(biāo)：能進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、交接工作的案例分析；知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)人員的設(shè)置原則和應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任；訓(xùn)練方式、手段及步驟：分組模擬設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)；可展示的結(jié)果：機(jī)構(gòu)模擬設(shè)置圖。考核內(nèi)容與方法：小組討論、教師點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)操作過(guò)程和案例分析的正確與否進(jìn)行打分。

2.2 支付結(jié)算法律制度

（1）支付結(jié)算與現(xiàn)金管理。能力目標(biāo)：能熟練進(jìn)行支付結(jié)算；知識(shí)目標(biāo)：掌握支付結(jié)算的具體要求；訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬票支付結(jié)算據(jù)操作練習(xí)；可展示的結(jié)果：實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)金管理的具體要求進(jìn)行操作的案例分析的正確與否進(jìn)行打分。

（2）銀行結(jié)算帳戶。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行銀行結(jié)算帳戶的開(kāi)立、變更和撤消；知識(shí)目標(biāo)：掌握銀行結(jié)算帳戶的開(kāi)立、變更和撤消程序；訓(xùn)練方式、手段及步驟：通過(guò)案例分析，制定分組-任務(wù)-討論-總結(jié)；可展示的結(jié)果：案例分析結(jié)論；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)帳戶的開(kāi)立、變更和撤消程序的模擬操作，提出正確建議，判斷建議的正確與否進(jìn)行打分。

（3）票據(jù)結(jié)算方式。能力目標(biāo)：能進(jìn)行票據(jù)的辦理；知識(shí)目標(biāo)：掌握商業(yè)匯票、信用卡、匯兌的辦理；訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬票據(jù)辦理；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)對(duì)商業(yè)匯票、信用卡、匯兌的辦理，提出正確建議，判斷建議的正確與否進(jìn)行打分。

2.3 稅收法律制度

（1）稅收常識(shí)。能力目標(biāo)：能進(jìn)行稅收分類、區(qū)別稅法的構(gòu)成要素；知識(shí)目標(biāo)：掌握稅收的概念、分類、稅法的構(gòu)成要素；訓(xùn)練方式、手段及步驟：通過(guò)案例分析，制定分組-任務(wù)-討論-總結(jié)；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；通過(guò)對(duì)案例分析，制定分組-任務(wù)-討論-總結(jié)；考核內(nèi)容與方法：提出合理化建議，以建議的正確與否打分。

（2）主要稅種。能力目標(biāo)：能正確計(jì)算5種主要稅種；知識(shí)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行5種主要稅種的計(jì)算；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題分別計(jì)算5種稅種；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)小組討論，互評(píng)任務(wù)單進(jìn)行打分。

（3）稅收征管。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行稅務(wù)登記開(kāi)具發(fā)票、納稅申報(bào)稅擔(dān)保、稅收保全和強(qiáng)制執(zhí)行程序；知識(shí)目標(biāo)：掌握稅務(wù)登記的時(shí)限、手續(xù)和相關(guān)規(guī)定了解發(fā)票的種類；掌握發(fā)票的申領(lǐng)、使用、繳銷程序；納稅申報(bào)；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)稅務(wù)登記表已填制發(fā)票復(fù)印件及發(fā)票登記簿；考核內(nèi)容與方法：通過(guò)小組討論，互評(píng)任務(wù)單進(jìn)行打分。

2.4 財(cái)政法律制度

（1）預(yù)算法律制度。能力目標(biāo)：能正確了解國(guó)家預(yù)算法律制度；知識(shí)目標(biāo)：掌握預(yù)算法律制度的構(gòu)成預(yù)算管理的職權(quán)程序；掌握發(fā)票的申領(lǐng)、使用、繳銷程序；納稅申報(bào)；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例，正確與否進(jìn)行打分。

（2）政府采購(gòu)法律制度。能力目標(biāo)：能正確進(jìn)行政府采購(gòu)；知識(shí)目標(biāo)：掌握政府采購(gòu)法律制度的構(gòu)成；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料。考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例。

（3）國(guó)庫(kù)集中收付制度。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行財(cái)政收入收繳和財(cái)政支出支付的操作；知識(shí)目標(biāo)：掌握國(guó)庫(kù)集中收付制度、財(cái)政收入收繳和財(cái)政支出支付方式程序；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬政府采購(gòu)案例；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料。考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題正確與否進(jìn)行打分。

2.5 會(huì)計(jì)職業(yè)道德

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容。能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的案例分析；知識(shí)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的八個(gè)方面內(nèi)容；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬案例分析；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬案例分析正確與否進(jìn)行打分。

（2）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。能力目標(biāo)：能進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)案例分析；知識(shí)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與修養(yǎng)的內(nèi)容、建設(shè)；訓(xùn)練方式、手段及步驟：利用配套習(xí)題，模擬案例分析；可展示的結(jié)果：配套習(xí)題實(shí)訓(xùn)資料；考核內(nèi)容與方法：利用配套習(xí)題，模擬案例分析正確與否進(jìn)行打分。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)編寫(xiě)組編.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009，11.

[2]會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫(xiě)組編.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010，12.

會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 四結(jié)合 模式

一、課程教學(xué)模式改進(jìn)的意義

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)改革的不斷深化，對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高水平的會(huì)計(jì)人才，是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題，也是每個(gè)任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

目前，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、“四結(jié)合”的教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“四結(jié)合”教學(xué)模式具體是：理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”結(jié)合；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo)，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)（各個(gè)內(nèi)容單元）實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

（三）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位”零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤(pán)操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程群通過(guò)循序漸進(jìn)“四結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，架起溝通社會(huì)與學(xué)校的橋梁，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

在《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確提出了高等職業(yè)院校“專業(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)是省級(jí)品牌專業(yè)，并以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，以會(huì)計(jì)信息管理、審計(jì)專業(yè)為支撐建立會(huì)計(jì)專業(yè)群。從會(huì)計(jì)核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個(gè)緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個(gè)專業(yè)群主要需滿足兩個(gè)基本的條件：其一，，是否能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實(shí)踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有。總的來(lái)說(shuō)，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的最新變革。從這個(gè)角度講，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的概念可以表述為：以會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會(huì)崗位的需求來(lái)開(kāi)辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會(huì)計(jì)信息化管理、會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）、審計(jì)實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)管理等。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群

高職會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會(huì)議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其中出納和會(huì)計(jì)核算這兩個(gè)崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計(jì)策略、對(duì)審計(jì)計(jì)劃進(jìn)行擬定、對(duì)審計(jì)程序?qū)嵤⑼ㄟ^(guò)審計(jì)方法運(yùn)用、對(duì)審計(jì)證據(jù)進(jìn)行收集、編制審計(jì)工作底稿、對(duì)審計(jì)工作總結(jié)、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告。

對(duì)實(shí)施審計(jì)所需資料能熟練收集；對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)時(shí)間能熟練確定；掌握審計(jì)約定書(shū)的要素以及簽訂的方法；掌握審計(jì)整體計(jì)劃及項(xiàng)目計(jì)劃的編制；通過(guò)審計(jì)證據(jù)的收集，編制審計(jì)工作底稿；掌握審計(jì)意見(jiàn)的闡述方法；能撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計(jì)工作；整理審計(jì)資料并對(duì)審計(jì)檔案進(jìn)行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點(diǎn)，和高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于會(huì)計(jì)崗位的設(shè)計(jì)出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實(shí)踐和職業(yè)的綜合特性，高職會(huì)議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營(yíng)利組織等機(jī)構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財(cái)會(huì)專業(yè)群的每個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書(shū)”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)和會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)制度對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

通過(guò)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程及實(shí)訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí)，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說(shuō)教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊(duì)伍

以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為為重點(diǎn)，從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵(lì)其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強(qiáng)；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國(guó)培和省培計(jì)劃，推動(dòng)中青年教師積極參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師和資產(chǎn)評(píng)估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強(qiáng)化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財(cái)務(wù)部等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請(qǐng)具有豐富財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐課程、 開(kāi)發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制，作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場(chǎng)調(diào)研分析，借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位知識(shí)和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程中，將會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》和《中級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書(shū)內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程之中，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書(shū)的對(duì)接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書(shū)三個(gè)方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時(shí)分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)建議等項(xiàng)目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程資源補(bǔ)充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測(cè)題庫(kù)、技能訓(xùn)練庫(kù)、考試題庫(kù)、虛擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實(shí)訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地要求以會(huì)計(jì)專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對(duì)校園內(nèi)外的各方面資源進(jìn)行融合，建設(shè)一個(gè)綜合性強(qiáng)的會(huì)計(jì)綜合中心。其項(xiàng)目可以有，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP手工實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)、稅收實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。通過(guò)共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對(duì)設(shè)備進(jìn)行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].2006-11-16

[2]馬必學(xué)等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問(wèn)題研究[M]，天津：天津大學(xué)出版社，

會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的初衷和本質(zhì)是正確的，但在具體實(shí)施過(guò)程中，基本沒(méi)有與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效銜接，通過(guò)對(duì)河南省內(nèi)幾所骨干高職院校和5所不同層次高職院校的調(diào)查，結(jié)合自己親自帶學(xué)生參加全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的具體情況，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題。

（一）各高職院校重視程度高，忽略了與日常教學(xué)的揉和

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，全國(guó)上至教育部門(mén)，下至省市政府，各個(gè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等，出現(xiàn)了舉辦職業(yè)競(jìng)賽的火爆場(chǎng)面。各高職院校為了提高學(xué)院的名氣，紛紛參與其中，河南省教育廳舉辦的2014會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，參賽院校40及所，可見(jiàn)重視程度之高。但是通過(guò)了解，包括我們自己的院校都是重視競(jìng)賽結(jié)果，沒(méi)有把技能競(jìng)賽的內(nèi)容揉于日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只是為參加大賽而臨時(shí)去組織輔導(dǎo)，忽略了技能競(jìng)賽以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的改革的核心價(jià)值，多數(shù)高職院校雖然參賽熱情很高，但精力都集中在少數(shù)幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，在競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)上更是花費(fèi)大量的資金在學(xué)生和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程上，把職業(yè)大賽變?yōu)閼?yīng)賽教育，甚至有些院校為參賽學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考核專設(shè)通行證，以大賽的分?jǐn)?shù)頂替專業(yè)課成績(jī)，職業(yè)教育是大眾化的教育，投入大量的人力財(cái)力花費(fèi)在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上，對(duì)其他未能參賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平，比賽結(jié)束后大多學(xué)校缺乏對(duì)比賽的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的分享交流，未能將比賽中有益于課程教學(xué)專業(yè)建設(shè)的部分轉(zhuǎn)換成實(shí)際的成效，背離了技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的最終目的。

（二）選拔參賽學(xué)生急功近利，沒(méi)有形成協(xié)同運(yùn)作

職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育工作的一次重大改革。隨著大賽熱的興起，很多高職院校參與大賽的積極性越來(lái)越高，以會(huì)計(jì)技能大賽為例，因比賽考核既有財(cái)務(wù)軟件操作方面的知識(shí)，又考核學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)判斷處理能力，校內(nèi)選拔賽應(yīng)以在校大二和大三學(xué)生為主，訓(xùn)練場(chǎng)地要保障學(xué)生有充足的時(shí)間可以深刻理解網(wǎng)中網(wǎng)軟件和用友軟件的處理流程，雖然大二學(xué)生的電算化課程剛開(kāi)設(shè)，但會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力不比大三學(xué)生差，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要考慮參賽隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，但很多院校為了急功近利，拿到好名次，往往在選拔賽環(huán)節(jié)指定大三學(xué)生才能參加，有的甚至指定學(xué)生參加，這對(duì)競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展極為不利。最后在比賽結(jié)束后，指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行溝通交流，及時(shí)將比賽中接觸到的競(jìng)賽內(nèi)容和技術(shù)反饋到系部，失去了比賽以賽促教的功能。

（三）指導(dǎo)教師選拔不合理，范圍狹窄

指導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的教師不僅應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程技能轉(zhuǎn)換為比賽項(xiàng)目實(shí)際演練的水平，高職院校的許多老師都是沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)，這就要求帶隊(duì)教師積極下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，這樣才能真正領(lǐng)悟企業(yè)工作崗位所需。但目前多數(shù)高職院校在技能大賽指導(dǎo)教師的選拔上，急功近利，偏愛(ài)歷年取得優(yōu)異成績(jī)的專業(yè)教師，不愿意培養(yǎng)新人以及外聘企業(yè)或行業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)其他教師而言，失去了參與比賽的機(jī)會(huì)，也失去了了解技能大賽如何促進(jìn)日常教學(xué)的機(jī)會(huì)，漸漸失去對(duì)技能大賽的參與熱情，甚至出現(xiàn)抵制技能大賽的負(fù)面情緒。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑研究

職業(yè)技能競(jìng)賽無(wú)可否認(rèn)對(duì)職業(yè)教育起到了積極的推動(dòng)作用，但在實(shí)施過(guò)程中也暴露出了上述一些脫離常規(guī)教學(xué)的問(wèn)題，如果能將大賽回歸本位，走常規(guī)化道路，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的促進(jìn)和導(dǎo)向功能。

（一）結(jié)合大賽訓(xùn)練內(nèi)容，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)揉入實(shí)訓(xùn)操作

從“2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)規(guī)程來(lái)看，該項(xiàng)目的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，由會(huì)計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開(kāi)放式會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。內(nèi)容包括：原始憑證的審核和填制；現(xiàn)金存儲(chǔ)業(yè)務(wù)辦理；會(huì)計(jì)憑證匯總；記賬憑證的編制與審核；會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂；賬簿登記；對(duì)賬與結(jié)賬；會(huì)計(jì)報(bào)表編制；納稅申報(bào)表編制；企業(yè)財(cái)務(wù)分析；會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競(jìng)賽以流通業(yè)為背景，使用企業(yè)版信息化財(cái)務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和報(bào)表模塊，實(shí)現(xiàn)填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析等。競(jìng)賽采取單人單機(jī)競(jìng)賽方式。根據(jù)大賽的內(nèi)容，在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握和熟練運(yùn)用能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)，也就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)在電算化中的應(yīng)用，兩者的聯(lián)系非常密切。因此教師在實(shí)訓(xùn)中可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的鞏固訓(xùn)練，使得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與電算化訓(xùn)練相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握和熟練運(yùn)用，應(yīng)該只提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不提供具體的會(huì)計(jì)分錄，讓學(xué)生自己結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的財(cái)務(wù)知識(shí)，自主填列；在財(cái)務(wù)報(bào)表的電算化訓(xùn)練時(shí)，只介紹各種函數(shù)的使用方法，不直接給學(xué)生報(bào)表指標(biāo)的公式，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)列出，老師加以指導(dǎo)；在工資發(fā)放和工資分?jǐn)偟碾娝慊幚碇校瑑H要介紹如何處理報(bào)表數(shù)據(jù)，而且要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的來(lái)歷，數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)的處理，認(rèn)真審視個(gè)人所得稅扣稅計(jì)算、工資項(xiàng)目的計(jì)算、工資分?jǐn)偂⒐べY分析等，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)融合到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)之中，加快職業(yè)能力的形成。

（二）將技能競(jìng)賽與考證培訓(xùn)課程考核等融合，完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系

高職教育突出特征是職業(yè)性，如何評(píng)價(jià)其職業(yè)能力水平高低，除了顯性的課程成績(jī)和隱性的職業(yè)實(shí)操能力外，還應(yīng)有第三方的職業(yè)鑒定證書(shū)可以評(píng)價(jià)，目前高職院校的技能競(jìng)賽往往與職業(yè)資格鑒定是分開(kāi)的，鑒于職業(yè)技能競(jìng)賽是嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)而成，我們完全可用職業(yè)競(jìng)賽的成績(jī)作為頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓競(jìng)賽者既通過(guò)大賽提高了職業(yè)技能水平，又取得了大賽證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)賽證融合，同時(shí)，結(jié)合課程教學(xué)中的技能競(jìng)賽和課程期末成績(jī)共同作為該課程的考核成績(jī)，實(shí)現(xiàn)賽考融合，完善了現(xiàn)有的課程考核體系。

（三）提高正確率、糾錯(cuò)力與速度訓(xùn)練

1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)之一在于訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能，做到準(zhǔn)確正確輸入、做到高速高效輸入，正確性與高效率相結(jié)合。

可以結(jié)合職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)正確性和正確率，以正確率為基礎(chǔ)，訓(xùn)練速度，反復(fù)練習(xí)，熟練使用，最終使得學(xué)生在輸入速度與準(zhǔn)確率上形成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的匹配。

2.結(jié)合會(huì)計(jì)電算化技能大賽的訓(xùn)練方法，對(duì)于網(wǎng)中網(wǎng)軟件進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以將訓(xùn)練分成三個(gè)階段，各個(gè)階段有其重點(diǎn)，有其突破。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。

熟悉網(wǎng)中網(wǎng)軟件的最重要模塊如系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置模塊；總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、工資管理模塊；購(gòu)銷存系統(tǒng)集成模塊等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，熟悉模塊的基本用途，相互討論，提出問(wèn)題，相互促進(jìn)，有問(wèn)題大家一起分析解決，甚至可以咨詢用友公司的有關(guān)專家。

（2）單項(xiàng)訓(xùn)練階段。

在進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，具備了一定的基礎(chǔ)，需針對(duì)單項(xiàng)模塊和難點(diǎn)模塊進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要重視速度與正確率，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些針對(duì)性的單獨(dú)訓(xùn)練習(xí)題，按照模塊，訓(xùn)練三到五遍，對(duì)于難點(diǎn)的部分，強(qiáng)化訓(xùn)練。主要是針對(duì)一種教學(xué)軟件進(jìn)行練習(xí)與操作訓(xùn)練，并且是一些常規(guī)問(wèn)題的分析與訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的部分缺乏重點(diǎn)訓(xùn)練與演示，沒(méi)有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生軟件功能的自主學(xué)習(xí)，如果遇到版本升級(jí)等變化，學(xué)生的自主適應(yīng)能力不強(qiáng)，就無(wú)法快速掌握新財(cái)務(wù)軟件的操作技能，適應(yīng)新的變化。

（3）模擬訓(xùn)練階段。

根據(jù)學(xué)生的情況，拿真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)情境練習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性，加大訓(xùn)練的難度，提高其真實(shí)性，使得學(xué)生能夠完全地具備實(shí)務(wù)能力。例如，在金蝶財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該注意反結(jié)賬的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于反結(jié)賬、記賬前狀態(tài)恢復(fù)、審核取消、出納簽字取消等操作功能的熟練使用，全面把握軟件的功能使用。事實(shí)上，在金蝶財(cái)務(wù)軟件中，安排了對(duì)已審核的憑證、已記賬的憑證、已核銷的賬目、已結(jié)轉(zhuǎn)的月份等項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行逆返操作，進(jìn)行恢復(fù)或取消。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)獨(dú)立完成賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)，常常會(huì)出現(xiàn)一些期初余額錄入和憑證錄入之類的差錯(cuò)，而這些差錯(cuò)不影響借貸平衡，有時(shí)候會(huì)在出納簽字和憑證審核環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)訓(xùn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用恢復(fù)、取消、反結(jié)賬等逆返操作功能，修改差錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步地熟練而全面地把握操作功能。

3.對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，突出學(xué)生對(duì)于軟件使用過(guò)程中可能面臨的操作故障的排除和應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘解決問(wèn)題的途徑，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高排除軟件故障的實(shí)際能力。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)了這樣的系列訓(xùn)練，下一次再遇到類似的問(wèn)題，就會(huì)迎刃而解，在各個(gè)模塊中強(qiáng)化故障排除能力的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際能力必然會(huì)大幅度地提高。

三、倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握操作流程

（一）會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)能力訓(xùn)練，不同于會(huì)計(jì)手工實(shí)務(wù)訓(xùn)練，操作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，必須引起足夠重視，符合賬務(wù)處理的流程。

例如一次材料采購(gòu)入庫(kù)業(yè)務(wù)的處理，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：第一步，找到采購(gòu)模塊，按照要求正確填寫(xiě)采購(gòu)入庫(kù)單、采購(gòu)發(fā)票，然后進(jìn)行結(jié)算；第二步，找到庫(kù)存模塊，審核入庫(kù)；第三步，找到核實(shí)模塊，生成應(yīng)付憑證。這個(gè)過(guò)程，涉及到三個(gè)模塊，流程的內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)，也比較復(fù)雜，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和困惑。在進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)的步驟訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們動(dòng)手完成，獨(dú)立掌握操作流程。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，非常重視操作流程和技巧的熟練運(yùn)用。

按照職能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法和要求，重視訓(xùn)練技巧，例如，讓同學(xué)們熟練運(yùn)用T3軟件的快捷鍵，熟練運(yùn)用F1的在線幫助功能、F2的光標(biāo)所在字段的參照功能、F3的在賬表及列表中調(diào)出查詢條件窗功能、F5的新增一張憑證或單據(jù)功能，以及F6的保存單據(jù)、憑證或賬表格式的功能，簡(jiǎn)化了步驟，提高操作效率。

（三）在高等職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的多角色定位不同于真實(shí)的職場(chǎng)。

在真實(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生通常固定于某一個(gè)具體的職位，如會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等。但學(xué)生的能力訓(xùn)練卻不能夠固定在某一個(gè)具體的角色，不同的角色都要進(jìn)行體驗(yàn)，不僅包括會(huì)計(jì)部門(mén)的角色，而且包括涉及采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)和銷售等業(yè)務(wù)單據(jù)的處理。在供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)中，涉及到多角色、多模塊的轉(zhuǎn)換與操作，操作流程比較復(fù)雜，學(xué)生通常依賴于操作指導(dǎo)老師來(lái)完成老任務(wù)，而忽視了角色的分析與判斷。在處理購(gòu)買、銷售、存貨等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析軟件操作的角色，減少學(xué)生對(duì)于指導(dǎo)老師的過(guò)分依賴。

四、結(jié)論

會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會(huì)計(jì)從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個(gè)方面來(lái)探索該課程的教學(xué)策略。

一、課程定位與教材分析

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)，提高會(huì)計(jì)道德素養(yǎng)，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)基本技能教育與訓(xùn)練、出納實(shí)訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會(huì)計(jì)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法實(shí)務(wù)等課程。江蘇省從2008年開(kāi)始試行會(huì)計(jì)從業(yè)資格的無(wú)紙化考試，第一批試點(diǎn)城市包括常州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江。從無(wú)紙化考試以來(lái)，考試題型、題量、時(shí)長(zhǎng)不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖?guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)（新版）正處于對(duì)接和測(cè)試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)，2015年下半年開(kāi)始使用新版全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫(xiě)的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書(shū)過(guò)于理論和書(shū)面化，沒(méi)有拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是課程團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方，后續(xù)會(huì)征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要有兩大知識(shí)體系：一部分為財(cái)經(jīng)法規(guī)，包括會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)。另一部分為會(huì)計(jì)職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會(huì)計(jì)行為。教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機(jī)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會(huì)計(jì)類的微信平臺(tái)，讓他們時(shí)刻能了解財(cái)會(huì)動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，授課過(guò)程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒(méi)有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團(tuán)隊(duì)也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。

二、教法探索

在授課過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實(shí)物教具、微課視頻等教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團(tuán)隊(duì)主要運(yùn)用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問(wèn)答疑等教學(xué)方法進(jìn)行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時(shí)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法下，課程團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)“講解演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)”等過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運(yùn)用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)還會(huì)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長(zhǎng)。由課代表建立“財(cái)經(jīng)法規(guī)討論群”，每個(gè)組長(zhǎng)都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長(zhǎng)將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過(guò)QQ匯報(bào)本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，并由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格控制手機(jī)QQ的使用，只有組長(zhǎng)才有使用的權(quán)利，匯報(bào)結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機(jī)放入黑板旁邊的手機(jī)袋。以銀行承兌匯票為例，該項(xiàng)票據(jù)是商業(yè)往來(lái)中一項(xiàng)重要的結(jié)算工具，通過(guò)支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運(yùn)用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：1.課前準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過(guò)程中的人員角色，將班級(jí)學(xué)生分成小組，每個(gè)小組確定一位組長(zhǎng)，組內(nèi)設(shè)立5個(gè)角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書(shū)人D及其開(kāi)戶銀行E。過(guò)程中由出票企業(yè)A填寫(xiě)，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書(shū)人D，D最終向自己的基本存款開(kāi)戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實(shí)施（1）提出任務(wù)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)銀行承兌匯票最常見(jiàn)的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會(huì)銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）實(shí)施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員完成情況，組長(zhǎng)通過(guò)QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。3.課后反思以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個(gè)別小組在填制過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)日期沒(méi)有按照規(guī)定的方式填寫(xiě)、金額錯(cuò)誤、選錯(cuò)章、印章模糊不清、背書(shū)不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯(cuò)誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻強(qiáng)化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問(wèn)答疑最后一個(gè)方法也很重要。“提問(wèn)”其實(shí)就是階段性的考核，比如（1）參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（4）對(duì)于偽造學(xué)歷、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和資歷證明，或者在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)吊銷會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的提問(wèn)，起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果。“答疑”也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、學(xué)法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒(méi)有合理安排時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間不足是主要原因。建議學(xué)生增強(qiáng)信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊(cè)、光盤(pán)；關(guān)注錯(cuò)誤，重視弱點(diǎn)，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會(huì)看書(shū)，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點(diǎn)的知識(shí)歸納成表格進(jìn)行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會(huì)計(jì)法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時(shí)，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬(wàn)），個(gè)人二、二（二千到二萬(wàn)）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬(wàn)），個(gè)人三、五（三千到五萬(wàn)）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬(wàn)）。通過(guò)口訣法能達(dá)到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會(huì)計(jì)人員回避制度的內(nèi)容時(shí)，即國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位任用會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避制度,單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員），會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）的直系親屬不得在本單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任出納工作。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進(jìn)行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望

會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)工作過(guò)程；工作任務(wù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0253-02

根據(jù)高教[2006]16號(hào)文精神，高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，在這一思想的指導(dǎo)下，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)服務(wù)于地方中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門(mén)人才，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容必須與高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，突出職業(yè)性和實(shí)踐性。然而當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系往往強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，而與企業(yè)的崗位技能要求存在較大偏差，使得畢業(yè)學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位的要求，往往需要較長(zhǎng)的磨合期或需經(jīng)企業(yè)專門(mén)組織培訓(xùn)才能從事具體的工作，因此，為了縮小高職教育與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的差距，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革已勢(shì)在必行。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革思路

高職會(huì)計(jì)教育最基本的目標(biāo)就是使學(xué)生具備能夠勝任會(huì)計(jì)工作崗位的能力并順利就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是會(huì)計(jì)工作崗位中所涉及的任務(wù)、內(nèi)容和所需的能力等，這就決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)，就是要在廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上首先確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程的分析確定各崗位的典型工作任務(wù)，然后將完成典型工作任務(wù)所需的能力和素質(zhì)進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)課程，設(shè)置課程體系，最后再進(jìn)行各課程的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，將改變學(xué)科式教學(xué)模式，變學(xué)科式教學(xué)為能力本位教學(xué)，把企業(yè)的具體會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程升華為教學(xué)過(guò)程，將職業(yè)工作任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得完整的會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革內(nèi)容

1.確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、專家座談會(huì)等多種方式，我們?nèi)媪私饬藭?huì)計(jì)職業(yè)崗位群和企業(yè)對(duì)各崗位會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能要求。按照不同的工作內(nèi)容，高職學(xué)生所面向的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位包括：出納崗、會(huì)計(jì)崗、成本核算崗、稅務(wù)核算崗、財(cái)務(wù)管理崗、審計(jì)崗、會(huì)計(jì)主管崗等。

2.分析典型工作任務(wù)。會(huì)計(jì)工作崗位不同，其工作任務(wù)亦不同。通過(guò)調(diào)查分析，我們把上述各崗位的典型工作任務(wù)總結(jié)為：（1）出納崗：這一崗位是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的基層崗位，其典型工作任務(wù)包括原始憑證的填制和審核、現(xiàn)金收付的核算、銀行存款收付的核算、現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記、庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等。（2）會(huì)計(jì)崗：這一崗位是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的核心崗位，專業(yè)性比較強(qiáng)，其典型工作任務(wù)包括資金業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無(wú)形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等。（3）成本核算崗：其典型工作任務(wù)包括成本計(jì)算與核算、成本預(yù)測(cè)與決策、成本計(jì)劃與控制、成本分析與考核等。（4）稅務(wù)核算崗：其典型工作任務(wù)包括辦理稅務(wù)登記、變更和注銷手續(xù)；發(fā)票領(lǐng)購(gòu)；辦理納稅申報(bào)或扣繳稅款報(bào)告；辦理繳納稅款和申請(qǐng)退稅手續(xù)；相關(guān)各稅賬務(wù)處理等。（5）財(cái)務(wù)管理崗：其典型工作任務(wù)包括企業(yè)籌資與管理、投資業(yè)務(wù)管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、納稅籌劃、財(cái)務(wù)分析等。（6）審計(jì)崗：其典型工作任務(wù)包括報(bào)表審計(jì)、預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、對(duì)企業(yè)管理提出合理化建議等。（7）財(cái)務(wù)主管：這一崗位是是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的拓展和提升，一般要在會(huì)計(jì)員崗位工作五年以上才有可能成為會(huì)計(jì)主管，主要起控制、統(tǒng)馭的作用，其典型工作任務(wù)有收入和利潤(rùn)的明細(xì)核算、資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、公司重大投資項(xiàng)目的監(jiān)控及與銀行、稅務(wù)、工商等機(jī)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)絡(luò)等。

3.構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。根據(jù)上述會(huì)計(jì)工作崗位的典型工作任務(wù)，我們打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。新的課程體系分為三大模塊：職業(yè)考證模塊、職業(yè)技能模塊和職業(yè)實(shí)踐模塊，其中在職業(yè)考證模塊中，我們將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書(shū)掛鉤，實(shí)行“課證深度融合”，推行“四證書(shū)”制度，要求學(xué)生在校三年除了領(lǐng)取學(xué)歷證書(shū)以外，還必須獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，并在畢業(yè)之前爭(zhēng)取通過(guò)全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)的考試。為此，在課程安排上，將盡量使學(xué)生能在一年級(jí)通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和會(huì)計(jì)電算化考試，二年級(jí)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試，三年級(jí)爭(zhēng)取通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格證考試，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；在職業(yè)技能模塊和職業(yè)實(shí)踐模塊中主要培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)能力，各模塊中的課程將針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，安排組織教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容（見(jiàn)下表）：

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的保障措施

1.校企合作共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。為了確保基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系能夠順利實(shí)施，我們必須積極與行業(yè)企業(yè)合作，以會(huì)計(jì)崗位的工作過(guò)程為主線，以會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)為載體，按照工作崗位職業(yè)技能能力要求重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)和專業(yè)公共教學(xué)資源建設(shè)。專業(yè)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，不能憑主觀臆斷，而應(yīng)該建立在足夠的實(shí)證研究上，即要從行業(yè)企業(yè)那里收集數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，要破學(xué)校和產(chǎn)業(yè)之間的界限，讓行業(yè)或企業(yè)積極參與到專業(yè)課程設(shè)置中來(lái)；專業(yè)課程內(nèi)容包含企業(yè)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，應(yīng)源于崗位又高于崗位，它不是企業(yè)工作過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是將典型工作任務(wù)按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果；課程體系改革強(qiáng)調(diào)“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”，但并不排斥“學(xué)科完整”，只是不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，其目標(biāo)是在教學(xué)中最大限度地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，建立起學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的直接聯(lián)系。例如出納崗位的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能識(shí)別假幣、完成收付款項(xiàng)、會(huì)填單據(jù)、會(huì)跑銀行、能登記日記賬等日常業(yè)務(wù)工作，還應(yīng)讓學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款等賬戶核算目的、貨幣資金管理要求、銀行結(jié)算的程序和相關(guān)規(guī)定、內(nèi)部控制規(guī)范等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教育過(guò)程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑。在重構(gòu)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，我們可以根據(jù)會(huì)計(jì)各崗位技能要求，實(shí)行“崗位技能遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即通過(guò)“崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)）專業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)（會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)及實(shí)訓(xùn)）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”這五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“遞進(jìn)”式全面加強(qiáng)學(xué)生的崗位技能培養(yǎng)，并逐步形成對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)印象、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法方面，應(yīng)采用“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式，通過(guò)“教學(xué)做一體化”、“情景教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”、“討論教學(xué)”和“案例教學(xué)”等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)手段上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，如采用多媒體課件、投影、幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、大屏幕投影教學(xué)系統(tǒng)，采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理和教學(xué)模擬等，以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育的定位及特色決定了對(duì)“雙師型”教師的需求。為了確保基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系能夠順利實(shí)施，必須加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面可聘請(qǐng)企業(yè)界的知名人士和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師，另一方面建立教師下企業(yè)鍛煉制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，有計(jì)劃分批次派會(huì)計(jì)專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的崗位實(shí)踐能力；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)在職教師特別是青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師，使他們逐步獲得職業(yè)資格證書(shū)，力爭(zhēng)建成一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張道珍，陳麗琴，朱曉丹.基于過(guò)程的會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(2).