前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了淺析小學生心理健康教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

淺析小學生心理健康教育范文1

【關(guān)鍵詞】小學生；心理健康；教育；途徑

一、小學生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，隨著教育改革的呼聲越來越大，心理健康教育也隨之漸漸受到了各界的重視。很多學校都成立了心理健康咨詢室，并開設(shè)了心理健康教育方面的課程。然而，心理健康教育的發(fā)展卻不容樂觀。

1.學校對心理健康教育的重視始終沒有落到實處。許多學校設(shè)立心理咨詢室并配備人員和設(shè)備之后卻從未做過實際工作，也沒有為學生解決過實際問題；開設(shè)的心理健康教育方面的課程也只是把它作為應(yīng)付差事的形式。這樣既不利于小學生對這方面知識的了解，又不能與學生的實際情況相結(jié)合，難以達到設(shè)立這些課程的最初目的。

2.學校心理咨詢室的工作人員綜合素質(zhì)達不到實際要求。由于對小學生的心理健康教育需要工作人員耐心與學生溝通并逐步引導(dǎo)，其中需要豐富的實際經(jīng)驗和較高的職業(yè)素養(yǎng)，而由于種種原因，學校配備的工作人員遠遠達不到標準，這不僅對小學生的心理健康教育起不到積極作用，反而還有可能對他們的健康成長造成負面影響。

二、開展心理健康教育的途徑

1.打造一支具有較高心理健康教育水平的教師隊伍。我們要清醒地認識到，“知識經(jīng)濟”、“信息時代”、“國際接軌”使21世紀的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發(fā)生。面對這一現(xiàn)實，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認識到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動地學習心理健康教育的知識、理論，做一個心理健康教育水平較高的教師。

2.創(chuàng)造和諧的心理健康教育環(huán)境。家庭和學校是影響中小學生心理健康發(fā)展的重要場所。優(yōu)美、和諧的生活、學習環(huán)境為學生的心理發(fā)展提供了一個很好的平臺，它能讓學生產(chǎn)生安全感、歸屬感，進而熱愛學習、熱愛生活，從而保持樂觀向上的生活、學習態(tài)度；相反，緊張、糟糕的親子關(guān)系、師生關(guān)系所導(dǎo)致的心理環(huán)境只能使學生缺少關(guān)心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現(xiàn)心理失衡，進而行為失范。因而，創(chuàng)造和諧的心理健康教育環(huán)境，是中小學生心理健康教育的首選任務(wù)。

3.培養(yǎng)學生堅定的自信和強烈的進取精神。在教學過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，不斷激勵表揚，使之把優(yōu)點發(fā)揚光大，把缺點消失于無形，在老師的愛心教育下，學生的成長才不會出現(xiàn)畸形。愛心是融化學生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學生才會健康成長，我們的學校教育才會更加成功。

4.培養(yǎng)學生堅強的毅力和頑強的意志。意志是人在行動中自覺克服困難，以達到預(yù)定目的的心理過程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學習任務(wù)的基本保證。在現(xiàn)實生活中每個人都不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會畏縮不前、半途而廢，因此在小學教育中教會學生怎樣評價自己、怎樣對待失敗，培養(yǎng)大膽勇敢堅毅的意志品質(zhì)，顯得十分重要。

5.在學科教學中滲透心理健康教育。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結(jié)合學科教學滲透心理健康教育，要注重尋找學科教學內(nèi)容中的教育契機，準確把握心理健康教育的最佳時機，做到有的放矢。第一，在教學方法與教學策略中滲透心理健康教育。課堂上要盡可能地采用生動活潑的方式方法，引發(fā)學生的積極情緒，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習和自我評價的能力；鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，在教學過程中滲透心理健康教育。活動設(shè)計中要注意心理因素，課堂教學中要突出學生的主體地位，激發(fā)學生主動參與教學活動的積極性，注重學生的內(nèi)心體驗和內(nèi)心感悟，注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生承受挫折和應(yīng)對挫折的能力。

6.家校攜手，做好學生的心理咨詢及指導(dǎo)工作。在一個人的受教育時期，尤其是小學時期，家庭和學校是學生最主要，也是最重要的成長環(huán)境，它們對一個學生的身心健康及其發(fā)展有著不可替代的作用，因此，要構(gòu)建小學生心理健康教育的管理體系，就必須把家庭和學校的功能都整合起來，形成一個促使學生健康成長的環(huán)境。

三、結(jié)束語

小學生的健康成長，關(guān)系到我國的未來，所以，這一問題應(yīng)該也必須得到家庭、學校和社會的關(guān)注并聯(lián)合起來將它解決，為祖國搏出一個美好的未來。

參考文獻：

[1]李曉東，張馨尹，蔣升祿.中小學生心理健康教育家校整合模式構(gòu)建[J].科學咨詢，2007.

淺析小學生心理健康教育范文2

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類學生 心理健康教育 干預(yù)措施

一、當代大學生心理健康教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今的大學生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題，等等。如何使大學生避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。加強學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進學生思想政治教育的重要任務(wù)。

二、對大學生心理問題的教育措施

1.充分發(fā)揮學校各機構(gòu)的心理教育作用

每一個大學生的健康成長，都離不開來自學校、社會、家庭和學生群體的關(guān)注、支持和幫助。構(gòu)建學校、系、班級、宿舍四級心理防治系統(tǒng)；開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力；把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中；加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境；優(yōu)化校園心理環(huán)境，使學生在處處、時時、事事中不斷得到心理上的支持和關(guān)懷，有效預(yù)防大學生心理問題的發(fā)生。

2.構(gòu)建大學生心理問題高危人群的預(yù)警機制

(1)建立學生心理健康匯報制度。每個班設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)員，每個系設(shè)立心理健康輔導(dǎo)員，形成心理聯(lián)絡(luò)員、心理輔導(dǎo)員、學校心理咨詢老師組成的層層報告制度。

(2)建立學生心理健康普查和排查制度。開展大一新生心理健康調(diào)查，根據(jù)普查結(jié)果篩選出心理高危個體，院系心理健康教育老師對這些學生做好危機預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。

(3)建立重點學生心理檔案，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預(yù)的學生的信息收入數(shù)據(jù)庫，實行動態(tài)管理。

(4)建立學生心理健康信息反饋制度。學校及時將全校學生的心理健康狀況、學生心理危機預(yù)警對象、學生心理健康測評結(jié)果、學院上報的有心理危機傾向的學生的心理評估結(jié)果和通過其他途徑獲取的有心理危機傾向的學生及心理評估結(jié)果等相關(guān)信息反饋給各系。

3.建立大學生心理健康教育的骨干隊伍

建立一支以專業(yè)教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊伍。注重心理疏導(dǎo)、心理關(guān)懷，提高學生的綜合素質(zhì)與抗挫折的能力。要深入學生，有針對性地與學生談話，幫助其解決心理困惑和實際問題。

4.師生合力提高心理關(guān)懷、心理支持的覆蓋面和輻射力

學校要發(fā)揮團總支學生會干部、班團干部、心理聯(lián)絡(luò)員的作用，讓他們成為我們的助手、耳目，在班級、院系營造互助友愛的人文關(guān)懷氛圍，降低學生的孤獨感，增強歸宿感，提高心理關(guān)懷、心理支持的覆蓋面和輻射力。

三、針對藝術(shù)類學生的心理干預(yù)方法

1.藝術(shù)類學生突出的心理問題

（1）專業(yè)課和文化課基礎(chǔ)差，學業(yè)跟不上，產(chǎn)生厭學情緒。高校藝術(shù)學生大部分來源于藝校或師范學校，剩余的學生來源于高中，由于重專業(yè)輕文化課或者重文化課輕專業(yè)，導(dǎo)致文化課或者專業(yè)比較差，進入大學后和其他同學有較大的差距，產(chǎn)生自卑等心理問題。

（2）大部分藝術(shù)類學生家庭條件優(yōu)越，從小父母的溺愛導(dǎo)致個性突出，社會經(jīng)驗、人際交往經(jīng)驗缺乏，對問題的看法較偏激，對事物的認識也不足，自我控制和自我調(diào)適能力較低，所以易于感情用事，導(dǎo)致心理問題。

（3）因為專業(yè)和性格特點，藝術(shù)類學生往往不能客觀、恰當?shù)卦u價自己，容易過高估計自己、陷于自傲的漩渦，有些學生過于愛慕虛榮、精神空虛、迷失自我，沒有形成良好的行為方式與習慣，容易犯錯誤。

（4）藝術(shù)類學生個性張揚，但集體意識淡薄，不喜歡參加掩蓋個性的群體性活動，面對他人和集體榮譽時，容易產(chǎn)生嫉妒不屑和無動于衷的心理。

（5）藝術(shù)類學生由于所學專業(yè)比其他專業(yè)更易表現(xiàn)和出名，因此，渴望成功就成為大家關(guān)注的焦點。加之社會各類選秀活動中一夜走紅的個例影響，學生容易心浮氣躁、急功近利，不能安心學習和生活。

（6）就業(yè)情況不佳導(dǎo)致藝術(shù)學生對未來產(chǎn)生憂慮、失落等心理問題。由于就業(yè)面比較狹窄，加之擴招等客觀原因，畢業(yè)生人數(shù)多而就業(yè)崗位特別少，尤其對于專業(yè)水平一般，家境條件不好的同學來說，心理問題比較突出。

2.針對藝術(shù)類學生有效的心理干預(yù)方法

（1）藝術(shù)類學生往往對政治課程不感興趣，學習效果差，因此，需要格外注重思想政治教育的力度和方式，可以將心理健康教育融入思想政治教育過程，作為一種非常有效的心理干預(yù)方式，引導(dǎo)學生學會運用的世界觀和方法論去觀察、分析、處理問題，提升和改變學生的思想境界和思維方式，從而有效減少和避免一些心理問題的產(chǎn)生。

（2）優(yōu)化校園藝術(shù)環(huán)境十分重要，要積極搭建學習平臺并組織學生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會實踐活動，營造積極、健康、和諧的校園藝術(shù)氛圍，使學生的生活更加充實、思想更加健康、心靈更加成熟。

（3）藝術(shù)類學生更需要建立和培養(yǎng)健全的智力、情感、意志和人格，要引導(dǎo)他們完善智力結(jié)構(gòu)，增強文學表達能力，激發(fā)文化課學習動機；要引導(dǎo)他們學習管理情緒，規(guī)范情感生活；要引導(dǎo)他們磨練品質(zhì)，學會堅持與堅強；要引導(dǎo)他們正確的自我認知方式，學會自我控制和平衡，保持自立、自尊、自信，摒棄盲目追求、自我否定和自我吹噓；要引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，倡導(dǎo)伙伴關(guān)懷，實施心理互動，增強責任意識，達到助人自助、自我成長的效果。

（4）根據(jù)藝術(shù)類學生突出的心理問題，要更加注重培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的能力，端正他們的人際交往觀念，傳授他們?nèi)穗H交往技能；要培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，引導(dǎo)和監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的行為方式和習慣；要教育他們應(yīng)正確看待和判斷文藝界環(huán)境中的正負面消息，學會發(fā)掘其中的有利因素，提高自我保護意識和能力。

大學生心理健康教育的內(nèi)容和形式對藝術(shù)類學生和其他專業(yè)學生都是通用的，具有客觀性和普遍性，只是由于藝術(shù)類學生專業(yè)的特殊性，需要教育工作者因材施教，既要對他們提出共性的要求，也要尊重他們的自身特點和專業(yè)特點，照顧到其個性的要求，不扼殺他們的藝術(shù)細胞，給予他們更多的關(guān)懷、指引和幫助。

參考文獻：

[1]歐陽俊虎.新時期藝術(shù)類學生的特點及教育管理對策[J].云南師范大學學報，2001，（2）：19-22.

淺析小學生心理健康教育范文3

關(guān)鍵詞：小學生；心理健康教育；指導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-158-01

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對于學生的心理健康教育日益被各大教育部門所關(guān)注。有關(guān)綱要進一步提出，實施心理健康教育，培養(yǎng)學生形成健康的心理和純潔高尚的道德情操。對學生實施心理健康教育已經(jīng)成為各個學校日常工作中的必備課程。如何提高目前小學生的心理健康狀況，本文通過我個人在教學工作中的體會，談?wù)劥譁\的看法，具體情況如下。

一、為學生創(chuàng)造良好的心理健康活動氛圍

小學生可開發(fā)的智力潛能極大，但因為年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。要允許多種聲音的存在，要以表揚鼓勵為主，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、溫馨的境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。

二、放下姿態(tài)和學生友好相處，教會學生保持良好心態(tài)

成年人在日常生活中也會有過不去的坎，更何況是心智尚不成熟的小孩子們，小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。常常用心去聽他們訴說，適時進行疏導(dǎo)、教育。為他們保守小秘密，做他們的大哥哥。從而幫助他們擺脫消極的心理體驗，讓他們保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣的好心態(tài)。

三、營造和諧的氣氛，對學生進行言傳身教

受到應(yīng)試教育的影響，讓不少的學生感覺很機械，無樂趣可言，為了提高他們在學習中的主動性，也為了提高學生的心理健康水平，讓教學變得更靈活、生動、富有色彩、制造動態(tài)效果，加點創(chuàng)意，營造讓學生感興趣的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。不同學生有不同的氣質(zhì)，心理學的氣質(zhì)是指人的心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學好心理學基礎(chǔ)知識，分清每個學生的氣質(zhì)類型，因材施教。

四、教師要帶動學生進行健康教育活動，使其道德得到升華

教師要引領(lǐng)學生認清自己，從周圍環(huán)境中尋找參照點，在小學語文和品德教材中和課上，選入了大量優(yōu)秀篇章。展示了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學習，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

五、帶領(lǐng)學生逐漸接觸社會，把握好自己的方向

學生遲早要步入社會，對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創(chuàng)新中健康成長，這是每個教育工作者應(yīng)有的責任。無須否認，我們的教育還是比較封閉的，應(yīng)該向開放式的社會化教育轉(zhuǎn)變。社會化是一種積極地接受、主動地參與的過程。在這個過程中，讓學生逐步準確地勾勒外在世界的座標，確定自己的位置與角色，把握自己的準則與方向，從而在社會化的目標中擴展學生的心靈世界。

六、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。潛移默化，從老師到學生大家共同來營造校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動 “情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”我個人認為，當學生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

通過以上對學生進行健康教育的具體方法，加強學校對小學生的心理健康教育是當前學校教育改革的新形勢，它注重全體學生的心理素質(zhì)發(fā)展。我們也在不斷探索，不斷追求，讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，為祖國的建設(shè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

淺析小學生心理健康教育范文4

論文摘要：加強大學生心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當前各高校面臨的一個重要課題。文章通過對大學生心理健康狀況的分析，著重論述了高校圖書館在大學生心理健康教育中的優(yōu)勢、作用，進而提出了解決大學生心理健康問題的途徑和有關(guān)方法及對策，以進一步營造關(guān)心學生心理健康的良好氛圍，把學生培養(yǎng)成為心智與人格全面發(fā)展的社會有用人才。

面對新世紀的挑戰(zhàn)，社會競爭的激烈，當代大學生所承受的壓力越來越大，不少學生存在著不同程度的心理問題且日益突出。為此教育部下達文件，要求高等學校重視學生的心理健康工作。如何用科學和有效的方法解決大學生存在的各種心理健康問題，是高校教育工作者應(yīng)該思考的重要課題。高校圖書館是高等學校的重要組成部分，是為學校的教學、科研及學生的政治思想服務(wù)的。因此，在新形勢下圖書館應(yīng)發(fā)揮特有的優(yōu)勢，拓寬自身的職能，在對學生心理健康教育中發(fā)揮獨特的作用。

一、大學生的心理健康教育狀況

1.大學生心理健康問題的特點。近年來，我國高校招生人數(shù)不斷增加，大學生就業(yè)困難，給學生的心理上造成很大的壓力，不少學生心理發(fā)展尚未成熟，心理素質(zhì)比較脆弱。在學習競爭、擇業(yè)競爭、經(jīng)濟條件限制、人際關(guān)系難處、家長期望值過高以及因社會變革加快而帶來的多方面信息沖擊下，造成了大學生心理負荷過重，致使相當部分的在校學生存在著不同程度的心理問題。而其中只有極少數(shù)學生愿意接受心理咨詢方面的專業(yè)幫助。

2.影響大學生心理健康的因素。影響大學生心理健康的因素是多方面的，社會大環(huán)境的影響是首要的原因，不良的家教、個體因素及學校的環(huán)境和不當?shù)慕逃椒ǖ纫捕际侵匾脑颉Ｈ绺咝Ｐ睦斫】到逃郎螅ぷ魃形床饺胝墸鄶?shù)高校設(shè)立的心理咨詢機構(gòu)沒有受到有關(guān)部門的重視；心理咨詢?nèi)藛T嚴重不足，專業(yè)素質(zhì)不高，心理健康教育課程開設(shè)不到位等原因，造成在心理教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果，無法滿足學生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書館更要充分發(fā)揮自身的教育職能，積極配合學校工作，根據(jù)學生心理發(fā)展不同階段的特征，探索高校圖書館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)大學生健全的人格，使學生能健康地成長為祖國的有用之才。

二、高校圖書館在學生心理健康教育方面的優(yōu)勢

1.營造良好濃厚的文化氛圍，利于學生心理健康的成長。圖書館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化背景，都營造出汲取知識陶冶情操的氛圍和環(huán)境，陶冶學生的情操，放松學生的心情，緩解學生的情緒，使學生能以積極向上的精神狀態(tài)去面對各種挑戰(zhàn)。

2.館藏文獻資源的優(yōu)勢。圖書館擁有大量的印刷體信息資源，近年來又補充不少多媒體信息資源。這為學生的成長準備了豐富的營養(yǎng)，他們徜徉在圖書館的知識海洋中，不僅使他們的智育得到發(fā)展，也會使他們的德育成長包括心理素養(yǎng)和道德水平得到應(yīng)有的提高。

3.圖書館是學生進行心理健康自我教育的獨特場所。圖書館是接觸學生最多的部門，學生在圖書館通過查詢書刊文獻，與網(wǎng)絡(luò)交流對話，在不觸及個人隱私，不必進行心理咨詢情況下，主動地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態(tài)下釋放壓力。這種方式是易于學生接受的自我教育方式，可極大地優(yōu)化學生心理素質(zhì)，提高心理健康教育的效果。

4.工作人員的優(yōu)勢。圖書館的管理人員不僅擔負圖書資料的管理工作，而且也擔負著學生利用資料獲取知識的指導(dǎo)工作。架起與學生溝通的橋梁，為開展對學生心理健康工作助一臂之力。

三、高校圖書館開展心理健康教育的有效途徑和對策

1.充分利用豐富的紙質(zhì)文獻資源開展心理教育。圖書館應(yīng)利用豐富的紙質(zhì)資源的優(yōu)勢，有意識有計劃地收集、整理、提供大量高質(zhì)量、品位高的有關(guān)心理咨詢方面的信息資源，如優(yōu)秀圖書資料、書刊、專題文章等，供學生們閱讀。

2.利用豐富的電子信息資源開展心理教育活動。電子信息資源在高校圖書館中日益增多，它是對紙質(zhì)資源的擴充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來越受到學生的喜愛。高校圖書館應(yīng)努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學生提供免費閱讀場所，充分發(fā)揮電子信息資源在學生心理健康教育方面的優(yōu)勢，從而能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕。

3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺。利用網(wǎng)絡(luò)對大學生進行心理健康教育，網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室。高校圖書館應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)積極主動掌握學生的心理狀況和思想動態(tài)，在網(wǎng)上與學生直接溝通，形成網(wǎng)絡(luò)交流機制，圖書館應(yīng)充分利用這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，扎實地推進心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，積極運用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教育空間，可最新心理研究動態(tài)，開設(shè)心理學知識、心理測試、心理咨詢案例分析等。利用網(wǎng)絡(luò)進行心理咨詢和心理健康教育,讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮心理健康教育的積極作用，充分調(diào)動廣大學生參與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動的積極性，將心理健康教育與學生的自我教育在相對寬松的網(wǎng)絡(luò)世界自然地結(jié)合起來。這樣，才能解決學生的心理問題，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用。

4.根據(jù)學生心理問題的情況，設(shè)計宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢?nèi)盏然顒樱_展心理健康專題講座。通過這些講座，面對面適時地對學生進行心理教育宣傳，既能有針對性地為學生提供及時、有效的心理指導(dǎo)，又拓展學生心理健康知識和解決問題的能力，幫助學生發(fā)掘潛能。從而影響大學生心理的各個層面，達到心理素質(zhì)的全面提升和優(yōu)化，引導(dǎo)學生正確面對所遇到的心理問題，使之起到預(yù)防、疏導(dǎo)心理健康問題的目的。

5.把“以學生為本，從服務(wù)出發(fā)”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學校圖書館不僅依靠其豐富的館藏和強大的網(wǎng)絡(luò)信息為廣大師生服務(wù)，圖書館的管理人員更要成為學生的良師益友，給學生讀書指導(dǎo)，和他們進行思想交流。圖書館人員應(yīng)樹立學生的主體地位，確立為學生服務(wù)的思想，一切從學生的需要和發(fā)展出發(fā)，積極地為他們創(chuàng)造條件，鼓勵學生自我教育。我們應(yīng)熱情周到地為學生服務(wù)，創(chuàng)造和諧舒適的環(huán)境，使學生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個積極向上、正直而熱情的人。

6.強化館員素質(zhì)是心理教育工作的基石。學生進入圖書館，除了接觸圖書資料外，就要接觸圖書館的管理人員。因此，館員的言行舉止對學生是活的教材，館員治學的嚴謹態(tài)度，對工作的認真負責，對學生的熱情幫助和指導(dǎo)，都會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，館員素質(zhì)是圖書館的靈魂和心理教育的基礎(chǔ)。因此，這對館員的服務(wù)提出了更高要求：其一，圖書館要重視對館員心理健康教育的培訓，不斷提高他們對大學生心理問題的鑒別能力、心理危機干預(yù)及心理健康的知識素養(yǎng)，為扎實扮演好學生“心理保健醫(yī)生”這一重要角色打好基礎(chǔ)。其二，館員要嚴格要求自己，盡到編外政治輔導(dǎo)員的職責，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態(tài)感染學生。其三，館員要有意識地做好大學生心理健康的輔導(dǎo)員，要努力學習青年學生心理健康知識，思考他們存在的問題及運用心理知識解決這些心理問題。總之，需要館員用心去參與心理健康教育，才能使大學生的心智與人格得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

7.建立學生心理健康問題資料庫。從學生入學初、學習中、畢業(yè)前不同時期的心理問題出現(xiàn)的規(guī)律特點，采用不同的對策。做到有計劃、有目的進行情況預(yù)估、指導(dǎo)。不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷地豐富內(nèi)容，使資料庫不斷豐富，成為圖書館的一份文獻資料館藏。

綜上所述，加強大學生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新世紀的人才觀的要求。高校圖書館有豐富的文獻資源，在對大學生心理教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們充分利用，勇于開拓，積極探索大學生心理健康教育的有效途徑，圖書館必將在大學生心理健康教育方面發(fā)揮重要的作用。

［參考文獻］

［1］鄭東輝，孫黎明.大學生心理健康教育途徑探析［j］.寧波大學學報，2001（5）.

［2］楊玉中.大學生心理健康問題及引導(dǎo)途徑探析［j］.淮海工學院學報（社會科學版），2009（2）.

淺析小學生心理健康教育范文5

關(guān)鍵詞：德育；心理健康教育；相輔相成

德育與心理健康教育既相對獨立，又相輔相成。二者在內(nèi)容上具有一致性，在實施教育的過程當中保持著互通的教育方式與教育方法。小學教育是最基礎(chǔ)的教育，長期以來我國教育堅持德育為先，以德育人，學校在德育工作中取得了一定成效。但隨著社會的改革與發(fā)展，學生中暴露出的種種問題，很大程度上與學生心理問題有關(guān)，所以，在教學中應(yīng)重視學生的心理教育問題。近年來，心理健康教育逐漸在學校教育中受到重視，在中小學教育中均開設(shè)了心理健康教育課程，如果能把心理教育融入課堂教學

中，一定能收到很好的成效。本文淺析德育和心理健康教育在小學教育中如何融合。

一、教學上，心理健康教育與思想品德課程融合

在小學教育中，思想品德課被大家所熟知，應(yīng)把心理健康教育融入并滲透在德育中，兩者結(jié)合，達到最佳水平。在思想品德課程開展的同時，教師應(yīng)把小學心理健康教育所涉及的內(nèi)容滲透到思想品德課程的各個章節(jié)，潛移默化地給小學生樹立正確的價值觀。同時，學校應(yīng)不定期舉辦心理健康講座、心理健康教育板報展、道德事跡表揚、評選“風尚道德”獎等活動對學生進行教育，讓學生積極主動地融入德育與健康教育當中，讓學生切實感受到良好的心理健康對自身發(fā)展的作用，以更好地指導(dǎo)學生的學習與

生活。

二、關(guān)愛學生，幫助學生樹立自信的生活觀

“愛是教育的根本”，任何教育都離不開“愛的教育”。教師在教育中不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，還扮演著學生“父母”“朋友”的角色，古人云：“一日為師，終身為父。”“亦師亦友。”小學教育是教育的基礎(chǔ)，無論是學校、教師還是家庭，都應(yīng)該給予小學生更多的關(guān)愛，體貼關(guān)心他們，讓小學生從小知道“愛”與“愛別人”。德育教育幫助小學生樹立正確的價值觀，心理健康教育幫助小學生用正確的心態(tài)生活。只有兩者相互結(jié)合，才能為小學生創(chuàng)設(shè)一個健康的成長空間。班主任在小學教育中發(fā)揮著重要作用，班主任應(yīng)該關(guān)注那些學習成績普通的學生，幫助、支持、引導(dǎo)他們，給予他們更多的愛。德育與心理健康教育是一個長期教育的過程，需要老師投入大量的時間與愛來慢慢感染學生，影響學生，幫助他們樹立自信的生活觀念。

三、學校教育與家庭教育相結(jié)合

為了達到最佳教育效果，需要學校、教師以及家庭的配合，形成雙效應(yīng)、雙教育。小學生在家庭里是最受寵愛的ο螅全家人的愛都給了他們，家長一定要以身作則，行為示范，為小學生樹立良好的榜樣。在家庭中通過小事情為學生講授人生真諦，教會他們?nèi)绾巫鋈耍绾闻c小朋友相處，如何樹立自信。學校教育應(yīng)與家庭教育密切溝通與配合，家校合作可以為小學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，為德育和心理健康教育的提升注入新鮮活力。學校可舉辦多種多樣的活動并邀請家長與學生共同參加，舉辦以親子活動為主題的各種活動，如“校園親子運動會”“我眼中的幸福家庭”演講活動等，讓家長與學生共同參加，為學生和家長提供共同合作的機會，讓學生體會到來自父母的愛，通過活動對學生進行深刻的教育。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學教育面臨著很多機遇與挑戰(zhàn)。小學教育要注重創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)教學模式。小學生的德育與心理健康教育是一個長期、艱巨的任務(wù)，學校、教師、家長任重而道遠，教師應(yīng)該以身作則，為學生樹立良好的榜樣。如何正確地引導(dǎo)小學生用正確的態(tài)度對待身邊的人、事、物，需要教師在長期的教學實踐中不斷深入了解學生所想、所需。將德育與心理健康教育相融合，最大限度地促進小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為小學教育提供更大的活力，為小學生的健康成長提供更加和諧的環(huán)境和氛圍，讓學生在不斷熏陶中成長，將來做一個對國家、社會有用

的人。

淺析小學生心理健康教育范文6

>> 當前中小學心理咨詢存在問題的調(diào)查研究 當前中小學心理咨詢亟待解決的問題 中小學心理咨詢的保密原則探析 農(nóng)村中小學心理咨詢室建設(shè)狀況的調(diào)查與反思 中學心理咨詢工作存在的問題及對策 簡述中小學網(wǎng)絡(luò)心理咨詢 高職心理咨詢教師培訓存在的問題與對策 探析我國高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中存在的問題與對策 社區(qū)心理咨詢服務(wù)的問題與對策 當前中小學德育存在問題的原因及對策分析 當前中小學食堂財務(wù)管理存在的問題及應(yīng)對策略分析 系統(tǒng)家庭治療在中小學心理咨詢中的應(yīng)用 當前中小學教學中存在的問題與對策 當前中小學生命教育存在的問題與對策 當前中小學體育教學存在的問題與對策 淺析當前學校心理咨詢工作中存在的問題 中小學學生心理健康教育與心理咨詢實驗研究方案 淺析牧區(qū)中小學心理健康教育存在的問題與對策 探析中小學心理健康教育存在的問題與對策 農(nóng)村中小學心理健康教育存在的問題與對策 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]胡勝利.中學生SCL～90評定結(jié)果分析及其常模的建立[J].心理與行為研究，2012，45（2），114-119.

[3]張志剛.僅就問題解決問題的心理輔導(dǎo)是不夠的――由一個心理教師個案引發(fā)的思考[J].思想?理論?教育，2013，88（04）：789-790.

[4]吳瑋.中外心理教師發(fā)展差異比較[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，56（20）：98-100.