前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了電商實(shí)習(xí)計(jì)劃范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

電商實(shí)習(xí)計(jì)劃范文1

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；課程改造和設(shè)計(jì)；能力培訓(xùn)；學(xué)生主體

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0166-02

化學(xué)是技工學(xué)校的化工分析、藥品食品檢驗(yàn)、藥物制劑等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)占的比重較大，包含了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)課程的所有實(shí)驗(yàn)。技工學(xué)校是為社會培養(yǎng)以能力為本位的技能型勞動者。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，是一個運(yùn)用知識解決問題很好的途徑。怎樣上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課？筆者擬就此問題談?wù)勗诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法。

對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)

（一）改造和設(shè)計(jì)的必要性

職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須與職業(yè)能力培養(yǎng)相匹配，課程實(shí)例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和主要課堂活動都要圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分析現(xiàn)有教材以及課堂活動大都是以知識的邏輯線索為依據(jù)，以驗(yàn)證知識實(shí)驗(yàn)居多。因此，必須改造課程的內(nèi)容和順序，轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)。另外，同一課程應(yīng)用于不同專業(yè)，對知識和技能的要求不同，應(yīng)用的時間、實(shí)施，取材和順序可能都不同。因此，每一課必須在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的二次開發(fā)設(shè)計(jì)改造。

（二）確定課程的整體目標(biāo)

制定目標(biāo)的原則：能力為第一目標(biāo)，知識為第二目標(biāo)。例如，確定化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程的滴定分析能力目標(biāo)：（1）識別常用的分析儀器，如酸堿式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯、臺稱、電子天平的能力。（2）正確使用上述儀器的能力。（3）運(yùn)用化學(xué)原理測定物質(zhì)、方法的能力。（4）記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算分析，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

（三）內(nèi)容的改造

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性認(rèn)知實(shí)驗(yàn) 學(xué)生掌握一個概念應(yīng)當(dāng)是從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性的逐漸深化。因此，課程不能從概念出發(fā)，要打破“先學(xué)后做”的傳統(tǒng)方式，應(yīng)該“邊做邊學(xué)”，“先做后學(xué)”，所以在條件許可時，應(yīng)將以往那些驗(yàn)證知識和規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改造為探索項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中鍛煉能力，探索知識，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成抽象的概念。例如，學(xué)生在掌握了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動的概念后，學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動的因素。以往的做法是，教師通過演示歸納出影響化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)平衡移動的因素，再進(jìn)一步闡述判斷平衡移動方向的方法，做課堂練習(xí)以深化理解，課后安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律鞏固知識。經(jīng)改造，筆者讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)結(jié)果自己歸納出結(jié)論和平衡移動方向的判斷方法，教師小結(jié)，布置鞏固練習(xí)。學(xué)生在“做”中獲得了知識并鍛煉了能力，因此，特別有成就感；教學(xué)方面，縮短了課時，教學(xué)效果卻大大提高。

設(shè)計(jì)單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目 將以知識的邏輯線索為依據(jù)排列的實(shí)驗(yàn)改造為以訓(xùn)練能力為目的的單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目。選擇設(shè)計(jì)一個或幾個貫穿于整個課程的綜合項(xiàng)目，能夠涵蓋課程要求。綜合項(xiàng)目應(yīng)具備實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性等要素。例如，藥用硼砂含量的測定，選擇它作為綜合性項(xiàng)目是因?yàn)樗说味ǚ治鏊蟮哪芰Γ暇C合項(xiàng)目要求。單項(xiàng)項(xiàng)目盡可能為綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習(xí)。

（四）課程考核設(shè)計(jì)

考核要突出能力考核，擺脫單純的知識考核。教師要擬定考核方案，設(shè)計(jì)有單項(xiàng)能力和綜合性能力的考核。方式主要有：用綜合項(xiàng)目進(jìn)行考核、在職場現(xiàn)場考核、企業(yè)介入到學(xué)生質(zhì)量考核、平時作業(yè)考核、課堂上的問答考核、出勤考核等。另外，能力考核不是不需要筆試，筆試也要突出考核能力：計(jì)算能力、作圖能力、分析能力等。

總之，課程考核設(shè)計(jì)是為了全面綜合考核、評價學(xué)生的能力。

實(shí)驗(yàn)采用單項(xiàng)和綜合

項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的目標(biāo)能力

對于單項(xiàng)項(xiàng)目，教育心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐告訴我們：掌握一種基本操作技能，一般都要經(jīng)歷三個發(fā)展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)——通過模仿慢慢地達(dá)到學(xué)會——不斷練習(xí)以至熟練。筆者通常采用“四步教學(xué)法“，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的掌握。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習(xí)，先引入實(shí)物或視頻激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣，教師講解示范，讓學(xué)生了解如何洗滌和使用滴定常用的儀器，學(xué)生分段模仿至學(xué)會，教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，了解學(xué)生掌握技能的情況。最后，學(xué)生要達(dá)到完全掌握和熟練的程度。

體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的綜合項(xiàng)目，筆者選擇“項(xiàng)目教學(xué)法”，該法是通過“項(xiàng)目”的形式而進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，全部或部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，通過完成項(xiàng)目獲得解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的方法能力和社會能力的培養(yǎng)，是典型的以學(xué)生為中心、體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)案例：藥用硼砂含量測定

明確項(xiàng)目任務(wù) 教師根據(jù)項(xiàng)目可行性，提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后教師要求學(xué)生按4～6人為一組，并同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計(jì)劃 各小組制定測定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)步驟，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認(rèn)可。

實(shí)施計(jì)劃 學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的實(shí)驗(yàn)步驟開展工作。

成果展示 工作結(jié)束后，寫成報(bào)告進(jìn)行成果展示。

評估總結(jié) 主要根據(jù)每個學(xué)生在該項(xiàng)活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價，先由學(xué)生自我評估，再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確度這一項(xiàng)扣分較多，師生共同討論分析原因，主要是稱樣和滴定花費(fèi)的時間較多，硼砂暴露在空氣中易失去結(jié)晶水，導(dǎo)致影響了測定的準(zhǔn)確度，還有終點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，滴定過量也是影響因素，反映出學(xué)生操作不夠嫻熟，分析判斷能力還有待加強(qiáng)。通過考核，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生進(jìn)行反省，找到自己不足之處，反省的過程也是能力獲得和提升的過程。

學(xué)生通過自主處理項(xiàng)目，獲得運(yùn)用知識和技能的能力，制定工作計(jì)劃、決策和實(shí)施能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通能力。

激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于動手

切實(shí)將教學(xué)效果落到實(shí)處

教學(xué)過程中，總有一些學(xué)生動手操作不主動、不投入，其原因有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、缺乏動手意識。（2）長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性差，管不住自己。（3）怕操作不當(dāng)損壞儀器，擔(dān)賠償責(zé)任，害怕有危險(xiǎn)不敢大膽操作。

因此，教師要細(xì)致地做大量工作，激發(fā)學(xué)生主動動手的熱情，切實(shí)將技能訓(xùn)練效果落到實(shí)處。

（一）端正學(xué)生思想，懂得學(xué)做事先學(xué)做人

不少學(xué)生沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課的目的和重要性，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的甚至擾亂課堂秩序，造成安全事故，這些都會極大地影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課前思想教育是必要的，要讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)課是他們接受專業(yè)培訓(xùn)的一部分。在這里，他們不僅要學(xué)專業(yè)知識和技能，還要在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會如何做人，把工作責(zé)任心、與他人合作、助人為樂、批評和自我批評、紀(jì)律意識、質(zhì)量意識等當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些教育理念教師不僅在課前教育強(qiáng)調(diào)，還要具體滲透并落實(shí)到每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才能主動學(xué)習(xí)樂于動手，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利開展。

（二）注重情感培養(yǎng)，促進(jìn)能力提高

要注意建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明，課堂上營造融洽、活躍的氛圍就能帶動學(xué)生的動手熱情，良好融洽的關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容傳遞的紐帶。教師平時多和學(xué)生交談，并幫他們解決思想和學(xué)習(xí)上的困難，從各方面關(guān)心學(xué)生，平等對待學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，“課內(nèi)是師生，課外是朋友”這種良好的關(guān)系有利于使學(xué)生、特別是后進(jìn)的學(xué)生更樂于聽從教師教導(dǎo)。這樣，教師獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生得到教師的重視，學(xué)生就易把興趣轉(zhuǎn)移到課堂上，通過自身的努力獲得了知識和技能。

（三）采取激勵措施，發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。每一次實(shí)驗(yàn)，教師表揚(yáng)做得好的學(xué)生，一一點(diǎn)評并展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或讓他們當(dāng)眾演示技能操作。受表揚(yáng)的學(xué)生獲得榮譽(yù)感和自豪感，感到自身價值得到提升，學(xué)習(xí)動力便會倍增，周圍學(xué)生就會以他為榜樣，向他看齊增強(qiáng)自信心。當(dāng)看到差生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時表揚(yáng)和鼓勵，不要輕易責(zé)備。安全無小事，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存放有易燃易爆藥品、有毒性藥品，教師要強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，教會學(xué)生如何操作，跟在學(xué)生旁保護(hù)，頻繁指導(dǎo)，讓學(xué)生有安全感。學(xué)生掌握了操作要領(lǐng)，可以大大降低損壞儀器設(shè)備的幾率。有教師做榜樣，學(xué)生就敢于大膽操作，參與的熱情也大大提高。

培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，提高解決問題的能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。我們的一切教學(xué)活動圍繞這一目標(biāo)開展，就能獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁秋玲.無機(jī)化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]曾崇理.有機(jī)化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

電商實(shí)習(xí)計(jì)劃范文2

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)設(shè)置；日常處理；期末處理；UFO；報(bào)表管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.033

[中圖分類號]F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）12-00-02

目前高校越來越注重學(xué)生的動手操作能力，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各高校非常重視的課程，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中采用用友ERP―U8.61軟件進(jìn)行上機(jī)操作，教師根據(jù)操作步驟和原理要求對學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生根據(jù)演示情況自己上機(jī)練習(xí)。但是，對于初學(xué)者來說，由于掌握步驟不正確以及對會計(jì)基礎(chǔ)知識掌握的不牢固等原因，會出現(xiàn)很多問題。但出現(xiàn)錯誤不一定是壞事，通過解決問題可以使學(xué)生更靈活地掌握軟件應(yīng)用和理清原理。本文分析會計(jì)電算化上機(jī)中的常見問題及產(chǎn)生原因，并提出相應(yīng)解決對策。

1 系統(tǒng)管理及基礎(chǔ)設(shè)置中常見問題及對策

問題1：在系統(tǒng)管理中已設(shè)置用戶和權(quán)限，但用003進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置時無法進(jìn)入企業(yè)門戶。

分析原因：操作員編號錯誤。用admin或賬套主管進(jìn)入系統(tǒng)管理―權(quán)限―用戶，發(fā)現(xiàn)操作員姓名正確，但是編號并不是003，因此用003不能進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺。用操作員的編號進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺，必須保證該操作員編號存在并且正確。用戶編號在系統(tǒng)中必須唯一。

更正：用admin或賬套主管進(jìn)入系統(tǒng)管理，增加003用戶，并賦予相應(yīng)權(quán)限。

問題2：已建立完賬套，在基礎(chǔ)設(shè)置中增加“供應(yīng)商分類”時，無法增加。

分析原因：在建立賬套過程中，并未選擇供應(yīng)商分類。在建賬過程中，選擇供應(yīng)商分類，在基礎(chǔ)設(shè)置中才能增加供應(yīng)商分類，然后再增加供應(yīng)商名稱。相反地，如果要求沒有供應(yīng)商分類，直接增加供應(yīng)商名稱，那么在建立賬套時不能選擇供應(yīng)商分類，如果選擇了，則不能直接增加供應(yīng)商名稱，因?yàn)橹挥性黾庸?yīng)商分類才能增加供應(yīng)商名稱。注意軟件系統(tǒng)中的前后關(guān)系。

更正：以賬套主管身份登陸系統(tǒng)管理，點(diǎn)擊賬套―修改，打開修改賬套對話框，點(diǎn)擊下一步，出現(xiàn)供應(yīng)商分類一欄時，在供應(yīng)商分類前方框內(nèi)單擊左鍵，出現(xiàn)“√”標(biāo)示以示選擇。

問題3：在基礎(chǔ)設(shè)置中，增加部門檔案時，一級分類編碼和二級分類編碼與教材不同，不能按要求增加正確的編碼。

分析原因：在賬套建立過程中，編碼方案設(shè)置有誤，或者直接按默認(rèn)編碼并未修改。

更正方法一：以賬套主管身份進(jìn)入系統(tǒng)管理，選擇“賬套―修改”，找到編碼方案，修改相應(yīng)分類編碼方案中的信息，修改結(jié)束后點(diǎn)擊確認(rèn)保存。

更正方法二：以賬套主管身份進(jìn)入企業(yè)門戶，執(zhí)行“基本信息―編碼方案”，雙擊修改分類編碼方案信息。

問題4：用賬套主管身份注冊進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺，單擊設(shè)置―基礎(chǔ)檔案，基礎(chǔ)檔案展開沒有客商、存貨等信息。

分析原因：在建立賬套時，沒有啟用總賬系統(tǒng)。

更正：用賬套主管進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺，單擊“設(shè)置―基本信息―系統(tǒng)啟用”選項(xiàng)，打開“系統(tǒng)啟用”對話框，啟用總賬，并選擇啟用日期為某期期初。

問題5：已通過“系統(tǒng)管理―賬套―輸出”功能進(jìn)行賬套備份，但原備份的目標(biāo)文件夾中沒有備份文件Uferpact。

分析原因：備份步驟不完整，備份時只選中了目標(biāo)文件夾，沒有雙擊打開，備份文件沒有裝入目標(biāo)文件夾，而是存放于目標(biāo)文件夾的上一級文件夾中。

更正：可以在目標(biāo)文件夾的上一級目錄下找到丟失備份。正確備份方法是，在備份時要選定目標(biāo)文件夾并雙擊打開，再點(diǎn)擊確定。

2 日常業(yè)務(wù)處理中常見問題及對策

問題1：填制憑證時，涉及現(xiàn)金、銀行存款的科目輸入憑證點(diǎn)擊回車，系統(tǒng)并未彈出“現(xiàn)金流量表”對話框。

分析原因：沒有將現(xiàn)金、銀行存款科目指定為現(xiàn)金流量科目。

更正：以賬套主管身份進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺，單擊“設(shè)置―基礎(chǔ)檔案―財(cái)務(wù)―會計(jì)科目”，出現(xiàn)會計(jì)科目對話框，點(diǎn)擊菜單中“編輯―指定科目”，選擇“現(xiàn)金流量科目”單選按鈕，將現(xiàn)金、銀行存款選入。

問題2：出納執(zhí)行現(xiàn)金日記賬查詢時，沒有查詢權(quán)限。

分析原因：出納沒有現(xiàn)金日記賬的查詢權(quán)限。

更正方法一：如果在選項(xiàng)中設(shè)置了“明細(xì)賬查詢權(quán)限控制到科目”，取消。

更正方法二：如果不取消“明細(xì)賬查詢權(quán)限控制到科目”，則以賬套主管身份進(jìn)入系統(tǒng)管理，賦予出納現(xiàn)金、銀行存款科目的查詢權(quán)限。

更正方法三：數(shù)據(jù)權(quán)限控制設(shè)置中，對出納進(jìn)行了權(quán)限控制，則在科目前取消科目控制。

問題3：出納有了查詢?nèi)沼涃~權(quán)限，但不能雙擊查詢憑證。

分析原因：出納沒有查詢總賬的權(quán)限。

更正：以賬套主管身份進(jìn)入系統(tǒng)管理，賦予出納“科目賬”權(quán)限。點(diǎn)擊權(quán)限―權(quán)限，選中出納，點(diǎn)擊修改權(quán)限，單擊“賬表―科目賬―總賬”權(quán)限選擇。

問題4：以賬套主管身份填制憑證，導(dǎo)致不能審核憑證。

分析原因：應(yīng)以會計(jì)身份填制憑證，賬套主管審核憑證，填制和審核憑證不能為同一人，即職務(wù)不相容原則。

更正：以賬套主管身份將所填制憑證作廢，并整理憑證，則沒有賬套主管填制過的憑證，再以會計(jì)身份重新注冊進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺填制憑證。

問題5：出納執(zhí)行出納簽字時，沒有符合條件的憑證。

分析原因：出納簽字必須符合以下4個條件。（1）出納具有出納簽字的權(quán)限；（2）現(xiàn)金、銀行存款科目分別指定為現(xiàn)金總賬科目、銀行總賬科目；（3）“業(yè)務(wù)―財(cái)務(wù)會計(jì)―總賬―設(shè)置―選項(xiàng)”總賬控制參數(shù)中選擇出納憑證必須經(jīng)由出納簽字；（4）會計(jì)科目修改中，現(xiàn)金科目選擇日記賬、銀行存款科目選擇日記賬、銀行賬。出現(xiàn)沒有符合條件的憑證，要從以上4個條件中分析原因，查看4個條件是否同時具備。另外有可能會出現(xiàn)該操作員沒有出納簽字的權(quán)限而導(dǎo)致無法執(zhí)行出納簽字，這是因?yàn)闆]有具備條件1，此時應(yīng)以賬套主管身份登錄系統(tǒng)管理，執(zhí)行“權(quán)限―權(quán)限”，賦予出納人員出納簽字權(quán)限。

更正：經(jīng)過分析以上4種原因發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤在于沒有指定科目，則以賬套主管身份進(jìn)入企業(yè)門戶，指定科目。

問題6：填制憑證保存時，出現(xiàn)“憑證不滿足借貸必?zé)o”無法保存憑證。

分析原因：憑證類別選擇了轉(zhuǎn)賬憑證，類別選擇錯誤。該憑證不是轉(zhuǎn)賬憑證所以選擇轉(zhuǎn)賬憑證時無法正確保存。

更正：在憑證類別一欄中選擇相應(yīng)的憑證類別，收款憑證或付款憑證。

問題7：填制憑證時，輸完銀行科目，并填寫完輔助項(xiàng)對話框，憑證輸入完成后，沒有彈出“此支票尚未登記，是否登記”的窗口。

分析原因：沒有進(jìn)行支票控制設(shè)置。沒有設(shè)置支票控制，則在銀行存款科目是支票的情況下無法進(jìn)行支票登記。

更正：以賬套主管身份進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用平臺，打開“業(yè)務(wù)―財(cái)務(wù)會計(jì)―總賬―設(shè)置―選項(xiàng)”，選擇支票控制。

問題8：填制憑證時，出現(xiàn)科目不合法。

分析原因：填制憑證所填科目編碼與設(shè)置會計(jì)科目時科目編碼不一致。前后不一致時，系統(tǒng)不能正確匹配編碼，則科目不合法而無法使用。

更正：查找會計(jì)科目，找到相應(yīng)的會計(jì)科目編碼填寫正確。

3 期末會計(jì)處理常見問題及對策

問題1：在期末對賬過程中，單位日記賬的記錄為空。

分析原因：沒有記賬則不會產(chǎn)生企業(yè)的日記賬信息。

更正：以賬套主管身份進(jìn)入企業(yè)門戶，打開總賬系統(tǒng)下憑證―記賬，完成記賬。

問題2：銀行對賬時，出現(xiàn)檢查不平衡。

分析原因：本單位存在未達(dá)賬項(xiàng)。銀行對賬通過自動對賬和手工對賬兩種途徑進(jìn)行，之后發(fā)現(xiàn)檢查不平衡，則可能存在未達(dá)賬項(xiàng)，此項(xiàng)不平衡不影響后續(xù)操作。

更正：通過手工對賬仔細(xì)檢查，仍然不平衡，則在會計(jì)電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)中不予考慮。

問題3：進(jìn)行期末結(jié)賬時，出現(xiàn)“存在未記賬憑證”，無法結(jié)賬。

分析原因：期末結(jié)轉(zhuǎn)生成憑證并保存后，單位出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)賬憑證，需要進(jìn)行憑證審核記賬后才能結(jié)賬。學(xué)生經(jīng)常忘記審核記賬環(huán)節(jié)直接進(jìn)行結(jié)賬，這種方法往往導(dǎo)致無法結(jié)賬。

更正：期末處理的順序是：轉(zhuǎn)賬―憑證生成―審核憑證―記賬（―按前序循環(huán)）―結(jié)賬以賬套主管的身份進(jìn)入企業(yè)門戶，執(zhí)行審核憑證，然后執(zhí)行記賬功能。

問題4：期末轉(zhuǎn)賬時，生成憑證，點(diǎn)擊保存出現(xiàn)“日期不能滯后系統(tǒng)日期”而無法保存。

分析原因：實(shí)驗(yàn)課不是實(shí)際操作，所以必須要分清系統(tǒng)啟用日期和操作日期的關(guān)系，上機(jī)實(shí)驗(yàn)一般以一個月的賬務(wù)處理為對象，啟用日期一般是某月月初。操作時一般把電腦的系統(tǒng)時間調(diào)整為對應(yīng)某月的月末，這樣可以處理處于月初至月末間任意一天的業(yè)務(wù)。出現(xiàn)日期不能滯后系統(tǒng)日期的原因是轉(zhuǎn)賬應(yīng)于月末進(jìn)行，而電腦系統(tǒng)日期提前甚至提前了日常業(yè)務(wù)處理的日期。

更正：修改電腦系統(tǒng)日期，將其改為月末，轉(zhuǎn)賬生成憑證的時間選擇月末。

問題5：期末損益結(jié)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)賬生成憑證時，執(zhí)行“轉(zhuǎn)賬生成―損益結(jié)轉(zhuǎn)”，右邊沒有相應(yīng)需要結(jié)轉(zhuǎn)的項(xiàng)目。

分析原因：在轉(zhuǎn)賬生成之前需要進(jìn)行損益結(jié)轉(zhuǎn)的設(shè)置，沒有需要結(jié)轉(zhuǎn)的項(xiàng)目是因?yàn)闆]有進(jìn)行損益結(jié)轉(zhuǎn)。

更正：進(jìn)行期末損益結(jié)轉(zhuǎn)的設(shè)置，具體操作如下。以會計(jì)身份進(jìn)入企業(yè)門戶，執(zhí)行“業(yè)務(wù)―財(cái)務(wù)會計(jì)―總賬―期末―轉(zhuǎn)賬定義―期間損益―期間損益結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”，選擇本年利潤科目編碼，點(diǎn)擊確定。

4 UFO報(bào)表管理常見問題及對策

問題：利用UFO表編制會計(jì)報(bào)表時，報(bào)表格式、公式全部成功設(shè)置，但運(yùn)算后沒有產(chǎn)生數(shù)據(jù)。

分析原因：（1）總賬系統(tǒng)還沒有記賬；（2）錄入的關(guān)鍵字（如年、月、日）與總賬系統(tǒng)不符或公式中會計(jì)科目代碼與總賬系統(tǒng)設(shè)置的會計(jì)科目代碼不一致，公式運(yùn)行時沒有正確數(shù)據(jù)所以不會產(chǎn)生數(shù)據(jù)。

更正：（1）記賬后再編制報(bào)表；（2）進(jìn)入總賬系統(tǒng)確認(rèn)正確的年、月、日或會計(jì)科目代碼，然后在會計(jì)報(bào)表中錄入正確的關(guān)鍵字和會計(jì)科目代碼。

主要參考文獻(xiàn)

[1]陳雪芬.高職院校會計(jì)電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生常見問題淺析[J].現(xiàn)代會計(jì)，2006（5）.

電商實(shí)習(xí)計(jì)劃范文3

關(guān)鍵詞：展璞計(jì)劃；電子商務(wù)；陜西省關(guān)中地區(qū)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為推動提升科技與互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，增強(qiáng)“展璞計(jì)劃”集中培訓(xùn)的成效，2014年11月至12月，“展璞計(jì)劃”全國項(xiàng)目辦和李嘉誠基金會在陜西展璞計(jì)劃試點(diǎn)增加了“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”，試點(diǎn)范圍為陜西省“展璞計(jì)劃”第十期至第十三期村女“兩委”干部培訓(xùn)班。共149人接受培訓(xùn)，其中10人獲得電子商務(wù)種子計(jì)劃。

2014年12月底，針對“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”的實(shí)施效果進(jìn)行了電話回訪。共發(fā)放問卷149份，回收問卷149份，其中有效問卷為100份。問卷共分為三個部分，第一部分是對集中培訓(xùn)的實(shí)施效果的追蹤回訪，第二部分是對訓(xùn)后實(shí)踐和種子計(jì)劃進(jìn)展的評估分析，第三部分對陜西省銅川市、楊凌區(qū)、韓城市、漢中市、西安市和寶雞市的部分農(nóng)村地區(qū)電子商務(wù)應(yīng)用水平進(jìn)行調(diào)查。旨在通過調(diào)查和分析，一是就電子商務(wù)的集中培訓(xùn)和訓(xùn)后實(shí)踐情況做較為全面的掌握，為電子商務(wù)培訓(xùn)的進(jìn)一步實(shí)施提供反饋建議；二是根據(jù)培訓(xùn)效果對陜西省關(guān)中地區(qū)農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用水平的提升提供一定的建議。

一、問卷調(diào)查情況評價

（一）學(xué)員通過集中培訓(xùn)收獲顯著，然而訓(xùn)后實(shí)踐效果不甚理想

在對集中培訓(xùn)的整體調(diào)查中，61%的受訓(xùn)學(xué)員對“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”的教學(xué)內(nèi)容有印象，39%沒有印象。這表明電商培訓(xùn)的開展效果較為明顯，大多數(shù)學(xué)員取得了收獲。

在詢問受訓(xùn)學(xué)員對哪些內(nèi)容印象較為深刻時，學(xué)員表示，掌握程度較深的前三位分別為“網(wǎng)上交易”（44人次）、“郵掌柜”（7人次）、“電子商務(wù)的相關(guān)知識”（6人次）。而其他諸如“網(wǎng)上宣傳”“便民驛站”或者帶有技術(shù)含量的電商知識，有印象者寥寥無幾。

針對電子商務(wù)在村內(nèi)的分享方面，除了7人沒有對任何人介紹過所學(xué)，剩下的93人均有不同程度的分享。分享度最高的對象為“村干部”（65人次對其分享過），其次是村民（60人次）和家人（50人次）。分享內(nèi)容較多的分別為“網(wǎng)上交易”（34人次）“電子商務(wù)”（20人次）和網(wǎng)上交流和查詢（9人次）。

盡管大部分受訓(xùn)學(xué)員對課程內(nèi)容印象較深，掌握^好，但回村后的實(shí)際應(yīng)用程度并不高。只有20%的受訓(xùn)學(xué)員回村后開展了電子商務(wù)的相關(guān)工作，其中位居前三的項(xiàng)目分別是，“進(jìn)行網(wǎng)上交易”（14人）“電子商務(wù)專題講座”（4人）“網(wǎng)上領(lǐng)取養(yǎng)老金”（2人）。

經(jīng)過調(diào)查，沒有開展電子商務(wù)相關(guān)工作的學(xué)員主要是由于“硬件條件限制”“村務(wù)繁忙”“相關(guān)知識不足”和“分管工作與電子商務(wù)無關(guān)”等原因所造成的。

（二）電商種子計(jì)劃進(jìn)展較為緩慢

在獲得種子計(jì)劃鼓勵金的學(xué)員當(dāng)中，對“回村后有沒有實(shí)施種子計(jì)劃”進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果顯示，已有4位種子計(jì)劃鼓勵金獲得者已實(shí)施種子計(jì)劃，另有6位獲得者尚未開始實(shí)施。對4位已經(jīng)開始實(shí)施種子計(jì)劃的學(xué)員，就種子計(jì)劃“目前的進(jìn)展情況作了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果顯示剛剛起步的2人、進(jìn)行到中間階段的2人。”

在已實(shí)施種子計(jì)劃的學(xué)員中，對“種子計(jì)劃進(jìn)行過程中獲得了哪些資源”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“獲得村集體軟硬件支持”是學(xué)員開展種子計(jì)劃的主要資源，4人均選擇了此選項(xiàng)。

在種子計(jì)劃實(shí)施過程中面臨的主要困難（如圖1所示），居前四位的分別是資金不足（10人次）、硬件條件不到位（7人次）、技術(shù)水平有限（6人次）、村民不支持（5人次）。

（三）當(dāng)前陜西關(guān)中農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用水平不容樂觀

針對受訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上購物行為進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示（如圖2所示），“擔(dān)心質(zhì)量和信譽(yù)問題”和“農(nóng)村快遞不發(fā)達(dá)，物流費(fèi)用較高”成為了影響學(xué)員網(wǎng)上購物的主要原因。

針對農(nóng)產(chǎn)品在網(wǎng)上銷售的相關(guān)調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)銷售農(nóng)產(chǎn)品的態(tài)度較為積極，83%的學(xué)員認(rèn)為有必要進(jìn)行網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品的銷售，僅有17%表示沒有必要或無所謂。針對認(rèn)為沒有必要進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售的學(xué)員，我們就原因進(jìn)行了進(jìn)一步的詢問。她們認(rèn)為，有人上門收購、種植少、農(nóng)產(chǎn)品沒特色、耽誤時間、不新鮮、對電子商務(wù)不了解等。然而實(shí)際開展情況并不樂觀，84%的學(xué)員所在村莊沒有進(jìn)行過農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷售，6%的學(xué)員所在村莊有過但沒有繼續(xù)進(jìn)行，10%的學(xué)員所在村莊即將或正在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷售。

學(xué)員所在村沒有對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)上銷售的原因，較突出的是“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件較差”（36人次）“資金支持不足”（28人次）“缺乏技術(shù)人員”（27人次）和“以前沒聽說過”（17人次）。

電商實(shí)習(xí)計(jì)劃范文4

摘要：電子商務(wù)集創(chuàng)新性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、抽象性于一身。在電子商務(wù)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)的現(xiàn)象，這極有可能影響學(xué)生以后從事電子商務(wù)的信心，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為電子商務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)化提供了技術(shù)支撐，對提升教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實(shí)踐能力意義重大。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；電子商務(wù)；教學(xué)模式；優(yōu)化分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子商務(wù)教學(xué)模式應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，避免和社會發(fā)展需要脫節(jié)。筆者認(rèn)為電子商務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)分為兩部分，一是對引進(jìn)或完善教學(xué)方法，二是注重教學(xué)質(zhì)量的檢測，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見。

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)化

1.1 引進(jìn)或完善教學(xué)方法

1.1.1 引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

電子商務(wù)是一門非常重視實(shí)踐的學(xué)科，尤其是PS、DW、FL和Maya。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以DW學(xué)科為例，前兩節(jié)教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源來講解網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，后兩節(jié)教師可以設(shè)立一個與所教內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決，既能鞏固所學(xué)的理論知識，又能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是確保任務(wù)的難易適中，要在學(xué)生知識和專業(yè)技能能接受的范圍，以使大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來。同時對時間進(jìn)行限制，充分調(diào)動學(xué)生解決問題的活力，避免時間過長影響教學(xué)的實(shí)效性。此外，也可在課下進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中模擬進(jìn)行B2B、B2C交易，熟悉阿里巴巴、天貓的后臺交易流程，便于實(shí)際應(yīng)用[1]。條件許可的情況下，可打造學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)交易平臺或網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)行為。

1.1.2 完善案例教學(xué)

在電子商務(wù)教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。借助于案列，我們可以向?qū)W生展示技術(shù)和知識的具體應(yīng)用方法，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和知識的能力。盡管隨著網(wǎng)路發(fā)展，可以檢索到數(shù)量巨大的教學(xué)案例，這些案列的質(zhì)量參差不齊，難以程度不一，案例難度過高容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，案例難度過低則不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這也是我們應(yīng)用案例教學(xué)時最常遇到的問題。對此，我們可首先把案列分成三類：基礎(chǔ)鞏固性案列、能力提高性案列、綜合應(yīng)用性案列，然后根據(jù)教學(xué)目的選擇相對應(yīng)的案列。比如，在FL課堂中，首先講解的是基礎(chǔ)理論知識，我們此時可選用基礎(chǔ)鞏固性案列，該案列只涉及本課堂的一些基礎(chǔ)知識和基本框架。隨著教學(xué)的深入，就可以進(jìn)行動畫視頻的制作，可選用能力提高性案列，擴(kuò)充知識和技能。在基本知識和技能講解完畢后，可選用綜合應(yīng)用性案列，讓學(xué)生PL課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)踐接軌，學(xué)會在電子商務(wù)中運(yùn)用PL。最后，教師再對案例的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺、答疑解惑，繼而提高教學(xué)效果[2]。此外，還應(yīng)定期組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)或者邀請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校開設(shè)講座，讓學(xué)生所學(xué)知識與技術(shù)在實(shí)踐中得鍛煉，提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

1.1 3 開展分組教學(xué)

盡管電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不能認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，只是一味地利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的核心要義，教學(xué)的有效性亟待提高。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，改灌輸式教學(xué)為合作與交流式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的交互性和趣味性。同時，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在認(rèn)知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學(xué)，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作網(wǎng)頁的過程中，由于涉及美術(shù)知識、Photoshop處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)以及一定的藝術(shù)鑒賞能力，如果學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)習(xí)會相對枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性也很難提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生知難而退。為此，我們可以進(jìn)行分組教學(xué)，并以組為單位進(jìn)行比賽，以網(wǎng)頁制作的速度以及精美程度決定勝負(fù)。通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學(xué)生在制作網(wǎng)頁中出現(xiàn)的問題，理順學(xué)生的制作思路以及用到的工具和技術(shù)，避免再次犯錯[3]。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁制作進(jìn)行創(chuàng)新，避免學(xué)生過度模仿教學(xué)案列。分組教學(xué)有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和特性，充分尊重學(xué)生的個體的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

1.2 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢測，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見

教學(xué)模式的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，極容易受到教育對象、內(nèi)容、條件的影響。在不同的教學(xué)階段，教學(xué)模式的優(yōu)化程度有不同的表現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測的信息化主要是針對教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的加工和處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教學(xué)質(zhì)量是否提升、提升程度的關(guān)鍵指標(biāo)，只要確定教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內(nèi)容和方法，利用相關(guān)的軟件和模型就能對教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，并對教學(xué)模式的優(yōu)化給出專業(yè)、科學(xué)、合理的意見。跟蹤監(jiān)測的信息化實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)、持續(xù)性檢測。教學(xué)質(zhì)量的提升涉及大量的數(shù)據(jù)變化，為了及時、準(zhǔn)確、全面的了解和掌握這些數(shù)據(jù)，應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量提升的全過程進(jìn)行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數(shù)據(jù)的對比分析，判斷教學(xué)質(zhì)量提升程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。跟蹤監(jiān)測的信息化強(qiáng)調(diào)以發(fā)展的眼光關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，給出發(fā)展性的評價和科學(xué)、合理的參考建議。除了根據(jù)檢查到的相關(guān)數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的方法和策略外，還可以據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。比如，對學(xué)生歷次重要考試進(jìn)行橫向的比較和分析，研究學(xué)生成績、試卷難以程度的變化，并結(jié)合學(xué)生能力的相對位置揭示其優(yōu)勢和不足，教師在教學(xué)的過程就可以有的放矢，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項(xiàng)數(shù)據(jù)預(yù)測未來的學(xué)生行為，前瞻性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和策略。目前已有教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監(jiān)測學(xué)生的平時考試成績準(zhǔn)確預(yù)知了學(xué)生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據(jù)學(xué)生已知學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的差距來預(yù)測學(xué)生在國家NCLB評估中表現(xiàn)，然后教師根據(jù)表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的比重，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

此外，還可以建立學(xué)生電子學(xué)籍卡，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行為，并以數(shù)據(jù)的形式展示在電子學(xué)籍卡上，讓電子學(xué)籍卡成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的風(fēng)向標(biāo)。同時，為了更好地展示學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還可以記錄其它數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的興趣愛好、身體情況、參加社團(tuán)次數(shù)、課外讀書情況，盡管這些數(shù)據(jù)與專業(yè)課沒有明顯的關(guān)聯(lián)，但可以幫組教師全方位地了解學(xué)生，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見。

結(jié)束語

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟與應(yīng)用，電子商務(wù)逐步發(fā)展壯大，對電子商務(wù)的從業(yè)人員也提出了新的要求，不僅要求其具備復(fù)雜的系統(tǒng)技術(shù)，還要求具有一定的網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)路技術(shù)。對此，我們的電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)契合行業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子商務(wù)教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),2014,(1):49-49.

[2] 陳磊,李素玲.電子商務(wù)多媒體互動式的教學(xué)系統(tǒng)探究[J].家教世界,2013,(10):242-242,243.

電商實(shí)習(xí)計(jì)劃范文5

[關(guān)鍵詞] 法醫(yī)病理學(xué)；電擊傷；肌酸激酶；乳酸脫氫酶；損傷時間

[中圖分類號] R-332 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-4721（2011）04（a）-016－02

Experimental studies on the content of CK and LDH in rats serum varying with time after electrical injury

REN Wentao, WANG Yingyuan

College of Forensic Medicine of Shanxi Medical University, Shanxi Province, Taiyuan030001, China

[Abstract] Objective: To explore the contents of CK and LDH in rats serum varying with time after electrical injury, and provide medicolegal basis ofinfer the time ofelectrical injury. Methods: The electrical injury model established, electrical injury group rats, ventricle blood was extracted after the anesthesia during 0, 1, 2, 4, 8, 12 h and 1, 2, 3 d. Then autobiochemistry instrument was used to test CK and LDH contents. Data were brought through statistic test. Results: After electrical injury the contents of CK and LDH in rats serum changed with time with a regular pattern. In early time (4, 8, 12 h after electrical injury), the contents LDH increased significantly. While the peak of CK was in 8 h. Conclusion: After electrical injury the change of contents of CK and LDH in rats serum may provide medicolegal basis of identifying electric shock time.

[Key words] Forensic pathology; Electrical injury; Creatine kinase; Lactate dehydrogenase; Injury time

隨著人們生活用電機(jī)會的增加，經(jīng)常可見電流對人體造成傷害甚至死亡。然而在法醫(yī)實(shí)際檢案中，并非每一例電流損傷都有典型的電流斑。在電擊傷后，電流對人體肌肉、皮膚、心血管以及肺、肝、腎等內(nèi)臟組織的損傷改變，國內(nèi)外學(xué)者已有研究。對于電擊傷后血清酶活性變化研究較少，為此，筆者在低壓電擊大鼠模型[1]的基礎(chǔ)上動態(tài)監(jiān)測傷后大鼠血清中肌酸激酶（CK）和乳酸脫氧酶（LDH）的含量變化，探討其與電擊損傷時間的關(guān)系。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動物及分組

健康大鼠50只，雌雄不限，體重200~400 kg（由山西醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供）。隨機(jī)分為正常對照、電擊傷后0、1、2、4、8、12 h和1、2、3 d共10組，每組5只。

1.2大鼠電擊傷模型建立

大鼠用3%戊巴比妥鈉腹腔注射麻醉，仰臥固定于實(shí)驗(yàn)臺上，在大鼠左前肢和右后肢用脫毛劑脫毛，將電擊夾固定于內(nèi)側(cè)皮膚處。電擊傷組通過220 V 50 Hz交流電5 s，對照組不進(jìn)行電擊，其他同實(shí)驗(yàn)組。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)組大鼠在電擊傷后特定的時間點(diǎn)（電擊傷后0、1、2、4、8、12 h和1、2、3 d）抽取心室血5 ml，置于試管中，以3 000 r/min離心15 min（4℃），取上清液加入東芝 TBA-40全自動生化分析儀，檢測CK和LDH酶的濃度，對照組大鼠也做檢測。

1.4 數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用軟件SPSS 16.0處理數(shù)據(jù)結(jié)果。數(shù)據(jù)資料均以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）的形式表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析，P

2 結(jié)果

見表1。由表1可知，大鼠血清CK和LDH酶活性在電擊后出現(xiàn)明顯變化，與對照組相比，在電擊傷后4、8、12 h和1、2 d LDH活性顯著升高（P

3 討論

在電擊事件中，電流通過的途徑80%是從一側(cè)肢體流入、另外一肢體逸出，其中最常見的是由手入，從足出，由于機(jī)體組織中心、腦、血液的電阻較小[2]，因此本實(shí)驗(yàn)采用“手-足”通路，以電擊后心室血中酶活性的變化為研究對象。大鼠220 V低壓電擊后，可見到接觸電極的皮膚有皮內(nèi)和皮下出血，這與萬立華等[3]的研究相一致。

CK和LDH在心肌細(xì)胞中含量豐富，是心肌損傷時特征性的血清酶學(xué)指標(biāo)[4]，也是心肌損傷的直接證據(jù)[5-6]；電擊后，由于受到電流的損傷作用電穿孔和電作用膜蛋白變形理論，使細(xì)胞膜的通透性發(fā)生改變，引起細(xì)胞內(nèi)的CK和LDH酶釋放，導(dǎo)致血清酶活性增加。CK是人體能量代謝過程中重要的一種酶，有4種同工酶，即CK-BB（腦型）、CK-MB（心肌型）、CK- MM（肌型）和CKMiMi（存在于線粒體內(nèi)肌外側(cè)），正常情況在血清中含量較少，在病理情況下會高出正常值，心肌缺血損傷后，4~8 h血清中CK升高，12~24 h達(dá)高峰，3~4 d可恢復(fù)正常[7]。LDH是糖酵解過程中非常重要的一種酶，目前已發(fā)現(xiàn)LDH有5種同工酶，各種同工酶在不同組織中含量有差異，廣泛存在于各器官和組織中，電擊傷后早期，大鼠心室血中CK和LDH即升高，可能是由于電擊后心肌損傷造成的，與對照組相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉雁軍,宋方明,孫俊紅,等.大鼠低壓點(diǎn)損傷模型的建立[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2007,38(8):745-748.

[2]趙子琴,陳玉川,王英元,等.法醫(yī)病理學(xué)[M].3 版,北京:人民衛(wèi)生出版社,2004:325-326.

[3]萬立華,馬智華,張佐才.血管電損傷的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國法醫(yī)學(xué)雜志,2001,16 (1):19-22.

[4]巫向前.臨床檢驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:310-324.

[5]Huang YS. Pathogenesis of early cardiac myocyte danmage after severe burns[J].J Trauma,1999,46(3):428-432.

[6]Colifton GL.Cardiovasi cular response to sever head in jury[J].Nuerosugery,1994,60:667-669.

電商實(shí)習(xí)計(jì)劃范文6

【關(guān)鍵詞】用電市場；有序管理；營銷規(guī)劃

【中圖分類號】F27 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）07-0125-1.5

供電公司進(jìn)行營銷規(guī)劃從戰(zhàn)略層面講，營銷目標(biāo)根據(jù)對提高用電客戶滿意度的不同作用將服務(wù)質(zhì)量分為三種，即預(yù)設(shè)質(zhì)量、預(yù)期質(zhì)量和潛愉質(zhì)量。預(yù)設(shè)質(zhì)量就是客戶對所有同類產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量最基本的要求，滿足此要求不能提高用電客戶的滿意度，但是不滿足則會降低用電客戶的滿意度。預(yù)期質(zhì)量是指用電客戶認(rèn)為要達(dá)到他（她）的滿意水平而提出的質(zhì)量要求，滿足能提高用電客戶的滿意度。潛愉質(zhì)量是只出于用電客戶預(yù)料之外的能使他們高興的質(zhì)量。從策略層面講，不同的用電目的有不同的服務(wù)質(zhì)量需求。滿足服務(wù)質(zhì)量需求的基礎(chǔ)工作是用電客戶的市場細(xì)分。

一、從用電目的將用戶分為生活型用戶和生產(chǎn)型用戶

當(dāng)前，電網(wǎng)公司對用戶的分類主要由兩種方式，一是按照用電類型的執(zhí)行電價細(xì)分，一般分為大工業(yè)用戶、普通上業(yè)用戶、農(nóng)業(yè)用戶、商業(yè)用戶、住宅用戶、農(nóng)村住宅用戶、農(nóng)田排灌用戶、定售用戶等。這種細(xì)分市場的標(biāo)準(zhǔn)是從有利于用戶管理的角度出發(fā)來考慮的，具有很強(qiáng)的可操作性。另外一種方式是按照國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)細(xì)分。這兩種分類的辦法基本屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，在市場經(jīng)濟(jì)條件下需要進(jìn)一步改進(jìn)。應(yīng)分兩個層次對電力市場進(jìn)行細(xì)分。第一個層次是從用電目的將用戶分為生活型用戶和生產(chǎn)型用戶，第二個層次是分別對生活型用戶和生產(chǎn)型用戶進(jìn)行再細(xì)分。

生活型用戶是指為滿足生活需要而購買電能的居民家庭，生產(chǎn)型用戶是指為維持生產(chǎn)經(jīng)營或履行組織職能而購買電能的工商企業(yè)等。對于第一層次的劃分，生活型用戶有幾個顯著特點(diǎn)，在電力營銷上作中應(yīng)充分注意。一是生活型用戶數(shù)量多而單位用電量少，生產(chǎn)型用戶數(shù)量較少而單位用電量大。？菖？菖電網(wǎng)公司2004年10月的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，生活型用戶約由用戶總數(shù)的85%但其用電量僅由用電總量的27%，生產(chǎn)型用戶約由用戶總數(shù)的15%，而其用電量在用電總量中的比例卻高達(dá)73%，二是不同收入水平的生活型用戶，對電價的敏感程度不同。三是根據(jù)居民用戶月耗電量不同，可將生活型用戶分為享受型、小康型和溫飽型用戶等等，其各自的服務(wù)質(zhì)量要求有較大差別。四是電力產(chǎn)品普遍服務(wù)的公益性帶來的無電人口通電問題。至2003年底，？菖？菖電網(wǎng)？菖？菖地區(qū)的縣及縣以下50447萬戶中，通電戶數(shù)為49200萬戶，還有118萬戶未通電。黨的16大提出個面建設(shè)小康社會的偉大目標(biāo)，對解決無電人口通電問題是個很好的機(jī)遇。筆者相信，只要政府部門給出合理的政策，供電企業(yè)肯定能把問題處理好。

由于生產(chǎn)型用戶的差異性多于生活型用戶，供電企業(yè)應(yīng)把市場細(xì)分的重點(diǎn)放在生產(chǎn)型用戶。生產(chǎn)型用戶細(xì)分的依據(jù)主要有：按報(bào)裝容量或用電量細(xì)分。目前對于報(bào)裝容量不同的用戶執(zhí)行不同的電價，就是市場細(xì)分的具體操作。客戶用電量的差異意味著對供電企業(yè)利潤貢獻(xiàn)的差異。近年來，？菖？菖供電公司逐步建立起縣級供電企業(yè)十大用戶走訪制度，就是對不同用電量的生產(chǎn)型用戶，供電企業(yè)實(shí)施不同水平關(guān)系營銷的具體體現(xiàn)。按電能質(zhì)量要求細(xì)分。根據(jù)對電能質(zhì)量要求的不同，可以將生產(chǎn)型用戶分為一般要求用戶和高要求用戶。高要求用戶指對供電可靠性、電壓合格率、周波合格率等電能質(zhì)量的要求。根據(jù)用戶的電能質(zhì)量要求細(xì)分市場，有利于供電企業(yè)識別和滿足用戶的差異性需求。目前供電企業(yè)僅僅對雙回路供電的用戶進(jìn)行管理，深度不夠。在國家電價調(diào)整政策中，提出高可靠性用戶差異性電價，隨著差異性電價的出臺，供電企業(yè)必然要加強(qiáng)對高電能質(zhì)量要求用戶的營銷工作。基于耗能程度的行業(yè)細(xì)分。根據(jù)耗能情況將生產(chǎn)型用戶所屬的各種行業(yè)分為高耗能行業(yè)、一般耗能行業(yè)和低耗能行業(yè)，是具有實(shí)際意義和可操作性的行業(yè)細(xì)分力式。如生產(chǎn)電解銅、電解鋁、鋼鐵、鋁型材、水泥等產(chǎn)品的行業(yè)就是高耗能行業(yè)；生產(chǎn)服裝、食品等產(chǎn)品的行業(yè)就是一般耗能行業(yè)。這種細(xì)分力法有利于供電企業(yè)分析判斷不同行業(yè)的用戶對電價的敏感程度。按電壓等級細(xì)分。對生產(chǎn)型用戶按電壓等級細(xì)分可以產(chǎn)生高電壓用戶和低電壓用戶。根據(jù)XX供電公司2004年10月的統(tǒng)計(jì)，10千伏及以上高電壓用戶由用戶總數(shù)的4%而其用電量卻由到用電總量的66%，對于供電企業(yè)來說，高電壓用戶供電成本低于低電壓用戶，但對銷售的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過低電壓用戶，因此企業(yè)要重視對高電壓用戶的營銷工作。按信用度細(xì)分。信用度劃分單獨(dú)形成一套完整的理論。用電客戶信用度劃分可根據(jù)交納電費(fèi)情況、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)情況等等。用電客戶信用度劃分要同時兼顧供電企業(yè)利益和社會公平性，要經(jīng)得起社會的評儀，納入社會誠信體系建設(shè)的一部分。供電企業(yè)要加強(qiáng)對劣質(zhì)客戶的監(jiān)控，并采取有效的措施最大限度地降低劣質(zhì)客戶給供電企業(yè)可能帶來的損失。按電力用戶重要等級進(jìn)行市場細(xì)分。在研究分類時，可以綜合考慮用戶的政治重要程度、供電安個可靠要求、在社會中作用程度、與國計(jì)民生的關(guān)系緊密程度、電力對其經(jīng)濟(jì)效益影響程度等因素，劃分電力用戶在電網(wǎng)管理中的重要等級。根據(jù)用戶的數(shù)量和情況，明確規(guī)定按照用戶不同特征進(jìn)行劃分，可以由用戶申請備案，由供電企業(yè)審批認(rèn)定，一般可以劃分為3至6個等級。

目前，？菖？菖供電公司按照4個等級劃分，即特級用電客戶、一級用電客戶、二級用電客戶、普通用電客戶，實(shí)際等同于按照二個重要層次來保其用電。根據(jù)審批認(rèn)定的用戶重要等級，安排電網(wǎng)調(diào)度的電力負(fù)荷分配，相應(yīng)進(jìn)行用電裝備的配置，并做好設(shè)備維護(hù)和用電檢查等有關(guān)保電上作。按電力用戶的用電資信評級進(jìn)行市場細(xì)分。在實(shí)施分類時，首先應(yīng)建立電力用戶評級制度。評級辦法要考慮電力用戶單位設(shè)立的合法性、企業(yè)資質(zhì)等級、電力設(shè)備及操作是否符合電力安個技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、其電上人員是否符合電力部門規(guī)章制度、運(yùn)行中有無責(zé)任事故、有無竊電記錄、有無拖欠電費(fèi)記錄、供用電合同執(zhí)行情況，同時還應(yīng)考慮商業(yè)信用、企業(yè)業(yè)績、贏利水平、繳稅情況等，對電力用戶單位綜合各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分評級其次，應(yīng)按照用戶數(shù)量規(guī)模和用戶特點(diǎn)差異，決定細(xì)分的等級，一般可分為4個等級，如AAA級、AA級、A級及和無等級州、類別；第二，應(yīng)對電力用戶定期評級，實(shí)行動態(tài)市場管理，一般可以按一年進(jìn)行一次評級第四，對不同等級電力用戶應(yīng)實(shí)行差異市場營銷策略，對低等級電力用戶須加強(qiáng)用電檢查和監(jiān)督，并應(yīng)實(shí)行電費(fèi)準(zhǔn)備金制度，保證電費(fèi)的足額按期回收，對其電力管理人員和電上人員應(yīng)加強(qiáng)政策和知識的宣傳、培訓(xùn)工作，對高等級電力用戶應(yīng)在電力報(bào)裝、電力設(shè)備維修、電力繳費(fèi)等服務(wù)上給予一定的優(yōu)先政策。按國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的市場細(xì)分。

國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)分類的用電細(xì)分方法，是根據(jù)我國宏觀經(jīng)濟(jì)的情況和特點(diǎn)進(jìn)行制定的。它可以說明行業(yè)發(fā)展與變化的規(guī)律和特點(diǎn)，是國家和地方政府部門編制國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要依據(jù)，是電力行業(yè)編制電力發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù)，是電力企業(yè)制定年度生產(chǎn)計(jì)劃的重要依據(jù)。當(dāng)前執(zhí)行的是2002年10月1日公布的國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，從本與國際通用分類標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，這種用電分類有利于與其他行業(yè)和宏觀經(jīng)濟(jì)管理的保持一致。因此，按照傳統(tǒng)用電市場細(xì)分方法進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析管理，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在市場管理中應(yīng)用。按電力用戶用電峰谷時段進(jìn)行市場細(xì)分。根據(jù)不同行業(yè)的企業(yè)單位的生產(chǎn)用電時段特點(diǎn)，歸類到不同時段內(nèi)，便于對不同時段的電力用戶采用技術(shù)、政策、行政、價格、法律等不同措施。分流高峰時段用戶的電力和電量，調(diào)荷錯峰、開發(fā)低谷用電市場。對低谷時段的電力用戶，根據(jù)電網(wǎng)承受能力、電網(wǎng)負(fù)荷率、氣候情況、用電增長趨勢等因素，制定低谷用電鼓勵政策，從而以現(xiàn)有資源達(dá)到最大的供電效益。

二、差異化營銷策略