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教資素質(zhì)教育的重點范文1

論文摘要：針對職業(yè)教育“結(jié)合社會需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能”的特點，探討在電子工藝課程的教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的方法，旨在提高電子專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。 

 

在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的今天，企業(yè)對求職大學(xué)生的要求已經(jīng)不再停留在只要求掌握相應(yīng)的專業(yè)知識上，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更加需要突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學(xué)生在求職過程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學(xué)生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前高職院校中大部分學(xué)校也給學(xué)生開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說教，不能和實際就業(yè)崗位相結(jié)合，如果在專業(yè)課程的教學(xué)中適時地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結(jié)合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學(xué)過程中體會到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點體會。 

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及其在高職教育中的重要性 

高職教育不是低層次的技能培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會對職業(yè)教育總有一定的偏見，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針相去甚遠。殊不知，現(xiàn)代社會用人機制不只看重學(xué)歷，更看重的是學(xué)生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應(yīng)求。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務(wù)。要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識，及培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學(xué)生的素質(zhì)教育均進行了深刻的闡述。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“加強素質(zhì)教育、強化職業(yè)道德。”高職院校要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校育人工作的重要任務(wù)。從大的方面分，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)包括社會素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生具備與將來從事的職業(yè)相匹配的素質(zhì)和能力，它包括職業(yè)道德素質(zhì)、技能文化素質(zhì)、職業(yè)健康素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、較強的責任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，提高應(yīng)對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風；培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠的意義，有助于教學(xué)目標的準確定位并選擇正確的教學(xué)方法，有助于教師在制定計劃時根據(jù)崗位需求設(shè)定學(xué)習(xí)項目把精力放在學(xué)生發(fā)展的核心上，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進自身的全面發(fā)展。 

二、做好“擇業(yè)指導(dǎo)”教育，介紹職業(yè)標準 

在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應(yīng)該做好學(xué)生的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育。“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點和突破口應(yīng)放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用上。 

1.介紹“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”能使學(xué)生正確全面認識自己和社會 

教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，電子工藝技術(shù)的發(fā)展使操作者主體地位增強的同時也發(fā)生了異化，現(xiàn)代化的工業(yè)已經(jīng)不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現(xiàn)代工藝技術(shù)的高級技術(shù)工人，能指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場生產(chǎn)，能解決實際技術(shù)問題。并且由于電子工藝技術(shù)涉及了相當廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，要求電子工藝技術(shù)人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎(chǔ)，新工藝、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)又促使工藝技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)和積累。同時又要讓學(xué)生了解當前的就業(yè)形勢，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，所以更加應(yīng)該提高自己把握各種機會的能力。 

2.介紹本專業(yè)或本課程對應(yīng)的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標 

課程教學(xué)中應(yīng)突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學(xué)生今后的就業(yè)面就會很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會更加困難，教學(xué)過程中教師應(yīng)對電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標準，使學(xué)生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。譬如電子專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中主要從事的崗位有產(chǎn)品組裝、車間技術(shù)員、品質(zhì)檢驗員、產(chǎn)品維修、設(shè)備工程師、銷售人員、軟硬件開發(fā)人員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標和壓力去學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，“以證促學(xué)”將會使學(xué)習(xí)效果更加顯著。 

三、建設(shè)實訓(xùn)室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識 

建設(shè)實訓(xùn)室的文化環(huán)境和氛圍是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學(xué)改革的推進，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程基本都采用理實一體化的教學(xué)模式，電子工藝課程的教學(xué)都在電子工藝實訓(xùn)室進行，那么在實訓(xùn)室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。 

1.制度文化氛圍的建設(shè) 

將原本的實驗室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實驗室設(shè)備與器材的發(fā)放指定專門設(shè)備管理人員，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學(xué)生按照企業(yè)6s的管理標準來執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標語張貼在車間內(nèi)。 

2.精神文化氛圍的建設(shè) 

在實訓(xùn)室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學(xué)生的作品。當然也可以使用宣傳圖板等，使學(xué)生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。 

四、模擬真實職業(yè)環(huán)境，加強職業(yè)規(guī)范教育 

真實的職業(yè)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，使學(xué)生在就業(yè)時實現(xiàn)“零距離上崗”。 

1.創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生體驗不同的崗位 

實踐訓(xùn)練中可以模擬真實職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。將實訓(xùn)室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學(xué)過程中，由教師擔任“車間主任”布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內(nèi)的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術(shù)員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回指導(dǎo)，“員工”必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求來進行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長”要對每天的生產(chǎn)情況進行總結(jié)。當然模擬的環(huán)境會因為實訓(xùn)設(shè)備的昂貴，實訓(xùn)場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進行校企合作來解決模擬環(huán)境和真實性之間的差異。 

2.以實際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標準和規(guī)范 

在以往的電子工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產(chǎn)品為實踐載體在實踐教學(xué)的過程當中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度來思考整個產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標準等等，并適時引入iso9000質(zhì)量體系標準要求，使學(xué)生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學(xué)生在編寫工藝文件時利用iso9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學(xué)生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。 

五、嚴格考核標準，精選教學(xué)案例，進行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育 

90后大學(xué)生，特別是目前的一部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責任。對于電子行業(yè)的從業(yè)人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質(zhì)量第一，用戶第一；遵章守紀，嚴格操作；鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)等職業(yè)道德。 

1.嚴格考核標準，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 

課堂教學(xué)中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學(xué)生是值得研究的內(nèi)容。譬如在手工焊接練習(xí)的考核中，筆者給出的考核成績只有優(yōu)秀和不合格，經(jīng)常會有學(xué)生覺得非常委屈，這時教師應(yīng)適時進行職業(yè)道德的教育，在一個完整的電子產(chǎn)品中，一個焊點的虛焊和漏焊都有可能造成整機系統(tǒng)無法運行，所以在實踐的過程中每一個焊點都要力求完美，雖然由此可能會進行多次的返工，在這個過程中學(xué)生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設(shè)計的過程中，由于工作細微繁瑣，工作量又大，很多學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至有一部分學(xué)生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，該學(xué)生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學(xué)生明白：首先誠實守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，是關(guān)系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術(shù)人員必須調(diào)整好心態(tài)，要有認真、細致、踏實的工作作風。 

2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感 

此外在課堂教學(xué)中適時進行激勵教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)而在事業(yè)發(fā)展的過程中取得成功的實例。如果能以學(xué)生認識的師哥師姐為例，會對學(xué)生產(chǎn)生更好的激勵作用。 

六、小結(jié) 

只要每一個高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中都適時地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學(xué)中以職業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時適應(yīng)社會的需求，更快地適應(yīng)工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會取得更好的成績。 

 

參考文獻： 

[1]張徳友.建設(shè)職業(yè)化實訓(xùn)室文化環(huán)境,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[j].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009,(1). 

[2]羅箭華.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[j].職教論壇,2010,(2). 

[3]葉振忠,等.iso 9000思想在電子工藝實習(xí)中的應(yīng)用[j].實驗室科學(xué),2010,(12). 

教資素質(zhì)教育的重點范文2

論文摘要：教育乃是事關(guān)國家興亡的關(guān)鍵。現(xiàn)今，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想的中國，對于教育就更加地重視。縱觀教育體制的發(fā)展歷程，從科舉制度到應(yīng)試制度；從應(yīng)試制度到素質(zhì)教育，只能用科學(xué)發(fā)展觀的視角去審視去分析。本文重點對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育二者之間的問題加以關(guān)注。  

自古以來，教育乃是事關(guān)國家興亡的關(guān)鍵。因此無論哪個國度，無論哪個時代都對教育投以最大的關(guān)注。今天，在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想的中國，對教育的重視程度就更是可見一斑。從科舉制度到應(yīng)試制度；從應(yīng)試制度到素質(zhì)教育，孰是孰非，就只有用科學(xué)發(fā)展觀的視角去審視分析。下面，我僅對時下人們比較關(guān)心的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的問題，談一談個人粗淺的看法。 

一、以人為本，推行素質(zhì)教育 

許多人認為要推行素質(zhì)教育就要對目前的中小學(xué)教育全盤否定，讓素質(zhì)教育建立一片新的天地，讓教育體制脫胎換骨，這是極端錯誤的。所謂強調(diào)的素質(zhì)教育不是對現(xiàn)行中小學(xué)教育的否定；應(yīng)試教育也不是現(xiàn)行中小學(xué)教育的概括，而是對其中存在的片面追求升學(xué)率而產(chǎn)生的各種弊端的概括。應(yīng)試教育是和片面追求升學(xué)率分不開的，是時展的產(chǎn)物。和應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育才真正適合時代的發(fā)展，更能突顯出人的發(fā)展與社會發(fā)展的需要，它是充分尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成健全個性為根本性特征的教育。 

二、與時俱進，開展教學(xué)改革 

素質(zhì)教育將要代替應(yīng)試教育已經(jīng)是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)。但素質(zhì)教育提了近20年了，我國的理論工作者和一線教師已經(jīng)進行了多方面的努力，素質(zhì)教育似乎還未形成一個完整的理論體系，實際操作也剛剛是個起步階段，而且在前進中阻力重重，舉步維艱，面對這種情形，所以教改中每前進一步都不得不慎之又慎。當前正是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的銜接階段，是素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵期，對教育工作者既是機遇又是挑戰(zhàn)。 

三、分析原因，找問題切入點 

在很長的一段歷史時期內(nèi)，應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式產(chǎn)生了巨大而又深遠的影響。究其原因，應(yīng)試教育與其支持它的社會背景和社會經(jīng)濟條件有很大關(guān)系。概括如下： 

（一）當今，日趨激烈的社會競爭；愈發(fā)嚴峻的就業(yè)壓力；極其殘酷的淘汰機制使考試成了鑒別人才優(yōu)劣的方法；學(xué)歷成了度量員工工資的關(guān)鍵；文憑成了評定人員職稱的門檻。因此，人們自然而然地形成了這樣的觀點——分數(shù)越高學(xué)歷越高；學(xué)歷越高工資越高；工資越高社會地位越高等等一連串的連鎖反應(yīng)。無形中就給予了應(yīng)試教育的認可，給予了應(yīng)試教育發(fā)展的溫床。正是在這種應(yīng)試教育的條件下，我們的教育成為一種“精英教育”，是一種為社會選拔優(yōu)秀人才的教育。 

（二）應(yīng)試教育目標明確，學(xué)習(xí)知識就是要應(yīng)對考試，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了促進作用。就是現(xiàn)在，一部分人還在應(yīng)試教育的思想慣性作用下剎不住車，用各種方式方法盲目的追求高分。 

（三）應(yīng)試教育的考試公平簡便，是大家公認的最合理的方法，即使是在當今條件下，其他的評價措施也難確保公平公正。應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才不是沒有能力，只是它過于重視少數(shù)人的發(fā)展，而忽略了大多數(shù)；同時對于這少數(shù)人的培養(yǎng)，也沒有充分重視到其能力的發(fā)展過程和思想品德的形成，以至于現(xiàn)在青年人有知識卻不會創(chuàng)新，智商高而情商太低。 

綜上，分析原因，觀其后果，無不表明一個問題，那就是開展素質(zhì)教育勢在必行！ 

四、排除萬難，共建素質(zhì)教育 

現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師都已經(jīng)認識到素質(zhì)教育是關(guān)系到我們青少年各方面健康成長的大事，知道競爭激烈的社會需要的是高素質(zhì)的人才，因此，都想加強對學(xué)生的素質(zhì)教育。但是如何對中小學(xué)生進行素質(zhì)教育？落實到各年級的具體的教育內(nèi)容是什么？適合各年齡段的具體的教育方法是什么？具體的考核方法是什么？具體的考核標準是什么？什么樣算是高素質(zhì)，什么樣算是低素質(zhì)？ 

到目前為止，這些“具體”都因為沒有具體的教育內(nèi)容、具體的教育方法、具體的考核方法，使教育工作者們感到無法操作；沒有具體的考核標準，便不能約束人們的任意性。在這種情況下，本來就不重視素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，因無約束力，自然不會去進行素質(zhì)教育；想抓素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質(zhì)教育。 

五、結(jié)論 

中國的教育，因為直接涉及千百萬家庭，直接關(guān)系到國計民生，所以備受矚目，幾乎承攬了社會應(yīng)該承攬的所有責任，包括學(xué)生的做人、學(xué)生的成才、學(xué)校的發(fā)展、教育的走向，國家的前途命運，我們對教育寄予這么多的期望和要求，導(dǎo)致教育已經(jīng)在承擔它不能承擔之重。換個角度，如果我們對教育的關(guān)注，少一些指責，多一些支持；我們對教育的思考，不僅僅想教育為我們做了什么，還多想想我們?yōu)榻逃隽耸裁础＿@樣，每個人都從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，承擔自己的責任，為教育發(fā)展營造一個良好的社會環(huán)境，給教育一個準確的定位，從沉重壓力下解放的教育，讓教育僅僅只承擔好教育該承擔的責任，教育的功能才能更好地發(fā)揮，教育問題才能迎刃而解。 

參考文獻： 

[1]【美】約翰·s·布魯貝克《 高等教育哲學(xué) 》 浙江教育出版社編譯，2001 

[2] 陳志尙 《人學(xué)原理 》北京出版社，2005 

教資素質(zhì)教育的重點范文3

從改革開放以來，我國在教育方面取得了顯著的成就。取得的顯著成就有以下幾點：

第一、中小學(xué)全面實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。到了上世紀末，我國基本實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。

第二、農(nóng)村中小學(xué)全面實現(xiàn)免費義務(wù)教育，減輕農(nóng)村地區(qū)壓力。中央和地方政府設(shè)立專項資金，在農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)兩免一補工程，免除學(xué)雜費，實現(xiàn)免費教育，減輕負擔。

第三、在教育發(fā)展中體現(xiàn)公平的內(nèi)涵，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。對農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)、民族地區(qū)采取傾斜政策等措施，實現(xiàn)教育公平。

第四、全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育體制改革。實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，教育更加切合以人為本的主旨，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育存在的突出問題

雖然國家在近些年來在中小學(xué)教育方面取得的成就突出，但是同樣存在著許多問題。

（一）教學(xué)質(zhì)量普遍低下，輟學(xué)率高，及格率低。盡管在2007年全國義務(wù)教育普及率已經(jīng)達到99%，但是在農(nóng)村整體的義務(wù)教育水平偏低薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下。在農(nóng)村整體及格率低，農(nóng)村輟學(xué)率高，特別表現(xiàn)在女童方面，很多女童因為在家庭受不到重視屢屢輟學(xué)。農(nóng)村教育質(zhì)量整體偏低。

（二）農(nóng)村與城市教育差距不斷拉大。城鄉(xiāng)教育差距進一步拉大。有資料顯示，農(nóng)村學(xué)生其語數(shù)外等幾科的不僅平均成績均不如城市學(xué)生，初中升高中以及大學(xué)升學(xué)率農(nóng)村也皆不如城市。同時，在綜合素質(zhì)能力方面方面，與城市孩子相比差距更大。其知識面，閱讀量，社會實踐能力，實際操作能力等均不如城市學(xué)生。

（三）素質(zhì)教育并未落實，學(xué)生的個性得不到全面發(fā)展。素質(zhì)教育并未真正落到實處，只是流于形式。在農(nóng)村，美術(shù)，音樂，體育等發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的課程并未得到真正的重視，社會實踐更是少之又少，同時，發(fā)展學(xué)生綜合能力的設(shè)施也得不到相應(yīng)的完善。在應(yīng)試教育的標準化考試下，學(xué)生的思維僵化，只注重分數(shù)，而忽視學(xué)生的能力，限制了學(xué)生的個性化的全面發(fā)展。

（四）農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差。農(nóng)村地區(qū)并沒有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，很多農(nóng)村學(xué)校校舍不足，學(xué)生們都擠在狹窄的宿舍里，擁擠潮濕，條件非常差。用于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的圖書館，足球場體育館，電教設(shè)備美術(shù)器材音樂器材嚴重缺失，只有簡陋的籃球場，破舊的實驗室。沒有這些基礎(chǔ)的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，學(xué)生更無法實現(xiàn)全面發(fā)張素質(zhì)教育了。

（五）學(xué)生總體素質(zhì)偏低，教育觀念普遍不高。就農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量來說，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)整體偏低，思想道德素質(zhì)一般，心理素質(zhì)令人擔憂，不僅課本知識方面不如城市學(xué)生，其它方面綜合素質(zhì)能力均不如。與此同時接收教育的觀念普遍不高，即使有九年義務(wù)教育作為保障，不少學(xué)生依舊選擇輟學(xué)出去務(wù)工。一是學(xué)習(xí)積極性不高，二是覺得讀書如果考不了大學(xué)就毫無用處反而還是負擔，三是覺得即使考了大學(xué)就當今大學(xué)生的就業(yè)率來看，大學(xué)生還不如出去打工掙的錢多，因此許多學(xué)生選擇輟學(xué)未完成學(xué)業(yè)就來到了社會。

（六）農(nóng)村地區(qū)教師待遇差，工作積極性不高。農(nóng)村教師的工作量大，待遇差。工作辛苦但是卻得不到與付出勞動成正比的勞動報酬。基本工資偏低，有的省份基本工資才1000左右，績效工資同樣低下，一位教師的工資甚至都不如一位農(nóng)民工出去掙的錢，這些導(dǎo)致教師教學(xué)沒有熱情沒有激情，體現(xiàn)不出自己價值所在，沒有滿足感。這些也導(dǎo)致教師們平時對于教學(xué)以消極的態(tài)度，應(yīng)付完事從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的低下。

三、解決農(nóng)村教育中突出問題的對策

（一）加大義務(wù)教育經(jīng)費投入，完善教育經(jīng)費體制。加大資金投入，建立完整經(jīng)費體制，各級部門分工合作責權(quán)明確。同時要完善監(jiān)督體制，讓學(xué)校把經(jīng)費落到實處，真正實現(xiàn)問學(xué)生某實利。同時，面對農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件不足，集中新建改擴建一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校。重點是加強學(xué)生宿舍、食堂、廁所以及所需要配套的圖書館、體育館、實訓(xùn)基地、電教設(shè)施建設(shè)，已解決在校學(xué)生宿舍擁擠的狀況以及改善學(xué)生想要提高自身其他綜合素質(zhì)能力卻無基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)象。從基礎(chǔ)設(shè)施方面縮小城鄉(xiāng)教育差距。

（二）完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)督體制。考核標準不再僅僅是以升學(xué)率為主，升學(xué)率做一部分考慮，其余從綜合能力方面考慮。考核內(nèi)容不僅僅為升學(xué)率，同樣考核其閱讀，課外實踐能力，美術(shù)音樂等方面的基本素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的個性解放。

教資素質(zhì)教育的重點范文4

一、農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀

為了完成國家九年義務(wù)教育的任務(wù)，在經(jīng)濟不景氣、師資極缺的情況下，農(nóng)村中學(xué)在匆忙中設(shè)立，先天不足導(dǎo)致許多問題的發(fā)生。1.因為經(jīng)費不足，導(dǎo)致必要的教學(xué)設(shè)施缺乏。有些學(xué)校只有一幢教學(xué)樓，學(xué)生沒有宿舍，睡覺就在教室后面打地鋪，教師也沒有宿舍，不能保證教學(xué)時間，教學(xué)實施設(shè)備空缺，學(xué)生無法動手做實驗。2.師資缺乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量惡劣、農(nóng)村學(xué)校地處偏僻山鄉(xiāng)、環(huán)境條件差、教師工資拖欠，曾有過教師當年的工資拖到下一年十二月才發(fā)的情況。大學(xué)生幾乎不愿來，就算來了，也會想法子往外走，不能安心教學(xué)。3.學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、外出打工賺錢，導(dǎo)致升學(xué)率極低。因為農(nóng)村經(jīng)濟狀況不好，很多學(xué)生認為讀書無用，早早步入外出打工掙錢的行列，想著早點致富，因此輟學(xué)現(xiàn)象就無法抑制了。4.教師甚至還被學(xué)生取笑。曾有學(xué)生說教師辛苦一個月不如他的爸爸賣一個早上豬肉賺的錢多。

二、農(nóng)村學(xué)校如何利用自身的優(yōu)勢

全面推行素質(zhì)教育，走出困境就值得當?shù)亟逃ぷ髡哒J真探討。盡管農(nóng)村學(xué)校資金不足、設(shè)備簡陋，但也有大城市的學(xué)校無法比擬的得天獨厚的條件，為農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育提供用武之地，當然還得從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)———養(yǎng)成教育入手。因為學(xué)生進了學(xué)校一方面接收科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，但更重要的是接收思想道德教育及養(yǎng)成教育。學(xué)生學(xué)會做人這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，教育的根本目的就是育人，而育人的首要工作是德育。一個人才如果人品不好，就有可能會往另一個極端走，所以要先從不同途徑和角度教育學(xué)生，提高他們的基本素質(zhì)情況，使他們從小學(xué)會做人、樹立正確的人生觀，再充分利用學(xué)校的實驗基地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念。由于家長都拿他們以前的生活狀況和現(xiàn)在比，又受舊思想、舊觀念的影響，農(nóng)村家長特別寵愛孩子，所以很多學(xué)生也養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的不良習(xí)慣。盡管生在農(nóng)村，卻有不少學(xué)生討厭勞動，連基本的打掃教室都不愿做，甚至有些學(xué)生還以為教室是教師打掃的。所以學(xué)校必須要讓孩子們愿意勞動、熱愛勞動、讓他們以勞動為榮。

三、當?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的普遍現(xiàn)狀

教資素質(zhì)教育的重點范文5

應(yīng)試教育一直是中國幾千年來教育方式中最重要的形式，在當今的基層教育中，應(yīng)試教育依然具有主導(dǎo)地位，“填鴨式”的教育，死記硬背的學(xué)習(xí)依舊是基層教育中的一種重要手段，，為了追求高分，同學(xué)們成了考試機械，每天都有如山如海的作業(yè)，通過無數(shù)的試題讓同學(xué)們記住各種題型，真正成了考試的“高手”，除了成績，其他的能力都很欠缺，這種違背教育精神的做法在基層非常明顯，鄉(xiāng)村的條件艱苦，學(xué)生的智力發(fā)展相對較低，通過升學(xué)率考調(diào)到好點的地方，對所有基層老師來說是癡人說夢，于是老師們就使出渾身解數(shù)去追求升學(xué)率，讓那些僅十多歲的孩子承擔太多，很多學(xué)生受不了學(xué)習(xí)壓力曠課、逃學(xué)、輟學(xué)。很多人都把責任歸咎在老師身上，但在這個以應(yīng)試教育為主的教育模式下，老師更是無可奈何啊！

二、基層教育中的素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是本著以人為本的精神理念教育的一種方式，那什么是素質(zhì)教育呢？記者和李嵐清同志的對話就很好的闡述了這一內(nèi)涵。記者：現(xiàn)在大家都講素質(zhì)教育，究竟應(yīng)當怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？李嵐清：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。

全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。

2、在基層教育中實施素質(zhì)教育舉步維艱在應(yīng)試教育壟斷多年后的今天，素質(zhì)教育尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，這種理念更被人們認可，作為一名基層教育工作者，我一直以素質(zhì)教育為理念進行教學(xué)，但僅僅教書三年，我的理念開始動搖，剛教書時，除了教同學(xué)們書本上的知識外，我還講了很多課外的知識，更加注重他們的德智體美勞多方面發(fā)展，如果一個問題同學(xué)們出現(xiàn)多種答案，我會舉行辯論賽開發(fā)同學(xué)們的思維，課后讓同學(xué)們制作臉譜等等，但當我花時間做這些時，其他老師進行的是題海戰(zhàn)術(shù)，最后的結(jié)果是我們班的期末考試很不理想，被領(lǐng)導(dǎo)罵，被學(xué)生家長罵，績效工資被扣，各種懲罰接蹱而至，最讓人痛心的是去年績效竟被扣去一千多塊錢，差不多快成“弱勢群體”的基層教師除了用盡各種辦法讓學(xué)生考高分外，難道還有其他選擇嗎？我們國家大力宣傳素質(zhì)教育，在一些大城市素質(zhì)教育實施得比較好，但在基層教育中實施的依舊是應(yīng)試教育，在這種環(huán)境下，我的堅持真可謂是以卵擊石，雖然我的教學(xué)有所改變，但我依然堅持素質(zhì)教育，希望通過自己一些微薄的力量使基層的素質(zhì)教育得到一定發(fā)展。

教資素質(zhì)教育的重點范文6

關(guān) 鍵 詞：中等藝術(shù)學(xué)校 素質(zhì)教育 探索 思考

教育部頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中明確指出：“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推動中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，是當前和今后一個時期我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。”作為中等職業(yè)教育重要組成部分的中等藝術(shù)教育更應(yīng)快速健康持續(xù)發(fā)展，但目前，全國大多數(shù)中等藝術(shù)學(xué)校的發(fā)展遇到了較大困難，招生持續(xù)滑坡，生源素質(zhì)下降，規(guī)模開始萎縮等。在這種形勢下，中等藝術(shù)教育該如何擺脫困境，快速健康發(fā)展？筆者認為，全面推進素質(zhì)教育，切實加強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，乃是強有力的措施。

一、加大思想品德教育力度，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

目前，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生年齡大致在10—18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學(xué)生的這些特點，學(xué)校必須做好以下幾點：第一，建立健全學(xué)校各項行之有效的規(guī)章制度，嚴肅校風校紀，并真正貫徹落實到教學(xué)、日常活動中去。第二，加強和改進德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學(xué)生工作，學(xué)科設(shè)專職支部書記主抓學(xué)生管理和德育工作。旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、建設(shè)社會主義的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學(xué)生有進取心，教師舒心，家長放心。第四，實行封閉式管理模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、遵守紀律的觀念、文明的行為習(xí)慣、自我管理的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的思想道德素質(zhì)。

二、強化文化課教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)

由于中等藝術(shù)教育的專業(yè)性和特殊性，學(xué)生的文化素質(zhì)相對薄弱，給他們的升學(xué)和就業(yè)帶來了一定的困難。若想全面推進素質(zhì)教育，就必須大力加強文化素質(zhì)教育。

第一，要調(diào)整課時比例，細心研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容。在遵循文化部指導(dǎo)性教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整文化課程比例。目前，藝術(shù)類中專大多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進行深入細致地分析研究，科學(xué)地精選、取舍，盡快建立符合自己實際的文化課課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

第二，注重教研，探討藝術(shù)學(xué)校文化課教學(xué)的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學(xué)改革研討會，定期到重點中學(xué)聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術(shù)類文化課教學(xué)如何在課時少等條件下提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法。

第三，要在課堂教學(xué)主渠道之外，開設(shè)各種文化輔導(dǎo)、補習(xí)班。對文化課基礎(chǔ)差的學(xué)生要進行個別輔導(dǎo)；對入學(xué)后文化成績較差的部分學(xué)生利用業(yè)余時間，以小班形式補課，使之盡快達到中等生水平；對參加高考的畢業(yè)生開辦高考補習(xí)班，進行強化訓(xùn)練，提高升學(xué)成績。

三、改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)

從一定意義上講，未來人才質(zhì)量和水平如何，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)了什么課程，從所學(xué)課程中獲取怎樣的知識、素質(zhì)和能力。因此，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

第一，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系中，根據(jù)實用、實效的原則，形成以文化知識為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識為專業(yè)技能服務(wù)的課程體系結(jié)構(gòu)。這就需要適當壓縮理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，加強文化課和專業(yè)課，以適應(yīng)學(xué)生升學(xué)就業(yè)的需要。

第二，加大專業(yè)課程教學(xué)改革。大部分藝術(shù)學(xué)校都是以戲曲專業(yè)起家的，可以把戲曲專業(yè)作為課程改革的突破口，從而積極推進各學(xué)科的專業(yè)課程改革。戲曲專業(yè)課程改革首先要以京劇表演專業(yè)為主攻方向，緊緊圍繞推進素質(zhì)教育這個中心，加強專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、調(diào)整部分專業(yè)課的設(shè)置，遴選規(guī)范教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)研究，強化集體備課，博采其他藝術(shù)門類之長為京劇教學(xué)所用。在實施專業(yè)課程教學(xué)改革中，要充分發(fā)揮教師、教研組、學(xué)科和學(xué)術(shù)委員會的積極作用，認真論證、抓住重點、舉一反三、務(wù)求實效。積極倡導(dǎo)教學(xué)方式改革，使學(xué)生從“要學(xué)會”向“要會學(xué)”；從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從紛繁的灌輸教學(xué)中解脫出來，留給學(xué)生更多的消化吸收空間，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。其他學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)改革，要以京劇表演專業(yè)改革的思路為指導(dǎo)，根據(jù)自身專業(yè)特點加強教研，及時總結(jié)，擴大積累，特別是新專業(yè)要盡快形成自己的課程體系。

第三，建立課程教學(xué)質(zhì)量評價機制。要建立校、科兩級課程教學(xué)質(zhì)量評價機構(gòu)，學(xué)科評價機構(gòu)由科主任牽頭組成，學(xué)校評價機構(gòu)由校學(xué)術(shù)委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學(xué)質(zhì)量進行評價，重點評價各學(xué)科的專業(yè)主課；并把評價結(jié)果以書面形式通知學(xué)科主任及個人，存入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據(jù)；還要逐步建立科學(xué)的課程質(zhì)量評價體系，以保證課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的順利進行和學(xué)生全面素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

四、重視青春期教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)

中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)雖然好于中小學(xué)和其他中專學(xué)生，但繼續(xù)提高也是不容忽視的問題。要開設(shè)青春期教育課程，配備專職的心理咨詢教師，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。對美術(shù)、器樂等專業(yè)做到保證體育課時、有專職體育教師、有體育設(shè)施等，進一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。還要加強疏導(dǎo)教育，使學(xué)生正確對待人生、前途、家庭、社會、榮譽、人際關(guān)系等。

綜上所述，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進素質(zhì)教育是擺在當前需要認真思考并積極落實的重要工作。只要藝術(shù)教育工作者求真務(wù)實、銳意進取，就一定能使藝術(shù)教育走出困境，快速健康地發(fā)展，迎來更加輝煌燦爛的明天！

參考文獻

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定．2005-10-28

[2]國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定．國發(fā)[2002]16號