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教資文化素養(yǎng)范文1
【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化 提升修養(yǎng) 挖掘資源 拓展視野 借鑒方法 辯證分析 與時(shí)俱進(jìn)
【Abstract】
learning of traditional culture and exploring its essence can help to promote the quality of Politics teachers， improve actual effects of education and create a harmonious relationship between teachers and students. This paper mainly discusses the significance of learning traditional culture to improving the Politics teachers' quality and figures out the proper way and points for attention in learning traditional culture.
【Keywords】Keywords： traditional culture promote cultivation exploring resources expand horizons reference method dialectical analysis to keep pace with The Times
傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中形成并保留在現(xiàn)實(shí)生活中的、具有相對(duì)穩(wěn)定性的文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在繁衍生息中形成的理論化和非理論化的，并轉(zhuǎn)而影響整個(gè)社會(huì)的、穩(wěn)定的共同精神、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向等精神成果的總和[1]。經(jīng)過(guò)五千多年的積淀與揚(yáng)棄，中國(guó)傳統(tǒng)文化以其厚重的底蘊(yùn)、精深的內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)形式深深地影響著國(guó)人，在今天的中學(xué)思想政治教育領(lǐng)域亦發(fā)揮著不可替代的作用。
中學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，承擔(dān)著育人與培智重任的中學(xué)政治教師，其自身素養(yǎng)會(huì)對(duì)教育的過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，充分挖掘傳統(tǒng)文化的寶貴資源，提升政治教師素養(yǎng)是提高中學(xué)思想政治教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
1.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)于中學(xué)政治教師的重要意義
1.1 增強(qiáng)文化修養(yǎng)，提升自身品味
"師者，傳道授業(yè)解惑也"。良好的文化品位和自身素養(yǎng)能夠幫助教師贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，在無(wú)形中為其教育教學(xué)加分。在生活節(jié)奏日益加快、高新技術(shù)和新知識(shí)迅速發(fā)展的今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化仍有許多精華值得我們?nèi)ネ诰颉Ｈ宓纼杉业木钏枷搿⑺臅褰?jīng)的經(jīng)典名句、唐詩(shī)宋詞的磅礴優(yōu)雅、成語(yǔ)典故的深刻哲理都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體味、汲取營(yíng)養(yǎng)、提煉精華，來(lái)豐富教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。蘇軾有詩(shī)云："腹有詩(shī)書氣自華"，政治教師多讀些史書典籍和古典詩(shī)詞名著，可以培養(yǎng)自己的人文氣質(zhì)，提升自己的文化素養(yǎng)。這樣，不僅在政治課堂上，不僅在教師的教學(xué)語(yǔ)言中，在與學(xué)生的日常交往中，教師散發(fā)的高雅氣質(zhì)也會(huì)在無(wú)形之中感染學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可。
1.2 挖掘豐富資源，拓展教學(xué)視野
1.2.1 引用傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)教材原理進(jìn)行語(yǔ)意解析
高中政治教師在教學(xué)中要使用大量的古典詩(shī)詞、古人名言、成語(yǔ)典故來(lái)佐證教材中比較抽象的原理和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生加深理解。例如《政治生活》中強(qiáng)調(diào)對(duì)政府監(jiān)督的必要性，教材特意引用了東漢著名思想家王充《論衡》中的名句"知屋漏者在宇下，知政失者在草野"。在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》模塊中歷史唯物主義的基本原理"社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)"時(shí)，教師可以為學(xué)生提供以下素材：春秋第一相管仲有句名言大家耳熟能詳，"倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。"《水滸傳》有詩(shī)云："赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。"魯迅也曾說(shuō)過(guò)"賈府的焦大是絕對(duì)不會(huì)愛(ài)上林妹妹的。"通過(guò)對(duì)這些材料的分析和理解，學(xué)生們就能夠比較深刻地領(lǐng)會(huì)較為抽象的原理，此類案例不勝枚舉。
1.2.2 利用傳統(tǒng)文化加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育
中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神著眼于理想人格的塑造，人與自然和諧相處的世界觀、以人為本的人文關(guān)懷意識(shí)、積極進(jìn)取剛健有為的人生價(jià)值觀、世代弘揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義精神都可以為我們培養(yǎng)健康向上的人生理想提供深刻的啟迪。桑基魚塘的成功、不可竭澤而漁的告誡對(duì)于我們轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)、構(gòu)建"美麗中國(guó)"會(huì)有許多啟示；"天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物"的奮斗精神和寬容胸懷對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都值得借鑒；以人為本、與人為善的人文精神有助于我們智慧地處理人際關(guān)系，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極構(gòu)建和諧社會(huì)；"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"、 "人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青"、"茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之"的愛(ài)國(guó)主義思想是凝聚民族力的重要文化資源。在教師或有意為之或潛移默化的教化中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)未成年人樹(shù)立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
1.2.3 借鑒學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
教資文化素養(yǎng)范文2
關(guān)鍵詞：“公司化”管理；高職院校；職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-019-01
2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。國(guó)家為職業(yè)院校的發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和有力支持。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，高職院校能否抓住這一次發(fā)展良機(jī)，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)和學(xué)生管理工作能否與社會(huì)接軌。本文將探討在高職院校實(shí)施公司化管理的可行性及有效性，并嘗試總結(jié)出其實(shí)施策略及問(wèn)題。
一、高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀
在高職院校千方百計(jì)擴(kuò)大生源的形勢(shì)下，招生分?jǐn)?shù)線幾乎已成擺設(shè)，學(xué)生素質(zhì)整體下滑的趨勢(shì)使得學(xué)校的管理工作面臨新的問(wèn)題：學(xué)生無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，遲到、曠課、早退現(xiàn)象頻繁，抽煙、喝酒時(shí)有發(fā)生；自學(xué)能力普遍欠缺，有自暴自棄的傾向；學(xué)習(xí)、生活沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有追求，對(duì)學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)充耳不聞、沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。
究其原因無(wú)外乎：學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃不系統(tǒng)、目標(biāo)不明確；由于擔(dān)心生源流失，學(xué)校的管理工作畏首畏尾；傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)踐課程又不能切實(shí)滿足學(xué)生需求；校內(nèi)活動(dòng)缺乏新意，學(xué)生沒(méi)有感受到職業(yè)教育與中學(xué)生活的不同之處。以上問(wèn)題的解決有待于教育教學(xué)的積極變革。
二、實(shí)施“公司化”管理的意義
所謂“公司化”管理，就是將企業(yè)管理方式、組織結(jié)構(gòu)、薪資報(bào)酬等模式“請(qǐng)”進(jìn)校園，對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行類似于公司化的管理。這一新穎的管理模式不僅有助于學(xué)生管理中的量化考核，更有助于提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
首先，“公司化”管理模式讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式爭(zhēng)取自己心儀的工作崗位，以獎(jiǎng)罰機(jī)制促使學(xué)生出色完成本職工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，隨著社會(huì)分工的精細(xì)化，公司職員之間不僅存在競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是與人合作的意識(shí)與能力。在學(xué)校施行“公司化”管理通過(guò)設(shè)定具體的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作共同完成，增進(jìn)同學(xué)間的感情的同時(shí)，提高了學(xué)生的合作意識(shí)。另外，“公司化”管理使學(xué)生充分參與到班級(jí)“公司化”運(yùn)作的過(guò)程中，在完成工作任務(wù)的同時(shí)能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)定位和畢業(yè)擇業(yè)有指導(dǎo)意義。而且，“公司化”管理的過(guò)程也是教師深入了解學(xué)生的過(guò)程，這還有助于教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，樹(shù)立自信，讓學(xué)生有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。
總而言之，實(shí)施“公司化”管理有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。目前一些職業(yè)院校將教育重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)方面，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)嚴(yán)格的公司化管理。及早讓學(xué)生感受到“公司化”的管理模式，可以使學(xué)生在校期間就初步培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德、職場(chǎng)紀(jì)律等綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、實(shí)施“公司化”管理的具體措施
要想將班級(jí)“公司化”管理模式有效地實(shí)行下去必須滿足以下幾方面的要求：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，幫助學(xué)生樹(shù)立邁入校門就是進(jìn)入社會(huì)的觀念。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，一旦邁入高職校門就不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生身份了，而是要以公司職員的身份來(lái)要求自己。公司的業(yè)績(jī)與形象與每一位職員休戚相關(guān)。這一觀念主要由輔導(dǎo)員在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。
2、以班級(jí)為單位，建立 “公司化”的相關(guān)組織結(jié)構(gòu)。在班里選出最高管理層，并設(shè)置相關(guān)的職能部門。職能部門可以分為：行政部、事業(yè)部、團(tuán)支部以及監(jiān)事會(huì)。其中行政部主要負(fù)責(zé)人力資源、后勤保障、活動(dòng)策劃與實(shí)施、紀(jì)律監(jiān)督與檢查等事務(wù)。事業(yè)部主要依據(jù)專業(yè)進(jìn)行部門設(shè)置。以土木工程專業(yè)為例，可設(shè)置工程部、設(shè)計(jì)部、造價(jià)部、技術(shù)部、財(cái)務(wù)部等。團(tuán)支部主要由團(tuán)支書負(fù)責(zé)，及時(shí)關(guān)注同學(xué)的思想動(dòng)向，為同學(xué)做思想工作，幫助同學(xué)入黨。監(jiān)事會(huì)起到對(duì)班級(jí)整個(gè)公司化運(yùn)作的監(jiān)督作用，尤其是對(duì)班級(jí)主要負(fù)責(zé)人的監(jiān)督。班級(jí)還要選出總經(jīng)理一名和各部門的負(fù)責(zé)人。其中總經(jīng)理負(fù)責(zé)全班事務(wù)并對(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。
3、要逐步營(yíng)造企業(yè)文化。班級(jí)“公司化”后，一定要在全體“員工”中間營(yíng)造根深蒂固的“企業(yè)文化”，讓全班同學(xué)展現(xiàn)出一種精神風(fēng)貌，產(chǎn)生一種凝聚力。這樣的企業(yè)文化應(yīng)該是積極向上，充滿挑戰(zhàn)，合作友善的。輔導(dǎo)員還要努力使自己或者培養(yǎng)“總經(jīng)理”成為這個(gè)公司的靈魂，為“公司”注入一種氣質(zhì)，使全體“員工”能為這一文化貢獻(xiàn)自己的力量。
4、要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到賞罰分明。既然實(shí)行公司化管理，就應(yīng)該有相應(yīng)的薪資制度。建議各高職院校在新生入學(xué)后為其建立虛擬賬戶和虛擬工資。設(shè)定基本工資，并根據(jù)“員工”表現(xiàn)對(duì)工資進(jìn)行浮動(dòng)調(diào)整。對(duì)無(wú)法滿足“公司”要求的“員工”要扣除其工資。虛擬工資與學(xué)分掛鉤，年終進(jìn)行虛擬工資統(tǒng)計(jì)并根據(jù)工資數(shù)額來(lái)?yè)Q取學(xué)分，工資額達(dá)不到要求，無(wú)法拿到足夠?qū)W分，將影響學(xué)科成績(jī)甚至最終能否順利畢業(yè)。
四、實(shí)施“公司化”管理模式所面臨的問(wèn)題
首先，班級(jí)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師必須與社會(huì)接軌，可以以頂崗實(shí)習(xí)的方式到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，掌握最新的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和最先進(jìn)的一線生產(chǎn)技術(shù)。只有教育者具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能才能有效得實(shí)施“司化”管理。其次，“公司化”管理要求各專業(yè)教研室必須制定與學(xué)生能力相適應(yīng)的工作任務(wù)。有了具體的工作任務(wù)學(xué)生才能充分參與其中，工資及獎(jiǎng)懲機(jī)制才能付諸實(shí)踐，學(xué)生也可以通過(guò)具體的任務(wù)找到自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。再次，高職院校畢竟不同于社會(huì)，教師要把握住“度”，切不可使學(xué)生過(guò)分功利，影響整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。最后，學(xué)校要在硬件和軟件上充分支持“公司化”管理，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)開(kāi)展廣泛而深入的校企合作，借助企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和一線信息技術(shù)幫助學(xué)生提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
教資文化素養(yǎng)范文3
(一)教學(xué)資源的豐富與教師專業(yè)素養(yǎng)提高不同步
初級(jí)層次的師資資源均衡的達(dá)成并不與教育質(zhì)量的提高同步實(shí)現(xiàn)，高質(zhì)量的教師資源能否化為高質(zhì)量的教育成效，關(guān)鍵在于教師主體的全方位專業(yè)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的豐富、專業(yè)能力的加強(qiáng)和專業(yè)實(shí)踐的深入。教師隊(duì)伍建設(shè)究其實(shí)質(zhì)是“人”的建設(shè)，與教學(xué)硬件資源優(yōu)化存在根本差別。也就是說(shuō)，人的差別很難通過(guò)行政調(diào)撥與加大財(cái)政投入來(lái)改變，只能通過(guò)教師專業(yè)化發(fā)展和提升教師專業(yè)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。加之現(xiàn)有教師再培訓(xùn)與專業(yè)素養(yǎng)提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，決定了農(nóng)村教師的主體專業(yè)素養(yǎng)提升還需要時(shí)間，因此教學(xué)的物質(zhì)資源的豐富并未帶來(lái)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的均質(zhì)發(fā)展，亟待農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的同步跟進(jìn)，防止農(nóng)村教師隊(duì)伍發(fā)展的滯后成為城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“短板”。
(二)農(nóng)村教師待遇提高與社區(qū)周邊的生活質(zhì)量提升不對(duì)等
改革開(kāi)放后，國(guó)家采取多方面措施提高農(nóng)村教師工資待遇，改善其工作條件，教師的工資水平有了較大的提升。特別是在農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，教師的工資與其他行業(yè)相比，屬于同區(qū)域較高水平。工資待遇的提升一定程度上代表了農(nóng)村教師個(gè)人“小康”生活的實(shí)現(xiàn)，按照馬斯洛的需求層次理論，人生的追求轉(zhuǎn)向更高層次的目標(biāo)，這需要生活條件、工作環(huán)境、社區(qū)文化等眾多因素的配套對(duì)接與支援，以達(dá)成物質(zhì)生活、職業(yè)工作及精神追求的全方位提升。而目前農(nóng)村社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化生活的整體質(zhì)量決定了農(nóng)村教師待遇提高與社區(qū)周邊的生活質(zhì)量提升二者之間還存在一定差距，特別是文化生活、精神層面的豐富與愉悅需求難以得到滿足，問(wèn)題較為突出。
(三)頻繁的人才流動(dòng)不利于教師扎根農(nóng)村學(xué)校
為縮小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍差距，促進(jìn)教師資源向農(nóng)村學(xué)校傾斜，國(guó)家采取縣域教師流動(dòng)制，鼓勵(lì)城區(qū)教師和應(yīng)屆師范畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校支教，高校免費(fèi)培養(yǎng)師范生等多項(xiàng)政策，在一定程度上緩解了農(nóng)村教師數(shù)量短缺的問(wèn)題，充實(shí)了農(nóng)村教師隊(duì)伍，但還未能從根本上改變農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)和專業(yè)水平不高的現(xiàn)實(shí)。縣域流動(dòng)與支教的教師流動(dòng)性大，農(nóng)村學(xué)校很多時(shí)候成為他們暫時(shí)的棲息場(chǎng)所，等流動(dòng)期滿或支教任務(wù)完成后，絕大部分城區(qū)教師都會(huì)選擇離開(kāi)。以服務(wù)農(nóng)村教育為培養(yǎng)目的的免費(fèi)師范生與農(nóng)村教育碩士學(xué)成后難以長(zhǎng)期投身農(nóng)村教育，新教師的成長(zhǎng)與扎根農(nóng)村教育也需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)段的鍛煉與考驗(yàn)，況且教師具有自由流動(dòng)的權(quán)利與主體意識(shí)訴求，采取行政調(diào)配與鼓勵(lì)教師到農(nóng)村發(fā)展的管理措施促成的教師向農(nóng)村的流動(dòng)，并不能保證教師全身心融入農(nóng)村學(xué)校。
二、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資可持續(xù)均衡發(fā)展的重要性
(一)凝聚學(xué)校文化的關(guān)鍵
學(xué)校與文化關(guān)系密切，是文化傳承、傳遞與保存的重要場(chǎng)所，而文化是學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)校因其特殊的文化教育使命與任務(wù)，決定了其是一個(gè)深受文化浸染的地方，一所學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)文化作為長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校的組成可以看作一個(gè)整體的教育團(tuán)隊(duì)，教師是學(xué)校團(tuán)隊(duì)的主體成分，也是校園文化創(chuàng)設(shè)的中流砥柱。要充分發(fā)揮師生在校園文化發(fā)展中的創(chuàng)造能力和主人翁精神，發(fā)動(dòng)教師全面參與文化建設(shè)進(jìn)程，營(yíng)造學(xué)校文化底蘊(yùn)，提煉校園文化特色，生發(fā)校園文化主人翁的自豪感。加深教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校文化的認(rèn)同感，通過(guò)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校周邊農(nóng)村社區(qū)域情，綜合學(xué)校發(fā)展歷程與特色，提煉學(xué)校特色文化。發(fā)揮文化團(tuán)體的聚合作用，通過(guò)發(fā)揮文化的聚合作用凝聚教師個(gè)體，挖掘團(tuán)體文化的向心力，增強(qiáng)教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校文化的認(rèn)同感，并最終在文化的感召聚合下，一心一意投身農(nóng)村教育。
(二)提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的基石
農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資相對(duì)來(lái)說(shuō)比例小，絕對(duì)數(shù)量少，農(nóng)村學(xué)校教師的整體專業(yè)化水平有待提升。教師作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，優(yōu)質(zhì)師資數(shù)量少或難以長(zhǎng)期投身農(nóng)村教育，農(nóng)村師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)整體水平欠佳，就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量缺乏相應(yīng)的人力資源保障，最終會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量下降。以城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資的可持續(xù)均衡發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散城市眾多的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)師資的輻射范圍，發(fā)揮原有農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師的領(lǐng)頭羊作用，城市、農(nóng)村中小學(xué)雙管齊下，協(xié)作并進(jìn)，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，擺脫農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校師資發(fā)展的困境，克服農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展難題，清除師資質(zhì)量提升的障礙，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，使廣大農(nóng)村群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的訴求得以滿足，其重要性不言而喻。
(三)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌深入發(fā)展的保障
《義務(wù)教育法》明確規(guī)定“國(guó)務(wù)院及各級(jí)人民政府要合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”。城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，城市與農(nóng)村的義務(wù)教育師資的質(zhì)量差異成為制約城鄉(xiāng)教育水平均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)，與教師職業(yè)道德、工作熱情和工作投入度密切相連，城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資可持續(xù)發(fā)展既要注重提升教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，又要注重培育教師的工作熱情，重視教師的工作激情的保護(hù)。農(nóng)村義務(wù)教育師資可持續(xù)均衡發(fā)展，可以深入促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，為城鄉(xiāng)教育一體化提供有力的人力資源保障。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資可持續(xù)均衡發(fā)展不是農(nóng)村教師城市化，而是在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師地位平等的基礎(chǔ)上，融洽城鄉(xiāng)教師關(guān)系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展。
(四)促進(jìn)教育公平的突破口
人們生活水準(zhǔn)提升至小康后對(duì)于義務(wù)教育的訴求已不僅僅停留在教育公平的層面，同時(shí)還要求享受高質(zhì)量的教育服務(wù)。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元體制下的義務(wù)教育師資配置結(jié)構(gòu)已難以兼顧人們對(duì)教育公平與質(zhì)量提升的雙重訴求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是提高教育質(zhì)量作為重心。教師是教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)者，教師整體質(zhì)量的高低能從根本上決定教育水平的發(fā)展高度。城鄉(xiāng)可持續(xù)師資建設(shè)的新型模式力求城鄉(xiāng)教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)保障和后勤服務(wù)等方面多方合作，攜手進(jìn)步，為城鄉(xiāng)學(xué)生供應(yīng)平等教育條件及教育機(jī)會(huì)，保障城鄉(xiāng)學(xué)生共同享用同質(zhì)的教育資源，為城鄉(xiāng)學(xué)生共同擁有水平相當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍提供了前提，在保證公平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育資源共享，從而為破解城鄉(xiāng)義務(wù)教育不公平問(wèn)題提供有力保障。
三、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資可持續(xù)均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑
(一)加快扶持農(nóng)村教師發(fā)展的配套體制改革
目前國(guó)家就是通過(guò)行政調(diào)撥與傾斜支持、強(qiáng)化管理與配套服務(wù)的措施，保證城鄉(xiāng)教育資源配置的基本均衡。在城鄉(xiāng)教育資源特別是硬件資源方面實(shí)現(xiàn)基本配置均衡后，更需要相關(guān)的配套政策鞏固已有成果，促進(jìn)城鄉(xiāng)師資的持續(xù)均衡發(fā)展。首先，完善相關(guān)政策，保證教師發(fā)展需求。對(duì)農(nóng)村薄弱區(qū)域?qū)W校進(jìn)行優(yōu)先補(bǔ)償，對(duì)“特崗計(jì)劃”及免費(fèi)師范生項(xiàng)目中的教師及支教教師滿期留任的，相關(guān)支持服務(wù)措施要及早出臺(tái)，激勵(lì)更多人才在農(nóng)村學(xué)校任教，讓這類教師住得久遠(yuǎn)，教的安心，活的舒心。其次，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)職業(yè)熱情。要形成城鄉(xiāng)師資隊(duì)伍共同進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)有效機(jī)制。鼓勵(lì)高校與基礎(chǔ)教育學(xué)校、教學(xué)研究部門、社會(huì)相關(guān)部門和教育管理機(jī)構(gòu)多方合作，共同探索“協(xié)同教研”、“雙向互聘”、“崗位互換”等教師成長(zhǎng)發(fā)展新模式。在職稱評(píng)審、崗位聘任、職位晉升等方面制定相關(guān)政策，為農(nóng)村教師發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，發(fā)展農(nóng)村文化，豐富教師的精神生活。加快農(nóng)村精神文明建設(shè)進(jìn)程，強(qiáng)化學(xué)校周邊社區(qū)的文化娛樂(lè)場(chǎng)所建設(shè)，完善生活服務(wù)設(shè)施配套，滿足教師的精神文化需求。
(二)立足本校提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展水平
提高教師隊(duì)伍的總體專業(yè)發(fā)展水平，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資可持續(xù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑。特別要發(fā)揮好農(nóng)村學(xué)校本校教師為主體的自主造血功能，生成促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的自有生力軍，依靠農(nóng)村基層學(xué)校本土教師的主體力量。重視本校教師的專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)道德建設(shè)，讓教師從主觀上愿意全身心投入農(nóng)村教育事業(yè)，為農(nóng)村教育發(fā)展奉獻(xiàn)力量。搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，建立支持教師專業(yè)提升的配套服務(wù)機(jī)制和注重教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的激勵(lì)機(jī)制，積極開(kāi)展立足本校的教學(xué)研修和實(shí)踐活動(dòng)，組建以學(xué)科為基本單位的合作研究單位，從課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)教師積極自我反思，在解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化教育理論的學(xué)習(xí)，提升教師的教育理論素養(yǎng)，做到教育理論與實(shí)踐的融合。革新校本培訓(xùn)方式方法，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)其專業(yè)身份認(rèn)同和職業(yè)自豪感，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)理想及教育價(jià)值。
(三)發(fā)揮學(xué)校特色文化的聚合功能
每所學(xué)校因其發(fā)展歷史、所在地域及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的不一，會(huì)形成具有鮮明特色的學(xué)校文化。校園文化具有文化的陶冶、導(dǎo)向、凝聚與教育四大作用。教師人在學(xué)校，身心就會(huì)時(shí)刻受到學(xué)校文化的熏染。通過(guò)深入挖掘校園文化內(nèi)涵，凝練校園文化品牌，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，廣大教師對(duì)于本校的校園文化就會(huì)形成廣泛認(rèn)同。在文化認(rèn)同的前提下發(fā)動(dòng)教師參與校園文化建設(shè)，激發(fā)教師的工作積極性，將其作為促進(jìn)教師發(fā)展的根本途徑。要強(qiáng)化新進(jìn)教師對(duì)學(xué)校文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)校園文化的理解與認(rèn)同，用學(xué)校文化熏陶人，留住人，以校園文化增值的方式提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
教資文化素養(yǎng)范文4
一、賦予生活氣息，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值
在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)最終要回歸到實(shí)際，為人類社會(huì)服務(wù)。學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的代表》后，可與學(xué)生一起討論如下問(wèn)題：某公司在對(duì)外招聘時(shí)稱該公司職工的月平均工資超過(guò)1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發(fā)工資時(shí)，工人們發(fā)現(xiàn)自己和周圍的工人，月工資卻只有800元，于是他們聯(lián)合起來(lái)去找老板說(shuō)理，老板說(shuō)：大家不要激動(dòng)，我這里有一份工資清單，我將證明我講的話是真話，沒(méi)有欺騙大家。請(qǐng)分析工資表，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生通過(guò)討論、分析得出：的確，老板沒(méi)有欺騙工人，工人們之所以有上當(dāng)?shù)母杏X(jué)，問(wèn)題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù)，而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資——眾數(shù)。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象，從而更進(jìn)一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說(shuō)得好：“數(shù)字不會(huì)騙人，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了：知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中。
二、揭示思維過(guò)程，還原生命活力
數(shù)學(xué)知識(shí)面臨著一個(gè)“冰冷美麗”和“火熱思考”之間的抉擇和轉(zhuǎn)換。如何將學(xué)生置身于科研知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的生動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們親歷觀察、猜想、驗(yàn)證、建模、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而獲得一種更有力度、充滿張力的數(shù)學(xué)思考以及觸及心靈的精神愉悅，這是我在課堂教學(xué)中一直關(guān)注并努力實(shí)踐的問(wèn)題。
例如：在無(wú)理數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，它的對(duì)角線是多少厘米？”，學(xué)生先是計(jì)算，很快就發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有哪個(gè)數(shù)的平方等于2”，學(xué)生的思維進(jìn)入了批判和發(fā)現(xiàn)階段，開(kāi)始尋找哪個(gè)數(shù)的平方等于2，先后經(jīng)歷了“沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方等于2——沒(méi)有一個(gè)整數(shù)的平方等于2——沒(méi)有一個(gè)分?jǐn)?shù)的平方等于2”的探索過(guò)程，學(xué)生感受到數(shù)又不夠用了，那么“究竟有沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方等于2呢，猜一猜這個(gè)數(shù)大概是多少，”學(xué)生繼續(xù)探索。
三、挖掘人文情愫，營(yíng)造文化氛圍
數(shù)學(xué)課堂基于知識(shí)，更應(yīng)在知識(shí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)與人文相融，使二者在融合中獲得升華。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中可挖掘的人文素材是極其豐富的。有可動(dòng)學(xué)生之情的數(shù)學(xué)人文知識(shí)、精神，有可發(fā)學(xué)生之志的數(shù)學(xué)家的趣聞、軼事，有可啟學(xué)生之智的數(shù)學(xué)重大思想、猜想。
例如：數(shù)學(xué)家們廢寢忘食、孜孜不倦的態(tài)度；屢遭失敗、永不放棄的意志；身處逆境、矢志不渝的精神都將極大地鼓舞學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中尤應(yīng)利用這份精神食糧，結(jié)合教材向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神，激勵(lì)學(xué)習(xí)。譬如，介紹完全平方公式時(shí)可以介紹楊輝的事跡和成就；開(kāi)始學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)向?qū)W生介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒對(duì)解析幾何所做的貢獻(xiàn)；利用書本“讀一讀”的豐富資源……還可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間從課外讀物、因特網(wǎng)查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡。還有可與學(xué)生一起探訪歷史數(shù)學(xué)名題，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的魅力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，適當(dāng)?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學(xué)史上的一些名題。
如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、羅伯法；介紹歐拉哥尼斯堡的“七橋問(wèn)題”、牛頓的“牛吃草問(wèn)題”等等。這些歷史數(shù)學(xué)名題，因其精妙的解題思想與策略，向?qū)W生展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，將會(huì)深深地吸引著他們，激蕩著他們的心靈。
四、滲透思想方法，啟迪學(xué)生心智
離開(kāi)學(xué)校后，真正能留存于個(gè)體腦海中的具體數(shù)學(xué)知識(shí)、技能往往很少，但數(shù)學(xué)方法、策略、思想?yún)s常常以更為內(nèi)斂、潛在的方式沉積于學(xué)生內(nèi)心深處，成為他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要支撐。這是數(shù)學(xué)文化價(jià)值集中體現(xiàn)的又一重要方面。較之于知識(shí)、技能而言，方法、思想和策略更為內(nèi)隱，常潛伏于許多看似普通的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師敏銳地予以捕捉、判斷、放大、外化，并在課堂中予以傳遞。
五、提升審美情趣，凈化學(xué)生心靈
數(shù)學(xué)文化的美學(xué)觀是構(gòu)成數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)文化的審美追求已成為數(shù)學(xué)得以發(fā)展與價(jià)值取向的重要原動(dòng)力。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了對(duì)數(shù)學(xué)美的教育，把數(shù)學(xué)教育異化為做題教學(xué)，這方面的教訓(xùn)是十分令人深思的。數(shù)學(xué)課總是力求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最復(fù)雜的事物，用最和諧的圖畫抽象最形象的形體，其中蘊(yùn)含了豐富的審美價(jià)值。
教資文化素養(yǎng)范文5
我國(guó)企業(yè)大部分都設(shè)立有人事或者勞資這二個(gè)部門，有些企業(yè)是人勞一個(gè)部門，主要是根據(jù)本單位的情況靈活設(shè)定的。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，其中的矛盾也日益突出。比如：在人員、編制不變的情況下，一個(gè)人事部門除了要管理干部勞資工作之外，還需要管理各種保險(xiǎn)、住房公積金、職工培訓(xùn)等等工作，同時(shí)還有承擔(dān)各種各樣的統(tǒng)計(jì)報(bào)表之類的工作，大部分人勞職工都是身兼數(shù)職，不夠?qū)I(yè)，使得很多工作是管業(yè)管不好，這就需要不斷加強(qiáng)思想政治覺(jué)悟，這樣才能是自己不斷提高思想政治覺(jué)悟，在不斷的摸索學(xué)習(xí)中，找出適合自身特點(diǎn)的新路子和新方法，這樣才能貫穿自己的思想政治覺(jué)悟，才能夠保證做好企業(yè)的人事勞資工作。
一、強(qiáng)化思想政治在人事勞資工作中的巨大作用
隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)?M入了一個(gè)新的時(shí)期，新的時(shí)代背景下，我國(guó)的人事勞資工作和思想政治工作都要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，開(kāi)發(fā)人力資源成為我國(guó)未來(lái)人事勞資工作的方向。
1.大力進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)改革，提高思想政治工作在人事管理中的地位和作用，使其具有更大的功能，把提高職工的思想政治素質(zhì)作為發(fā)展資源，進(jìn)行全面發(fā)展；改變傳統(tǒng)的人事管理的思想和政治思想缺乏獨(dú)立性，加強(qiáng)與落實(shí)各方面的領(lǐng)導(dǎo)地位，使他們參與制定組織的整體戰(zhàn)略，提高人事管理部門的地位，使得人事勞動(dòng)管理部門發(fā)揮作用。
2.企業(yè)人事勞資管理制度與思想政治的重要性。在企業(yè)的管理中，人事勞資管理制度一定要制定好，這樣才能依靠人事勞資管理能力，使企業(yè)員工身體力行，自覺(jué)遵守，使員工做到這一點(diǎn)，必須通過(guò)對(duì)員工深入細(xì)致的思想政治工作，提高員工的思想覺(jué)悟，才能幫助企業(yè)員工增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感，使企業(yè)員工克服自由主義、無(wú)政府主義，這樣才能使企業(yè)員工自覺(jué)遵守人事勞資管理制度，否則，就會(huì)使企業(yè)員工沒(méi)有堅(jiān)定的前進(jìn)方向，如果對(duì)企業(yè)員工脫離思想政治工作，只是對(duì)企業(yè)員工單純抓制度落實(shí)，實(shí)際上就成了一句空話，顯然，只有對(duì)企業(yè)員工做好思想政治工作，這樣才能落實(shí)勞資管理制度，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮員工的積極性，才能完成企業(yè)的任務(wù)。
二、做好人事管理工作的同時(shí)營(yíng)造積極的思想政治氛圍
1.樹(shù)立良好的企業(yè)思想政治文化，培養(yǎng)盡職、忠誠(chéng)、優(yōu)秀的員工隊(duì)伍企業(yè)思想政治文化是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉；它是包括文化、管理在內(nèi)的企業(yè)思想精神力量，可以使企業(yè)的員工團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同創(chuàng)造。我們要追求利潤(rùn)的最大化，最大限度地提高企業(yè)管理的效率，就要以優(yōu)秀的企業(yè)文化凝聚員工的心和力量，使員工互相依賴，互相促進(jìn)，提高他們的團(tuán)隊(duì)精神的概念，通過(guò)團(tuán)結(jié)一致來(lái)實(shí)現(xiàn)員工的士氣，降低企業(yè)的科學(xué)管理系統(tǒng)性的內(nèi)化的阻力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的效率。
2.塑造和培養(yǎng)員工良好的思想政治素養(yǎng)。思想政治素質(zhì)主要指政治立場(chǎng)、政治品質(zhì)和政治水平等政治素質(zhì)方面的修養(yǎng)，這是思想政治工作者必須具備的政治態(tài)度、政治品質(zhì)和思想作風(fēng)，體現(xiàn)在政治立場(chǎng)、理論知識(shí)和道德品質(zhì)三個(gè)方面。政治素養(yǎng)是指具有堅(jiān)定正確政治方向和信念，是職工的思想政治境界和政治水平，包括政治立場(chǎng)、思想作風(fēng)、工作態(tài)度、政策層次等因素。思想政治中進(jìn)行自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的思想政治素養(yǎng)。只有公司的員工具有良好的思想政治素質(zhì)，才能自覺(jué)遵守企業(yè)的管理制度，更有利于行政人員或部門的管理工作的開(kāi)展。
三、人事勞資管理中貫穿思想政治的策略
教資文化素養(yǎng)范文6
【關(guān)鍵詞】 3“s”模型 中國(guó)式導(dǎo)游困境
一、3“s”模型解析
根據(jù)馬斯洛需求層次分析理論，人的需求大致分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等幾個(gè)層面。導(dǎo)游作為個(gè)體，自身需求自然也不外乎這幾個(gè)層面。結(jié)合馬斯洛需求分析理論與人力資源管理薪酬管理相關(guān)理論，本文構(gòu)建了基于薪酬（salary）、社會(huì)地位（status）和自我實(shí)現(xiàn)（self-actualization）的3“s”模型。
本文突破了常有的從外部制度層面等解決導(dǎo)游與游客間矛盾的桎梏，試圖從人性等人力資源相關(guān)層面尋求解決之道。3“s”模式從導(dǎo)游自身層面出發(fā)，結(jié)合導(dǎo)游自身需求等內(nèi)部因素，并綜合考慮薪酬管理等外部層面因素，以內(nèi)部因素為主，結(jié)合使用內(nèi)外部層面因素，試圖實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
二、從3“s”模型看中國(guó)式導(dǎo)游困境
所謂“中國(guó)式導(dǎo)游困境”，是指一方面總體而言導(dǎo)游社會(huì)地位較低，收入結(jié)構(gòu)不合理、沒(méi)有或少有工資，收入不穩(wěn)定，處于相對(duì)弱勢(shì)地位；另一方面導(dǎo)游又存在強(qiáng)制游客消費(fèi)、甚至毆打游客等強(qiáng)勢(shì)行為。中國(guó)式導(dǎo)游困境實(shí)則反映了導(dǎo)游因社會(huì)地位較低、工資收入不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致的過(guò)度自信或過(guò)度自卑行為。因而本文立足于導(dǎo)游心理層面及自我需求層面構(gòu)建3“s”模式。
結(jié)合3“s”模型，導(dǎo)游薪酬結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有或少有工資、卻反而要付給旅行社“人頭費(fèi)”等費(fèi)用[2]助長(zhǎng)了導(dǎo)游收取回扣的不合法行為。長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)游社會(huì)地位較低在一定程度上促使了部分導(dǎo)游對(duì)社會(huì)大眾不滿情緒的增加和服務(wù)意識(shí)的降低，從而在一定程度上導(dǎo)致了導(dǎo)游打人事件的發(fā)生；在另一層面上，部分導(dǎo)游又由于對(duì)導(dǎo)游和游客不平等地位的認(rèn)知選擇忍受游客“凌霸”。導(dǎo)游門檻低、社會(huì)地位較低、職業(yè)上升空間較小又在一定程度上導(dǎo)致了導(dǎo)游自我實(shí)現(xiàn)感較差，從而進(jìn)一步加劇了中國(guó)式導(dǎo)游困境。
三、基于3“s”模型探求中國(guó)式導(dǎo)游困境出路
（一）完善薪酬管理體制
1.完善相關(guān)法律法規(guī)
盡管在2013年頒布的《中華人民共和國(guó)旅游法》第三十八條中明確規(guī)定“旅行社應(yīng)當(dāng)與其聘用的導(dǎo)游依法訂立勞動(dòng)合同，支付勞動(dòng)報(bào)酬，繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用”。但在實(shí)際操作中，大多數(shù)導(dǎo)游沒(méi)有基本工資及基本的社會(huì)保障。
為從薪酬層面上解決這一困境，應(yīng)積極完善、落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)，建立健全直接、間接經(jīng)濟(jì)薪酬制度，實(shí)現(xiàn)適當(dāng)、公平、平衡、安全、能提供動(dòng)機(jī)、能被員工接受的薪酬管理目標(biāo)。并落實(shí)最低工資制度、超時(shí)薪酬補(bǔ)助，完善保險(xiǎn)等福利項(xiàng)目，從而從法律層面上建立健全導(dǎo)游薪酬管理體制。
2.健全薪酬決定機(jī)制
建立導(dǎo)游檔案和年度星級(jí)制度[3]，改變以回傭?yàn)橹鞯膯我恍匠牦w制，加入游客評(píng)價(jià)等新的量化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)游工資和游客評(píng)價(jià)掛鉤，導(dǎo)游晉升和游客滿意度掛鉤”的“雙掛鉤”機(jī)制，從而在薪酬層面上鼓勵(lì)導(dǎo)游強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。
3.完善薪酬等級(jí)制度
在原有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、特級(jí)導(dǎo)游分級(jí)制度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加導(dǎo)游層級(jí)。并參照西方國(guó)家引入特殊人才。同時(shí)增加層級(jí)間薪酬梯度，配合“雙掛鉤”機(jī)制，從而促進(jìn)導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量的提高。
（二）促進(jìn)導(dǎo)游社會(huì)地位的提高
1.完善導(dǎo)游隊(duì)伍建設(shè)
在原有導(dǎo)游隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)高學(xué)歷人才、聘請(qǐng)民間導(dǎo)游和專家型導(dǎo)游[2]，提高導(dǎo)游講解層次，從而在一定程度上使公眾摒棄導(dǎo)游素質(zhì)低、文化水平較低的偏見(jiàn)。
組織導(dǎo)游行業(yè)協(xié)會(huì)定期開(kāi)展專業(yè)知識(shí)及文化知識(shí)培訓(xùn)。并開(kāi)展選拔，積極推薦、資助優(yōu)秀導(dǎo)游出國(guó)交流，從而進(jìn)一步完善導(dǎo)游隊(duì)伍建設(shè)。
2.加強(qiáng)導(dǎo)游形象宣傳
建立健全旅游行業(yè)工會(huì)，定期加強(qiáng)導(dǎo)游形象、素質(zhì)等教育工作。并定期開(kāi)展導(dǎo)游形象評(píng)比工作，形象評(píng)比應(yīng)綜合考察導(dǎo)游專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)等因素，促進(jìn)導(dǎo)游自身加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提升。
結(jié)合使用電視、報(bào)刊、海報(bào)、展板等傳統(tǒng)媒介與互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等新型媒介，加強(qiáng)導(dǎo)游形象宣傳工作。并積極創(chuàng)新導(dǎo)游形象宣傳方式，綜合使用廣告宣傳、事件營(yíng)銷等傳統(tǒng)方式與cinemagragh、3d技術(shù)等新型方式，從而樹(shù)立較好的導(dǎo)游公眾形象。
（三）促進(jìn)導(dǎo)游自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)提升
1.建立健全激勵(lì)機(jī)制，提高導(dǎo)游終身學(xué)習(xí)積極性
結(jié)合薪酬機(jī)制，綜合考察導(dǎo)游專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)能力、文化知識(shí)等因素，結(jié)合“雙掛鉤”機(jī)制，增加導(dǎo)游互評(píng)、游客評(píng)論比重。對(duì)成績(jī)優(yōu)異者進(jìn)行多方面獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)導(dǎo)游加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)綜合考慮直接、間接經(jīng)濟(jì)薪酬，在增加薪金的基礎(chǔ)上，增加住房公積金和養(yǎng)老保險(xiǎn)等的繳付比例。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等自我提升層面。
2.加強(qiáng)導(dǎo)游職業(yè)規(guī)劃
在鼓勵(lì)導(dǎo)游自身加強(qiáng)規(guī)劃的同時(shí)，旅游行業(yè)工會(huì)等應(yīng)定期召開(kāi)導(dǎo)游培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)導(dǎo)游進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。改變以往導(dǎo)游只適合吃青春飯等老舊思想，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游閱歷豐富等優(yōu)勢(shì)、鼓勵(lì)導(dǎo)游向更高層級(jí)進(jìn)取。
創(chuàng)建導(dǎo)游職業(yè)規(guī)劃服務(wù)平臺(tái)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立微信、微博公眾號(hào)等，定期推送專業(yè)職業(yè)規(guī)劃意見(jiàn)，并及時(shí)解疑答惑，給予導(dǎo)游人才隊(duì)伍更加及時(shí)、專業(yè)的幫助。
3.加強(qiáng)導(dǎo)游職業(yè)粘性
賦予導(dǎo)游職業(yè)更大的吸引力，在結(jié)合上文中提到的薪酬制度的基礎(chǔ)上，側(cè)重從導(dǎo)游自身層面及導(dǎo)游職業(yè)層面基于導(dǎo)游更多的自我實(shí)現(xiàn)感。
增強(qiáng)導(dǎo)游地域流動(dòng)性，促使導(dǎo)游有更多機(jī)會(huì)在不同地域間了解風(fēng)土人情、歷史人文，畝增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，進(jìn)而使得導(dǎo)游能在工作中有點(diǎn)更大的愉悅感與自我實(shí)現(xiàn)感。通過(guò)鼓勵(lì)導(dǎo)游借由微信、微博等公眾平臺(tái)吸引粉絲等方式增強(qiáng)導(dǎo)游對(duì)自身工作的滿意度。
