前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)滲透，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在思想中轉(zhuǎn)變他們對學(xué)科的看法，加強他們對知識的理解和運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，擁有良好的計算能力能夠幫助他們采用更為簡便的方法找到解決問題的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師很少重視關(guān)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以致于一部分學(xué)生出現(xiàn)了跟不上課堂進度的情況。為了能夠更好的讓同學(xué)們適應(yīng)課堂中的氛圍，教師決定在課上采用滲透核心素養(yǎng)的方式強化學(xué)生的綜合實力，由此提高教育的質(zhì)量。多元化的授課方式為學(xué)生們思路的拓展起到了積極的影響。核心素養(yǎng)主要是學(xué)生對不同學(xué)科知識的應(yīng)用能力。這一能力的培養(yǎng)也是根據(jù)不同學(xué)科的特點進行滲透的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用范圍較廣，在一些概念的表述中難免較為抽象。學(xué)生抽象思維的發(fā)展也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點問題。因此在課上，教師可以采用多樣化的方式，通過情境的建設(shè)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合，在個性化的課堂氛圍中培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。因此，面對豐富的教學(xué)資源，教師要能夠有所取舍，首先要分析課堂中存在的問題，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，在二者的結(jié)合中設(shè)計出一種符合學(xué)生思想發(fā)展的授課方式。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維一直是數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的重點內(nèi)容，一個人的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何觀念、數(shù)據(jù)分析觀念以及運算能力都是這門學(xué)科所要培養(yǎng)的重要技能。首先是明確基本的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)階段主要是啟蒙作用，在介紹了這門學(xué)科所包含的范圍后，同學(xué)們要能夠明確不同條件中存在的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合符號意識形成屬于個人的數(shù)感。其次是要具備一定的空間觀念。數(shù)學(xué)可以簡單的分為平面和空間這兩個方面，其中平面中的知識能夠通過簡單的畫圖找到其中存在的數(shù)量關(guān)系，但是空間中的圖形就需要學(xué)習(xí)者建立相應(yīng)的抽象思維，在邏輯的帶動中加深聯(lián)想和想象，由此促進個人形成空間觀念。之后是要具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析在小學(xué)階段主要體現(xiàn)在統(tǒng)計圖表的分析和繪制中，在小學(xué)五年級接觸的統(tǒng)計圖為折線統(tǒng)計圖，在掌握這一統(tǒng)計圖的過程中要能夠與之前介紹的條形統(tǒng)計圖區(qū)分。最后是要具備一定的推理能力和模型思想，通過模型的構(gòu)建，套用解題思路和方法，在思維的形成過程中強化個人的推理能力。以上所涉及的幾個方面就是教師要在課上培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)展的不同能力。因此在課上，老師要采用多種授課形式，凸顯出這幾項能力的重要性，由此強化個人能力的形成。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

想要改進現(xiàn)階段授課的方式，首先要明確在現(xiàn)階段的教學(xué)中存在著哪些問題，根據(jù)問題找到合適的解決方法，由此提高整體的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點體現(xiàn)在兩個方面：計算量大、內(nèi)容抽象。這兩個特點恰恰是同學(xué)們在課上最想要逃避的問題。在五年級的數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了教師的講解方式，對于課上的固定化套路提不起學(xué)習(xí)的興趣，面對老師在課上的提問，他們也很少主動配合。另一個方面，由于知識難度的提升，他們會發(fā)現(xiàn)自己需要記憶和掌握的內(nèi)容增多，因此出現(xiàn)了抵觸情緒，不愿意練習(xí)自己不熟悉的題目。五年級的學(xué)生開始接觸小數(shù)乘法這部分的內(nèi)容，如果前提的運算水平?jīng)]有達到班級的平均水平，那么非常影響這一階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在課堂中，沉悶的氛圍并不利于他們積極的思考。教師在題目的列舉中也更應(yīng)該考慮到同學(xué)們感興趣的方面，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的滲透。因此，教師要結(jié)合課上出現(xiàn)的問題展開針對性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上完成核心素養(yǎng)的滲透與落實工作，帶動著班級整體共同進步，在培養(yǎng)邏輯思維的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，由此提高他們的數(shù)學(xué)實力。

3明確教育理念，滲透學(xué)科素養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)重點是什么，從而根據(jù)不同單元的重點制定不同的授課目標(biāo)。對于五年級的同學(xué)們來講，他們更容易接受新的事物，但同時對重要的內(nèi)容遺忘較快。因此，老師要采用合適的方式在課上回顧之前介紹的內(nèi)容，并通過合適的方式引出本節(jié)課需要介紹的重點內(nèi)容。在學(xué)期最開始的階段，同學(xué)們普遍浮躁，他們還沒有從假期的閑適生活中走出來，難免在課上出現(xiàn)溜號走神的情況，經(jīng)過長期的觀察能夠發(fā)現(xiàn)，很多老師在新學(xué)期的開始階段對班級成員進行了簡單的測試，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)遺忘了很多上學(xué)期的重要內(nèi)容，在課上介紹新的內(nèi)容時，難免出現(xiàn)知識斷層的情況。為此，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教育理念，通過逐漸加深問題難度的方式，先引導(dǎo)他們回顧上學(xué)期與這學(xué)期內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大的知識，在問題難度的提升中引出本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容。在鼓勵他們思維的發(fā)展中，完成相應(yīng)的教學(xué)。例如在介紹小數(shù)乘法這部分內(nèi)容時，首先請他們回顧什么是小數(shù)，這一類數(shù)字在運算的過程中需要注意哪些知識點。之后請他們進行簡單的小數(shù)加減法運算。在出題的過程中，可以采用接龍的方式引導(dǎo)他們回顧小數(shù)的加減法運算。在這樣的課堂氛圍中，教師已經(jīng)引導(dǎo)出本節(jié)課的重點內(nèi)容是與小數(shù)相關(guān)的知識。隨后向他們提問：在回顧了小數(shù)的加減法后，請大家思考，小數(shù)的乘法與整數(shù)乘法有什么區(qū)別呢？在提問中鼓勵他們積極思考，并將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，從而進入本節(jié)課的重點。通過引導(dǎo)式提問，同學(xué)們能夠跟著老師的思路進行思考，同時培養(yǎng)他們養(yǎng)成建立數(shù)字之間的聯(lián)系，以及他們的邏輯思維，引導(dǎo)他們主動探究單元之間存在的內(nèi)部聯(lián)系，提高對知識的應(yīng)用水平。

4通過情景再現(xiàn)，解決實際問題

情景再現(xiàn)能夠很好的將同學(xué)們帶入到特定的氛圍當(dāng)中，由此能夠在環(huán)境因素的引導(dǎo)下鼓勵他們聯(lián)系教材中的內(nèi)容解決實際問題。例如在介紹小數(shù)除法這部分內(nèi)容時。同學(xué)們通常在除法的理解上存在著一些問題，為此，可以通過情景再現(xiàn)的方式在課上營造多樣化的氛圍，鼓勵他們能夠獨立的解決實際問題。核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在理解知識的基礎(chǔ)上進行運用，由此培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新意識。為此，可以將除法問題帶入到生活當(dāng)中。現(xiàn)實生活中很多人非常喜歡跑步，在跑步的過程中總是會計算相應(yīng)的數(shù)值。例如總長度和總時間。那么計算的這些數(shù)值有什么意義呢？根據(jù)生活中的這些數(shù)值，能夠引出路程、時間和速度這三者的關(guān)系。其中存在著基本的除法問題。假設(shè)今天小明在晚上鍛煉的時候計劃自己用4周的時間圍繞操場跑25.6千米，請問他平均每周需要跑多少米呢？根據(jù)生活中常見的情景，引入小數(shù)的除法，由此引導(dǎo)他們理解除法的概念，并計算出正確的結(jié)果。之后還可以提出一個生活中常見的情景：今天你和奶奶打了一個電話，總共花費了1.2元，你們通話的時間是16分鐘，請問每分鐘花費多少電話費呢？在小數(shù)除法的計算中，會出現(xiàn)余數(shù)的情況，那么余數(shù)又應(yīng)該如何處理呢？通過情景再現(xiàn)的方式提出了生活中常見的小數(shù)除法問題，結(jié)合實際的例子，他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值，由此轉(zhuǎn)變他們對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成不同數(shù)量之間的關(guān)系，并能夠在運算能力培養(yǎng)的過程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解決問題能力的提升中鍛煉了運算水平和邏輯思維，形成獨立解決問題的意識，由此配合教師構(gòu)建高效課堂。

5培養(yǎng)空間觀念，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

空間觀念的形成對于學(xué)生抽象思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)五年級的教學(xué)中，老師要培養(yǎng)同學(xué)們的空間觀念，由此引導(dǎo)他們形成抽象思維，在能力的提升中感受到核心素養(yǎng)在課上的滲透。例如在介紹位置關(guān)系這部分內(nèi)容時，他們要能夠理解“北偏東”、“南偏西”等方向的認(rèn)識，同時要能夠?qū)ξ矬w的位置進行準(zhǔn)確的描述。在表述位置之前，請他們在課上思考一個問題，將一杯水放到教室的正中間，分別讓不同的人表述其存在的位置。能夠發(fā)現(xiàn)不同的人會以他們自己為中心，并對水的位置進行描述。當(dāng)處于不同角度的人在描述時，最終的結(jié)果也有所不同。在同學(xué)們的描述中是沒有辦法確認(rèn)其具體位置的。通過他們的行為，老師能夠指出存在的問題，強化他們的思考能力。接下來向他們提問，如何才能夠讓班級中的所有人都能夠明白水杯所處的位置呢？此時會有同學(xué)發(fā)言，水杯在講臺正后方5米處。此時，水杯的位置能夠清楚的體現(xiàn)，那么從不同的人都會尋找講臺正后方這一位置。在實際的訓(xùn)練中，他們能夠發(fā)現(xiàn)位置的表述需要在明確一個參照物的前提下進行表達。這樣才能夠讓所有人都能找到具體的位置。通過在教室中展示位置的變化，能夠讓班級中的所有人參與到課堂當(dāng)中，在興趣的提升中完成空間觀念的形成，最終落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

6開展綜合測評，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞

數(shù)據(jù)的分析和處理反映了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。在課上，老師可以通過開展相應(yīng)的測評任務(wù)，及時的找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。折線統(tǒng)計圖是五年級學(xué)生需要掌握的統(tǒng)計圖表。在這部分知識的學(xué)習(xí)中，通常會結(jié)合生活中常見的例子加以引導(dǎo)，結(jié)合到題目當(dāng)中讓他們分析數(shù)據(jù)的變換。為此，教師可以通過測評的方式引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己在這部分內(nèi)容中存在的漏洞。在課上，可以布置一道綜合性較強的例題，將他們分成不同的小組，由小組共同解決。隨后，請他們派一個代表總結(jié)他們的分析過程。并點評其他小組。在這樣的方式中，教師能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時的梳理知識點，做到精準(zhǔn)的查漏補缺。

7結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的滲透過程中，老師和學(xué)生要做到相互的配合。五年級主要是使學(xué)生形成數(shù)量間的關(guān)系、基礎(chǔ)的空間觀念以及在實踐中的應(yīng)用能力。這篇文章詳細(xì)的說明了這幾點核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，由此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

作者:張亞平 單位:東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)