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一體化可行性范文1

關(guān)鍵詞：會(huì)統(tǒng)一體化的現(xiàn)狀；可行性；會(huì)統(tǒng)一體化意義

一、 會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)核算核算現(xiàn)狀及存在問題

對(duì)于會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算一體化的研究由來已久。會(huì)統(tǒng)核算并行獨(dú)立是我國國民經(jīng)濟(jì)核算體系的特有現(xiàn)象，不管是MPS（System of Material Product Balances，物質(zhì)產(chǎn)品平衡表體系）體系的時(shí)期，還是SNA（Systemof National Accounts，國民經(jīng)濟(jì)賬戶體系）體系之后。正是由于兩者之間的存在眾多理論和方法的差異，導(dǎo)致了這一特殊現(xiàn)象的產(chǎn)生。同樣也對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生了一系列問題。

微觀方面而言，主要為企業(yè)部分，由于會(huì)統(tǒng)獨(dú)立的問題，經(jīng)營中存在巨大的虛假信息，如假發(fā)票、假賬以及虛假財(cái)務(wù)報(bào)告等嚴(yán)重問題；甚至影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立審計(jì)和核算。而在其他政府及事業(yè)單位，其監(jiān)管部門對(duì)經(jīng)濟(jì)信息不能及時(shí)而準(zhǔn)確的把握，造成了不同層級(jí)的盲目攀比、虛報(bào)數(shù)據(jù)。以2004年的例子而言，各省市統(tǒng)計(jì)的GDP增長率甚至比國家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)結(jié)果高出了3.9個(gè)百分點(diǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)層面來看：由于會(huì)統(tǒng)獨(dú)立差異的存在，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)虛假、經(jīng)濟(jì)決策失誤以及政績腐敗等嚴(yán)重問題。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)核算所面臨的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，社會(huì)性的信息需求必然要求建立一種社會(huì)化的、集成化的信息處理系統(tǒng)與其相適應(yīng)。在傳統(tǒng)手工核算模式下，由于手工操作的有限能力，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)工作難以協(xié)調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)化集成化核算；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，構(gòu)建一種社會(huì)化、集成化的信息生產(chǎn)模式已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。本文旨在探索將會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起的可行性和必要性。

二、會(huì)統(tǒng)一體化的可行性分析

1.理論可行性

從整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)來看，國民經(jīng)濟(jì)核算內(nèi)容從廣義上來講，是統(tǒng)計(jì)核算的最高層次，同時(shí)還包括了會(huì)計(jì)核算和業(yè)務(wù)核算，但從微觀角度看國民經(jīng)濟(jì)核算則是采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行的，并較多的使用了會(huì)計(jì)核算提供的資料。從企業(yè)來看，會(huì)計(jì)核算是基礎(chǔ)，企業(yè)各類資產(chǎn)和負(fù)債的數(shù)額及構(gòu)成、資本金的籌集及運(yùn)用、收入與成本、費(fèi)用和利潤分配等基礎(chǔ)信息都來源于會(huì)計(jì)核算資料。統(tǒng)計(jì)核算和會(huì)計(jì)核算從不同的角度來觀察、分析、推斷企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成果，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供了依據(jù)。

從上面的分析可以看出，會(huì)計(jì)核算和統(tǒng)計(jì)核算雖然有差異，但其基礎(chǔ)資料和原始數(shù)據(jù)來源相同，可以相互吸引，互為吸收，如果這些數(shù)據(jù)資料能夠共享，不僅可以解決大量人力 物力和財(cái)力，而且還可以做到會(huì)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的一致，這是會(huì)統(tǒng)核算一體化的重要前提條件，也為其提供了強(qiáng)有力的理論支持。

2.技術(shù)可行性

以往不能實(shí)現(xiàn)會(huì)統(tǒng)核算的障礙之一是手工作業(yè)能力的束縛，但是，在今天，先進(jìn)的IT技術(shù)已經(jīng)為會(huì)統(tǒng)一體化提供了技術(shù)支持手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)等。這些技術(shù)的采用使各企業(yè)在業(yè)務(wù)往來和數(shù)據(jù)傳遞過程中實(shí)現(xiàn)了電子方式連接。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，不同地域、不同企業(yè)的會(huì)計(jì)部門和各級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)能夠融為一體，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算的一體化提供了先決條件。而高速的信息傳輸技術(shù)為會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)信息的共享提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，高速的信息傳輸技術(shù)，使得會(huì)計(jì)部門與統(tǒng)計(jì)部門的信息共享更加流暢，及時(shí)克服了手工作業(yè)時(shí)期的諸多問題。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)一體化

我國現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立起來的，信息采集的范圍、內(nèi)容、方法都收到舊體制的制約，信息的加工、傳輸、儲(chǔ)存等手段比較落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要覆蓋面廣、靈敏性高、準(zhǔn)確可靠、經(jīng)濟(jì)適用的信息生產(chǎn)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算的社會(huì)化和一體化正好滿足這個(gè)需求。

4.實(shí)踐可行性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)信息的需求，已經(jīng)從過去滿足自身需求，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足社會(huì)需求，如國家的需求，企業(yè)自身的需求，其他經(jīng)濟(jì)信息使用者的需求等等；經(jīng)濟(jì)信息的社會(huì)化需求，必然要求提供更為可靠、及時(shí)的信息，會(huì)統(tǒng)核算一體化就是適應(yīng)這種需求而誕生的。

統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)收集、匯總各個(gè)企業(yè)的統(tǒng)計(jì)資料；稅務(wù)管理機(jī)關(guān)在監(jiān)管著企業(yè)的各項(xiàng)交易票據(jù)和稅金；工商管理機(jī)關(guān)監(jiān)管著企業(yè)的正常合法經(jīng)營，銀行處理企業(yè)正常資金往來，企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的信用檢查，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審核，公正企業(yè)的經(jīng)營和財(cái)務(wù)狀況；會(huì)計(jì)服務(wù)公司為眾多企業(yè)提供會(huì)計(jì)賬務(wù)服務(wù)工作，以上種種活動(dòng)，都具有了信息生產(chǎn)社會(huì)化的性質(zhì)。把這些分散的信息匯集點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)綜合起來，就可以構(gòu)成社會(huì)化得會(huì)統(tǒng)信息生產(chǎn)系統(tǒng)。

三、實(shí)施會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)核算一體化的意義

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化，產(chǎn)業(yè)邊界模糊化等諸多特征，將會(huì)影響著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)核算體系，如何重新構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的會(huì)計(jì)體系和統(tǒng)計(jì)體系，將是一個(gè)不可避免的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重構(gòu)會(huì)計(jì)理論體系與統(tǒng)計(jì)理論體系，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)計(jì)核算方法和統(tǒng)計(jì)核算方法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)相互共享、相互印證、能夠適應(yīng)時(shí)代需求，符合先進(jìn)生產(chǎn)力的要求。

會(huì)統(tǒng)一體化的整合將開拓經(jīng)濟(jì)開發(fā)的信息深度，將形成更加全面、真實(shí)、客觀的經(jīng)濟(jì)核算和統(tǒng)計(jì)核算數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，取得的核算結(jié)果能夠更加全面的反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各方資源的緊密關(guān)系和實(shí)際情況。從而為企業(yè)、部門的經(jīng)濟(jì)決策分析，以及國家的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)決策奠定良好的基礎(chǔ)，更好的為宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定充實(shí)的核算方法。

參考文獻(xiàn)：

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一體化可行性范文2

一、數(shù)據(jù)聯(lián)通性可行性分析：

新老院區(qū)距離28km左右，根據(jù)現(xiàn)在的光纖使用參數(shù)，每公里的光信號(hào)衰減為-2dbm，成品光纖3km每個(gè)熔斷點(diǎn)，總的信號(hào)衰減-60dbm左右。端點(diǎn)采用高40GB級(jí)100KM的光模組塊完全可以達(dá)到4W兆秒級(jí)傳輸標(biāo)準(zhǔn)。從而可得出結(jié)論，我院可直接建設(shè)新老院區(qū)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)二層裸纖而無需經(jīng)過運(yùn)營商進(jìn)行路由和中轉(zhuǎn)，以達(dá)到最大的使用效率。輔以運(yùn)營商的vpn廣域網(wǎng)線路，和與裸纖進(jìn)行互備冗余，在裸纖出現(xiàn)故障（施工被挖斷等）時(shí)，可以臨時(shí)使用vpn網(wǎng)絡(luò)以保證業(yè)務(wù)的正常運(yùn)行。技術(shù)方面本院現(xiàn)有的技術(shù)力量可自行實(shí)現(xiàn)。

二、各院區(qū)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)可行性分析：

根據(jù)國家機(jī)房建設(shè)要求，我院需具備本地及異地容災(zāi)體系，可在新院區(qū)建立備用機(jī)房作為異地容災(zāi)機(jī)房，并輔以數(shù)據(jù)庫技術(shù)手段（熱備、alwayson等）保持業(yè)務(wù)在線，即使新老院區(qū)數(shù)據(jù)鏈路全部中斷，也可保證業(yè)務(wù)在線。技術(shù)方面本院現(xiàn)有的技術(shù)力量可自行實(shí)現(xiàn)。

三、軟件實(shí)現(xiàn)的可行性分析

在老院區(qū)信息化改造招投標(biāo)階段，要求實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的分院模式。此類技術(shù)在國內(nèi)很多醫(yī)院已經(jīng)有成熟案列。技術(shù)方面需要中標(biāo)廠家滿足相關(guān)要求即可。

一體化可行性范文3

關(guān)鍵詞：影視文化業(yè)；產(chǎn)學(xué)研一體；可行性

近幾年，根據(jù)國家政策的推動(dòng)，影視文化行業(yè)蒸蒸日上，諸多傳統(tǒng)電視臺(tái)、影視公司、大型網(wǎng)站、廣告公司、傳媒公司等都在向數(shù)字影視產(chǎn)業(yè)靠攏。這就致使影視媒體成為當(dāng)前最為大眾化，最具影響力的媒體形式。從廣電總局的《中國廣播電影電視發(fā)展報(bào)告（2015）》藍(lán)皮書中可以得知：2014年電影票房達(dá)到296.39億元，同比增長36.15%，再創(chuàng)新高。其中，國產(chǎn)電影票房收入161.55億元，占總票房收入的54.51%，繼續(xù)保持過半份額。

我國影視文化行業(yè)的發(fā)展急需高校培養(yǎng)出影視專業(yè)人才。隨著影視文化行業(yè)的蓬勃發(fā)展，民辦高等院校開設(shè)的影視專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)。民辦高等院校推行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是在政策指引下產(chǎn)生的。黨的十七大報(bào)告要求“加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。”產(chǎn)學(xué)研合作教育為培養(yǎng)影視專業(yè)人才開辟了一條新路。2009 年召開的“2009 中國產(chǎn)學(xué)研合作教育峰會(huì)”一致通過了“合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展”的新理念、新目標(biāo)、新任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也明確指出：“高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。”可見，產(chǎn)學(xué)研合作一體化的教育模式是中國影視藝術(shù)教育與市場(chǎng)接軌的一個(gè)有效途徑。

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式有其獨(dú)特性，此種模式培養(yǎng)集“訪、攝、錄、編”為一體的專業(yè)人才，包括既有扎實(shí)的文學(xué)功底、較強(qiáng)的寫作能力，又有實(shí)際操作能力。此種模式以學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以實(shí)踐性教育為主要特征。因此，影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式成為培養(yǎng)影視類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的大勢(shì)所趨。

民辦高等院校對(duì)影視類專業(yè)推行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，不容樂觀。因?yàn)橛耙晞〉闹谱餍枰^大的投入成本，資金投入潛伏著一定市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，再加上我國影視劇市場(chǎng)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還不夠成熟。但是，并非民辦高等院校影視類專業(yè)推行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式不可行，可從以下三個(gè)方面入手來解決影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)施難的問題。

第一，調(diào)整與優(yōu)化課程設(shè)置。傳統(tǒng)課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論課為主，忽視實(shí)踐課的重要性。同時(shí)，跨專業(yè)的交叉學(xué)科也沒有在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來。影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)施以新的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，尤其要加大實(shí)踐課的比重。影視類專業(yè)需要培養(yǎng)集“訪、攝、錄、編”為一體的專業(yè)人才。因此，課程設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、交叉性。新的課程體系要不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求以及人才成長的需要。

第二，加大資金投入與加強(qiáng)規(guī)范管理。針對(duì)影視類專業(yè)的特殊性 ，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的推行需要一定的資金儲(chǔ)備，包括人力、物力、硬件設(shè)施等等的投入。而且，影視劇的更新速度之快，影視劇的資金回籠面臨風(fēng)險(xiǎn)，如果沒有大量的資金保障，深入開展產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式只能是紙上談兵。另一方面，產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)模式涉及到學(xué)校、影視公司、科研機(jī)構(gòu)三者的各種權(quán)益，因此，規(guī)范管理是很有必要的。主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，做好學(xué)生的實(shí)踐管理、科研項(xiàng)目管理、就業(yè)去向管理等工作。通過產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，為社會(huì)輸入高素質(zhì)、高水平的影視人才。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照“走出去、引進(jìn)來”的工作思路和“引培并舉，緊缺先行，扶持重點(diǎn)，整體考核”的工作原則，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。引進(jìn)文藝顧問、客座教授、人才租賃、項(xiàng)目合作等，引進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物。鼓勵(lì)領(lǐng)軍人物發(fā)揚(yáng)甘為人梯的精神，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，讓青年教師成長起來。推行“送一線實(shí)踐、送名校訪學(xué)”的“雙送”培養(yǎng)政策，有計(jì)劃、有步驟地選派骨干教師到影視公司、科研單位一線掛職，到國內(nèi)外名校進(jìn)修和訪學(xué)，通過此種途徑，提高青年教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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一體化可行性范文4

關(guān)鍵詞： 一體化 人才培養(yǎng) 可行性措施

1、專業(yè)課程元素的相互吸收

無論是建筑學(xué)專業(yè)還是環(huán)藝專業(yè)，結(jié)合各自專業(yè)的學(xué)科體系，有選擇地吸納對(duì)方的專業(yè)內(nèi)容，引進(jìn)部分重要的課程，是培養(yǎng)適應(yīng)一體化設(shè)計(jì)發(fā)展需要的人才的重要途徑之一。

（1） 建筑學(xué)教育體系

對(duì)于建筑教育來說，由于社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科發(fā)展的建筑教育和學(xué)科體系正在向綜合性很強(qiáng)的現(xiàn)代建筑學(xué)科體系轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代建筑學(xué)科體系涵蓋了很多不同的子學(xué)科。其中包括對(duì)建筑室內(nèi)外空間的再設(shè)計(jì)，亦即我們所說的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此，建筑教育加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，以及在此基礎(chǔ)上提高結(jié)合藝術(shù)與空間的處理能力，似乎也是合乎其自身發(fā)展的一種需要。

第一、加強(qiáng)藝術(shù)概念（繪畫、雕塑、造型藝術(shù)等）基本范疇的學(xué)習(xí)。藝術(shù)范疇的課程除了傳統(tǒng)的美術(shù)（素描、色彩）、三大構(gòu)成等必修課外，可以考慮增加一些諸如“色彩美學(xué)”、“公共環(huán)境藝術(shù)學(xué)”和“西方藝術(shù)設(shè)計(jì)史”等藝術(shù)類課程，讓學(xué)生不只局限于了解建筑方面的知識(shí)，還能夠了解更多藝術(shù)人文方面的知識(shí)。

第二、重視空間環(huán)境與人的關(guān)系，著重于使用功能與人的需求相結(jié)合。建筑教育不可止于形體，應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的空間思維和環(huán)境藝術(shù)意識(shí)。環(huán)境藝術(shù)不等同于“裝飾”，而是一個(gè)空間系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)所有的設(shè)計(jì)與裝飾藝術(shù)，都是根據(jù)人的需求而進(jìn)行的，包括物質(zhì)層面和精神層面的東西。對(duì)于這一點(diǎn)，不用另外加設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程，只需在建筑的專題設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在這方面的思考，并以他們的設(shè)計(jì)作業(yè)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

第三、加強(qiáng)建筑各相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融貫性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力。建筑學(xué)教育重視建筑學(xué)科的專業(yè)性。然而，作為一名職業(yè)建筑師，不能只局限于做方案、畫設(shè)計(jì)圖，“兩耳不聞窗外事”，還應(yīng)包括很大成分的社會(huì)職能和廣泛的交叉科學(xué)知識(shí)。因此，建筑設(shè)計(jì)課要更重視綜合能力的培養(yǎng)，可增設(shè)諸如設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)、信息方法學(xué)等方面的選修課，讓學(xué)生從不同的角度了解有關(guān)設(shè)計(jì)的各方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，為走向工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

（2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，主要是堅(jiān)持以“廣義建筑學(xué)”指導(dǎo)設(shè)計(jì)的教學(xué)，即以建筑學(xué)作為環(huán)藝教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，將建筑教育脈絡(luò)清晰、主題突出、步驟有序的體制優(yōu)勢(shì)融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的領(lǐng)域中去，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系更系統(tǒng)和更專業(yè)化。在具體的教學(xué)中，應(yīng)遵循以下的原則：

第一、在設(shè)計(jì)初步的教學(xué)課程中注重培養(yǎng)“廣義建筑學(xué)”的概念。設(shè)計(jì)初步課程是專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解和培養(yǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣的階段。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的主要是景觀及室內(nèi)方向的設(shè)計(jì)人才，因此，在設(shè)計(jì)初步課程中，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于建筑學(xué)的概念，引導(dǎo)學(xué)生抓住建筑的實(shí)質(zhì)，正確理解建筑和室內(nèi)空間的概念，并掌握設(shè)計(jì)的基本工具及技能，為整個(gè)環(huán)藝教育體系構(gòu)建建筑學(xué)的知識(shí)平臺(tái)，在低年級(jí)時(shí)共享專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，到高年級(jí)時(shí)再進(jìn)行不同方向的延伸。

第二、在室內(nèi)設(shè)計(jì)的專題設(shè)計(jì)課程中，加入建筑設(shè)計(jì)的課程元素元素。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開始之前，可以先組織一個(gè)綜合性的課程設(shè)計(jì)，其規(guī)模不需要很大，可以是一個(gè)書報(bào)亭或是一個(gè)小茶室，但是要貫穿建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過程，讓學(xué)生從剛學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開始就把建筑和室內(nèi)作為一個(gè)整體來構(gòu)思、完成設(shè)計(jì)。

第三、開設(shè)建筑學(xué)的一系列課程。其中建筑設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑測(cè)繪以及建筑結(jié)構(gòu)選型型等主干課程，作為必修課，而建筑力學(xué)，建筑物理、建筑材料與構(gòu)造等課程作為選修課。主要是在設(shè)計(jì)初步所構(gòu)建的知識(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑學(xué)對(duì)環(huán)藝教育的指導(dǎo)作用。

2、教學(xué)資源共享與專業(yè)互換

在大學(xué)本科教育階段，利用建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)各具特色的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，有組織地對(duì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互換專業(yè)學(xué)習(xí)，目的是進(jìn)一步加大專業(yè)人才培養(yǎng)相互靠攏、相互整合的程度，更深入系統(tǒng)地完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成體系，為設(shè)計(jì)一體化作人才儲(chǔ)備。其具體做法是：

第一，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從四年制度改為五年制。因?yàn)榻ㄖW(xué)教育是五年制的，如果兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生互換學(xué)習(xí)，課程安排會(huì)有所增加，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原有的四年學(xué)習(xí)時(shí)間，基本上不足以應(yīng)付，而且不同年制的課程設(shè)置對(duì)于專業(yè)互換來說是比較難對(duì)位的。再者，環(huán)藝教育主要分為室內(nèi)與景觀兩個(gè)培養(yǎng)方向，本來的課程量就比較大，在引入互換機(jī)制后，原有四年學(xué)制中的專業(yè)課程時(shí)間縮短了，對(duì)專業(yè)教學(xué)體系的完整性造成影響，反而不利于其自身的發(fā)展。

第二，在三年級(jí)這一階段有組織地進(jìn)行學(xué)生互換專業(yè)學(xué)習(xí)，時(shí)間為一年，學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程設(shè)置原則上由對(duì)方進(jìn)行安排，并可開設(shè)一系列選修課由學(xué)生自行選修。一方面，學(xué)生通過一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已逐漸形成本專業(yè)的知識(shí)體系，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，避免了由于三年級(jí)的互換而造成原來專業(yè)基本特征的缺失；另一方面，由于有了一定的自身專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生在互換學(xué)習(xí)的過程中可更主動(dòng)更有效地掌握對(duì)方專業(yè)地基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)建筑與環(huán)藝兩個(gè)專業(yè)各自的特點(diǎn)與關(guān)系通過對(duì)比而獲得比較深刻的認(rèn)識(shí)，并帶著這樣的認(rèn)識(shí)回到四、五年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，進(jìn)一步鞏固本專業(yè)的知識(shí)體系與專業(yè)技能，從而達(dá)到既相互靠攏又彼此互不替代的培養(yǎng)目的。

第三，在學(xué)生互換專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，兩個(gè)專業(yè)的教師可進(jìn)行更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。如定期召開教學(xué)研討會(huì)，商討在各自的專業(yè)教學(xué)與學(xué)生互換教學(xué)過程中如何作課程內(nèi)容的安排，并調(diào)整某些專業(yè)課程的教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃，更好地配合專業(yè)互換機(jī)制的發(fā)展，使其逐步走向成熟與穩(wěn)定，成為一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途經(jīng)之一。

3、 設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)

設(shè)計(jì)繼續(xù)教育是近年來興起的一種設(shè)計(jì)教育模式，這種繼續(xù)教育涵蓋了我們習(xí)慣所稱的“成人教育”而又比“成人教育”有著更廣更深的內(nèi)涵，它是大學(xué)本專科教育的一種補(bǔ)充和提高。學(xué)生走出校門步入企業(yè)，成為職業(yè)的設(shè)計(jì)師，隨著行業(yè)的發(fā)展，競(jìng)爭壓力的增加也需要不斷自身的素質(zhì)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。不斷興起的職業(yè)再教育正是為了彌補(bǔ)這樣的空白。

一體化可行性范文5

關(guān)鍵詞: 高職英語閱讀課堂形成性評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)一體化

一、研究背景

近年來,我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展。作為高職教育的重要內(nèi)容之一,英語教育受到了前所未有的關(guān)注。培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的需要。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自我決定、監(jiān)控、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與知識(shí)體驗(yàn)的過程。然而,目前高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自主性等問題,長此以往,勢(shì)必不利于他們英語語言能力的提高。研究者認(rèn)為,“學(xué)習(xí)者自主性并不是一開始就有的,而是可以通過培養(yǎng)形成的”。[1]因此,教師和課堂對(duì)學(xué)生者自主性培養(yǎng)和強(qiáng)化將發(fā)揮重要作用,其有效手段之一就是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)最頻繁的一種評(píng)價(jià)方式,即形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià),最早是由Michael Schriven于1967年提出,先后由不少學(xué)者對(duì)此提出論述并被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià),學(xué)生只是作為被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象,而教師是絕對(duì)的評(píng)價(jià)者,且評(píng)價(jià)形式單一,主要以末考成績?yōu)橐罁?jù)。形成性評(píng)價(jià)通常在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行,并能全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息,有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和外語教學(xué)質(zhì)量的根本性提高,理應(yīng)成為正常教學(xué)的有機(jī)部分。“學(xué)生們必須在自己的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng),并且按照他們對(duì)怎樣才是學(xué)得更好的理解去構(gòu)想他們自己的學(xué)習(xí)”。[2]

二、理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義

在教育心理學(xué)中正在發(fā)生著一場(chǎng)革命,人們對(duì)它叫法不一,但更多地把它稱為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。不同于“以教師、以講授為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用和學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義的建構(gòu),因?yàn)樗J(rèn)為“知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。[3]外語教學(xué)同其它任何學(xué)科的教學(xué)一樣,教師必須堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”,在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)承擔(dān)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者等角色,積極利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在建構(gòu)主義框架里,“知識(shí)的建構(gòu)”是一動(dòng)態(tài)過程,因此教育工作者必須注意有效評(píng)價(jià)跟教學(xué)的整合,應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單純地對(duì)結(jié)果的考核,而必須堅(jiān)持以真實(shí)任務(wù)為評(píng)價(jià)內(nèi)容,努力使教育更加關(guān)注真實(shí)任務(wù)的解決;以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)的建構(gòu)。

2.現(xiàn)代閱讀論

現(xiàn)代閱讀論認(rèn)為,閱讀是人類特有的、復(fù)雜的心理語言過程,是讀者智力(思維)和知識(shí)(語言知識(shí)和非語言知識(shí))對(duì)文字意義的消化加工過程,是書面信息與讀者大腦已有知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,閱讀環(huán)境和讀者相互作用,不斷推進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。[4]通過閱讀載于文本的文字,讀者進(jìn)行意義建構(gòu),然后通過表達(dá)或與他人溝通,不斷刷新理解,豐富內(nèi)涵。由此,在現(xiàn)代高職英語閱讀教學(xué)中,教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,從他們的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā),關(guān)注學(xué)生的閱讀過程,以學(xué)生的理解與接受為主體,將解讀的創(chuàng)新權(quán)歸還給學(xué)生,從而提高學(xué)生的認(rèn)知理解和創(chuàng)新能力。

三、形成性評(píng)價(jià)和英語閱讀自主學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式

1.形成性評(píng)價(jià)和英語閱讀課堂自主學(xué)習(xí)的必要性

作為高職英語教學(xué)的重要組成部分,閱讀課堂起著舉足輕重的作用。“閱讀是學(xué)生獲得英語知識(shí),提高英語實(shí)際應(yīng)用能力的主要途徑”。[5]然而,目前高職英語閱讀教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,即,教學(xué)的重心往往放在詞匯和句法兩個(gè)低級(jí)層面,整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)以教師孤立地講解生詞、短語、句型為主并輔以大量的練習(xí)。這完全忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從長遠(yuǎn)而言,不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和健全人格的發(fā)展。與普通大學(xué)生相比,高職生普遍基礎(chǔ)差,自學(xué)能力弱,這就更要求教師能在閱讀課堂上進(jìn)行正確引導(dǎo)和恰當(dāng)評(píng)價(jià),逐漸培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合高職生的特點(diǎn)和英語素質(zhì)教育目標(biāo),筆者以為,高職英語閱讀課堂的自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括:第一,學(xué)生在英語閱讀課學(xué)習(xí)過程中,能自覺使用詞典、網(wǎng)絡(luò)等工具,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后作業(yè);第二,學(xué)生能獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料、針對(duì)不同類型文章使用不同閱讀技巧,并尋找、獲取、處理和傳達(dá)信息、分析問題和解決問題;第三,用英語進(jìn)行個(gè)體思維和表達(dá)或是與參與小組合作、建構(gòu)語言知識(shí)體系等學(xué)習(xí)能力及探究、施行評(píng)價(jià)的能力;第四,對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非認(rèn)知因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力。

當(dāng)然,高職英語閱讀課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”并非任由學(xué)生為所欲為,不聽從教師的講解和引導(dǎo);相反,從培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀,創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn),設(shè)計(jì)“意義”活動(dòng)使學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)人理解,并及時(shí)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)制訂閱讀課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí);同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和階段性或任務(wù)型學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià),并能作為期末考核的重要參考。

2.形成性評(píng)價(jià)在自主英語閱讀課堂中的應(yīng)用

形成性評(píng)價(jià)滲透于閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)在由一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)生主體活動(dòng)中,并用教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。本文從閱讀課堂教學(xué)模式來探索在不同環(huán)節(jié)中如何實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)的一體化。

由此看出,在英語閱讀中,形成性評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生更積極、主動(dòng)、自主、有效地投入課文學(xué)習(xí),通過一系列體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式促進(jìn)其語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的變革,加強(qiáng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感、自我效能感、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控和自我反思等,并能與教師、與同學(xué)的互動(dòng)中,重新認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)和完善自己。同時(shí),形成性評(píng)價(jià)也為教師提供教學(xué)反饋信息,以便于教師反思和調(diào)整教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)水平。

四、結(jié)語

英語自主閱讀習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成。對(duì)學(xué)習(xí)自主意識(shí)較弱的高職生而言,教師更應(yīng)從課堂的點(diǎn)滴做起,不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在英語閱讀課堂上,教師始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,努力營造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合理有效使用形成性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。同時(shí),課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限,教師可結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況,借助建立學(xué)生檔案、問卷調(diào)查、訪談、QQ聊天、E-mail交流等手段,適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)其不斷改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,追求更大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[2]Black P.,William,D.Inside the Black Box:Raising Standards Through Classroom Assessment[M].London:Scholl of Education,King’s College,1998.

[3]趙玉娟.淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在外語互動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代文學(xué)?理論學(xué)術(shù)版,2008,(2).

一體化可行性范文6

關(guān)鍵詞：形成性考核；機(jī)電一體化；體系；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424；TH39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0243-02

機(jī)電一體化專業(yè)課程普遍具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在現(xiàn)有的機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中，大多采用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方法。然而，傳統(tǒng)的終結(jié)性考核只是對(duì)教學(xué)效果的結(jié)論性評(píng)價(jià)，在目前以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的情況下，采取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)無益于專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文從機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，探索形成性考核體系的設(shè)計(jì)，分析形成性考核體系對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)的意義，并以機(jī)床電氣控制課程為例，說明形成性考核體系的具體構(gòu)建形式。

一、機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系，主要目標(biāo)是有效監(jiān)控教學(xué)過程管理，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有效評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，保證教學(xué)任務(wù)的如期完成，貫徹落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。

需要明確的是，形成性考核與終結(jié)性考核對(duì)于建立完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系而言，缺一不可，二者相輔相成、相得益彰。基于上述考慮，機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)并非完全排除終結(jié)性考核，而是以形成性考核與終結(jié)性考核并重作為行動(dòng)指導(dǎo)原則。

設(shè)計(jì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系，重點(diǎn)是要在原有考核體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高形成性考核的比重，豐富形成性考核的內(nèi)容，創(chuàng)新形成性考核的形式。

二、考核體系的內(nèi)容和形式

遵循上述設(shè)計(jì)思路，機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系主要包括形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。其中，形成性考核比重從原有的20%-30%提高到40%-50%，相應(yīng)降低終結(jié)性考核的比重。

1.形成性考核的內(nèi)容和形式。成性考核內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)、素質(zhì)和技能方面，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方式與方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的合理性與有效性水平；學(xué)習(xí)效果主要指學(xué)生獨(dú)立或分組完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程作業(yè)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量及質(zhì)量。

形成性考核的形式不僅包括紀(jì)律考核、課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核，還包括自主選擇學(xué)習(xí)資源完成指定任務(wù)考核、階段性測(cè)驗(yàn)考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。紀(jì)律考核主要考查學(xué)生理論課和實(shí)踐課的出勤情況及是否遵守紀(jì)律，特別是實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度；課堂表現(xiàn)考核主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、回答問題是否積極、是否能夠主動(dòng)提出問題并與老師溝通；作業(yè)考核主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)模塊的某一個(gè)或幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；指定任務(wù)考核分小組進(jìn)行，每組4-5人，綜合考查學(xué)生的自學(xué)能力、交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；階段性測(cè)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生對(duì)某一模塊知識(shí)的掌握情況；實(shí)踐環(huán)節(jié)考核主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

考核過程中注意考核主體的多元化，特別是在指定任務(wù)考核環(huán)節(jié)，采取教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中以教師評(píng)價(jià)為主的不足。

2.終結(jié)性考核的內(nèi)容和形式。終結(jié)性考核仍采取期末試卷考核的形式，考核內(nèi)容以學(xué)習(xí)效果為主，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行更為合理的設(shè)計(jì)。按照最新制定的機(jī)電一體化專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求，將課程內(nèi)容劃分為了解、理解和掌握三個(gè)層次。終結(jié)性考核所涵蓋內(nèi)容的80%～90%均為掌握的內(nèi)容，是指課程的基本知識(shí)和基本原理；其余10%～20%為理解的內(nèi)容，此類考核內(nèi)容要求學(xué)生在理解基本知識(shí)和基本原理的基礎(chǔ)上舉一反三。

機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系設(shè)計(jì)本著全面性和科學(xué)性的原則，便于課程形成性考核的實(shí)施。體系內(nèi)容便于量化，并考慮到考核主體的多元化。以機(jī)床電氣控制課程為例，課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)如表1所示，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)考核要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。機(jī)電一體化其他專業(yè)課程的形成性考核體系設(shè)計(jì)可參考表1進(jìn)行。

三、結(jié)語

機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)，旨在增強(qiáng)形成性考核在機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中的可操作性，并總結(jié)出一套適用于機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的考核機(jī)制，有效解決目前專業(yè)課教學(xué)中普遍存在的問題，如：學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程重視不夠，出現(xiàn)曠課、不按時(shí)交作業(yè)等現(xiàn)象；實(shí)踐環(huán)節(jié)依賴于小組中的其他同學(xué)，自己不親自動(dòng)手操作；學(xué)期末為了通過終結(jié)性考試，出現(xiàn)作弊現(xiàn)象等等。

機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)，將有助于促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解、認(rèn)知和掌握；引導(dǎo)教師在形成性考核分析報(bào)告的基礎(chǔ)上及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案；同時(shí)學(xué)生可以借助形成性考核工具動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，在形成性考核體系中，專業(yè)課教師需要作為考核主體全程參與到考核的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中（如表1所示），這無疑大大增加了教師的工作量。因此，建立相應(yīng)的考試管理制度是保障形成性考核體系順利實(shí)施并全面推廣的關(guān)鍵因素之一。

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Design of a System for Formative Assessment of Mechatronics Curriculum

SHI Yan，ZHANG Tie-bi，LIU Wei，JIA Xin-li

（Electric Engineering Department of Hebei University of Water Resources and Electric Engineering，Cangzhou，Hebei 061001，China）