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一體化教學(xué)改革方案范文1

關(guān)鍵詞：任務(wù)工資 一體化教學(xué) 基本工資 績效工資 團(tuán)隊效益獎

為了進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，人社部制定了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，并決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。筆者所在院校是第一批試點(diǎn)的技工院校，在工作中，筆者與同事積極進(jìn)行研究和探索，重點(diǎn)研究了一體化教學(xué)中的評價方式，并推出了一套新的評價體系——任務(wù)工資制。

一、任務(wù)工資制的評價方法

任務(wù)工資制就是以一個任務(wù)為單位，用虛擬的工資代替分?jǐn)?shù)對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行評定。任務(wù)工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團(tuán)隊效益獎五部分組成。

1.基本工資

基本工資的作用，一方面是為了與企業(yè)接軌，一方面是給學(xué)生一個起始工資（分?jǐn)?shù)），跟學(xué)校的操行分起始分有相似的作用。

基本工資的計算辦法：（1）組員的起始基本工資為：每一個學(xué)習(xí)任務(wù)400元，組長為每個學(xué)習(xí)任務(wù)500元。（2）遲到一節(jié)扣基本工資50元，曠課一次扣基本工資100元，早退一次扣50元，私自離崗一次扣50元。見表1。（3）工件沒有完成扣100元，刀具沒有刃磨或沒有設(shè)計工件扣50元，工作頁空白扣100元。

2.績效工資

績效工資主要是評定學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)品完成情況、刀具的刃磨（工件的設(shè)計）情況、工作頁的完成情況等等。

評定辦法：

（1）績效工資最高獎勵為350元/一個工作任務(wù)。

（2）加工的產(chǎn)品合格，加200元；加工的產(chǎn)品可返修，加160元；加工的產(chǎn)品為廢品，不給錢。

（3）刀具的刃磨的評定與產(chǎn)品的加工一樣，獎勵分別為加50元、加30元、不給錢。

（4）工作頁的評定可分為優(yōu)、良、中和差四個等級，優(yōu)得50元，良得30元，中得20元，差得10元。

3.安全獎

安全獎主要是評定實(shí)習(xí)過程中的安全操作。

安全獎的計算辦法：

（1）每個組的組長為班級安全員，輪流執(zhí)勤，每人一次值勤1個小時。機(jī)床安全工作檢查記錄表見表2。

（2）每一個學(xué)習(xí)任務(wù)安全獎50元。

（3）安全員在執(zhí)勤的時候，要以提醒為主、扣分為輔，當(dāng)被提醒的同學(xué)不理睬時才對其扣分。

（4）違反重大安全規(guī)定的扣50元/次，違反一般安全規(guī)定扣20元每次。

4.全勤獎

全勤獎主要是評定學(xué)習(xí)過程中的考勤。評定辦法如下。

（1）全勤獎為每個工作任務(wù)50元。

（2）在該任務(wù)進(jìn)行時，如出現(xiàn)曠課、遲到、早退、事假、病假就不能獲得該任務(wù)的全勤獎。全勤獎表見表1。

5.團(tuán)隊效益獎

團(tuán)隊效益獎主要是評定學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊合作項目，如衛(wèi)生、產(chǎn)品展示匯報及對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)。評定辦法如下。

（1）每個工作任務(wù)的團(tuán)隊效益獎150元、衛(wèi)生獎50元、任務(wù)展示100元。

（2）衛(wèi)生獎的評定。①衛(wèi)生獎由班級的勞動委員、班長和副班長三個人輪流值勤，每個任務(wù)結(jié)束當(dāng)天進(jìn)行核算，得出各小組的衛(wèi)生獎金。②衛(wèi)生分兩部分，機(jī)床衛(wèi)生與公共衛(wèi)生兩大塊，每次衛(wèi)生不合格扣10元。衛(wèi)生工作檢查記錄表見表3。

（3）展示匯報獎金的評定。

①每個任務(wù)完成后，各小組都必須對該任務(wù)做一個總結(jié)匯報，匯報的內(nèi)容包括小組任務(wù)的分工、工作的計劃、工藝的制定、加工的過程、產(chǎn)品的展示、課后的總結(jié)等。展示匯報由小組任命一名組員擔(dān)任匯報任務(wù)，其他同學(xué)協(xié)助該同學(xué)完成匯報內(nèi)容的收集和整理。

②展示匯報時，各小組長和老師針對該組同學(xué)匯報，做出相應(yīng)的評價。評價內(nèi)容由教師根據(jù)實(shí)際情況制定，評價分?jǐn)?shù)中，為了公平原則，小組評價應(yīng)去除最高分與最低分，教師評價占40%，小組評價占60%。由于該分?jǐn)?shù)計算不便，所以用Excel表格進(jìn)行計算，見表4。

（4）團(tuán)隊效益獎是以小組為單位進(jìn)行評定，再由組長分配各成員團(tuán)隊效益獎金。效益工資分配表見表5。

6.任務(wù)工資的計算

任務(wù)工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團(tuán)隊效益獎五部分組成。因?yàn)閿?shù)據(jù)量比較大，所以計算時采用Excel表格進(jìn)行計算，公式為：=SUM（C5+D5+E5+F5×2+G5×0.5+H5×0.8×0.5+I5×0.2+J5×0.2+K5+L5+M5×0.5）。任務(wù)工資表見表6。

7.學(xué)期工資的計算辦法

所有工作任務(wù)的工資總和

學(xué)期工資=

工作任務(wù)的數(shù)量

8.學(xué)期學(xué)習(xí)成績的評定辦法

（1）學(xué)生學(xué)期平時成績分?jǐn)?shù)由學(xué)期工資直接換算得來。如小明的學(xué)期工資為860元，那該學(xué)生的學(xué)期平時成績?yōu)?6分。

（2）學(xué)期學(xué)習(xí)成績=學(xué)期平時成績×70%+期末考試成績×30%（原因：一體化教學(xué)更注重的是學(xué)生的平時表現(xiàn)，學(xué)生在平時的表現(xiàn)更能體現(xiàn)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力）。

二、實(shí)行任務(wù)工資制的六大好處

一是任務(wù)工資制符合一體化教學(xué)中以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)模式；二是任務(wù)工資制與企業(yè)接軌；三是任務(wù)工資制與學(xué)校一體化改革中的崗位定向相吻合；四是特色鮮明，更能體現(xiàn)學(xué)校作為示范學(xué)校的特色；五是與企業(yè)的制度相近，可以在學(xué)習(xí)（工作）中勉勵和約束學(xué)生；六是操作方便，把學(xué)生的表現(xiàn)化整為零，重在對學(xué)生平時表現(xiàn)打分，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育。

一體化教學(xué)改革方案范文2

[關(guān)鍵詞]高職；食品類專業(yè)；雙證書；教學(xué)改革

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）15-0006-02

[基金項目]本文系全國食品工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)研究與實(shí)踐項目（食行指委〔2014〕11號10），天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會規(guī)劃課題（XIV435） ，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（201505、201506）的研究成果。

[作者簡介]王立暉（1981―），男，河北石家莊人，碩士，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院院長，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。

我院開展了多個食品類職業(yè)工種職業(yè)技能鑒定工作，在培訓(xùn)和鑒定過程中，不斷對“雙證書”一體化教學(xué)模式展開探索，初步實(shí)現(xiàn)了高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)，為推動高職教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)做出了有益的探索。

一、高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)改革的意義

“雙證書”制度是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下人力資源開發(fā)和管理規(guī)律的客觀要求，是高職教育兼顧高等教育和職業(yè)教育本質(zhì)屬性的反映。然而，高職食品類專業(yè)“雙證書”制度在目前實(shí)施中存在一些問題：第一，實(shí)用性方面。職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與企業(yè)需求存在一定的差距。隨著食品行業(yè)的發(fā)展，食品種類和花樣發(fā)生了變化，新品種不斷出現(xiàn)，一些老品種產(chǎn)銷量在降低，甚至消失，但是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并未更新，難以充分滿足行業(yè)和企業(yè)需要。第二，差異性方面。職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)開展鑒定的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)有差異。各培訓(xùn)、鑒定機(jī)構(gòu)參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展工作，但由于食品種類繁多，難以針對所有品種開展培訓(xùn)和鑒定，導(dǎo)致持相同證書的人員具備的技能水平和所能從事的生產(chǎn)崗位有差異。第三，強(qiáng)制性方面。職業(yè)資格證書共兩類，分為準(zhǔn)入類職業(yè)資格和水平評價類資格。食品類職業(yè)資格一般為水平評價類資格，不具強(qiáng)制性，部分學(xué)生對該類證書重視程度不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致培訓(xùn)、鑒定效果不佳。

學(xué)生高昂的考證熱情與社會認(rèn)可度低之間的反差將危及“雙證書”制度的持續(xù)落實(shí)和實(shí)施，職業(yè)資格證書的認(rèn)可度急需提高，“雙證書”制度實(shí)施效果亟待提升。開展高職教育“雙證書”一體化教學(xué)改革，有利于高職院校遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，辦出高職特色的教育；有利于推動高職教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力。

二、高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)體系的建立

（一）建立“雙證書”一體化教學(xué)體系的過程

我院以職業(yè)資格證書鑒定部門、企業(yè)、職業(yè)院校和在校師生等“雙證書”相關(guān)各方為調(diào)研對象，調(diào)研“雙證書”制度實(shí)施過程中存在的問題，針對暴露的問題探索解決辦法，初步形成高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)方案，在方案實(shí)施過程中繼續(xù)與“雙證書”相關(guān)各方探討改進(jìn)措施，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)方案，形成教學(xué)體系。高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)體系的形成過程見圖1。

查閱資料：查閱期刊、報紙和電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，了解國內(nèi)外研究進(jìn)展，尋找“雙證書”制度在實(shí)施過程中存在的問題，為制定調(diào)研方案和開展研究提供依據(jù)。

制定調(diào)研方案：匯總資料、整理信息，確定調(diào)研重點(diǎn)，制定調(diào)研問卷。最終決定在聘用企業(yè)兼職教師、構(gòu)建校企資源共享實(shí)訓(xùn)基地、完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式等方面展開調(diào)研。

開展調(diào)研：綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)研、電話采訪、組織座談和查閱文獻(xiàn)資料等方法開展研究，調(diào)研對象包括用人單位、職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)、教學(xué)一線教師和高職生。找到目前在“雙證書”制度實(shí)施過程中存在的問題。

形成教改方案初稿：根據(jù)調(diào)研結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題，在立足教學(xué)設(shè)施和師資現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建立符合“雙證書”制度實(shí)施需要的教學(xué)改革方案。

實(shí)施與評價：參照教學(xué)改革方案實(shí)施教學(xué)，并客觀評價方案實(shí)施效果，為修訂方案提供依據(jù)。

完成教改方案，形成教學(xué)體系：解決實(shí)施中尚存在的問題，修訂教改方案并實(shí)施，形成“雙證書”一體化教學(xué)體系，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

（二）高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)改革的重點(diǎn)

1.改革教學(xué)體系

第一，調(diào)整高職食品類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，滿足行業(yè)、企業(yè)用人需求，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位的持有“雙證書”的高級技能型人才。

第二，調(diào)整課程設(shè)置。從職業(yè)崗位需要入手，根據(jù)工作需要設(shè)置課程，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，重建基于工作過程的、系統(tǒng)化的課程體系。

第三，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。以“必需、夠用”為度，兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，增減合理分配各課程的教學(xué)課時，提高實(shí)踐課程比例，技能型課程力爭實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。模塊化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)技能，達(dá)到相應(yīng)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

第四，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，在工學(xué)結(jié)合的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和耐挫能力。

第五，設(shè)立人才培養(yǎng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系。聘請企業(yè)專家和技師督導(dǎo)教學(xué)情況，并與用人單位長期合作，跟蹤持“雙證書”畢業(yè)生的工作情況，及時發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)人才培養(yǎng)中的不足之處。

2.改善教學(xué)條件

建立與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。參照企業(yè)生產(chǎn)車間配備的生產(chǎn)設(shè)備和設(shè)施，建設(shè)生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。按照企業(yè)模式制定工作計劃和制度，引進(jìn)企業(yè)文化，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，使學(xué)生在日常教學(xué)實(shí)踐中鍛煉企業(yè)所需生產(chǎn)技能，為校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)儲備技能。制定校外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，與企業(yè)合作開展頂崗實(shí)踐活動，保證學(xué)生畢業(yè)前能在校外實(shí)訓(xùn)基地接受職業(yè)化的訓(xùn)練，零距離鍛煉技能，適應(yīng)工作崗位，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到技工的過渡。

3.提升教師水平

高職教師的水平直接決定著高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)效果。為滿足培養(yǎng)“雙證書”學(xué)生的需要，高職急需具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和豐富的教學(xué)技能，以及扎實(shí)的實(shí)踐技能的“雙師”型教師?！半p師”型教師培養(yǎng)方式主要有兩種：一是從企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合從事教育工作的技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；二是委派校內(nèi)教師定期前往企業(yè)開展頂崗鍛煉，使其具備“雙師”素質(zhì)。

4.嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)

采取以上三項措施后，高職院校初步具備了培養(yǎng)符合企業(yè)所需技能型人才的條件。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐和考取資格證書的重要性，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教學(xué)要求學(xué)習(xí)知識和鍛煉技能，并嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實(shí)施考核，不達(dá)標(biāo)者需重新學(xué)習(xí)和考核。將評優(yōu)、評定獎助學(xué)金與考取職業(yè)資格證書掛鉤，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)和考證的態(tài)度。

三、高職食品類專業(yè)“雙證書”一體化教學(xué)改革的運(yùn)行成效

1.成功申報、開發(fā)和建設(shè)了天津市人力資源和社會保障局組織實(shí)施的食品檢驗(yàn)工、啤酒釀造工和白酒發(fā)酵工職業(yè)技能培訓(xùn)包開發(fā)項目，并已順利通過專家檢驗(yàn)。

2.推動了我院與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)（天津市國家技能鑒定第六十三所）、十四家食品企業(yè)（津樂園和中科百奧等）的深度合作，建立和完善了校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。

3.提高了職業(yè)資格證書的認(rèn)可度。學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證報考率達(dá)100%，持“雙證書”畢業(yè)生的就業(yè)率在95%以上，明顯高于歷屆非“雙證書”畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蕊.國外典型職業(yè)教育模式對我國“雙證制”人才培養(yǎng)模式的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）.

一體化教學(xué)改革方案范文3

>> 技工院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討 技能競賽對高職院校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革的推動和引領(lǐng)作用 計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革思路及實(shí)踐 中專計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革問題探究 對中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的三個著力點(diǎn) 技工院校計算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)改革方案 淺談高職院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索 高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究 淺談中職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究 論高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究 高校計算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革研究與實(shí)踐 水產(chǎn)類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革研究 淺談技能競賽對技校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用 高職院校計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 試論高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革 高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探討 中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析 高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探析 高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[6]黃曉梅.技校學(xué)生對一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的研究[D].廣州大學(xué)，2013

[7]冷鑫鑫.項目管理在中職教學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2014

一體化教學(xué)改革方案范文4

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算 雙語教學(xué) 五位一體

我校從2008年開始對《國際結(jié)算》課程采用雙語教學(xué)，經(jīng)過幾年的建設(shè)，逐步形成“五位一體”的雙語教學(xué)改革方案。2010年被江西省教育廳批準(zhǔn)為省級首批雙語示范課程，

一、高職高?！秶H結(jié)算》課程雙語教學(xué)存在的問題

雙語教學(xué)因具有學(xué)科交叉性，是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型人才的平臺，加強(qiáng)“雙語教學(xué)”是《國際結(jié)算》課程在教育國際化背景下的必然選擇。隨著我國高等教育的發(fā)展，高職高專院陸續(xù)引進(jìn)研究生以上學(xué)歷的專職教師和具有外貿(mào)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，同時，國內(nèi)本科院校開展雙語教學(xué)積累下來的成功經(jīng)驗(yàn)，為高職高專院校開展《國際結(jié)算》雙語教學(xué)提供了可能。但雙語教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問題。

1、英語薄弱成為“雙語”教學(xué)的瓶頸。從任課教師方面，雙語教學(xué)的教師不僅要通曉諳熟國際結(jié)算的理論知識，同時又要有較好的駕馭英語的能力和技巧，并且能夠讓授課學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識。因此，在“雙語”教學(xué)中對教師英語應(yīng)用水平提出了更高的要求。從授課學(xué)生方面，國際貿(mào)易、國際金融專業(yè)的英語水平較其他非英語專業(yè)的學(xué)生稍高，但高職高專學(xué)生整體英語水平偏低是個不爭的事實(shí)。

2、高職高?！秶H結(jié)算》“雙語”教學(xué)教材、輔導(dǎo)用書較少。“雙語”教學(xué)在我國由于起步較晚，相關(guān)的教材、參考用書、資料比較匱乏，目前，針對高職高?！秶H結(jié)算》雙語教學(xué)的教材還是空白。

3、教學(xué)方法單一。一般采用講授的單一教學(xué)方法，注重采用英文的講授，往往忽視了學(xué)生專業(yè)技能是否得到提升。

二、“五位一體”《國際結(jié)算》課程雙語教學(xué)改革探索

《國際結(jié)算》雙語“五位一體”教學(xué)方案，即在雙語教學(xué)模式下，優(yōu)化任課教師、授課學(xué)生、教材教法、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程考核，并形成系統(tǒng)性的教學(xué)改革方案。

1、任課教師。一是建立以留學(xué)教師為牽頭人，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師為成員的《國際結(jié)算》課程教學(xué)團(tuán)隊。在教學(xué)研討方面，形成觀摩教學(xué)、相互聽課常態(tài)化、教學(xué)研討制度化。二是在激勵機(jī)制方面，優(yōu)先考慮雙語教師的國內(nèi)交流、出國訪問的人事激勵機(jī)制。三是在引進(jìn)人才方面，優(yōu)先考慮外語水平較高、或有留學(xué)背景的應(yīng)聘者。不斷提升雙語教學(xué)團(tuán)隊的積極性和戰(zhàn)斗力。

2、授課學(xué)生。一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英文方面，將通過大學(xué)生英語四六級考試作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評加分項，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語是畢業(yè)后工作必備工具的意識，組織國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生參加本地的國際性的展會（如景德鎮(zhèn)每年十月舉辦的景德鎮(zhèn)國際陶瓷博覽會），讓學(xué)生領(lǐng)略英語水平的重要性。二是在人才培養(yǎng)方案方面，在開設(shè)《大學(xué)英語》課程的基礎(chǔ)上，國際貿(mào)易專業(yè)增加外語課程，如增加《國際商務(wù)英語》、《外貿(mào)口語》、《外貿(mào)英文寫作》、《聽力》等課程，并且選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師擔(dān)任外語教學(xué)，提高學(xué)生英語水平。三是在開課時間方面，《國際結(jié)算》課程選擇大三開設(shè)，學(xué)生基本具有良好的英文能力。四是在班級活動方面，積極組織英語詞匯大賽、英語演講、英語話劇、英語辯論賽、英語原版電影欣賞等活動，豐富第二課堂的同時切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、教材教法。一是在教材建設(shè)上，以國外原版教材、國內(nèi)雙語教材和經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，按照國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，將《國際結(jié)算》課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，自編雙語教學(xué)講義、教案、模擬訓(xùn)練手冊、課件、習(xí)題集。二是在教學(xué)方法上，積極嘗試項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用；在教學(xué)手段上，努力推行多媒體教學(xué)、模擬軟件教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及局域網(wǎng)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境。一是在教學(xué)內(nèi)容上營造仿真的工作環(huán)境，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設(shè)計方案框架，形成了任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)框架。任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)包括經(jīng)典案例、知識準(zhǔn)備、操作指南、操作示例、福步精貼、項目訓(xùn)練；項目教學(xué)包括課程模塊化、內(nèi)容案例化、教學(xué)模擬化、操作流程化；案例教學(xué)包括課程整體案例，章節(jié)細(xì)分案例、資格考試案例、論壇分享案例；模擬教學(xué)包括課堂教學(xué)模擬、軟件教學(xué)模擬、專業(yè)競賽模擬。二是營造課堂情景模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。《國際結(jié)算》課程以貿(mào)易結(jié)算對對象，主要涉及票據(jù)―資金單據(jù)、匯款方式、托收、信用證、保函、保付、福費(fèi)廷等內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自愿組成6至8人的學(xué)習(xí)小組，每個同學(xué)扮演結(jié)算方式的當(dāng)事人，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的模擬訓(xùn)練。角色扮演的互動性促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)事人的職責(zé)以及業(yè)務(wù)流程的熟悉，營造了仿真的工作模擬環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效果。

5、課程考核。課程考核一改平時成績、期末考試的考核方式。增加以小組為單位的課堂情景模擬考核、模擬軟件實(shí)訓(xùn)考核，試卷內(nèi)容增加英文的比例，甚至是全英文。

參考文獻(xiàn)：

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一體化教學(xué)改革方案范文5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷引入，如彩超、CT、MRI等，使醫(yī)院的影像學(xué)檢查水平明顯得到提升。醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查效果除與影像設(shè)備性能有關(guān)外，還與操作人員的操作水平有關(guān)[1]。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備技術(shù)人才的培養(yǎng)，已成為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)的改革方向。本文就對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革方案。

一、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，主要內(nèi)容是研究臨床常用的彩超、CT、MRI等設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法及維修方法。該學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，且涉及面廣，知識內(nèi)容更新快[2]。

（二）教學(xué)中存在的問題

目前，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)已在中等、高等職業(yè)教育中廣泛開展。但經(jīng)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)主要存在以下問題：①基礎(chǔ)知識薄弱，經(jīng)了解，大多學(xué)生對電子學(xué)、物理學(xué)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識的掌握較差，使得教學(xué)工作難以正常開展。②學(xué)生對該教學(xué)課程不夠重視，大多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)所學(xué)的電路原理、故障判斷及維修方法等知識與就業(yè)崗位無直接關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。③因醫(yī)學(xué)影像設(shè)備通常體積較大，難以在課堂進(jìn)行演示，當(dāng)涉及到抽象或較復(fù)雜的電路圖時，因?qū)W生對影像學(xué)設(shè)備電路工作原理的不了解，加上影像設(shè)備理論知識較多，枯燥、乏味，使得大多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性。④醫(yī)學(xué)影像設(shè)備通常較昂貴，學(xué)校難以配置種類齊全的設(shè)備作為教學(xué)使用，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會親自操作，實(shí)踐操作能力有待提高。

二、改革方案

針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)中存在的問題，在醫(yī)療體制不斷改革下，以及醫(yī)院對技能型專業(yè)人才的需求，如何將抽象的理論知識，具體、形象地傳授給學(xué)生，已成為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)的重要問題。經(jīng)調(diào)查了解，影像學(xué)技術(shù)人員參與到設(shè)備的維護(hù)與管理，對提高醫(yī)學(xué)影響設(shè)備的維修效率有重要作用。但在實(shí)際工作中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備故障主要由技術(shù)人員操作不熟練、未按說明書操作、未嚴(yán)格按操作要求定期維護(hù)和保養(yǎng)等原因造成。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備課程教學(xué)改革，對培養(yǎng)影像設(shè)備技術(shù)人才有重要意義。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

結(jié)合我國衛(wèi)生專業(yè)人才的需求，明確醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容，包括X線機(jī)的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；超聲成像設(shè)備的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；核磁共振成像設(shè)備的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；X射線機(jī)基本電路組成及工作原理；核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的種類、結(jié)構(gòu)及基本原理；各影像學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)及保B等。目前，我國中高等職業(yè)教學(xué)所選取的教材為人民衛(wèi)生出版社2014年出版的《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)（第三版）》，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，教學(xué)工作的開展難度較大。因此，對影像設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，開展以技能型人才培養(yǎng)未導(dǎo)向的課程體系，按學(xué)生就業(yè)崗位需求，將課程整合為X射線機(jī)設(shè)備、超聲成像設(shè)備、核磁共振成像設(shè)備及核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備等多個項目，每個項目又劃分為若干個任務(wù)，包括結(jié)構(gòu)組成、基本原理、設(shè)備使用、常見故障判斷、日常維護(hù)等[3]。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

以往臨床多采取以教師講授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏，實(shí)踐操作能力欠缺。因此，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求以及工作任務(wù)的不同，將理論知識與實(shí)踐教學(xué)一體化，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。此外，對現(xiàn)有的考核模式進(jìn)行改進(jìn)，將考核成績分為理論知識和操作技能考核兩部分，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、總結(jié)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)必修的一門課程，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)改革，將醫(yī)學(xué)影像設(shè)備理論知識與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)技能型人才，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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一體化教學(xué)改革方案范文6

關(guān)鍵詞:電力電子技術(shù);理實(shí)一體化;Proteus仿真

電力電子技術(shù)是我校電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對于專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)及培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力都有重要意義。該課程是集電力、電子和控制3個學(xué)科交叉而形成，可以看成是弱電控制強(qiáng)電的技術(shù)［1］。隨著電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用范圍十分廣泛，新技術(shù)、新發(fā)明突飛猛進(jìn)，已滲透到國民經(jīng)濟(jì)及日常生活各領(lǐng)域。由于我校電力電子技術(shù)課程開設(shè)時間較晚，且實(shí)驗(yàn)室配套不完善，其課程建設(shè)也相對滯后，原有以理論知識講解為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)型人才的要求。為適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要，同時結(jié)合電力院校特點(diǎn)，課題組對電力電子技術(shù)課程進(jìn)行了理實(shí)一體化的教學(xué)探索和研究。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，電力電子技術(shù)課程在教學(xué)過程中普遍采用以理論講解為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于電力電子技術(shù)課程存在大量的理論推導(dǎo)、數(shù)學(xué)計算、電路輸出波形分析，對高職高專院校學(xué)生來講難度比較大，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容抽象、枯燥、難懂。具體可以歸納為以下3個方面的教學(xué)問題。理論復(fù)雜，教學(xué)方法單一:電力電子技術(shù)課程中各種變流電路參數(shù)的選擇和計算涉及高等數(shù)學(xué)，學(xué)生理解困難，各種變流電路的波形抽象，上課老師仍大多只做課件上的靜態(tài)分析，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，從而影響教學(xué)質(zhì)量。理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié):傳統(tǒng)教學(xué)中，電力電子技術(shù)課程采用先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，理論課與實(shí)驗(yàn)課明顯分開，學(xué)生學(xué)完理論知識再到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，間隔時間比較長，學(xué)生對以前學(xué)過的理論知識容易遺忘，理論和實(shí)踐聯(lián)系不緊密。實(shí)驗(yàn)學(xué)時少且存在安全風(fēng)險:由于學(xué)校不斷更新人才培養(yǎng)計劃，理論課學(xué)時被壓縮，實(shí)踐學(xué)時更少，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在一定的安全風(fēng)險，所以現(xiàn)在大多數(shù)院校實(shí)驗(yàn)項目開設(shè)也比較少。

2理實(shí)一體化教學(xué)改革

針對當(dāng)前我校電力電子技術(shù)課程存在的教學(xué)問題，課題組提出了電力電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)方案?！袄韺?shí)一體化教學(xué)”(又叫理論與實(shí)踐一體化或“教學(xué)做”一體化教學(xué))是高職教學(xué)中進(jìn)行探索、創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，一位專業(yè)課教師既擔(dān)任理論教學(xué)，同時又從事實(shí)踐教學(xué)，將有關(guān)的專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)［2］。電力電子技術(shù)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，非常適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革。很多高職高專院校老師都在理實(shí)一體化教學(xué)模式上做了一定的探索研究。在文獻(xiàn)［3］中提出了電力電子技術(shù)課程可視化實(shí)踐教學(xué)，采用MATLAB平臺，把復(fù)雜的電路動態(tài)過程制作為三維動畫，可以顯示出電路的變化過程，方便學(xué)生理解。但該方法僅適合老師教學(xué)，并不適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。在文獻(xiàn)［4］中提出了虛實(shí)結(jié)合的電力電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)改革方案，即虛擬仿真和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式，但是并未說明采用何種仿真軟件和實(shí)施方案。在文獻(xiàn)［5］中通過自身教學(xué)實(shí)踐，利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完善課程評價體系、利用計算機(jī)仿真豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方法來提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

3理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)施

隨著教學(xué)改革的不斷深入以及人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整，專業(yè)課程的課時大多被壓縮。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須對該課程的課程安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行改革［6］。課程安排:傳統(tǒng)的教學(xué)時間為每節(jié)課2學(xué)時，在講完理論知識之后，學(xué)生很少有時間對剛講過的理論知識進(jìn)行消化吸收，更沒有辦法對其進(jìn)行實(shí)踐;到第二次上課時，前面講過的理論也忘得差不多了［7］。因此，課題組將上課地點(diǎn)改在電力電子實(shí)驗(yàn)室，課程安排上采用4學(xué)時連排的方式，即先講解2學(xué)時理論，其后的2學(xué)時安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺上做實(shí)驗(yàn)，這樣可以避免因?yàn)槔碚撜n講完后，時間間隔久，學(xué)生再單獨(dú)來做實(shí)驗(yàn)，容易遺忘學(xué)過的理論知識。而且4學(xué)時連排可以保證實(shí)驗(yàn)時間，讓學(xué)生有充分的時間完成每個實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力。教學(xué)方法:這門課程的特點(diǎn)是有大量的電路圖和輸出波形圖，學(xué)生很難通過想象去分析波形圖。課題組老師采用課件講解+虛擬仿真+實(shí)驗(yàn)操作的虛實(shí)教學(xué)法，借助計算機(jī)輔助軟件對電路進(jìn)行仿真，再結(jié)合電力電子實(shí)驗(yàn)臺輸出波形，可以讓學(xué)生非常清晰地觀察分析波形圖。這種教學(xué)法既可以讓學(xué)生自己通過仿真軟件搭接電路，理解書本上復(fù)雜的電路波形，同時還可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證書本上的計算公式，從而讓學(xué)生真正理解理論知識。Proteus是將電路仿真軟件、PCB設(shè)計軟件和虛擬模型仿真軟件組成三合一的設(shè)計平臺，非常適合教學(xué)科研中的電路設(shè)計和仿真。電力電子技術(shù)作為以電路為基礎(chǔ)的課程，利用Proteus軟件來仿真教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？己朔绞?傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課以期末試卷成績70%+平時成績20%+考勤10%來對學(xué)生進(jìn)行考核評價，常會出現(xiàn)學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)就可以及格，但學(xué)生并沒有真正理解和掌握本課程知識，以致于學(xué)生考完就忘完。因此，本課題組提出新型考核方式，即期末試卷成績50%+實(shí)驗(yàn)成績40%+考勤10%的考核方式。實(shí)驗(yàn)以過程考核為主，過程考核主要是對每組3名同學(xué)的電路接線和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行評價。

4教學(xué)案例

整流電路是電力電子技術(shù)中最常用的一種電力變換電路。下面介紹利用Proteus仿真軟件搭接單相半波可控整流電路，可控硅觸發(fā)采用單結(jié)晶體管觸發(fā)電路，并讓學(xué)生在電力電子實(shí)驗(yàn)臺上完成單相可控半波整流電路實(shí)驗(yàn)。圖1所示為單相半波可控整流電路。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師對電路原理進(jìn)行講解，直接將波形圖給出，學(xué)生很難理解可控硅導(dǎo)通與關(guān)斷條件，且無法直觀反映負(fù)載電阻R的大小對電路輸出波形的影響。利用Proteus軟件來搭接電路模型?？梢杂锰摂M示波器觀察電路各點(diǎn)電壓波形，還可以改變RV1阻值實(shí)時觀察其對輸出電壓波形的影響。圖3是單相半波可控整流負(fù)載電壓波形圖。另外，本校已經(jīng)配套了天凱公司生產(chǎn)的電力電子實(shí)驗(yàn)臺。該實(shí)驗(yàn)臺可以完成電力電子技術(shù)課程中每個部分的電力變換實(shí)驗(yàn)。所以，老師講授理論知識之后，可以馬上進(jìn)行該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

5結(jié)語

電力電子技術(shù)課程采用Proteus仿真軟件和電力電子實(shí)驗(yàn)臺相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法，使復(fù)雜的電路波形分析變得形象具體，其中的電路實(shí)驗(yàn)項目可以真正讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。最后，課題組通過實(shí)踐證明，采用電力電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅使課堂內(nèi)容更加豐富和有趣味性，而且極大地提高了學(xué)生的電路分析能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒推廣。

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