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提升學(xué)生課堂參與度范文1
關(guān)鍵詞 國(guó)防教育 軍事理論課教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.052
Research on College Military Theory Course Teaching Method
Based on the Promotion of Students' Participation in Class
――Take a college in Tianjin as an example
YANG Yi， YAO Jun， LI Yao
（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract Defense education and teaching activities in Colleges and universities is an important part of higher education for college students， the current military theory class teaching exists the fetter of the shackles of the advanced theory and single education problems， leading to students' classroom participation low. How to make the military theory teaching to students "understand， learn and understand the deep" effect， teachers' innovative teaching methods to improve the quality of teaching. In this paper， a new method of national defense education is suitable for general colleges and universities through an example of the teaching work of military theory education in a certain university.
Key words defense education； Military Theory Course Teaching； teaching methods； innovation
根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》、《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》的相關(guān)規(guī)定，參考《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)內(nèi)容，高等院校要開(kāi)展36學(xué)時(shí)的軍事理論課教學(xué)和21天的軍事技能訓(xùn)練。高校通過(guò)必要的國(guó)防教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，培養(yǎng)和鍛造學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要理論課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破軍事院校的傳統(tǒng)課程教育模式，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍，讓普通地方院校的學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”。
1 天津某大學(xué)國(guó)防教育的基本情況介紹
我們重點(diǎn)考察了天津某文科院校的軍事理論課教學(xué)的實(shí)際情況。該校是一所以文科為主的地方高等院校，2010年由學(xué)院更名為大學(xué)。隨著學(xué)科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和完善，近年來(lái)該校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，該校文理科學(xué)生人數(shù)分布正在逐步趨于平衡，據(jù)了解該校2014級(jí)學(xué)生中男生402人，占17.95%，女生1837人，占82.05%；其中文科生1349人，占60.25%，理科生890人，占39.75%，但仍然表現(xiàn)為文科生人數(shù)占比高，女生人數(shù)占絕對(duì)多數(shù)的學(xué)生分布特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，該校以提升學(xué)生參與度為目標(biāo)，改進(jìn)軍事理論課的授課方式，被學(xué)生稱作“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”的軍事理論課改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果明顯。
2 開(kāi)展國(guó)防教育的實(shí)踐探索
2.1 融會(huì)貫通 以文化為紐帶學(xué)習(xí)“軍事思想”提升民族自信
文科學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力，但也相對(duì)缺乏縝密的邏輯思維能力，這就要求軍事理論課教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能多地將相應(yīng)的知識(shí)采用有效的途徑傳遞給學(xué)生，幫助他們理清思路、明確目標(biāo)，聽(tīng)得進(jìn)去、理解深刻還能學(xué)而致用。
例如，在講解“軍事思想”這一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是照本宣科，按照教學(xué)計(jì)劃將相應(yīng)章節(jié)逐次介紹，該校學(xué)生普遍感覺(jué)課程內(nèi)容與實(shí)際有距離，集中學(xué)量灌輸也不好理解接受。該校新的教學(xué)安排中進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，利用該校的辦學(xué)特色，以文化為紐帶，在跨文化學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)談到西方軍事思想的時(shí)候，克勞塞維茨和他的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》以及著作中涉及到的法國(guó)大革命和拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)都是避不開(kāi)的話題。但是學(xué)生們卻反映歷史時(shí)代距離現(xiàn)在已經(jīng)有段時(shí)間了，無(wú)論是歷史人物還是歷史事件都不好理解，更談不上理解其中的軍事思想了。因而該校將學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化現(xiàn)象和文化符號(hào)作為紐帶，避免過(guò)早與學(xué)生早已習(xí)得的知識(shí)遭遇，從而降低了學(xué)生的厭煩情緒。一段法國(guó)人文景觀的視頻，一些法語(yǔ)原音電影，都可以引入到學(xué)習(xí)的氛圍，法國(guó)人語(yǔ)言表達(dá)具有隨意性、多雙關(guān)語(yǔ)等特點(diǎn)，商務(wù)談判中注重從整體到局部的過(guò)程（From the whole to the partial），崇尚個(gè)人力量而非集體決策（individual power）等特點(diǎn)，這些內(nèi)容非常有助于學(xué)生了解不同文化國(guó)家的文化特質(zhì)，有助于理解拿破侖?波拿巴（Napolon Bonaparte）“我比阿爾卑斯山還要高”的思想文化土壤，有助于理解在那個(gè)特定的歷史時(shí)代，即使法國(guó)沒(méi)有拿破侖的出現(xiàn)，也會(huì)有其他英雄人物的出現(xiàn)，這是法國(guó)文化和歷史進(jìn)程造就的必然性。
最了解你的人往往是你的敵人，總結(jié)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，克勞塞維茨的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》被譽(yù)為西方兵學(xué)圣經(jīng)。而理解這部書(shū)并不是孤立的，將它與我國(guó)的《孫子兵法》進(jìn)行比較可以看到，《孫子兵法》要比《戰(zhàn)爭(zhēng)論》早一千多年，據(jù)說(shuō)拿破侖去世前讀到了《孫子兵法》，他感慨道如果能有幸早年讀到此書(shū)何以至今日。而拿破侖讀到的《孫子兵法》是經(jīng)由日本翻譯傳播的，再次應(yīng)用文化符號(hào)作為興趣植入點(diǎn)，可以看到日語(yǔ)的語(yǔ)法特色是動(dòng)詞在句子的最后。長(zhǎng)蛑り、己を知れば、百槲￥Δらず。（如果既了解敵人也了解自己，那么打仗就沒(méi)有失敗的危險(xiǎn)了）長(zhǎng)蛑らず、己を知れば，いっしょういっぱいす。（如果不了解敵人但了解自己，那么勝負(fù)就一半一半了）長(zhǎng)蛑らず、己をしらざれば、槨Δ搐趣吮丐氦浹證?。（染J不了解敵人也不了解自己，那么就每戰(zhàn)必?cái)×耍┊?dāng)然，這種知己知彼的軍事思想不單是《孫子兵法》、《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中的重要論述，更是蘊(yùn)含在軍事思想當(dāng)中。認(rèn)為，在作戰(zhàn)中要做到“知己知彼”，這是正確解決主觀和客觀之間的矛盾，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律和應(yīng)用這些規(guī)律于作戰(zhàn)行動(dòng)的必要前提。于是在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)西方軍事思想有了一些了解，對(duì)于中國(guó)的軍事思想更是產(chǎn)生了無(wú)比的自豪和極大興趣。
通過(guò)文化為紐帶的授課方式，以學(xué)生已有的少量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，采用“吊胃口”的方式，極大吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)中西文化、戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例與中西軍事思想的比較串聯(lián)，揭示出科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解“人”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的思想觀念與學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌，“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，增強(qiáng)了軍事理論教育教學(xué)的效果。
2.2 引人發(fā)聵 以時(shí)事為背景理解“中國(guó)國(guó)防” 增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)
女同學(xué)安靜、聽(tīng)話是普遍的共識(shí)，但讓女同學(xué)主動(dòng)參與到國(guó)防教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求在從事軍事理論教學(xué)工作中，充分了解女學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用更為人性化的方式，讓她們成為課程學(xué)習(xí)的主體，與時(shí)代接軌，談“新聞”、講“故事”就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。
國(guó)防大學(xué)的教授曾說(shuō)，“國(guó)防是一個(gè)大籮筐，啥都能往里面裝?！钡?，紛繁復(fù)雜的信息怎么能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？該校采用談“新聞”、講“故事”的方式，利用身邊的事情讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，利用一段段故事讓學(xué)生深度思考，得出結(jié)論。例如，埃博拉病毒（Ebola virus）在非洲肆虐是時(shí)下最新的資訊，足以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)椴涣私庾匀缓芨信d趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹關(guān)于埃博拉病毒的最新資訊，讓學(xué)生了解病毒傳播途徑和防范措施，本身就是很好的命題，我國(guó)已經(jīng)建立了完整的醫(yī)療體系，有強(qiáng)大的國(guó)家做后盾，有了“非典”作為經(jīng)驗(yàn)，所以埃博拉病毒對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不可怕。
說(shuō)到“非典”的記憶，一段“故事”就可以適度展開(kāi)了。截止2003年7月11日，全球非典累計(jì)確診病人8437例，其中中國(guó)內(nèi)地、港澳臺(tái)以及新加坡等地合計(jì)7960例，占96%，累計(jì)死亡813人，其中華人762人，占96%以上。醫(yī)務(wù)工作者在一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全博弈的嚴(yán)峻形勢(shì)，普遍感受到了醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的強(qiáng)大也是一個(gè)支撐國(guó)家國(guó)防安全的重要因素，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家意識(shí)的思考。用真實(shí)的“故事”喚醒學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，揭示每個(gè)中國(guó)人的國(guó)家觀念意識(shí)是中華民族長(zhǎng)久立于世界民族之林的根本。
這樣一種由談“新聞”到講“故事”教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析事物發(fā)展變化的規(guī)律，進(jìn)而揭示隱藏在“故事”背后的深層因素，學(xué)生不但聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，還會(huì)不斷地進(jìn)行深度的思考，使國(guó)防教育形式不在單調(diào)乏味，內(nèi)容變得有血有肉。
3 思考與結(jié)論
3.1 軍事理論教學(xué)要既要重視“萬(wàn)變”又要“不離其宗”
軍事理論教學(xué)在內(nèi)容和方法要進(jìn)行深入研究，通過(guò)鮮實(shí)、生動(dòng)的故事、新聞等內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)有思想厚度的加工材料，進(jìn)而通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法從多角度、多層次、多側(cè)面進(jìn)行深度剖析，教師變“帶領(lǐng)者”為“引導(dǎo)者”，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地探尋、思考與總結(jié)，從而使國(guó)防軍事理論教育教學(xué)通過(guò)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，既要有外在的“萬(wàn)變”以博人眼球，又要因勢(shì)利導(dǎo)，保持其中真意“不離其宗”。
提升學(xué)生課堂參與度范文2
要］ 以生為本，要真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，就必須注重學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生參與課堂的深度和廣度卻離不開(kāi)教師科學(xué)巧妙的引導(dǎo)，所以本文就如何提高學(xué)生的課堂參與度談了幾點(diǎn)體會(huì).
［關(guān)鍵詞］ 情景；興趣；活動(dòng)；平臺(tái)；快樂(lè)
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們廣大教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，是我們教師在實(shí)踐中的不斷追求，更是對(duì)我們的嚴(yán)峻挑戰(zhàn). 教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生的某種學(xué)習(xí)狀態(tài)作為基礎(chǔ)的，學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分重要的影響. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從教師的復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)等幾個(gè)方面入手，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，偶有探究與合作，仍是浮于表面，顯得生機(jī)不足，缺少活力. 新課程理念認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)中的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，這就要求我們教師要能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以及生存和發(fā)展的能力等良好的個(gè)性品質(zhì). 所以在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效. 下面就如何提高學(xué)生的課堂參與度談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì).
■ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參與
的興趣
新課程的基本理念“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題意識(shí). 美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，因此教師在課堂上如何提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師最需要重視與研究的問(wèn)題. 古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生探求知識(shí)的愿望，往往是從問(wèn)題開(kāi)始的. 一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，一些精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行回憶、判斷、想象、推理等一系列思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志和興趣，也有利于教師掌握學(xué)生的情況.
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 在教學(xué)勾股定理第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：人類一直想要弄清楚其他星球上是否存在著“人”，并試圖與“他們”取得聯(lián)系. 那么怎樣才能與“外星人”溝通呢？不同的學(xué)者有著不同的建議：音樂(lè)家建議用世界名曲與“外星人”聯(lián)系，生物學(xué)家建議用自然聲響與“外星人”聯(lián)系，數(shù)學(xué)家則建議用某個(gè)定理的圖形來(lái)作為與“外星人”聯(lián)系的信號(hào). 數(shù)學(xué)家為什么選擇這個(gè)圖形呢？這個(gè)圖形表達(dá)了什么？外星人讀得懂嗎？今天就讓我們做一回外星人，來(lái)領(lǐng)略人類想向我們表達(dá)的意思吧！
多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫(huà)面.
“外星人”的問(wèn)題一直是中學(xué)生感興趣的話題，再配合多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫(huà)面，必將激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，置學(xué)生于問(wèn)題之中，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)渲染氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的參與興趣！
又如在教學(xué)《直線、射線、線段》時(shí)，教師首先拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：圣誕節(jié)即將到來(lái)，希望每一位同學(xué)都為其他同學(xué)準(zhǔn)備一份禮物，請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧！這下子學(xué)生們七嘴八舌地嚷開(kāi)了……
教師挑選了四位同學(xué)，要他們演示互相送禮物，讓大家討論每一位同學(xué)要準(zhǔn)備幾份禮物，他們送出禮物的總數(shù)是多少.
很快地，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：每位同學(xué)要準(zhǔn)備的禮物數(shù)比人數(shù)少1，如果有n個(gè)學(xué)生的話，禮物的總數(shù)可歸納為n（n-1） .
教師接著問(wèn)學(xué)生：如果將互相送禮物改為互相握手，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生展開(kāi)討論，沒(méi)多久，答案也出來(lái)了，即■.
由此進(jìn)入新的問(wèn)題討論：平面上有n個(gè)點(diǎn)（不存在三點(diǎn)在同一直線上的情況），那么，每?jī)牲c(diǎn)連成一條直線，共有多少條？有n條直線相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)？由于有了前面的基礎(chǔ)，且經(jīng)過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與度，因而新問(wèn)題的探究會(huì)比較順利.
■ 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建參
與平臺(tái)
前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué). ”在數(shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)非常必要.？搖數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等形式掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng). 新的教學(xué)理念呼喚數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)為“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”.
如教學(xué)《測(cè)量建筑物的高度》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生分小組討論測(cè)量方案，同學(xué)們熱火朝天地討論后，不但會(huì)討論出方法，還會(huì)討論：（1）自己小組選的方法要用到哪些工具；（2）應(yīng)測(cè)量哪些有關(guān)的數(shù)據(jù)；（3）如何計(jì)算最后的結(jié)果. 當(dāng)看到同學(xué)們討論得差不多時(shí)，每個(gè)小組都確定了自己的測(cè)量方案，教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，來(lái)到校園，讓學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的方案開(kāi)始測(cè)量． 經(jīng)過(guò)20多分鐘的測(cè)量，全部小組測(cè)量完畢，回到教室，每個(gè)小組將自己的方法和結(jié)果進(jìn)行了介紹.
方法一：（如圖1所示） 我們測(cè)得同學(xué)的身高為1.60米，用DE來(lái)表示，同學(xué)的影長(zhǎng)為2.0米，用EF表示，并量得旗桿的影長(zhǎng)為14.1米，用BC表示，則可以算出旗桿的高度AB為11.28米．
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方法二：（如圖2所示）旗桿前放一竹竿，來(lái)回移動(dòng)竹竿，直到看到竹竿的影子與旗桿的影子頂端重合．量出DE=2.0米，EC=2.4米，BC=17.3米，計(jì)算出旗桿的高度為14.42米．
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方法三：（如圖3所示）在地上放一面鏡子，然后人前后移動(dòng)，直到在鏡子里看到旗桿頂端．量出BC=16.1米，CE=2.2米，DE=1.3米，算出旗桿的高度為9.51米．
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方法四：（如圖4所示）在旗桿和一位同學(xué)之間放一標(biāo)桿，人前后移動(dòng)，使眼睛、標(biāo)桿頂端和旗桿頂端三點(diǎn)共線，量出DE=0.8米，GE=2.0米，GC=29.5米，人的眼睛到地面的高度GH=1.2米，算出旗桿的高度為13米．
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師：同學(xué)們的方法非常精彩，但是大家發(fā)現(xiàn)測(cè)出的旗桿高度有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生：每一組的測(cè)量結(jié)果有較大的誤差．
師：怎樣減小誤差呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出減小誤差的方法：（1）觀察認(rèn)真、仔細(xì)，減小目測(cè)誤差．（2）多次測(cè)量求平均值．
師：同學(xué)們不但用不同的方法測(cè)出旗桿的高度，而且還學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析測(cè)量結(jié)果，老師也從中感受到了你們豐富的想象力和敏捷的思維．
通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，可讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中思”，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使他們既掌握了知識(shí)，形成了技能，又增長(zhǎng)了智慧.
■ 調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生體驗(yàn)參
與的快樂(lè)
心理學(xué)指出：人的心理是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程. 而認(rèn)知過(guò)程又是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等，即通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸摸覺(jué)等不同感官對(duì)事物形成表象，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí). 因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂(lè).
提升學(xué)生課堂參與度范文3
一、前言
目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高職教育也逐漸發(fā)展，高職旅管專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)情況越來(lái)越受到大眾的重視。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度情況直接反映出老師的教學(xué)情況以及學(xué)生自身的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。
高職旅管類專業(yè)與其他的理工類專業(yè)具有一定的區(qū)別，旅管專業(yè)本身就存在著自我管理的部分，但是在課堂教學(xué)中許多學(xué)生并不能真正的管理和控制自己，融入課堂之中。隨著這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍，探究學(xué)生課堂教學(xué)參與度就顯得尤為重要。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越關(guān)注，對(duì)高職旅管類專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度的研究逐漸增多，本文主要對(duì)高職旅管專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度現(xiàn)狀作一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度的影響因素。其次，了解高職旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)參與度提升的重要意義，探析提高學(xué)生課堂參與度的主要措施和方法。
二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即要培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下旅游企業(yè)所需要的一線的服務(wù)與管理類的專門人才，在具備旅游管理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還需要有良好的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。一般而言，學(xué)生參與度是指測(cè)量學(xué)生在課堂內(nèi)外的有效教育活動(dòng)中所投入的時(shí)間和精力以及吸引學(xué)生參與到有效教育活動(dòng)中的程度。目前，國(guó)家對(duì)高職院校的發(fā)展非常重視，高職院校的課堂教學(xué)方式在不斷的進(jìn)行改革，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度有了一定的提升，但是總的來(lái)說(shuō)，高職院校與全日制本科院校相比，在學(xué)生的課堂參與度方面還存在一定的差距。當(dāng)前影響高職旅管專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的因素主要有一下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生自身因素
高職旅管專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的影響因素之一是學(xué)生自身的因素，首先，學(xué)生就讀于高職院校，與其他就讀本科院校的學(xué)生相比較心理上會(huì)有一定的落差感，自我評(píng)價(jià)感比較低，在上課的過(guò)程中對(duì)本專業(yè)沒(méi)有一定的認(rèn)同感，因而會(huì)導(dǎo)致上課注意力不集中，不積極參與課堂活動(dòng)的現(xiàn)象；其次，學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，與高中時(shí)期的生活完全不同，有充分的時(shí)間進(jìn)行課余活動(dòng)，而且考試也不像以前全日制中高中那樣難，老師一般考試還會(huì)劃重點(diǎn)，這就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，不花時(shí)間聽(tīng)課甚至完全不來(lái)上課，且受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程常常比較被動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，自主意識(shí)比較薄弱，從而不會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)；再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)影響學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之分。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)生渴望進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了未來(lái)得到好的工作崗位并獲取物質(zhì)財(cái)富以及得到老師和父母的肯定。而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則指獲得自身的知識(shí)的充實(shí)，完善自己的精神世界。一般來(lái)說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者只具有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)出很隨性的態(tài)度，不聽(tīng)老師講課，自己做自己的事情，對(duì)課堂的滿意度也比較低；最后，學(xué)生和老師之間缺乏交流也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生課堂教學(xué)參與度。高職旅管專業(yè)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，老師普通的教課有時(shí)并不能滿足學(xué)生的所有需求，這時(shí)就需要學(xué)生主動(dòng)與老師進(jìn)行交流以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的滿意度。
（二）教師因素
教師的因素也會(huì)影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，首先，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，在教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性和具體情況進(jìn)行設(shè)置，會(huì)影響學(xué)生的思維獲取、教學(xué)內(nèi)容獲取等，讓學(xué)生在課堂上感到力不從心，無(wú)法接受教師所教的知識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)影響學(xué)生上課的參與度，一個(gè)和諧、平等、民主的課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生更快的融入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題；其次，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育理念以及執(zhí)教能力也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與度產(chǎn)生一定的影響，一個(gè)具有魅力和能力的老師，更能獲得學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)；最后，教學(xué)內(nèi)容的難度、創(chuàng)新度和理論知識(shí)應(yīng)用程度也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生影響。
三、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度提升的意義
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生融入老師的課堂之中，與老師一起在書(shū)海中遨游有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的能力，這個(gè)思考的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)與老師進(jìn)行交流的過(guò)程，是學(xué)生自我提高的過(guò)程。只有不斷提升學(xué)生的課堂參與度，才能讓課堂活躍起來(lái)，充滿創(chuàng)新和趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)。
（二）有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓課堂更具活力
學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極參與的主要方式有在思維上跟隨老師的腳步和主動(dòng)回答或詢問(wèn)老師問(wèn)題。在回答老師問(wèn)題或者與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。有些學(xué)生性格內(nèi)向，難以在人數(shù)眾多的課堂上積極表達(dá)自我，提升高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，有利于學(xué)生積極的展現(xiàn)自我，讓課堂更具活力，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更高質(zhì)的旅管專業(yè)人才。
四、提升高職旅游管理專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的方法
（一）改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度方面，教師的課堂教學(xué)也非常重要，因此要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的來(lái)說(shuō)，教師可以采用開(kāi)放式項(xiàng)目教學(xué)法、微課教學(xué)法的等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)與教相結(jié)合，讓學(xué)生和老師之間實(shí)現(xiàn)良性溝通。以開(kāi)放式項(xiàng)目教學(xué)法為例，可以用一個(gè)項(xiàng)目將老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，在項(xiàng)目的籌備、策劃和實(shí)施的過(guò)程中，讓學(xué)生更好的參與進(jìn)去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
一個(gè)好的課程教學(xué)ppt，一個(gè)講課有魅力的老師，在無(wú)形之中會(huì)帶動(dòng)整個(gè)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在枯燥的理論知識(shí)講授的過(guò)程中也可以設(shè)置一些教學(xué)小情境。比如高職旅游管理專業(yè)課程教學(xué)中，就可以模擬導(dǎo)游情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更加深刻。其次，教學(xué)課程的主要目的都是為了以后學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)輸送人才，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，教師可以將課堂搬到教室之外，可以是寬闊的草地上，也可以是相關(guān)企業(yè)內(nèi)部。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，感受自己所學(xué)的專業(yè)的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，參與與同學(xué)和老師之間的交流討論中去。
（三）改善教育理念，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
高職學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，常常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，這時(shí)，教師擁有一個(gè)良好的教育理念就顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次主動(dòng)參與和自我表達(dá)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要積極主動(dòng)的與其溝通，循循善誘，對(duì)學(xué)生有耐心，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參與課堂討論的信心。
五、總結(jié)
提升學(xué)生課堂參與度范文4
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；動(dòng)手操作；分層；參與度
【中圖分類號(hào)】G642.421
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。想要在45分鐘的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)或超越計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，教師在研究教法和學(xué)法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)了解中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及中學(xué)生這個(gè)年齡階段的特征，并注意運(yùn)用心理學(xué)中的知識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，分層次、分目標(biāo)地讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從中體會(huì)參與和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。關(guān)鍵是提高學(xué)生的參與，優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)機(jī)
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)造力在動(dòng)機(jī)之下才易于引起。巧設(shè)問(wèn)題情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。而教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題，并在新舊知識(shí)之間制造沖突，把學(xué)生引入到迫切希望探究的情境中。
例如：在講八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章第一節(jié)"位置的確定"時(shí)，這是章節(jié)的引導(dǎo)課，引導(dǎo)的好有利于整章知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師要有有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村學(xué)生的生動(dòng)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如：上課時(shí)，老師說(shuō)："上一個(gè)星期我校召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，某同學(xué)的家長(zhǎng)看到他的學(xué)習(xí)成績(jī)名列全級(jí)第二，決定帶他到一個(gè)陌生的地方去旅游。但是這位家長(zhǎng)不知道該怎么去？你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你第一步要做的工作是什么？然后教師引入課題，接下來(lái)教師又說(shuō)：另一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的家長(zhǎng)卻要請(qǐng)這個(gè)同學(xué)看他期待很久的電影《十六歲的花季》，他買了"12排8號(hào)"的電影票，他怎樣才能找到他的座位呢？隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，這樣自然而然的引出了坐標(biāo)。在充滿探究精神的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，課堂效率會(huì)很高。
二、利用學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備是提高課堂參與度的必要條件
數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用廣泛，有其高度的抽象性、嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，然而大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)?降格處理"。
三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段
有這樣一句話："聽(tīng)過(guò)的忘記了，見(jiàn)過(guò)的知道了，做過(guò)的理解了"。我認(rèn)為這句話充分說(shuō)明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的重要性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作從中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題無(wú)疑可以使教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，使教學(xué)變得高度有效。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。
例如：在教學(xué)"平行四邊形性質(zhì)"時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手完成以下兩個(gè)操作：（1）先讓學(xué)生自己動(dòng)手任意剪兩個(gè)不全等的三角形進(jìn)行拼湊，并觀察周圍同學(xué)拼出的圖形有哪些；（2）再讓學(xué)生剪兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼湊，再觀察周圍同學(xué)拼出的圖形有哪些。學(xué)生通過(guò)比較、討論會(huì)發(fā)現(xiàn)，用兩個(gè)完全相同的三角形可拼成平行四邊形而兩個(gè)不全等的三角形不能拼出平行四邊形。這時(shí)，再讓學(xué)生探究所拼成的圖形的角、線段有什么關(guān)系，讓學(xué)生自己推導(dǎo)、歸納出平行四邊形的概念和得出平行四邊形的對(duì)角相等、對(duì)邊相等的結(jié)論，再讓學(xué)生通過(guò)復(fù)制旋轉(zhuǎn)的方法驗(yàn)證對(duì)邊相等、對(duì)角相等的這一結(jié)論的正確性。在這一探究過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的喜悅，大大提高學(xué)習(xí)的興趣。
四、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素
學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的因素。因此，教師在教學(xué)中要適時(shí)設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。
例如，在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八章《數(shù)據(jù)的代表》時(shí)，一開(kāi)始教師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們每天都到學(xué)校的小賣部買些什么？如果老板要去進(jìn)貨，他會(huì)根據(jù)學(xué)生買東西的情況來(lái)選擇進(jìn)貨的種類和數(shù)量，你知道他用什么數(shù)據(jù)來(lái)代表進(jìn)貨的種類及數(shù)量嗎？學(xué)生聽(tīng)完之后，會(huì)懷疑，這也與數(shù)學(xué)有關(guān)嗎？教師借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識(shí)的興趣。
五、分層教學(xué)，是提高課堂參與度的重要條件
面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我由淺入深設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。課堂練習(xí)我設(shè)計(jì)成三組分層訓(xùn)練題，第一組，按本課時(shí)的最低水平層次要求來(lái)設(shè)計(jì)，一般是模仿例題的"基本題"以保證所有學(xué)生都會(huì)做，從而都有起步。這樣做的目的在于使學(xué)生完成"知識(shí)"層次水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且使學(xué)生接受這些知識(shí)，并產(chǎn)生興趣。第二組是源于例題，而形式與例題不盡相同但解法大致一樣的"變式題"。目的在于深化所學(xué)的知識(shí)，逐步形成技能。第三組是把新舊知識(shí)混合變成具有一定難度的"綜合題"目的是通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生把新舊知識(shí)連接起來(lái)，形成知識(shí)系統(tǒng)。這類題目主要是面向優(yōu)生，并鼓勵(lì)中等的學(xué)生也參與練習(xí)。
總之，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿了教師與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，教師再精彩的表演也是一場(chǎng)空。所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
參考文獻(xiàn)
[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》廣東高等教育出版社1988年8月
提升學(xué)生課堂參與度范文5
一、貫徹主題性原則。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主題，一切教育教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與的積極性，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，便談不上主體的發(fā)展。正如認(rèn)知學(xué)代表人物布魯納所說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！眳⑴c教學(xué)本身就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并在教師主導(dǎo)下，成為認(rèn)知過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的主人。
二、循循善誘引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲、興趣愛(ài)好以及在教學(xué)中的活動(dòng)等，與他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性密切相關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中要從多方面入手，激發(fā)他們的求知欲，要以豐富、深刻、新穎、具有吸引力的文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。要合理使用啟發(fā)式語(yǔ)言，做到精煉、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要堅(jiān)決反對(duì)“注入式”，搞“滿堂灌”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、注重感情投入，貫徹激勵(lì)性原則。課堂教學(xué)是一種充滿豐富情緒色彩的活動(dòng)，必須有一個(gè)良好的情緒環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿愛(ài)心。教師真誠(chéng)的信任、積極的期望是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的基礎(chǔ)，深沉、殷切持久的是師愛(ài)是教學(xué)優(yōu)化的基本條件。教學(xué)過(guò)程中，教師要十分敏感地把握學(xué)生的心態(tài)變化，要善于觀察學(xué)生的面容、神態(tài)，善于捕捉學(xué)生的一舉一動(dòng)，把握學(xué)生在一定情境下想什么，做什么，遇到了什么疑難和障礙，然后采取恰當(dāng)有效的方式隨機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，促其心態(tài)進(jìn)入到優(yōu)化狀態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)的肯定，適度的鼓勵(lì)，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取參與的催化劑。
四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，掌握反饋信息。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)展其個(gè)性，并不意味著允許學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想怎么參與就怎么參與，更不意味著削弱、貶低教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教學(xué)的本質(zhì)是教師教、學(xué)生學(xué)，通過(guò)教達(dá)到不需要教。教師必須對(duì)學(xué)生來(lái)一個(gè)“松綁”。就是說(shuō)，一要破除對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性和權(quán)威感，主動(dòng)地給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；二要打破“一言堂”的壟斷格局，變單向傳遞的教學(xué)結(jié)構(gòu)為雙向傳遞的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)信息暢通，反饋及時(shí)，隨時(shí)調(diào)控，隨時(shí)交流。
提升學(xué)生課堂參與度范文6
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。
教與學(xué)是一個(gè)矛盾，教師的“教”雖然在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“外因”，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，也就是只有通過(guò)學(xué)生自己的努力，才能把教師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所有。教師要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性放在首位，使學(xué)生知道為什么學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們?cè)谝胄抡n時(shí)要盡可能造成一種情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)某種知識(shí)和技能的需要，在心理上有所準(zhǔn)備，有了學(xué)習(xí)愿望，才能有積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)了，也就能發(fā)揮他們的主體作用，自覺(jué)有目的地學(xué)習(xí)。教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況，采取適當(dāng)措施，有意識(shí)地培養(yǎng)自己、鍛煉自己，并且在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我控制，不斷增強(qiáng)動(dòng)力，修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)措施與方法，來(lái)完善自己，充分發(fā)揮主人翁精神。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于思考問(wèn)題。
數(shù)學(xué)是一門思維很強(qiáng)的學(xué)科，積極思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件，前提是學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師在教學(xué)中應(yīng)善于提出新穎的能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)。結(jié)合教材特點(diǎn)，以美引趣，做到數(shù)、形、式完美結(jié)合，也可以以變引趣，一題多變使學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)展學(xué)生的思維以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生的思維得到不斷發(fā)展，要讓他們適當(dāng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極思維和參與，從而達(dá)到提高學(xué)生的思考能力。
三、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問(wèn)，在不斷提出問(wèn)題、尋求答案的過(guò)程中提高。
思維通常是與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極參與。因此，我們要改變課堂上學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的一言堂狀況，改變學(xué)生死記硬背，不求甚解的陋習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生“生疑”“質(zhì)疑”，在“解疑”中提高認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不要限制學(xué)生“多問(wèn)”，也不要對(duì)學(xué)生的“怪問(wèn)”諷刺，更不能對(duì)學(xué)生的“亂問(wèn)”簡(jiǎn)單去責(zé)難?！昂脝?wèn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，是學(xué)生參與意識(shí)的體現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，可以更好了解學(xué)生，更有效地幫助學(xué)生，以便學(xué)生能很好的了解知識(shí)、掌握知識(shí)，當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)“設(shè)疑”，使他們?cè)凇敖庖伞敝锌朔щy得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和開(kāi)拓精神。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)的加強(qiáng)，他們會(huì)向老師提出越來(lái)越多的問(wèn)題，他們不再會(huì)滿足于坐在那里靜聽(tīng)老師的講解，而是自主的學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了素質(zhì)教育的基本目的，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
四、將主導(dǎo)作用和主體作用結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生參與能力。
