前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的簡論提升學(xué)生音樂欣賞水平的舉措，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、拓展學(xué)生的想象空間
音樂具有極其廣闊而自由的想象空間和探索空間。想象則是音樂審美教學(xué)的靈魂，是學(xué)生翱翔在音樂殿堂的翅膀，能有效激發(fā)學(xué)生探索音樂世界的興趣和積極性。因此，音樂教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須事打開他們的想象空間。在課堂教學(xué)實踐中，教師要循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生對聽到的、感受到的每一個音樂符號進行自由聯(lián)想。然后，運用研究法和討論法，讓學(xué)生各抒己見，陳述自己想到的內(nèi)容，或者再現(xiàn)真實的生活情境。這樣，每一個音符都變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生探索音樂之美的積極性也被打開了。通過耳朵接受美妙的音符，進而把握音樂的意境，是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。
二、重視音樂作品的反復(fù)傾聽
如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，教師事先備好課案，讓學(xué)生帶著問題去傾聽那澎湃的旋律。諸如歌曲背后的創(chuàng)作環(huán)境如何？創(chuàng)作者的情緒如何？節(jié)奏變化力度是怎樣的？樂器的使用又是怎樣的？聽這首歌曲到時候你被一種什么樣的氛圍所籠罩，等等，一些簡單的問題，卻能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的思維空間和想象空間，發(fā)揮他們的審美功能和感性認(rèn)識，獲得初步的音樂體驗。在傾聽音樂作品的同時，教師可以一邊做出緩慢細(xì)致的講解，一邊循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲元素。
三、強化學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂審美的敏感度
音樂主題是音樂構(gòu)成的核心。欣賞音樂時，首先應(yīng)把學(xué)生注意力集中在樂曲的主題上，一邊哼唱，一邊記憶樂譜，重視音高、節(jié)奏、音色，力度的變化，豐富自己的音樂詞匯量。其次，要學(xué)會辨別音色，學(xué)會用生動具體的語言描繪不同的樂器特征，提高音色辨別能力。最后，要重視音樂結(jié)構(gòu)分析和整合。通過樂曲之間的前后呼應(yīng)，疏理樂器節(jié)構(gòu)，辨析樂曲主題。只有這樣，學(xué)生與音樂之間才能真正實現(xiàn)心有靈犀一點通。
四、完善音樂教學(xué)方法，開展多元音樂教學(xué)
音樂教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂人才的重?fù)?dān)。在日常教學(xué)中，應(yīng)借鑒西方多元文化音樂教育經(jīng)驗，不斷充實教學(xué)所需要的知識體系，完善音樂教學(xué)方法。在教學(xué)中，可將理論知識與音樂體驗相結(jié)合，既注重多元文化音樂概念的介紹，又突出強調(diào)各具特色的音樂實踐欣賞。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過演唱、樂器彈奏、即興表演、改編等方式再現(xiàn)音樂情景，增強學(xué)生對多元文化音樂的感性認(rèn)知。因此，高校音樂教育要合理安排中國音樂和民族音樂在教學(xué)中的比例，增設(shè)中國音樂史、少數(shù)民族音樂史等課程，傳授民間音樂、少數(shù)民族音樂和古典樂器的相關(guān)知識，從而增強學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。思想上要站在世界高度，高屋建瓴地對世界音樂文化做出整體分析，尊重理解不同的音樂體系和音樂種類，正確處理歐洲音樂、亞洲音樂、非洲音樂和拉丁美洲音樂的間的關(guān)系，正確處理漢民族音樂和少數(shù)民族音樂間的關(guān)系，廣泛汲取音樂精粹，為多元文化音樂教育注入新活力。
五、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力
音樂并不是固定無形的東西，它源于生活又高于生活，是以表演的形式存在的。音樂表演能力考察表演者的實踐運用能力、技巧掌握程度、感情表達(dá)能力，等等，是提升學(xué)生音樂審美觀的重要途徑。因此，在日常的聲樂教學(xué)中，教師要側(cè)重加強對學(xué)生表演能力的指導(dǎo)。學(xué)生首先對作品內(nèi)容、創(chuàng)作環(huán)境、表達(dá)意圖做一個初步了解，然后進行自主發(fā)揮想象，使自己的音樂體驗與作品的感情色彩融合在一起；最后，完整、全面地把作品表演出來，呈獻(xiàn)給觀眾一份視覺大宴。這樣，既開闊了表演者的音樂視野，提升了表演者的審美能力，又傳播了美，刺激了欣賞者的審美細(xì)胞。
六、開展情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的真實情感
藝術(shù)必然是飽含感情的，沒有感情的作品也不能稱之為藝術(shù)。教師要有針對性地為學(xué)生選擇一些感情色彩濃郁、情感表達(dá)熾熱的優(yōu)秀作品，強化學(xué)生的情感開發(fā)訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過深入分析作品內(nèi)容、演奏技巧和表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確定位作品的情感所在，深切感受歌曲的意境表達(dá)。課堂氣氛的營造在教學(xué)過程中是非常關(guān)鍵和重要的，尤其是像音樂這種依靠審美水平和理解力的學(xué)科，活潑嚴(yán)謹(jǐn)、真實生動的課堂氣氛是非常必要的。
音樂教師通過自身知識，引導(dǎo)對于現(xiàn)代化多媒體工具的運用，要盡最大努力為學(xué)生呈現(xiàn)完整真實的音樂故事、作者身世、時代大背景、音樂中蘊含的細(xì)致氛圍和人物情感。如在講授我國經(jīng)典名曲《春江花月夜》時，教師更要注意從歌曲的原型———詩歌入手，借助多媒體課件向?qū)W生依次展現(xiàn)張若虛筆下的淼淼流水、裊裊青煙、瀲滟光波和汀上白沙。學(xué)生在視覺器官的刺激下，會自然而然地幻想作者張若虛在“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”中的美妙意境和浪漫氛圍。
在音樂學(xué)習(xí)中由于理解能力、鑒賞水平、人文素養(yǎng)的差異不同，學(xué)生對同一音樂作品的鑒賞也未必完全相同。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)后，要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們進行知識交流，是十分必要的。教師要尊重每位學(xué)生的感覺，重視學(xué)生的總結(jié)。這樣，可以深化對作品內(nèi)涵的認(rèn)識，使學(xué)生的體驗獲得升華。音樂教師則應(yīng)探索如何在當(dāng)前的音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的欣賞能力，職責(zé)所在，任重道遠(yuǎn)。
作者：南仁善 單位：遼寧民族師范高等專科學(xué)校