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提升職業(yè)技能素質(zhì)范文1
關(guān)鍵詞：技能大賽 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)能力
近些年來，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽開展得如火如荼，各職業(yè)院校的參與積極性越來越高，我們學(xué)校也積極組織學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備，強(qiáng)化訓(xùn)練，多次取得了令人滿意的成績(jī)。技能大賽成為新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的助推器。通過參與技能大賽，學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施得到了完善，實(shí)習(xí)教學(xué)與設(shè)備管理水平得到了提升，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力與操作技能得到了加強(qiáng);通過參與技能大賽，參賽學(xué)生不僅具備了過硬的操作技能，而且在訓(xùn)練與參賽過程中，學(xué)生練就了過硬的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，其職業(yè)素養(yǎng)得到了訓(xùn)練與提高。
職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)自己將來要從事職業(yè)的了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是學(xué)生走向社會(huì)后職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶，具體體現(xiàn)在敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、心理素質(zhì)、自信心和創(chuàng)新意識(shí)等方面。
一、以技能大賽為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生愛崗敬業(yè)精神
愛崗敬業(yè)是職業(yè)素養(yǎng)最重要的因素之一。敬業(yè)精神是人們基于對(duì)一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會(huì)對(duì)人們工作態(tài)度的一種道德要求。它的核心是無私奉獻(xiàn)意識(shí)。具體地說，敬業(yè)精神就是在職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域，樹立主人翁責(zé)任感、事業(yè)心，恪盡職守，精益求精，保持高昂的工作熱情和務(wù)實(shí)苦干的精神。
技能訓(xùn)練及參加大賽是一種艱苦的智力和體力的比拼過程，需要同學(xué)們耐住寂寞、放平心態(tài)、盡心盡力去應(yīng)對(duì)。而對(duì)于90后或00后的學(xué)生來說，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小少有體力勞動(dòng)的歷練，缺乏從一而終的耐力。針對(duì)這種情況，從實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練開始，指導(dǎo)教師就應(yīng)利用一切場(chǎng)合，反復(fù)向同學(xué)們灌輸職業(yè)素養(yǎng)在走向工作崗位后的重要性，強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞和敬業(yè)精神是大賽成功的最關(guān)鍵的因素。在此基礎(chǔ)上，通過深入細(xì)致的思想工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取循序漸進(jìn)、逐步加壓的方式，使同學(xué)們由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的一種自覺行為。訓(xùn)練過程中，教會(huì)他們用心做好每一個(gè)動(dòng)作，用心體會(huì)每一步要領(lǐng)，使同學(xué)們都能夠做到了用心去做好每一件事情，培養(yǎng)了他們的吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神。
二、以技能大賽為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力
隨著技術(shù)的進(jìn)步和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員的團(tuán)隊(duì)合作精神，技能大賽正好為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力的平臺(tái)。山東省職業(yè)院校學(xué)生組比賽，都是采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，一般兩到三人一組，共同完成整個(gè)競(jìng)賽任務(wù)。因此，我們?cè)谟?xùn)練過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的交流溝通能力。在初期選拔和培訓(xùn)過程中，對(duì)有意參賽的二十多名同學(xué)分成了五個(gè)小組，選出了組長(zhǎng)，確定了每個(gè)組員訓(xùn)練的重點(diǎn)方向，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)分工不分家，突出訓(xùn)練自己方向的同時(shí)，練好所有技能。每天一個(gè)題目，組織各小組之間進(jìn)行比賽和對(duì)抗，使他們逐步建立起集體榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)的理念。選拔出參賽隊(duì)員后，更要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作在大賽中的重要性，使團(tuán)隊(duì)意識(shí)在他們的頭腦中根深蒂固，經(jīng)常訓(xùn)練組長(zhǎng)和成員之間的溝通交流能力，組員與組員之間的協(xié)調(diào)能力，使每個(gè)人自始至終都能正確定位，緊張有序，忙而不亂。正是這種團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)使他們?cè)诖筚愔?，分工不分家，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，做到了高效運(yùn)轉(zhuǎn)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
三、以技能大賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
終生學(xué)習(xí)能力和不斷創(chuàng)新能力是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的另一項(xiàng)重要要求，只有如此，才能在未來的職業(yè)生涯中站穩(wěn)腳跟并有所成就。對(duì)經(jīng)過應(yīng)試教育而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這方面的能力相當(dāng)欠缺。因此，我們?cè)诩寄苡?xùn)練過程中，除加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練外，還著力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使他們的職業(yè)素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。具體做法：一是采用先做后講的方法進(jìn)行課題訓(xùn)練。對(duì)每個(gè)訓(xùn)練課題，指導(dǎo)教師先讓學(xué)生做，遇到不明白的問題，先通過小組成員的討論研究來解決，最后再由老師總結(jié)講解，這樣學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題聽教師講解，效果明顯;二是對(duì)于有些訓(xùn)練課題，教師僅給出建議性的框架，所有結(jié)構(gòu)和尺寸由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下充分的想象空間;三是對(duì)于相關(guān)的知識(shí)，比如讀圖、工藝、材料、刀具等，指導(dǎo)教師給出相關(guān)的參考書，讓同學(xué)們自學(xué)完成，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;四是在設(shè)計(jì)或加工過程中，出現(xiàn)問題，老師給予及時(shí)提醒引導(dǎo)，讓同學(xué)們自行解決。這種訓(xùn)練模式，雖然走了不少彎路，但最終都圓滿完成，讓同學(xué)們體會(huì)到了成功的樂趣，提高了自信心。由于自學(xué)和創(chuàng)新能力的不斷提高，同學(xué)們遇到問題不等不靠，而是積極思考，尋求最佳解決方案。在大賽中，遇到了平常訓(xùn)練沒有遇到的問題，他們沉著應(yīng)戰(zhàn)，最終圓滿解決。
四、以技能大賽為手段，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生個(gè)性千差萬別，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不同個(gè)性，依托技能大賽，采取不同的方式方法，強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)教育。有的同學(xué)做事缺乏耐心和持久性，對(duì)這部分同學(xué)采取重點(diǎn)盯靠的策略，強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練，提高他們的耐久性;有的同學(xué)心理素質(zhì)差，遇到問題或關(guān)鍵時(shí)刻容易緊張，針對(duì)這種情況，通過模擬競(jìng)賽，增強(qiáng)其心理承受能力。有的同學(xué)個(gè)性靦腆，不善交流，缺少自信，針對(duì)這部分同學(xué)經(jīng)常為他們搭建平臺(tái)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如在討論交流方案時(shí)，盡量把他們推向前臺(tái)，樹立他們的自信心和交流溝通能力;還有的同學(xué)凡事以自我為中心，孤傲自負(fù)，缺少合作精神，對(duì)這部分同學(xué)抓住機(jī)會(huì)適當(dāng)敲打，設(shè)置難題，讓其切身感受到學(xué)無止境;還有的同學(xué)對(duì)待問題不求甚解，蜻蜓點(diǎn)水，得過且過，針對(duì)這部分同學(xué)，刻意訓(xùn)練他們的尺寸精度保證能力，使每一件產(chǎn)品都做到完美無缺。總之，在訓(xùn)練過程中，通過仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的制定改進(jìn)措施，幫其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促其職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐亞湘，王穩(wěn)波. 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 科技信息. 2012（11）
提升職業(yè)技能素質(zhì)范文2
也談基層公務(wù)員素質(zhì)能力提升
要想做好基層公務(wù)員素質(zhì)能力提升這篇大文章，面臨的任務(wù)是相當(dāng)艱巨的，必須下大力抓緊抓好以下三點(diǎn)：
一是要在抓作風(fēng)建設(shè)上動(dòng)真格。要積極引導(dǎo)基層公務(wù)員解放思想、更新觀念，采取多種形式，促使基層公務(wù)員牢固樹立與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、勤政為民、清正廉潔的思想觀念。要切實(shí)增強(qiáng)基層公務(wù)員的服務(wù)意識(shí)，把群眾滿意不滿意做為衡量基層公務(wù)員工作好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)，用實(shí)實(shí)在在的措施和制度糾正形式主義、不務(wù)實(shí)效的做法，嚴(yán)肅查處欺上瞞下、弄虛作假的人和事，從根本上解決“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的問題。要積極倡導(dǎo)“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，明確職責(zé)，嚴(yán)明紀(jì)律，組織基層公務(wù)員深入群眾、深入實(shí)際，展開經(jīng)常性地調(diào)查研究，在群眾中鍛煉自我、提高自我，增長(zhǎng)新知識(shí)、新思維、新方法，提高自身的工作能力、領(lǐng)導(dǎo)水平、文化修養(yǎng)、法制觀念和處理問題的能力。
二是要在抓隊(duì)伍管理上下硬功。嚴(yán)格基層公務(wù)員隊(duì)伍的管理是提高基層公務(wù)員能力素質(zhì)的關(guān)鍵。一方面，要嚴(yán)格施行《國(guó)家公務(wù)員法》，嚴(yán)把公務(wù)員隊(duì)伍“進(jìn)、管、出”。要營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境，創(chuàng)造良好的外部條件，把住進(jìn)口、暢通出口，形成基層公務(wù)員能進(jìn)能出、能上能下的格局，特別是要加強(qiáng)對(duì)基層公務(wù)員的動(dòng)態(tài)分析和管理，另一方面，要強(qiáng)化監(jiān)督。加大對(duì)公務(wù)員法實(shí)施情況的全面監(jiān)督檢查，加大對(duì)違反公務(wù)員法及相關(guān)規(guī)定的查處力度，用經(jīng)常化、全程化、制度化的監(jiān)督堵塞公務(wù)員管理工作中的漏洞。要拓寬監(jiān)督渠道，形成多層次、全方位監(jiān)督的格局，既要注重監(jiān)督基層公務(wù)員個(gè)體，又要注重監(jiān)督一定范圍內(nèi)基層公務(wù)員群體，確保監(jiān)督取得實(shí)效。
三是要在抓教育培訓(xùn)上出新招?；鶎庸珓?wù)員工作任務(wù)較為繁重，不可能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的且內(nèi)容全面充分的素質(zhì)教育培訓(xùn)，必須從實(shí)際出發(fā)，以“理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、務(wù)求實(shí)效”為重點(diǎn)，著眼于提供動(dòng)力和基礎(chǔ)條件。要針對(duì)基層公務(wù)員不同的行業(yè)特點(diǎn)、不同的學(xué)歷層次，制定不同的教育培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)目標(biāo)；要切實(shí)按照公務(wù)員基本能力素質(zhì)要求精心篩選培訓(xùn)內(nèi)容，主題要突出，內(nèi)容要具體，既不能大而全，也不能少而偏，要力求實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在。要實(shí)實(shí)在在組織培訓(xùn)，培訓(xùn)方式要力求靈活多樣，豐富多彩，既要注重培訓(xùn)質(zhì)量，又要保證培訓(xùn)效果，要堅(jiān)持做到培訓(xùn)工作不走過場(chǎng)、不落虛空，真正達(dá)到提升基層公務(wù)員能力素質(zhì)的目的。
提升職業(yè)技能素質(zhì)范文3
一、加強(qiáng)工會(huì)會(huì)計(jì)內(nèi)部規(guī)章制度建設(shè)
想要建設(shè)規(guī)范化的內(nèi)部會(huì)計(jì)規(guī)章制度體系，要首先形成“分級(jí)管理、整體領(lǐng)導(dǎo)“的管理整頓思路，加強(qiáng)內(nèi)部制度建設(shè)。當(dāng)前企業(yè)工會(huì)會(huì)計(jì)工作普遍存在開支范圍混亂、需要核對(duì)項(xiàng)目款額繁多等各種問題。因此，應(yīng)對(duì)于工會(huì)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和使用范圍妥善管理，對(duì)所擁有的資產(chǎn)管理制度更加細(xì)化、明確，改善對(duì)現(xiàn)金和支票等的管理制度及經(jīng)費(fèi)收支的審查等。另外，要充分利用內(nèi)網(wǎng)將會(huì)計(jì)相關(guān)制度至各個(gè)基層當(dāng)中，借以提高工會(huì)全體的自覺性。同時(shí)，要建立支筆”及重大開支決議集體性討論等制度，強(qiáng)化各會(huì)計(jì)基層監(jiān)督和歸口管理，并做到有法可依、有規(guī)可循。
(一)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和管理制度
要將“收支平衡、量入為出及略有結(jié)余"的規(guī)定及工會(huì)年度項(xiàng)目預(yù)算作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)按照上級(jí)的批準(zhǔn)款項(xiàng)來對(duì)收支進(jìn)行合理組織。在處理日常事務(wù)的過程中，要把工會(huì)預(yù)算作為協(xié)調(diào)事務(wù)，組織工作的依據(jù)。實(shí)行主席負(fù)責(zé)制，形成“一支筆"原則。
(二）資產(chǎn)管理制度
如今，工會(huì)資產(chǎn)范圍及規(guī)模日益增大，不少公司及企業(yè)都紛紛增大了管理工會(huì)資產(chǎn)的強(qiáng)度，他們通過制定《工會(huì)資產(chǎn)管理現(xiàn)行辦法》等，來規(guī)范工會(huì)財(cái)產(chǎn)的驗(yàn)收、采購、調(diào)撥、領(lǐng)用、借用、保管等環(huán)節(jié)。工會(huì)會(huì)計(jì)各個(gè)基層要將相關(guān)文件落實(shí)到實(shí)處，對(duì)產(chǎn)權(quán)明晰掌握，摸清“家底”，健全物、賬及卡等登記工作，指派專人負(fù)責(zé)監(jiān)管，做到權(quán)責(zé)明晰。
(三）經(jīng)費(fèi)收支審核制度
要在每年年底對(duì)工會(huì)總經(jīng)費(fèi)收支做出決算，并為下一階段做出初步預(yù)算，所制定出的決議要上交工會(huì)的經(jīng)費(fèi)審核處，由專人進(jìn)行審議，并主動(dòng)自覺的接受監(jiān)督和審簽。在這樣的制度約束之下，工會(huì)會(huì)計(jì)部門給出審計(jì)報(bào)告工會(huì)，相關(guān)會(huì)計(jì)事宜便能夠明細(xì)化。
二、注重對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)及專業(yè)技能的提升
會(huì)計(jì)工作屬于一項(xiàng)綜合性和專業(yè)性均很強(qiáng)的工作，因此，會(huì)計(jì)人員水平便會(huì)對(duì)工會(huì)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。大型的公司、企業(yè)的工會(huì)上至領(lǐng)導(dǎo)層，下至基層組織，可達(dá)上千名職工，因此會(huì)計(jì)工作的重要性不言而喻。在不同行業(yè)、單位中，工會(huì)的會(huì)計(jì)水平相差很大，人員素質(zhì)也千差萬別，因此有必要給員工提供專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這是做好工會(huì)會(huì)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)。
(一）集中培訓(xùn)與個(gè)別幫教相結(jié)合
當(dāng)前很多公司、企業(yè)工會(huì)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)重、兼職人員多，這種現(xiàn)狀加重了培訓(xùn)教育的難度，過去實(shí)行的大班制、統(tǒng)一制的輔導(dǎo)培訓(xùn)顯然已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的工會(huì)情況。我們通過有針對(duì)性的幫教及整體性培訓(xùn)，在短期內(nèi)，既彌補(bǔ)了相關(guān)人員專業(yè)盲點(diǎn)，又集中對(duì)全體工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)教育。在新形勢(shì)下，更要加注重對(duì)《會(huì)計(jì)工作制度》和《會(huì)計(jì)法》及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。
(二）成立教育培訓(xùn)班
聯(lián)合公司的培訓(xùn)部門，展開對(duì)工會(huì)會(huì)計(jì)人員的教育培訓(xùn)，一方面結(jié)合新的政策法規(guī)，對(duì)他們進(jìn)行政策性教育，另一方面，為專業(yè)知識(shí)存在盲點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用問題的會(huì)計(jì)人員提供專業(yè)交流平臺(tái)。通常，部分同志接受能力相對(duì)較差、基礎(chǔ)薄弱、面臨的工作困難較多，且情況因人而異，于是，工會(huì)培訓(xùn)班要盡可能實(shí)現(xiàn)“一幫一”，以深入淺出的教授，來為他們解疑答惑。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別會(huì)計(jì)人員不能勝任會(huì)計(jì)工作時(shí)，要及時(shí)與上級(jí)部門取得聯(lián)系，經(jīng)個(gè)別談話和仔細(xì)研究并結(jié)合實(shí)際情況，來決定其去留，并及時(shí)彌補(bǔ)職位空缺。通過相關(guān)舉措的實(shí)行，工會(huì)會(huì)計(jì)工作的素質(zhì)便能夠有效得到提升，使整個(gè)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)大大提高，會(huì)計(jì)工作水平有所增加。
三、總結(jié)
提升職業(yè)技能素質(zhì)范文4
關(guān)鍵詞：師德；教師專業(yè)化；幼兒教育
1.以師德教育為核心，提高教師的師德修養(yǎng)
我園重視加強(qiáng)師德建設(shè)，按照教師成長(zhǎng)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)師德教育方式，提升教師的思想境界，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)道德和理想，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)和熱愛幼兒的崇高情感，逐步形成“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“愛心、耐心、細(xì)心、真心”的教風(fēng)。教師用實(shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)“一切為了孩子 ”的承諾。
2.以人為本，重在激勵(lì)，激發(fā)教師積極性
對(duì)教師自我的尊重，不僅要明確制度，讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，還要搭建自我反思、自我認(rèn)同、自我激勵(lì)的平臺(tái)，喚起內(nèi)在的潛能，讓他們喜歡這樣做。我園以園務(wù)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)核心，黨團(tuán)支部充分發(fā)揮政治核心作用，工會(huì)、教代會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮監(jiān)督保障功能，帶領(lǐng)全園不斷提高向心力和以創(chuàng)新求發(fā)展的能力。本著“全園參與，民主管理，自我激勵(lì)，注重溝通”的原則，積極倡導(dǎo)“誠(chéng)信、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的價(jià)值觀和“真誠(chéng)、平等、接納、尊重”的人際關(guān)系，努力為教職工的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
以激勵(lì)機(jī)制為手段，促進(jìn)教職員工努力奮進(jìn)。我園“激勵(lì)機(jī)制”主要有：教職工月考核制度與年度考核制度，教職工獎(jiǎng)懲制度，安全獎(jiǎng)考核制度，出勤獎(jiǎng)考核制度等。在注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，我們還十分重視對(duì)教師精神上的激勵(lì)，在各類評(píng)優(yōu)、評(píng)先工作中，全體教職工都有評(píng)選權(quán)和被評(píng)選權(quán)。我們盡可能照顧每個(gè)層次每個(gè)崗位，只要做好，每人都有機(jī)會(huì)被評(píng)獎(jiǎng)。例如：教學(xué)技能比賽、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比以教師為主體；工會(huì)每年也面向全體員工進(jìn)行“工會(huì)積極分子”“三八紅旗手”“五好家庭”等評(píng)比。公辦教師參加公辦教育系統(tǒng)的評(píng)先，民辦老師參加區(qū)民辦協(xié)會(huì)的先進(jìn)教師評(píng)比。讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，激發(fā)工作積極性。
3.關(guān)懷愛護(hù)，穩(wěn)定隊(duì)伍，增強(qiáng)教師集體凝聚力
我園本著“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”的理念，在各方面關(guān)心、愛護(hù)教職工，不斷提高他們的工資待遇，努力搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。通過黨支部、工會(huì)、園務(wù)組等有計(jì)劃組織各種活動(dòng)，例如，利用各種節(jié)假日組織教職工活動(dòng)，活動(dòng)形式多種多樣，有爬山、野炊、燒烤、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、外出旅游、聯(lián)歡表演等，通過這些活動(dòng)，使教職工加強(qiáng)溝通，增進(jìn)友誼，放松心情，調(diào)適身心，減輕壓力。我園領(lǐng)導(dǎo)干部能深入群眾，積極聽取群眾意見，及時(shí)解決群眾問題，想群眾所想，急群眾所急，切實(shí)為教職工分憂。在工資待遇上，根據(jù)我園實(shí)際，對(duì)合同教職工實(shí)行每年全員調(diào)整一次，增幅一般為10%，同時(shí)還根據(jù)老師的表現(xiàn)不定時(shí)地靈活調(diào)整。實(shí)行大調(diào)和小調(diào)相結(jié)合，定期與不定期相結(jié)合。由于我園工作氛圍良好，園風(fēng)純樸，老師待遇在本地區(qū)同行中處于領(lǐng)先位置，故此，教職工隊(duì)伍比較穩(wěn)定。隊(duì)伍的穩(wěn)定與專業(yè)水平不斷提高，是我園穩(wěn)步發(fā)展的有力保證。
4.以增強(qiáng)能力為目標(biāo)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)
學(xué)識(shí)修養(yǎng)是教師從事教育工作的前提條件，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”社會(huì)，幼兒園注重開拓教師的知識(shí)面，積極鼓勵(lì)支持教師學(xué)歷進(jìn)修，制定《完成高一級(jí)學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)方案》；要求教師全部參加繼續(xù)教育，積極完成每年的繼續(xù)教育任務(wù)；本園根據(jù)實(shí)際，安排豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。先后舉辦了教師英語培訓(xùn)、教師圍棋培訓(xùn)、全體員工拉丁舞培訓(xùn)等。我園還特別重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的培養(yǎng)工作，努力讓每個(gè)老師都能較好地掌握現(xiàn)代化教育手段，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。我園和白云區(qū)外來人口文化中心合作舉辦了教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，還支持教師參加教育技術(shù)初級(jí)班和中級(jí)班的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，著力提高教師的實(shí)踐能力，積極開展各項(xiàng)評(píng)比，為教師能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，提供了強(qiáng)有力的支持保障。隨著理論的引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)的提高，教師們確立了以“幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念，做幼兒教育的有心人。
5.以園本培訓(xùn)為途徑，提高教師專業(yè)化能力
我園制定了切實(shí)可行的《園本培訓(xùn)計(jì)劃》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，開展面向社會(huì)的“四心活動(dòng)”，即：把愛心獻(xiàn)給孩子，把專心留給自己，把放心送給家長(zhǎng)，把衷心獻(xiàn)給事業(yè)。我們把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把園本培訓(xùn)與開放式培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以課題研究為抓手，不斷豐富教師內(nèi)涵。園本教研活動(dòng)既有理論學(xué)習(xí)又有行動(dòng)研究，教師以課程實(shí)施過程中所面對(duì)的具體問題為對(duì)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思。我們提出了“教師與課程共成長(zhǎng)”的口號(hào)，引導(dǎo)她們從“敬業(yè)”走向“精業(yè)”，進(jìn)而升華為“樂業(yè)”，并在享受工作成就感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的“創(chuàng)業(yè)”。
我園每學(xué)期能根據(jù)教學(xué)或教師發(fā)展的需要，定期組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并打破以往總是集體學(xué)習(xí)的方式，采用集體、分級(jí)、個(gè)別等形式，以求通過多種形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，提高教育教學(xué)理論知識(shí)水平。同時(shí)，將每學(xué)期的園本培訓(xùn)內(nèi)容與教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)相結(jié)合，注意做好學(xué)習(xí)前的申報(bào)、學(xué)習(xí)后的總結(jié)、資料收集、上交等工作，完善我園園本培訓(xùn)任務(wù)。
6.開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動(dòng)，加快新教師成長(zhǎng)
隨著我園辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新增加了許多的新成員。為充分發(fā)揮“老”教師的帶頭示范作用，大力開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動(dòng)，要求全園所有老、新教師都搭配起來，用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行幫扶，并重點(diǎn)從教案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)公開與評(píng)說、PPT說課件的制作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過這種新老搭配、一一對(duì)應(yīng)的幫扶、互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，大大促進(jìn)新老師的專業(yè)成長(zhǎng)，使老師從以往的被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)，形成了良好的教研氛圍。
7.實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，開拓思路，提升教師專業(yè)化水平
我們采用“走出去，拿回來”的方法，促使教師教育科研能力的提高。近幾年來，我園先后選派教師到珠海、深圳、江蘇鎮(zhèn)江、廣東省育才幼兒園、廣東省廣州市第一幼兒園、廣東省廣州市第二幼兒園、廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園、廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心幼兒園等參觀學(xué)習(xí)，以及參加市“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教師們得到各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并學(xué)以致用。特別是廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園的水上活動(dòng)、廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)幼兒園和市“送課下鄉(xiāng)”的親子活動(dòng)、廣東省育才幼兒園的武術(shù)培訓(xùn)和廣東省廣州市第一幼兒園的優(yōu)秀體育活動(dòng)課例展示、珠海的“上海幼教名師有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)”等，轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐和組織親子活動(dòng)幫助很大。走出去的活動(dòng)開闊了教師的視野，提高了教師的專業(yè)知識(shí)水平，提升了我園的辦園水平。
此外，我們鼓勵(lì)教師閱讀教育名著和幼教期刊，在閱讀中與名家對(duì)話，與同行交流。我園訂有《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》等多種學(xué)前教育刊物。這些幼教刊物充分滿足了教師學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
提升職業(yè)技能素質(zhì)范文5
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能;標(biāo)準(zhǔn);素質(zhì)評(píng)價(jià)
一、美國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展與簡(jiǎn)介
1、美國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。
為解決職業(yè)教育應(yīng)滿足未來勞動(dòng)力需求的問題，1990年美國(guó)勞動(dòng)力技能委員會(huì)《美國(guó)的選擇：高技能還是低工資》報(bào)告認(rèn)為：缺乏清晰的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，是阻礙高技能工人培養(yǎng)的主要因素之一，同時(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)可為教育和培訓(xùn)決策、課程設(shè)置及高附加值的教育培訓(xùn)融資提供基準(zhǔn)。1992年美國(guó)聯(lián)邦教育部和勞動(dòng)部聯(lián)合啟動(dòng)了技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)計(jì)劃，設(shè)立并資助了22個(gè)行業(yè)性質(zhì)的技能標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)項(xiàng)目。1994年3月美國(guó)國(guó)會(huì)頒布了國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)制度法案《目標(biāo)2000——美國(guó)教育法案》和《學(xué)校——就業(yè)機(jī)會(huì)法案》。1995年，美國(guó)成立了全國(guó)性的“國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”，建立了“國(guó)家級(jí)”的、跨行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2006年美國(guó)頒布柏金斯法案Ⅳ，開發(fā)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生為獲得專業(yè)領(lǐng)域中高技能、高工資或高要求的職業(yè)做好準(zhǔn)備。
2、美國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。
美國(guó)國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了兩個(gè)維度的內(nèi)容：“工作導(dǎo)向”和“工作者導(dǎo)向”共分成以下三個(gè)范疇：
(1)學(xué)術(shù)知識(shí)與技能：指一般的學(xué)科能力，包含讀、寫、數(shù)學(xué)與科學(xué)四種。
(2)就業(yè)知識(shí)與技能：指一般工作場(chǎng)所共同需要的知識(shí)與技能，包括：聽、說、應(yīng)用信息與通訊科技、搜集與分析信息、分析與問題解決、決策與判斷、組織與計(jì)劃、運(yùn)用社交技能、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)工作、領(lǐng)導(dǎo)他人、建立共識(shí)、自我與生涯發(fā)展，共計(jì)13項(xiàng)。
(3)職業(yè)技術(shù)知識(shí)與技能：指職業(yè)中需要的技術(shù)知識(shí)與能力。
二、目前我國(guó)高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)中存在的問題
1、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)需求不一致
目前，許多高職院校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)重視理論水平忽視在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中的操作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可能與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)中需求的操作能力或知識(shí)不適應(yīng)，但社會(huì)卻更多關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能操作性和實(shí)用性。這種評(píng)價(jià)制度的差異導(dǎo)致了學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)果得不到社會(huì)認(rèn)可，使得高職畢業(yè)生在能力和技術(shù)上難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
2、評(píng)價(jià)方法與學(xué)生素質(zhì)特征不一致。
高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能對(duì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià),針對(duì)學(xué)生不同的素質(zhì)應(yīng)該制定與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，無法發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，無法體現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)特征。現(xiàn)行的高職教育評(píng)價(jià)大多沿用本科高校評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)缺乏具體化的以及讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的評(píng)價(jià)方法和體系。
3、評(píng)價(jià)體系與學(xué)生多元化發(fā)展不一致。
就目前各高職院校學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生得到認(rèn)同與肯定比較容易，而大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在評(píng)價(jià)過程中難以體現(xiàn)?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的大一統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)人才共性，忽視人才個(gè)性的狀況，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的，與當(dāng)代社會(huì)對(duì)多元化人才的需求相背離。
三、美國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的啟示
1、突出項(xiàng)目化方式，構(gòu)架高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系
高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要摒棄傳統(tǒng)重理論輕應(yīng)用、以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制，突出工學(xué)結(jié)合，突出能力訓(xùn)練，積極推進(jìn)實(shí)施能力訓(xùn)練項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體，制定“項(xiàng)目結(jié)構(gòu)”式高職人才培養(yǎng)方案，與之相對(duì)應(yīng)的，評(píng)價(jià)模式也必須具有針對(duì)性和適應(yīng)性，必須將各種形式的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目成績(jī)考核、項(xiàng)目參與表現(xiàn)納入到學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)體系之中，構(gòu)建(1)以學(xué)校專任教師為主體的，以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目為基點(diǎn)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系，(2)由學(xué)校雙師型教師和企業(yè)兼職教師為主體的、以專業(yè)能力實(shí)踐項(xiàng)目為基點(diǎn)的高職學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，(3)以及由企業(yè)和行業(yè)專家為主體的、以職業(yè)能力技能大賽項(xiàng)目、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基點(diǎn)的職業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)體系，這三個(gè)高職學(xué)生評(píng)價(jià)體系相互融合、貫通，可形成真正意義上學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式、多元評(píng)價(jià)主體、全面職業(yè)化評(píng)價(jià)內(nèi)容的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需求的高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)模式。
2、突出學(xué)生自我評(píng)價(jià)，構(gòu)架高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系
對(duì)于學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)，多數(shù)高職院校采用班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)工部門為主體的層次評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果“寬泛模糊”。在構(gòu)架高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以采用素質(zhì)教育活動(dòng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)思路。素質(zhì)活動(dòng)可實(shí)行績(jī)點(diǎn)學(xué)分制，用素質(zhì)活動(dòng)評(píng)估結(jié)果衡量學(xué)生綜合素質(zhì)狀，各種活動(dòng)的組織者與負(fù)責(zé)人可以成為評(píng)價(jià)的主體，但以學(xué)生自己申報(bào)、自我評(píng)價(jià)為主，考核點(diǎn)主要是學(xué)生在素質(zhì)活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、組織策劃等工作能力的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校學(xué)生處、學(xué)工部可設(shè)立專門的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)管理辦公室，以抽查、座談、咨詢、調(diào)研等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)的管理監(jiān)督。該種評(píng)價(jià)形式，與上述的高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)結(jié)果一樣權(quán)重，納入高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、突出學(xué)生興趣專長(zhǎng)，構(gòu)架高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系
高職院校學(xué)生整體相比本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低，學(xué)習(xí)能力差，在當(dāng)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中沒有優(yōu)勢(shì)，只有注重學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，才能尋找到高職人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的突破口，因此，高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展方面的積極引導(dǎo)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出考慮尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異存在的必然性，要以多元智能理論為依據(jù)，重視通過學(xué)生個(gè)性差異分析，發(fā)掘適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)展的教育引導(dǎo)方法，依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)制定不同的人才評(píng)價(jià)方法。構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，就是要通過打造體現(xiàn)具有高職學(xué)生特性特點(diǎn)的技能比拼、特長(zhǎng)、興趣項(xiàng)目比賽等平臺(tái)，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，提供一個(gè)具有激勵(lì)和促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生中樹立多元化的成才觀，幫助引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性興趣，開闊專業(yè)思路，拓展用武之地，讓學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)過程中不斷體驗(yàn)成功，讓學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)在素質(zhì)活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，在學(xué)生評(píng)價(jià)中得到肯定。（作者單位：天津職業(yè)大學(xué)）
（中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系探索與實(shí)踐》（一般），項(xiàng)目編號(hào)GZYLX2011325）
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提升職業(yè)技能素質(zhì)范文6
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）12-0084-03
獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成及補(bǔ)充，是我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育等眾多力量共推的結(jié)果，產(chǎn)生至今，以蓬勃之姿快速發(fā)展，截至2015年12月4日，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院266所，招生規(guī)模占本科人數(shù)近1/3，加上國(guó)家政策對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大力扶持，現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，總結(jié)過去，成績(jī)喜人，但問題和挑戰(zhàn)并存，尤其在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育、管理等方面?zhèn)涫苌鐣?huì)各方關(guān)注，而作為學(xué)生和學(xué)校的紐帶――輔導(dǎo)員，是學(xué)生日常思想教育工作的組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，在教育管理過程中起著至關(guān)重要的作用。本文通過研究總結(jié)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，結(jié)合問卷調(diào)查的方式分析獨(dú)立院校學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求，探索獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，作為高等學(xué)校的一個(gè)特殊群體，是高等教育改革下的必然產(chǎn)物，特殊產(chǎn)物必有其與眾不同的特征，又因其本科層次招生的性質(zhì)，再加上招生進(jìn)檔分?jǐn)?shù)和等級(jí)要求，又加上她的高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，最終造就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源具有其獨(dú)有的特點(diǎn)。
（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不足
好的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力是建立在良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣之下的，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本一、本二批次的本科學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力上確實(shí)存在差異，追根溯源與學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有很大的關(guān)聯(lián)。這對(duì)進(jìn)入大學(xué)的他們來講，隨著求學(xué)方式的改變，在遇到具體的自主學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)，因良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，更會(huì)出現(xiàn)迷茫、自信不夠、計(jì)劃不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致成績(jī)不理想，甚至個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的念頭。
（二）自律意識(shí)薄弱，個(gè)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)受阻嚴(yán)重
個(gè)體要成功實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，需要具備的最基本素質(zhì)就是自律，我們不難看到，部分大學(xué)生的自律意識(shí)距離社會(huì)的要求，學(xué)校、家長(zhǎng)的期望還有較大的差距，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生當(dāng)中，或多或少存在集體自律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，這對(duì)導(dǎo)致個(gè)體自我約束能力不強(qiáng)，自律意識(shí)相對(duì)薄弱起極大的催化作用。無論是在課堂學(xué)習(xí)、課間休息還是課外生活等場(chǎng)合和時(shí)間內(nèi)，均有不少個(gè)體出現(xiàn)不同程度的行為道德失范現(xiàn)象，這對(duì)個(gè)體目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)有極大的阻礙，甚至?xí)輾湓械睦硐牒湍繕?biāo)。
（三）擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)不夠，面對(duì)挫折勇氣相對(duì)欠缺
苦學(xué)知識(shí)，不虛度年華是大學(xué)生的責(zé)任。因缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識(shí)，獨(dú)立學(xué)院很大比例的學(xué)生個(gè)體在中學(xué)期間，主要是在家校的敦促和管教之下進(jìn)入大學(xué)，而面對(duì)大學(xué)自我學(xué)習(xí)、自我管理的環(huán)境下，選擇回避責(zé)任成了順理成章之事。因較本一、本二批次學(xué)校，本三批次的獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，很多學(xué)生家庭條件相對(duì)比較富裕，在其成長(zhǎng)過程中基本上無大的挫折經(jīng)歷，當(dāng)面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)等過程挫折時(shí)，缺乏正視、克服挫折的勇氣，甚至最終會(huì)自暴自棄。
（四）參與學(xué)生組織熱情較高，組織協(xié)調(diào)及管理能力比較突出
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生專業(yè)要求較本二及以上層次的高校相對(duì)偏低一些，而更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作為第一學(xué)習(xí)課堂的延續(xù)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)等學(xué)生組織對(duì)于學(xué)生施展特長(zhǎng)、健全人格的養(yǎng)成，政治素質(zhì)的提高，專業(yè)知識(shí)和技能等綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著日益凸顯的作用。而學(xué)生組織各項(xiàng)活動(dòng)的策劃、開展及總結(jié)等工作，離不開學(xué)生這個(gè)絕對(duì)重要的主體的參與，而主體作用的完美發(fā)揮，相應(yīng)地就要求對(duì)學(xué)生個(gè)體的組織、協(xié)調(diào)及管理能力有相對(duì)較高的要求，以便順利開展學(xué)生組織工作。
（五）思維活躍，創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)為行動(dòng)的執(zhí)行力度較大
獨(dú)立學(xué)院很多學(xué)生個(gè)體，因其相對(duì)較好的家庭環(huán)境，從小接受多種特長(zhǎng)教育，使其具備較廣的興趣特長(zhǎng)和愛好，這對(duì)個(gè)體思維活躍程度的提升及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)起到較好的孵化孕育作用?；钴S的思維是積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，而創(chuàng)業(yè)需要有激情、雄心壯志，更需要有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的執(zhí)行力，獨(dú)立學(xué)院很多學(xué)生個(gè)體受家庭環(huán)境及創(chuàng)業(yè)校友的影響，再加上很多獨(dú)立學(xué)院想方設(shè)法積極為孵化孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供創(chuàng)業(yè)的空間，這將更加激發(fā)學(xué)生個(gè)體把創(chuàng)業(yè)想法付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的沖勁和動(dòng)力。
（六）社會(huì)活動(dòng)能力突出，對(duì)接社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)明顯
由于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，各個(gè)學(xué)校無論是在課程設(shè)置還是學(xué)分要求上都做了大幅度的調(diào)整和安排。如相關(guān)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)，每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐，最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)均列入學(xué)生的教學(xué)大綱之中；同時(shí)，學(xué)院還為學(xué)生搭建課外學(xué)分認(rèn)定平臺(tái)，為學(xué)生的課外活動(dòng)做指導(dǎo)性的規(guī)劃和認(rèn)定。另外，學(xué)院對(duì)學(xué)生的課外兼職、勤工助學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體根據(jù)個(gè)人情況開展正確合理的兼職助學(xué)工作。關(guān)鍵是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)體能夠在各個(gè)階段及打造的平臺(tái)上根據(jù)自己的個(gè)性和能力充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在各個(gè)階段充分鍛煉提升自己，保證個(gè)體步入社會(huì)參加工作順利完成對(duì)接。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求
國(guó)家教育部〔2014〕2號(hào)印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)初、中、高級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求做了詳細(xì)的要求和規(guī)定?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)及理論和實(shí)踐研究等職業(yè)功能上對(duì)不同級(jí)別的輔導(dǎo)員做了具體的職業(yè)能力規(guī)定和要求。
而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是優(yōu)劣勢(shì)的結(jié)合體，輔導(dǎo)員如需順利開展學(xué)生各項(xiàng)工作，還得具備獨(dú)特而具體的輔導(dǎo)員職業(yè)能力。基于對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的梳理和研究，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查，筆者對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生訴求下的輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行了概括和歸納。
（一）具備將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)生涯的能力
因獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)體良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏，再加上其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要輔導(dǎo)員將學(xué)生精力和動(dòng)力引向自我學(xué)習(xí)能力和水平的提升上來，通過定期開展學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)，以獎(jiǎng)懲的方式激發(fā)學(xué)生個(gè)體的參與力度，積極營(yíng)造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。輔導(dǎo)員能夠分年級(jí)、分專業(yè)、分個(gè)體、分方向地做好學(xué)生個(gè)體的引導(dǎo)和管理工作，幫助學(xué)生個(gè)體制定實(shí)現(xiàn)短、中、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排，最終能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的人生生涯目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的鋪墊。
（二）具備發(fā)揮案例與制度規(guī)范教育，提高個(gè)體自律意識(shí)的能力
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)體，空洞的道德理論要求的宣講對(duì)其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義不大，從而需要輔導(dǎo)員具備將具體案例教育轉(zhuǎn)化為規(guī)范學(xué)生行為、道德的教育手段，這需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)結(jié)教育教程中的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其是教育管理學(xué)生的寶貴財(cái)富。同時(shí)，學(xué)生規(guī)章制度的制約比任何方式方法都能成為規(guī)范教育管理學(xué)生的利器，這就需要輔導(dǎo)員能夠具備充分發(fā)揮和靈活利用制度的規(guī)范性教育管理學(xué)生的能力。
（三）具備激發(fā)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，成功對(duì)抗挫折的能力
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)體在很多方面表現(xiàn)出的無視，不聞不問態(tài)度，實(shí)際上隱藏于其背后的是回避責(zé)任，妥協(xié)挫折的無力表現(xiàn)。作為輔導(dǎo)員得能夠及時(shí)有效地充當(dāng)一位加油助力師，利用情感體驗(yàn)、典型示范等方式在關(guān)鍵時(shí)刻為學(xué)生做出積極的人生指引，使其勇敢直面?zhèn)€體自身面臨的責(zé)任和挫折，充分發(fā)揮本身的潛能，從而使其感受成功，形成大學(xué)生涯的能量正循環(huán)，使其具有積極的直面人生的態(tài)度。
（四）具備運(yùn)用時(shí)令知識(shí)引導(dǎo)挖掘各學(xué)生組織建設(shè)和諧校園文化的能力
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生組織是校園文化建設(shè)的主體力量，是大學(xué)生自我服務(wù)、教育、管理的主要載體力量，作為學(xué)生組織的主要指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需具備能及時(shí)調(diào)整更新文化理念，融入新一代大學(xué)生組織文化之中，在文化易受沖擊的信息文化交融的大環(huán)境中把持方向，做好大學(xué)學(xué)生組織的總舵手，保證學(xué)生組織活動(dòng)的能量正面性，且需具備創(chuàng)造更積極適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的組織管理能力。
（五）具備為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺(tái)的能力
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)體具有活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，很大一部分的學(xué)生個(gè)體具備將創(chuàng)業(yè)想法付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的能力，而輔導(dǎo)員教師是使其活躍的思維和想法付諸實(shí)施的直接引導(dǎo)者，這就需要輔導(dǎo)員，具備了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力；具備站在一定的科學(xué)高度，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的能力；具備為學(xué)生積極創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，最終幫助學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的能力。
（六）具備利用學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生步入社會(huì)的能力
無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，步入社會(huì)參加工作是每一位學(xué)生個(gè)體的最終去處，學(xué)生個(gè)體需在大學(xué)這個(gè)大熔爐中千錘百煉方有順利進(jìn)入社會(huì)參與博弈的資本，作為煉爐人，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員需要把握好學(xué)生個(gè)體的專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)、每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐、最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)及課外兼職、勤工助學(xué)工作等環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)體做出有價(jià)值的指導(dǎo)性規(guī)劃和認(rèn)定；具備根據(jù)學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)因材指導(dǎo)，幫助個(gè)體進(jìn)行生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生個(gè)體將生涯規(guī)劃付諸實(shí)際行動(dòng)的能力。
三、學(xué)生訴求下的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)路徑
輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)均是在一定的時(shí)代背景及需求下進(jìn)行探討和研究的，隨著輔導(dǎo)員制度的完善，輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也相應(yīng)地做出調(diào)整，作為高等教育發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物――獨(dú)立學(xué)院，其輔導(dǎo)員隊(duì)伍也隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和突起得以不斷壯大，而服務(wù)的質(zhì)量取決于服務(wù)對(duì)象的需求和認(rèn)可，在對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生訴求下的輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行研究和總結(jié)之后，對(duì)新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索總結(jié)。
（一）利用規(guī)章制度，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員
按照輔導(dǎo)員德才兼?zhèn)涞脑瓌t，嚴(yán)格把握“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求認(rèn)真選拔輔導(dǎo)員，切實(shí)保證獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)，在輔導(dǎo)員引進(jìn)過程中，充分考慮配備獨(dú)立學(xué)院出生的人員力量，為獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)生教育管理工作提供有力的現(xiàn)實(shí)說服力，成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生效仿的標(biāo)桿；同時(shí)，制定完善的規(guī)章制度保證獨(dú)立輔導(dǎo)員工作的規(guī)范運(yùn)行，確保學(xué)生教育管理工作“落小、落細(xì)、落實(shí)”，達(dá)到全面優(yōu)化培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
（二）拓展輔導(dǎo)員培訓(xùn)、交流與深造平臺(tái)
首先，各高校應(yīng)對(duì)照教育部的《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)即將或正在履行獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作職責(zé)的輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，保證輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的學(xué)生教育管理專業(yè)知識(shí)和技能；其次，獨(dú)立學(xué)院積極主動(dòng)搭建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加大與學(xué)生教育管理工作成績(jī)顯著的兄弟院校相關(guān)工作部門的交流學(xué)習(xí)的力度，不斷豐富完善獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作形式，提高輔導(dǎo)員的工作效率；最后，高校通過制定激勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造的政策，提升輔導(dǎo)員的思想教育、學(xué)生管理、輔導(dǎo)咨詢等工作能力，提高學(xué)生工作的質(zhì)量。
（三）打造專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍
獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員除了承擔(dān)單純的事務(wù)管理工作之外，還需結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在的心理、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題，有針對(duì)性地進(jìn)行有效的指導(dǎo)和服務(wù)。這就表現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、專家化雛形，獨(dú)立學(xué)院需根據(jù)自身輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)興趣等，進(jìn)行輔導(dǎo)員的思想政治引導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)教育的專業(yè)化隊(duì)伍培養(yǎng)，打造一支適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作的精干，全方位的專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
（四）創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作實(shí)踐能力
充分利用各項(xiàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)與輔導(dǎo)員職業(yè)能力相關(guān)的大賽平臺(tái)鍛煉輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力，如輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，通過參加和指導(dǎo)比賽的實(shí)踐平臺(tái)提升學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐能力；同時(shí)結(jié)合《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》及職稱申報(bào)工作，引導(dǎo)輔導(dǎo)員積極深入地進(jìn)行科學(xué)研究，主動(dòng)參與省級(jí)輔導(dǎo)員等課題，開展思想政治、教育管理工作的研究總結(jié)工作，形成具有針對(duì)性和實(shí)效性的研究成果，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化。
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