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學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文1
1、按照表格要求填寫，初中學(xué)生成長(zhǎng)檔案是記錄過(guò)程性資料，按實(shí)填，盡量用比較優(yōu)美的詞形容自己；
2、小學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，可塑性極強(qiáng)，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。借助素質(zhì)教育《成長(zhǎng)檔案》記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，多元評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)每一位學(xué)生不斷地超越自我，形成良好的綜合素質(zhì)。
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學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文2
如何重新建立學(xué)生的自信并形成一整套行之有效的管理機(jī)制？我校自2008年開(kāi)始試點(diǎn)在師范定向生中建立學(xué)生“成長(zhǎng)檔案”、記載成長(zhǎng)軌跡的管理探索，取得了一定的成效。其要義就是：通過(guò)建立一份屬于學(xué)生的真實(shí)、全方位、多視角的成長(zhǎng)檔案，旨在通過(guò)真實(shí)、全面的寫照來(lái)約束學(xué)生、教育學(xué)生，促使其培養(yǎng)自律意識(shí)，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)的需要。
一、學(xué)生“成長(zhǎng)檔案”建立的實(shí)踐探索
1.學(xué)生“成長(zhǎng)檔案”的內(nèi)容體系及其管理要義
學(xué)生是生動(dòng)、鮮活的個(gè)體，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案無(wú)需也不可能包羅萬(wàn)象，但必須客觀、全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，利于回顧、反思、借鑒與教育。學(xué)生成長(zhǎng)檔案中記載著學(xué)生諸多“私密”的信息，而學(xué)校相關(guān)職能部門、班主任、任課老師既是檔案的生成者，也是使用者，使用主體比較復(fù)雜，所以加強(qiáng)其科學(xué)管理顯得十分必要。
（1）學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容體系。主要包括以下方面：①入學(xué)時(shí)生活照。②所在班級(jí)班徽和設(shè)計(jì)說(shuō)明。③學(xué)期基本情況調(diào)查表。④學(xué)生自律承諾書。⑤學(xué)生個(gè)人階段小結(jié)及發(fā)展規(guī)劃。⑥個(gè)人學(xué)期發(fā)展規(guī)劃。⑦期中小結(jié)。⑧期末總結(jié)。⑨學(xué)期測(cè)評(píng)情況（學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、科任老師測(cè)評(píng)）反饋。⑩見(jiàn)習(xí)活動(dòng)記錄和見(jiàn)習(xí)感悟。學(xué)生參加活動(dòng)的優(yōu)秀作品和獲獎(jiǎng)證書；考級(jí)考證合格證書復(fù)印件等等。
（2）學(xué)生成長(zhǎng)檔案常規(guī)管理的著力點(diǎn)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案的常規(guī)管理主要包括建設(shè)與管理兩個(gè)方面。在建設(shè)方面要體現(xiàn)漸進(jìn)性、運(yùn)動(dòng)性，在管理方面要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、科學(xué)性。首先，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立必須有一套嚴(yán)格的歸檔制度。學(xué)生成長(zhǎng)檔案一經(jīng)建立，學(xué)校就制定了相關(guān)的工作制度，如嚴(yán)格檔案的調(diào)閱利用制度，嚴(yán)格進(jìn)行轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入登記，明確使用主體等等。其次，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立必須做到及時(shí)收集和整理。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷各不相同，形成的材料多且雜，在科學(xué)制定檔案收集范圍的基礎(chǔ)上，檔案管理者應(yīng)保持與相關(guān)部門、教師、學(xué)生的聯(lián)系，以便及時(shí)索取歸檔材料。再次，學(xué)生成長(zhǎng)檔案必須形成嚴(yán)密的管理組織、管理常規(guī)。考慮到學(xué)生成長(zhǎng)檔案的特殊性，日常資料收集、歸檔與保管由班主任老師負(fù)責(zé)，集中放置，按班級(jí)分櫥分柜；年度學(xué)校組織職能部門進(jìn)行一次核驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)統(tǒng)一交學(xué)生部門集中管理。
2.學(xué)生成長(zhǎng)檔案生成的幾個(gè)關(guān)鍵著眼點(diǎn)
如上所述，學(xué)生是一個(gè)十分復(fù)雜的個(gè)體，其活動(dòng)內(nèi)容、范圍、效度等也是千差萬(wàn)別，因此生成的基礎(chǔ)材料也豐富多彩。從成長(zhǎng)檔案建設(shè)的宗旨和要求來(lái)說(shuō)，真實(shí)、豐富、多樣的檔案資料對(duì)于教育的作用影響是不言而喻的。所以，學(xué)生成長(zhǎng)檔案在基本內(nèi)容體系確立的情況下，我們引導(dǎo)所有建檔人員（班主任）本著對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，全程關(guān)注，加強(qiáng)積累，力求使成長(zhǎng)檔案既規(guī)范又富有個(gè)性。
第一，要求班主任抓住每個(gè)學(xué)生的“第一次”。學(xué)生進(jìn)校之后，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生第一次正式見(jiàn)面，班主任老師第一次可以近距離聽(tīng)到學(xué)生的聲音，與學(xué)生的第一次面對(duì)面談話，學(xué)生第一次寫周記，學(xué)生第一次參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。無(wú)數(shù)的第一次，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的初始亮點(diǎn)。因此我們要求班主任老師善于抓住學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中的每個(gè)“第一次”，讓其成長(zhǎng)過(guò)程中最難忘的記憶保留下來(lái)。
第二，要善于引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)未來(lái)。目標(biāo)是方向，是成長(zhǎng)動(dòng)力。在學(xué)生成長(zhǎng)檔案中要求學(xué)生形成階段性和全學(xué)程甚至于個(gè)人一生的規(guī)劃，這些都是引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展和檢驗(yàn)其是否達(dá)成的主要依據(jù)。因此班主任老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在正確評(píng)估自己的基礎(chǔ)上，對(duì)自己一個(gè)階段的發(fā)展設(shè)定可行可達(dá)的目標(biāo)。在階段或周期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生“觀照計(jì)劃”，從而尋找差距，明確方向。
第三，要善于抓住日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活是其成長(zhǎng)檔案形成的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生遲到、曠課、不做衛(wèi)生等情況，班主任老師要將由傳統(tǒng)的“工作筆記”移植到于學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建設(shè)之中。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生參加的校園文體活動(dòng)、社會(huì)志愿活動(dòng)等等，也要同樣記錄在案。因此，需要老師善做有心人，既不放過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)，也不遺漏學(xué)生的閃光之處，將學(xué)生可褒可貶之處詳細(xì)記錄，使其成長(zhǎng)檔案豐滿、充實(shí)。
第四，要善于抓住成長(zhǎng)中的“關(guān)鍵階段”。學(xué)生的日常表現(xiàn)是豐富多彩的，階段性總結(jié)能將一段時(shí)間內(nèi)各方面的表現(xiàn)匯聚到一起，如果把它們記錄在案，當(dāng)學(xué)生回首的時(shí)候，必然會(huì)產(chǎn)生體悟、驚喜。實(shí)際工作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)作書面的自我評(píng)價(jià)。老師作為目擊者和引導(dǎo)者，可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)述。家長(zhǎng)可以查閱孩子的成長(zhǎng)檔案，學(xué)校還可引導(dǎo)他們把孩子在家庭中表現(xiàn)的材料納入到學(xué)生檔案中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生檔案建設(shè)的開(kāi)放性。
第五，畢業(yè)之際要善于運(yùn)用成長(zhǎng)檔案。學(xué)生的成長(zhǎng)檔案在校期間對(duì)教育者和被教育者都必須定期開(kāi)放，甚至于“按需閱檔”。像我們學(xué)校作為五年制的大專，學(xué)生的五年歷程零零總總地都顯示在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案之中，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是其接受全日制教育的終結(jié)。因此，在他們即將走上職場(chǎng)的關(guān)鍵時(shí)段，作為學(xué)校，讓成長(zhǎng)檔案與學(xué)生進(jìn)行一次集中、全面的展示與評(píng)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)懇談會(huì)等形式，組織領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提一些建議，這種教育效果必然能夠影響學(xué)生的一生，無(wú)論是檔案本身還是教育效果學(xué)生都是畢生難忘的。
二、推行學(xué)生成長(zhǎng)檔案的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展思考
學(xué)生成長(zhǎng)檔案反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)側(cè)面，具有較強(qiáng)的個(gè)性特征，這些檔案資料是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中形成的，具有極大的真實(shí)性。所以一方面它體現(xiàn)了教育管理手段的革新。另一方面也顯示出檔案管理在學(xué)校教育改革中的獨(dú)特運(yùn)用。
第一，建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，適應(yīng)教育發(fā)展需要。學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)自于各個(gè)方面，涉及面較廣，除學(xué)生本人外，還關(guān)系到一些部門，如教務(wù)處、學(xué)工處等。內(nèi)容較多，為使學(xué)生成長(zhǎng)檔案能夠真實(shí)、全方位、多角度地反映學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，除學(xué)生日常表現(xiàn)外，其參加各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)習(xí)能力等材料也在其中。因此，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的形成，不僅是開(kāi)展教育活動(dòng)的需要，也是學(xué)校內(nèi)部精細(xì)化管理的必然要求。
第二，突破學(xué)生成長(zhǎng)檔案使用的時(shí)間和空間限制，增強(qiáng)互動(dòng)性。學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的第一手資料，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活各方面表現(xiàn)的憑證，然而紙質(zhì)檔案有時(shí)卻會(huì)給學(xué)校的教育和學(xué)生的查閱帶來(lái)不便。為了能使學(xué)生成長(zhǎng)檔案得到充分的利用，突破學(xué)生檔案查閱使用的時(shí)間、空間限制。在制作紙質(zhì)檔案的同時(shí)，可以探求將成長(zhǎng)檔案電子化［1］，并通過(guò)分配用戶等保密措施，讓與學(xué)生教育有關(guān)的人群能夠快捷、準(zhǔn)確地了解學(xué)生成長(zhǎng)信息，從而推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)、管理、使用的現(xiàn)代化。
第三，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的感染力和吸引力，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)需要。心理學(xué)研究表明，人對(duì)自身的關(guān)注觀照度遠(yuǎn)勝于對(duì)他人他物的關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)檔案是記載著學(xué)生個(gè)人的載體，因此學(xué)生對(duì)其本身的重視與關(guān)注是可想而知的。同時(shí)，還可以探索將學(xué)生成長(zhǎng)檔案中的“發(fā)展性（積極性）信息”進(jìn)行二次加工、三次加工，給其配以生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的音樂(lè)、合適的視頻等多媒體元素，生成成長(zhǎng)啟示錄、成長(zhǎng)紀(jì)事等新型媒體，將其到校園網(wǎng)上，并預(yù)留留言平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)在線交流或是留言的方式與老師進(jìn)行溝通，增加師生之間的了解，增強(qiáng)互信，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)知自己，反思自已，修正自己，在成長(zhǎng)道路上不斷完善自我。
學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文3
在當(dāng)今社會(huì)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起了一場(chǎng)深刻的變革，美術(shù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的密切關(guān)聯(lián)，是21世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要。為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)新課程改革，讓美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段相結(jié)合，我建立了學(xué)生美術(shù)電子成長(zhǎng)檔案，在教育教學(xué)中中取得了較好的效果。
學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案是以一個(gè)電子文件夾的形式收藏了每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的作品。學(xué)生的每一點(diǎn)努力，每一個(gè)進(jìn)步都能在檔案中得以展示和保存。利用電子成長(zhǎng)檔案形成了一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的反思和互評(píng)，都可以隨時(shí)在網(wǎng)上交流。
在實(shí)踐中我是這樣進(jìn)行操作的：
第一是建立美術(shù)電子檔案。我先向?qū)W生介紹美術(shù)電子檔案的功能和意義，并最大限度的讓他們自己先來(lái)設(shè)計(jì)和建立，指導(dǎo)他們?cè)谖募A上起自己獨(dú)特的名字，包括自己的姓名和年級(jí)，文件夾的封面要附加上一張本人照片，這樣在縮略圖模式的情況下能更加清晰直觀的看到自己的文件夾，既突出了學(xué)生的個(gè)性化，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生建立子文件夾，把一些情況資料可分門別類的放到每一個(gè)子文件夾中，如“學(xué)生小組評(píng)議”“教師與我”“特殊表現(xiàn)”“朋友的作品”“名家佳作”等等，子文件夾的多樣化不但能清楚的反映學(xué)生這一年中美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，人際的交往，還能大大的提高他們的動(dòng)腦能力和培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，從而能達(dá)到自己利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓美術(shù)電子成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容盡量多樣化，搜集名家名師關(guān)于素描，色彩，速寫，手繪，手工制作等講課視頻和制作視頻。以往教材以嚴(yán)肅命名的形式確定課題，使得美術(shù)課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會(huì)像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點(diǎn)。清末著名改良主義教育家梁?jiǎn)⒊?dāng)時(shí)就提出趣味性教學(xué)，他主張“樂(lè)知”強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有所“發(fā)明”推行自動(dòng)、自主、自治、自立的教學(xué)方法，可見(jiàn)，趣味性教學(xué)是如此的重要。如果一個(gè)呆板的，無(wú)生機(jī)的，客套的課題呈現(xiàn)在大家面前，它只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的減弱，使學(xué)生厭學(xué)，何能談得上美術(shù)作品的創(chuàng)作與探究呢？學(xué)生是存在個(gè)性差異的，根據(jù)“先行后知”的認(rèn)知規(guī)律，每個(gè)學(xué)生都是通過(guò)自己的感受――認(rèn)識(shí)――熟悉這個(gè)步驟來(lái)獲取的。因而在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生下載名家視頻，利用最新多媒體的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的整體了解，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好美術(shù)技能的信心。這打破了傳統(tǒng)的教師靠一本教科書“教”，學(xué)生憑一本教科書“學(xué)”的局面，為學(xué)生開(kāi)闊了一個(gè)廣闊的天地，這是“教”的突破，也是“學(xué)”的一種突破。
第三，設(shè)置美術(shù)電子檔案盒的類型：（1）成果型，展現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及優(yōu)秀作品，反映了學(xué)生的努力，進(jìn)步和成績(jī)，收集的是學(xué)生最好或最愛(ài)的作品，如“畫的最好的一張漫畫，”“最喜歡的生日賀卡”，“漂亮的手抄報(bào)”等等，（2）課堂型，它是一種總結(jié)性的文件夾，用于向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生情況，它包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)中自評(píng)，互評(píng)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的評(píng)語(yǔ)等等。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是“為了選擇適合教育的學(xué)生而把評(píng)價(jià)著眼在學(xué)生鑒定選拔功能上”，這種評(píng)價(jià)方式往往較為冷漠，如果沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行衡量，則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至未來(lái)的發(fā)展都是不利的，而美術(shù)電子檔案評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法，體系多種多樣，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，融入情感的要素。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為包括教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)在內(nèi)的一切課堂活動(dòng)的主體，教師更多的應(yīng)向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。電子檔案還可以將學(xué)生每一次的勞動(dòng)成果保留下來(lái)，成為他們美好的回憶。
學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文4
關(guān)鍵詞：青少年 成長(zhǎng)檔案 創(chuàng)新
一、建立青少年成長(zhǎng)檔案的意義
為青少年建立成長(zhǎng)檔案，不是流于形式的行為，而是真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的、綜合素質(zhì)高的新型人才服務(wù)的有效手段。
（一）學(xué)生青少年成長(zhǎng)檔案的建立，有利于豐富學(xué)校教學(xué)管理工作的內(nèi)涵，提升學(xué)生管理工作的水平和能力。學(xué)校可以通過(guò)學(xué)生檔案全面了解學(xué)生的基本信息，從而培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時(shí)有利于學(xué)校掌握教學(xué)工作的整體情況，從而對(duì)優(yōu)秀的教育成果加以肯定，對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)加以補(bǔ)足，通過(guò)成長(zhǎng)檔案提供的客觀又全面的材料對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況加以考評(píng)，真正提高辦學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）學(xué)生青少年成長(zhǎng)檔案的建立，有利于班主任和各科任課教師充分掌握學(xué)生的具體情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能夠更加全面地了解學(xué)生，從而在教學(xué)過(guò)程中能做到心中有數(shù)，進(jìn)而因材施教，充分幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而提高教學(xué)和管理的工作質(zhì)量。
（三）學(xué)生青少年成長(zhǎng)檔案的建立，能夠幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)地彌補(bǔ)自己的不足之處，從而促進(jìn)自己不斷自我完善，不斷進(jìn)步。同時(shí)，成長(zhǎng)檔案中記載的學(xué)生自身進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也會(huì)讓學(xué)生感到進(jìn)步的喜悅之情，發(fā)現(xiàn)并且繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)自己不斷去進(jìn)步，去努力奮斗，不斷朝著自己的理想邁進(jìn)。
（四）學(xué)生青少年檔案的建立，能夠改變傳統(tǒng)的教師只拿成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育方式，能讓教師更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)提供最充實(shí)和客觀的資料，從而使教學(xué)管理工作朝著人性化、多元化的方式邁進(jìn)，有助于建立全面、高效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
（五）學(xué)生青少年檔案的建立，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間更加有效、愉快地溝通和交流。家長(zhǎng)可以借助成長(zhǎng)檔案，及時(shí)了解到子女在這個(gè)時(shí)期思想上的動(dòng)態(tài)和變化，關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)成績(jī)變動(dòng)的原因。
二、如何創(chuàng)新建立青少年的成長(zhǎng)檔案
（一）注重對(duì)各種表現(xiàn)青少年特點(diǎn)的材料的收集和積累
隨著教育改革的不斷深入，教育的重心已經(jīng)開(kāi)始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，因此，要注意收集在素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的各種資料，并且做好長(zhǎng)期的積累，特別是要注重收集學(xué)生自身特長(zhǎng)和愛(ài)好的表現(xiàn)的材料，比如說(shuō)學(xué)生的書法、繪畫作品，學(xué)生在受表彰時(shí)的致謝演講稿、學(xué)生在參加知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中的照片或者參加辯論賽時(shí)的視頻等等。
（二）充分發(fā)動(dòng)學(xué)生利用聲像以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，親手制作一些影像資料并加以收集。比如，可以錄制一段學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上分角色朗讀課文的音頻或者是學(xué)生集體表演話劇的視頻；可以讓學(xué)生自己制作自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的動(dòng)畫；可以讓學(xué)生錄制一首自己最喜歡和擅長(zhǎng)的歌曲。
（三）學(xué)校可以在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為每個(gè)學(xué)生都刻錄一個(gè)自己在校期間比較具有代表性時(shí)刻的光盤，里面記錄上學(xué)生在青少年時(shí)代的每一次珍貴的時(shí)刻和最美好的時(shí)光。在畢業(yè)的時(shí)候，將這個(gè)光盤送給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最珍貴的畢業(yè)禮物和最有意義的成長(zhǎng)檔案。
三、青少年成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)新實(shí)踐形式――網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋
網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋就是將學(xué)生的成長(zhǎng)檔案與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合起來(lái)的新的檔案形式，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案形式，具有明顯的優(yōu)勢(shì)和顯著的生命力：
（一）便捷。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及讓網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋的建立就變得非常的方便和快捷。教師無(wú)論是在家中還是學(xué)校，只要是一個(gè)可以連接網(wǎng)絡(luò)的地方，就能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)把關(guān)于學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄下來(lái)，并能夠及時(shí)地增加新的內(nèi)容。學(xué)生也可以將自己最近的心情或者在學(xué)習(xí)上的新方法保存到成長(zhǎng)檔案中去，真正做到了隨時(shí)隨地添加檔案內(nèi)容，從而克服了時(shí)間和空間上的局限性。
（二）互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)能充分促進(jìn)學(xué)生和老師、老師和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)三者之間的有效交流和互動(dòng)。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)共同關(guān)注學(xué)生的檔案，及時(shí)針對(duì)里面的新動(dòng)態(tài)進(jìn)行交流，互相增加了解。
（三）簡(jiǎn)單。通過(guò)使用專門的制作學(xué)生檔案的軟件來(lái)制作學(xué)生檔案非常容易操作，每個(gè)人都能夠輕松學(xué)會(huì)。同時(shí)，還能夠方便對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，減少在進(jìn)行傳統(tǒng)的檔案管理工作時(shí)耗費(fèi)的大量時(shí)間，減少一系列的繁瑣程序。
（四）查閱。傳統(tǒng)的成長(zhǎng)檔案一般都存放于檔案柜中，既不利于教師的查閱，又不利于學(xué)生的翻閱，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去原本的刺激作用，同時(shí)紙質(zhì)檔案翻閱起來(lái)又不方便，因此會(huì)大大影響學(xué)生和教師的查閱次數(shù)。使用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋就能夠有效避免這個(gè)弊端，既方便又快捷，方便大家查閱。
（五）需求。使用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋能夠根據(jù)不同人的需要設(shè)置閱讀權(quán)限，開(kāi)放閱讀空間。因?yàn)閺臋n案的建立初衷來(lái)看，檔案的使用者既有可能是學(xué)生，也有可能是老師，還有可能是其他人員。而有的檔案的內(nèi)容只適合向教師開(kāi)放，有的又涉及到學(xué)生的隱私，而紙質(zhì)檔案就很難滿足這些不同的需求，網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋就可以做到。
（六）長(zhǎng)久。普通的紙質(zhì)成長(zhǎng)檔案，很有可能因?yàn)橐恍┰蛟斐善茡p、丟失等，不利于長(zhǎng)久保存，但是電子版的網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋，卻能夠終身保存，做好備份工作就不會(huì)輕易導(dǎo)致檔案遺失，因此更具有長(zhǎng)久性，也更適合終身教育的時(shí)展需要。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，青少年的檔案創(chuàng)新與實(shí)踐是一項(xiàng)全新的工作并且需要我們不斷地進(jìn)行研究與探討，以此為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身提供更好的服務(wù)，它需要學(xué)校的更加重視、需要教師的有效參與、需要家長(zhǎng)的積極配合，共同摸索學(xué)生檔案建立的新形式和新方法，真正捕捉到學(xué)生在成長(zhǎng)中的每一次閃光點(diǎn)，為他們留下青少年時(shí)期彌足珍貴的回憶。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文5
關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；檔案袋；作文教學(xué)
“作文成長(zhǎng)檔案袋”，顧名思義，就是將“檔案袋”與“作文教學(xué)”“學(xué)生成長(zhǎng)”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的寫作素材和與作文教學(xué)有關(guān)的資料收集在一起，用于記錄學(xué)生作文學(xué)習(xí)和教師的作文指導(dǎo)的一個(gè)小型的資料庫(kù)。這個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”中，既透視著教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，又反映著學(xué)生摘抄名言警句的獨(dú)特感悟，是有效提高中學(xué)生寫作水平的一種嘗試。下面我就從三個(gè)方面談?wù)劇白魑某砷L(zhǎng)檔案袋”的建立對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極意義。
一、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣
“假、大、空”現(xiàn)象在學(xué)生的作文中屢見(jiàn)不鮮，造成這種現(xiàn)狀的根源在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活、積累成長(zhǎng)素材的習(xí)慣，而“作文成長(zhǎng)檔案袋”的建立，無(wú)形中促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，積累自身成長(zhǎng)空間的素材。在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督、同學(xué)的協(xié)助下，為了充實(shí)“作文成長(zhǎng)檔案袋”的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)慢慢自覺(jué)地深入生活、關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生，既讀“圣賢書”，又聞“窗外事”；既觀察大自然春夏秋冬的變遷，又探究花鳥蟲魚的生活習(xí)性……并將這些成長(zhǎng)過(guò)程中的寫作素材積累起來(lái)放進(jìn)“作文成長(zhǎng)檔案袋”。當(dāng)教師布置了作文任務(wù)，需要材料的時(shí)候，“作文成長(zhǎng)檔案袋”中的這些學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的素材，就會(huì)如數(shù)家珍般地?cái)[在學(xué)生的面前，學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷感悟生活，抒寫心靈，必定會(huì)真情流露，寫出感人肺腑的好文章。這與新課程倡導(dǎo)的“作文教學(xué)尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，抒寫真情實(shí)感”的作文教學(xué)宗旨不謀而合。逐漸地，學(xué)生就會(huì)脫離“假”的寫作套路，推陳出新，言他人之未言，寫他人之未寫，作文內(nèi)容就會(huì)由膚淺走向深刻，由貧乏走向豐富，由單調(diào)走向繽紛，使學(xué)生的作文處處洋溢著與眾不同的自我生活，從而達(dá)到獨(dú)抒性靈的目的。
二、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力
葉圣陶先生曾過(guò)：“生活猶如溫泉，文章猶如溪流，源泉豐富，溪流自然活潑晝夜無(wú)息。”這源泉除了學(xué)生觀察生活的直接材料，也包括通過(guò)廣泛的閱讀鑒賞積累的間接材料。“作文成長(zhǎng)檔案袋”要求學(xué)生觀察自己的成長(zhǎng)生活外，還要求學(xué)生大量吸取文學(xué)名著等文學(xué)讀本中豐富的養(yǎng)料，就像植物從土壤中吸收氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)成分，它是創(chuàng)作的根，根扎得越深，根系就越發(fā)達(dá)，就越能讓植物繁花似錦。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，或是學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀相關(guān)雜志，都要一邊閱讀，一邊做筆記；一邊做筆記，一邊寫讀書體會(huì)；一邊寫讀書體會(huì)，一邊談讀書感悟，哪怕是一句話，或是一段點(diǎn)評(píng)都行。漸漸地，學(xué)生的寫作能力在閱讀與鑒賞中得以提升，“閱讀古今名著、鑒賞精彩片段、摘抄名言警句、點(diǎn)評(píng)好詞好句、錘煉遣詞造句、嘗試仿寫改寫、交流探討寫作技巧、發(fā)表自己人生感言”等方式都能從不同的角度提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，因?yàn)殚喿x鑒賞本身就是學(xué)生的個(gè)性化的行為，而這種個(gè)性化的閱讀鑒賞最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花，學(xué)生一旦形成創(chuàng)造性的思維能力，對(duì)學(xué)生今后的作文創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，日積月累，學(xué)生的“作文成長(zhǎng)檔案袋”的精品越來(lái)越多，激發(fā)的潛能也就越來(lái)越大。
三、建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作的興趣
興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)的督促下，學(xué)生“作文成長(zhǎng)檔案袋”里積累了大量、豐富的來(lái)自自身的、他人的直接素材和間接素材，當(dāng)學(xué)生品讀著這些自己辛辛苦苦積攢下來(lái)的材料的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生品讀著別人創(chuàng)作的精品的時(shí)候，他們也會(huì)產(chǎn)生將“米”煮成“飯”的熱情，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的作文能力高低和時(shí)間情況，安排片段訓(xùn)練，諸如肖像描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物描摹等容易寫作的練習(xí)，讓學(xué)生感受到寫作進(jìn)步的喜悅；也可以安排課堂作文，加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心構(gòu)思、靈活運(yùn)用方法、用于創(chuàng)新，用自己的生活經(jīng)歷構(gòu)筑作文的大廈，用自己生花的妙筆抒寫真實(shí)多彩的生活。那些寫作能力稍差的學(xué)生，只要他們?cè)趯懽髦辛髀读俗陨淼捏w會(huì)，哪怕是一丁點(diǎn)的可取之處，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的創(chuàng)作激情；那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠活學(xué)活用，寫出滿意的作文，就要大力贊揚(yáng)，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。通過(guò)這樣的不斷磨煉，就會(huì)越寫越順，越寫越精彩，越寫越想寫，也只要這樣，學(xué)生的寫作興趣才能得以良好的催化并滋生出更多絢爛美麗的篇章。
學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文6
一、自主實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中探究體驗(yàn)
根據(jù)每一冊(cè)教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，對(duì)全冊(cè)活動(dòng)進(jìn)行分類設(shè)置，制定出10次左右的實(shí)踐性作業(yè)，主題內(nèi)容根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容確定、延伸，每一次實(shí)踐活動(dòng)分：活動(dòng)主題、活動(dòng)要求、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等幾部分。其中活動(dòng)過(guò)程又由多個(gè)小主題構(gòu)成，有查有做有演，或說(shuō)或?qū)懟虍嫞问蕉鄻樱瑑?nèi)容豐富，重在引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會(huì)生活，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受運(yùn)用社會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)處理簡(jiǎn)單的社會(huì)問(wèn)題。以第二冊(cè)自主實(shí)踐性作業(yè)為例，本冊(cè)自主實(shí)踐性作業(yè)的主題是“我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”，首先是“寫給同學(xué)們的話”，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做了介紹提示，先讓學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后分12個(gè)主題進(jìn)行了活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別是“我來(lái)學(xué)當(dāng)家”“做紅綠燈下的小主人”“現(xiàn)代通信真方便”“存上我的零花錢”“參加保險(xiǎn)好處多”“有事好商量”“人民政府為人民”“我的自畫像”“我眼中的
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”“我不怕困難”“誠(chéng)實(shí)伴我成長(zhǎng)”“不良習(xí)慣危害大”等。如第一活動(dòng)主題“我來(lái)學(xué)當(dāng)家”，活動(dòng)過(guò)程分這樣幾步設(shè)計(jì)：1.菜譜我來(lái)定，為家庭制作一份一天的菜譜；2.讓我去采購(gòu)，先讓學(xué)生定出購(gòu)物清單，再在家長(zhǎng)的陪同指導(dǎo)下選購(gòu)物品，要求是買到新鮮、實(shí)惠的食品，并正確計(jì)算付款；3.學(xué)做小廚師，在家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下學(xué)做飯菜，寫下自己的活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)心體會(huì)；4.聰明的我，讓學(xué)生模擬在活動(dòng)過(guò)程中遇到特殊情況怎么辦，如：買到假冒或劣質(zhì)商品時(shí)，售貨員多找錢時(shí)，售貨員服務(wù)態(tài)度不好時(shí)等。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，學(xué)生參與的積極性高漲。其他幾冊(cè)則根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)置，整體遵循螺旋上升、逐步提高的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力
對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法直接影響其學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式。實(shí)踐中，我們從學(xué)生品德與社會(huì)課知識(shí)的掌握及綜合運(yùn)用、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感態(tài)度的變化、課堂學(xué)習(xí)參與、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面運(yùn)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：筆測(cè)、作業(yè)認(rèn)定、調(diào)查小報(bào)告、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)（參與態(tài)度、資料收集等）等。
（一）作業(yè)認(rèn)定――采用星級(jí)評(píng)價(jià)，呵護(hù)孩子自尊
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們所經(jīng)歷的每一次測(cè)試，都是建立其自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，在考試與評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣顯得尤為重要。所以，每次我們對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐性作業(yè)的完成情況都采用“送星星”的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，每次作業(yè)優(yōu)可得三顆星，良可得兩顆星，及格可得一顆星，根據(jù)學(xué)生所得星星的數(shù)量對(duì)其進(jìn)行學(xué)期作業(yè)綜合評(píng)定，讓學(xué)生在“數(shù)星星”所帶來(lái)的快樂(lè)和自豪的心理體驗(yàn)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。（見(jiàn)自主性實(shí)踐作業(yè)）
（二）期末測(cè)試――弱化知識(shí)考核，重在實(shí)踐運(yùn)用
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)（也就是終結(jié)性評(píng)價(jià)）多采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)，如選擇題、判斷題等，只要求學(xué)生寫出答案，而隱藏在答案背后的能力獲得過(guò)程中的知識(shí)的運(yùn)用、判斷的方法、社會(huì)實(shí)踐等這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該比結(jié)果更為重要，但這些恰恰被傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)忽視了。進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，我們并不是不進(jìn)行期末測(cè)試。而是在測(cè)試時(shí)弱化對(duì)基本知識(shí)的考核，常識(shí)性判斷選擇題只占卷面成績(jī)的10%，而與社會(huì)生活、課本知識(shí)密切相連的時(shí)事知識(shí)占20%，其他70%的內(nèi)容讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的社會(huì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐解決生活中的問(wèn)題，參考“自主實(shí)踐作業(yè)”的形式模擬幾道社會(huì)情景題，讓學(xué)生寫出對(duì)事件的分析和看法，并提出問(wèn)題的解決方案。雖然初步實(shí)施時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，但其簡(jiǎn)單稚嫩的語(yǔ)言透出了孩子們對(duì)生活的自我認(rèn)識(shí)。這樣做遵循學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成社會(huì)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者、一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。
如果學(xué)生自己對(duì)測(cè)驗(yàn)的答卷不滿意，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許在他們經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，采用一套平行試題對(duì)他們進(jìn)行二次測(cè)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)努力獲得了正確的答案后，教師重新給予評(píng)價(jià)。這種方法為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課的信心，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，使他們看到了自己的進(jìn)步，激發(fā)了其熱愛(ài)品德與社會(huì)課的情感。
（三）學(xué)習(xí)檔案袋――嘗試自我評(píng)定，記錄成長(zhǎng)歷程
進(jìn)行檔案評(píng)定的主要意義是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步，特別是學(xué)生在檔案內(nèi)容的選擇和被展示作品的提交過(guò)程中，其自己充當(dāng)了決策者或主要決策者，他就會(huì)更加自信和主動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種類型的學(xué)習(xí)檔案袋：學(xué)習(xí)過(guò)程檔案袋、精品檔案袋和特色檔案袋。（見(jiàn)表1）
表1 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案類別一覽表
類型 內(nèi)容 目標(biāo) 特點(diǎn)
過(guò)程檔案袋 學(xué)生不斷發(fā)展中所“積累”的所有信息與證據(jù) 診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的進(jìn)步過(guò)程或軌跡。幫助學(xué)生發(fā)展起對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)估和監(jiān)控的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性 收集的內(nèi)容與時(shí)間多由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生把自己的作品搜集起來(lái)，作為發(fā)展的證據(jù)。學(xué)生要負(fù)責(zé)選擇和提交符合要求的作品和其他證據(jù)，同時(shí)要一步一步地檢查在一定領(lǐng)域中取得的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方，對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行基本的思考與評(píng)價(jià)
精品檔案袋 學(xué)生自主收集能夠反映學(xué)生的個(gè)體水平、自己滿意或最佳的作品 展示學(xué)生某一階段在社會(huì)學(xué)科中所取得的成果，幫助家長(zhǎng)與教師充分了解學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)所取得的成績(jī)與長(zhǎng)處。通過(guò)展示成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，由此增加自信與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 收集的是學(xué)生自己選出的最佳的作品，以及他們對(duì)作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明。在有家長(zhǎng)和其他人參加的展示會(huì)上，呈現(xiàn)學(xué)生作品的樣本
特色檔案袋 由學(xué)生自愿建立，主要搜集表現(xiàn)自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)及實(shí)踐取得的成果 充分展示學(xué)生的聰明才智、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)特色，使學(xué)生感受成功、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè) 收集的主要是學(xué)生參加課外活動(dòng)、假日活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的有特色的作品，使檔案袋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能延伸到課外、家庭和社會(huì)
學(xué)習(xí)檔案袋的主要內(nèi)容是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)作品。充分運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全程自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)檔案袋的建立和運(yùn)用，其主要目的在于讓學(xué)生能夠感受到自己的成長(zhǎng)歷程，并能夠從中激活自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行雙邊互動(dòng)、多向交流的過(guò)程，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)使用學(xué)習(xí)成長(zhǎng)日志，學(xué)會(huì)全程自我監(jiān)控，這是提高學(xué)生反思力的有效途徑。反思學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，是一種能保證學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)中獲取教益的過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以將認(rèn)識(shí)與行為實(shí)時(shí)聯(lián)系。它還具重復(fù)性，每個(gè)有意義的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都代表一種參與反思過(guò)程的機(jī)會(huì)，從而可使學(xué)習(xí)行為得以延續(xù)。反思學(xué)習(xí)是對(duì)正在發(fā)生的行為和事件進(jìn)行理性的審視，它能產(chǎn)生一種可以指明未來(lái)活動(dòng)和行為的洞見(jiàn)。在我校的品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，伴隨學(xué)生反思的有效載體是成長(zhǎng)日志和作品活頁(yè)紙，它始終有機(jī)結(jié)合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。我們課題組對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與操作，從“自主定向”始，至“自主評(píng)價(jià)”終，學(xué)生始終以過(guò)程評(píng)價(jià)為工具，以品德與社會(huì)成長(zhǎng)日志的自選目標(biāo)為標(biāo)的，以自身的認(rèn)知水平和情感態(tài)度為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，隨機(jī)進(jìn)入評(píng)價(jià)反思狀態(tài)，進(jìn)行有選擇性的自我評(píng)價(jià)，以完成自我監(jiān)控的目的性。課題組的教師都有很深的體會(huì)，由于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都以作品及成長(zhǎng)日志的形式記錄了下來(lái)，形成了學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的有形物。因此，在每一次作品完成及其自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等過(guò)程中，學(xué)生都以前一階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指標(biāo)，從中學(xué)會(huì)了對(duì)以往學(xué)習(xí)信息的分析和鑒定，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足。實(shí)施過(guò)程中，教師善于啟發(fā)學(xué)生把學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長(zhǎng)反思目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主定向、自主探索、自主反思和自主評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)檔案的運(yùn)用滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)習(xí)成為一種不斷自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我升華的過(guò)程。正是在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。從“過(guò)程袋”到“精品袋”形成了學(xué)生搜集和反思學(xué)習(xí)信息的又一個(gè)。課堂教學(xué)是一個(gè)點(diǎn)陣分布的具有相對(duì)獨(dú)立性的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)，而反思卻是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的元認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，又進(jìn)入到搜集反思學(xué)習(xí)信息的狀態(tài)。首先從過(guò)程袋的運(yùn)用角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具有了相當(dāng)?shù)淖晕冶O(jiān)控意識(shí)，當(dāng)他們覺(jué)得自己的作品不能達(dá)到自己的滿意程度時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)地把作品撤下來(lái)，并以更好的作品去替換。同時(shí)，精品袋又延續(xù)了過(guò)程袋的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)自我選擇、鑒別，以自我肯定的方式，把最好的作品選入精品袋，以完成他的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)（這里之所以認(rèn)為是階段性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是因?yàn)榫反髌返倪x入也不是反思評(píng)價(jià)的終結(jié)）。學(xué)生成長(zhǎng)檔案展示會(huì)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。為了使檔案袋評(píng)價(jià)制度能為全體家長(zhǎng)理解和接受，為了給學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，我校改革傳統(tǒng)的“告狀式”“排隊(duì)式”家長(zhǎng)會(huì)制度，代之以“學(xué)生成長(zhǎng)檔案展示會(huì)”制度。 在每學(xué)期期末考試結(jié)束、正式放假之前，在學(xué)生自行準(zhǔn)備的前提下，先召開(kāi)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成長(zhǎng)檔案展示會(huì)。學(xué)校給學(xué)生半天至一天的時(shí)間，讓每個(gè)人好好回顧和整理檔案袋，篩選作品，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的反思和獨(dú)立自評(píng)能力，并在小組里傾聽(tīng)同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議。這兩種評(píng)價(jià)形式不僅有星級(jí)標(biāo)志，而且還要有符合要求的評(píng)價(jià)文字。當(dāng)上述準(zhǔn)備工作做好之后，再用半天的時(shí)間在每個(gè)班級(jí)舉行成長(zhǎng)檔案展示會(huì)。一節(jié)課是學(xué)生互相觀摩，這需要事先組織好、動(dòng)員好；另外兩節(jié)由學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示自己的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)及其體會(huì)，讓他們談出每個(gè)人的特色、特長(zhǎng)、進(jìn)步，突出展示自己最自豪、最驕傲的一段成長(zhǎng)經(jīng)歷或者成績(jī)。面向家長(zhǎng)召開(kāi)學(xué)生成長(zhǎng)展示會(huì)，可以先讓最出色、進(jìn)步最大的學(xué)生向全體家長(zhǎng)匯報(bào)和展示自己的成長(zhǎng)記錄，這樣的典型要選好，要有各個(gè)層面的代表性，讓家長(zhǎng)看看人家的孩子是怎樣成長(zhǎng)進(jìn)步的，要把家長(zhǎng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后再讓家長(zhǎng)去看學(xué)生成長(zhǎng)檔案展覽，并讓自己的孩子給自己作講解。這樣的會(huì)可以讓家長(zhǎng)學(xué)生一起到場(chǎng)，并讓家長(zhǎng)孩子坐在一起。事實(shí)證明，這樣的“成長(zhǎng)展示會(huì)”受到了所有學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，每一個(gè)學(xué)生都挺起胸膛，感到自己是一個(gè)成功者，以往“不起眼的學(xué)生”的家長(zhǎng)臉上也綻開(kāi)了少有的笑顏。
（四）實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)社會(huì)技能
每一次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，都利用表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（見(jiàn)表2）
表2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)表
活動(dòng)內(nèi)容
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班級(jí)
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姓名
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時(shí)間
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評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 自評(píng) 組評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 師評(píng)
在活動(dòng)中
參與的態(tài)度 1.認(rèn)真參加每一次活動(dòng)
2.努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)
3.做好資料積累和處理工作
4.主動(dòng)提出自己的設(shè)想
5.樂(lè)于合作，尊重他人
在活動(dòng)中
獲得的體驗(yàn) 6.善于提問(wèn)，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手
7.關(guān)心國(guó)家大事，有一定的責(zé)任心
8.能對(duì)自己進(jìn)行“反思”
9.實(shí)事求是，尊重他人想法與成果
10.不怕吃苦，勇于克服困難
活動(dòng)中學(xué)習(xí)
方法掌握 11.能用多種途徑獲取信息
12.能運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題
在活動(dòng)中的實(shí)
踐能力的發(fā)展 13.有求知的好奇心、探索的欲望
14.獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，尋求解決方法
15.積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，施展才華
總評(píng)
注：評(píng)價(jià)結(jié)果為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)
此表也可作為一段時(shí)間（雙周或一個(gè)月）學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表，與教師組織的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等納入考核。期末的“實(shí)踐活動(dòng)”等級(jí)由每次實(shí)踐活動(dòng)或課堂活動(dòng)等級(jí)核算出來(lái)。
根據(jù)以上四項(xiàng)考核情況，期末評(píng)價(jià)采用“四項(xiàng)成績(jī)等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的方式對(duì)學(xué)生學(xué)期社會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)予以評(píng)定，以素質(zhì)報(bào)告單的形式進(jìn)行通報(bào)（見(jiàn)表3）。其中，“作業(yè)”“期末測(cè)試”“成長(zhǎng)檔案”“實(shí)踐活動(dòng)”四項(xiàng)等級(jí)分別予以公布，評(píng)語(yǔ)則采用教師與家長(zhǎng)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行描述，特別是點(diǎn)明學(xué)生的成長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)進(jìn)步。
表3 學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí)
自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 綜合等級(jí)
課堂和
實(shí)踐
活動(dòng) 注意力集中情況
回答問(wèn)題的參與程度
對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的程度
小組合作學(xué)習(xí)情況
與教師合作交流情況
收集資料情況
整理歸納探究成果
表達(dá)是否順暢有新意
（上接11頁(yè)）
續(xù)表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí)
自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 綜合等級(jí)
自主實(shí)踐性作業(yè)
期末測(cè)試成績(jī)
成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容與整理
進(jìn)步程度
一學(xué)期了，給自己的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)短的回顧與小結(jié)
讓教師來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)情況吧！
爸爸媽媽又是怎樣看待我的學(xué)習(xí)呢？
