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學(xué)生個(gè)案分析范文1

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)不健全家庭 個(gè)案 分析 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0075-02

“結(jié)構(gòu)不健全家庭”主要是指單親家庭，這是一種特殊的家庭結(jié)構(gòu)。家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等。隨著社會(huì)發(fā)展，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，離婚率逐年上升，父母離異成為家庭結(jié)構(gòu)不健全的主要因素。筆者在所任教的學(xué)校做的一次詳細(xì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本校學(xué)生家庭屬于結(jié)構(gòu)不健全的家庭的比例占到八分之一。家庭結(jié)構(gòu)不健全的背后是連帶著學(xué)生家庭溫暖的缺失，應(yīng)有的父愛(ài)、母愛(ài)的缺失對(duì)正處于青春期的他們的心理健康產(chǎn)生了極大的不良影響。在筆者多年的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受家庭的影響這部分學(xué)生心理多半不健全，如自私、固執(zhí)、偏激、敏感、膽小等。在不良心理的驅(qū)使下，他們很容易產(chǎn)生問(wèn)題行為甚至做出偏激的事。對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注并尋找對(duì)策是眼下教育工作者急需研究和探討的問(wèn)題。

一、主要問(wèn)題概述

（一）筆者所帶班級(jí)的某宿舍男生向筆者反映該宿舍的吳某上完廁所后不沖水，他們都很有意見(jiàn)。于是筆者找到吳某了解情況，吳某也承認(rèn)自己的行為。經(jīng)過(guò)筆者耐心地與吳某分析該行為的利害關(guān)系后，吳某表示以后會(huì)注意自己的行為。可好景不長(zhǎng)，半個(gè)月后，該宿舍的學(xué)生又向筆者反映了同樣的問(wèn)題。無(wú)奈筆者再找吳某了解情況，當(dāng)時(shí)吳某正在十分專(zhuān)注地玩游戲，根本不理會(huì)筆者。在筆者再三詢(xún)問(wèn)的情況下，吳某突然變得狂躁起來(lái)用不堪入耳的言語(yǔ)辱罵筆者并說(shuō)“我沖了，你為什么要懷疑我。”對(duì)于吳某如此異常的反應(yīng)筆者感到非常震驚。

（二）吳某癡迷于玩驚險(xiǎn)刺激游戲，總喜歡找各種借口欺騙老師不按規(guī)定上交手機(jī)。自身性格孤僻、脾氣暴躁，容易發(fā)脾氣。與同學(xué)交往甚少，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)喜歡用武力解決。

二、背景資料

事后筆者通過(guò)與吳某的家長(zhǎng)通電話(huà)了解得知，吳某所在的家庭比較特殊。因母親是精神病患者，父親外出打工賺錢(qián)，自小就跟隨爺爺奶奶生活，兩個(gè)老人去世后與叔叔一家生活。由于母親的病情特殊，吳某從來(lái)就沒(méi)有體會(huì)過(guò)母愛(ài)的溫暖，再加上父親常年在外打工，很少過(guò)問(wèn)關(guān)心兒子，雙親雖然都在卻沒(méi)有給予吳某該有的家庭溫暖和安全感。為了彌補(bǔ)或減少孫子的精神創(chuàng)傷，爺爺奶奶十分寵愛(ài)孫子，從來(lái)都不讓吳某分擔(dān)家務(wù)活，而且總會(huì)盡自己所能滿(mǎn)足吳某的所有要求。在隔代教育的影下，吳某從小就養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，還形成了以自我為中心的思想。正是因?yàn)檫@樣，爺爺奶奶去世后，吳某與親叔叔一家生活時(shí)，之前養(yǎng)成的壞習(xí)慣經(jīng)常遭到嬸嬸的責(zé)怪。比如，有一次吳某上完廁所后沒(méi)有沖水遭到了嬸嬸的大聲辱罵，因?yàn)閷?duì)方不是自己的母親，吳某不敢反駁，一直保持沉默。殊不知這件事在他心里種下了怨恨的種子，來(lái)到學(xué)校后這顆種子在條件充足的情況下發(fā)芽了，于是就有了因不沖廁所的事而辱罵怒對(duì)老師的一幕。

三、分析問(wèn)題

完整的家庭對(duì)孩子的身心健康發(fā)展起著重要的作用。事實(shí)證明，完整家庭的孩子與結(jié)構(gòu)不健全家庭的孩子相比較，在情緒、行為、學(xué)業(yè)、智力等方面表現(xiàn)得更突出。案例中吳某自小在一個(gè)結(jié)構(gòu)不健全的家庭成長(zhǎng)，爺爺奶奶對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)，沒(méi)有母愛(ài)的滋潤(rùn)也沒(méi)有父愛(ài)的嚴(yán)肅規(guī)范引導(dǎo)他的行為。吳某在無(wú)所畏懼的條件下形成了以自我為中心的思想，自私自我不懂顧及他人的感受。與叔叔一家一起生活后，嬸嬸對(duì)吳某的不滿(mǎn)和責(zé)罵，使寄人籬下的吳某變得謹(jǐn)慎、敏感、不安。上廁所不沖水遭到嬸嬸的辱罵這件事給他內(nèi)心留下了很深的陰影，種下一顆仇恨的種子。類(lèi)似這樣的家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生來(lái)到學(xué)校后多半會(huì)存在與同學(xué)不合群、與同學(xué)交往有困難容易遭到同學(xué)排斥、凡事不懂忍讓和換位思考、頂撞老師不服從老師指揮的現(xiàn)象。加上十幾歲這個(gè)年齡段的生理發(fā)育很快、心理發(fā)育卻很慢，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，情緒容易失控，沖動(dòng)起來(lái)所做行為往往出人意料，突發(fā)性犯罪較多。多年養(yǎng)成的問(wèn)題行為短時(shí)間內(nèi)很難糾正，盡管在老師教育幫助下有所改變，但由于自身自控能力差，問(wèn)題行為會(huì)呈周期性爆發(fā)。

四、解決對(duì)策

吳某的案例雖然是個(gè)案，但隨著離婚率逐年攀升，越來(lái)越多的家庭成為單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致孩子身心受到直接的傷害。現(xiàn)實(shí)生活中大部分家庭結(jié)構(gòu)不健全的學(xué)生心理、行為都存在問(wèn)題，吳某只是千萬(wàn)個(gè)問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)縮影。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活就像一顆不定時(shí)炸彈，不及時(shí)關(guān)注、重視的話(huà)不知道哪一天會(huì)發(fā)生意想不到的事。教育這樣的問(wèn)題學(xué)生雖然比較棘手，如果找對(duì)了方法也是可以讓他們“改邪歸正”的。

（一）注重家校結(jié)合教育

吳某在校的諸多偏激行為引起了筆者的重視，為了找到吳某行為背后的原因，筆者聯(lián)系上了吳某的叔叔。了解了吳某的家庭背景，知道了吳某的生活習(xí)慣，清楚了吳某吃軟不吃硬的性情。平時(shí)筆者也會(huì)將吳某在校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)略同樣適合用在管理教育學(xué)生上，并能在解決問(wèn)題上起到事半功倍的效果。掌握了吳某的情況后，筆者在路上偶遇了吳某，便抓住機(jī)會(huì)與吳某交談，交談的內(nèi)容是吳某喜歡玩的某款游戲。吳某滔滔不絕地談起玩游戲的經(jīng)驗(yàn)感受。投其所好，談及對(duì)方擅長(zhǎng)的有興趣的話(huà)題，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，無(wú)形中就拉近了與對(duì)方的心理距離，為日后糾正吳某的問(wèn)題行為打下了基礎(chǔ)。

（二）給對(duì)方傳播“愛(ài)”的能量

家庭結(jié)構(gòu)不健全的學(xué)生多半缺少家庭的溫暖，對(duì)愛(ài)的渴求比完整家庭的學(xué)生會(huì)更強(qiáng)烈。他們渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，卻又因?yàn)樽陨淼男愿瘛⑿袨榈仍虿荒苋缭敢詢(xún)敚炊鴷?huì)更容易受到同學(xué)的排斥、老師的嫌棄。內(nèi)心的孤獨(dú)、不安、難受無(wú)法通過(guò)合理的途徑排解，這樣的學(xué)生往往會(huì)以極端的行為方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)。要安撫、穩(wěn)定、引導(dǎo)這部分學(xué)生的行為重回到正常軌道上來(lái)就要找準(zhǔn)原因，他們最缺的是“愛(ài)”，就給予他們“愛(ài)”。第一，人的意念是能傳播能量的。日本江本勝博士做了一個(gè)《水知道答案》的實(shí)驗(yàn)，將水盛放在貼有不同詞組、語(yǔ)言、文字（如：愛(ài)、喜歡、討厭）的器皿里，然后將器皿拿到 -25℃ 的條件下進(jìn)行冷凍，使水結(jié)晶，再將其拿到 -5℃ 的房間中，用 200 倍的顯微鏡觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在每一個(gè)玻璃器皿上不會(huì)出現(xiàn)相同的結(jié)晶，有的甚至無(wú)法形成結(jié)晶。水對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造的語(yǔ)言、文字（包括日文、英文、法文、德文、中文等）、圖像都有所感應(yīng)，水對(duì)善意的信號(hào)都報(bào)之以獨(dú)具特色的美麗結(jié)晶，對(duì)惡意的詛咒則出現(xiàn)“驚恐沮喪”的結(jié)晶，水竟然具有復(fù)制、記憶、感受、傳達(dá)信息的能力。筆者認(rèn)為，這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理同樣適用于教育這部分學(xué)生。雖然他們來(lái)學(xué)校可能就已經(jīng)存在一些問(wèn)題行為，但作為老師，我們不能先入為主，事先給他們貼上負(fù)面的標(biāo)簽，認(rèn)為他們就是糟糕的、沒(méi)出息的，要客觀公正地認(rèn)識(shí)這部分學(xué)生。正面的意念能給予對(duì)方正能量，負(fù)面的意念會(huì)給予對(duì)方負(fù)能量。第二，引導(dǎo)這部分學(xué)生多參加自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅，老師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們找到自身的閃光點(diǎn)，不會(huì)輕易自棄、自憐、自甘墮落。案例中的吳某自從在宿舍上廁所后沒(méi)沖水與筆者發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，筆者通過(guò)與吳某的家人了解了吳某的家庭背景、生活習(xí)性后，平時(shí)筆者會(huì)有意識(shí)地給予吳某更大的關(guān)注。吳某喜歡下棋，擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)制作，恰逢學(xué)校舉辦技能活動(dòng)月，筆者鼓勵(lì)吳某參加，結(jié)果取得了不錯(cuò)的成績(jī)。之后，吳某與筆者的關(guān)系明顯親近了很多，對(duì)先前辱罵筆者的事主動(dòng)向筆者承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉。“親其師，信其道”，現(xiàn)在吳某上完廁所不沖水的陋習(xí)也改掉了。

（三）同學(xué)教育同學(xué)

正處于青春期的學(xué)生渴望友情，很看重同學(xué)、朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)。有些家庭結(jié)構(gòu)不健全的學(xué)生自己并不知道自己的哪些行為不受同學(xué)歡迎。作為組織管理者的班主任可以在班會(huì)上讓學(xué)生發(fā)表“自己最喜歡與具有哪些特性的同學(xué)交朋友，最討厭同學(xué)哪些行為”的看法。這樣通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有意識(shí)地改正自己的不足以獲得同學(xué)的認(rèn)同和友誼。

總而言之，雖然家庭結(jié)構(gòu)不健全的學(xué)生在心理上、行為上存在的問(wèn)題比家庭完整的學(xué)生要多，教育管理起來(lái)所費(fèi)時(shí)間精力比較多。但沒(méi)有人是冥頑不化的，只要我們找準(zhǔn)原因，用對(duì)方法，這些學(xué)生也是可以更好地學(xué)習(xí)、更好地成長(zhǎng)的，從而有一個(gè)更好的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李 艷.單親家庭學(xué)生心理健康狀況個(gè)案分析――以中職學(xué)校為例[J].課程教育研究，2012（8）

學(xué)生個(gè)案分析范文2

1 案例簡(jiǎn)介

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期，從學(xué)生口中聽(tīng)說(shuō)12級(jí)會(huì)電班有個(gè)“男奇葩”李天（化名）。課堂上會(huì)主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題與老師互動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在生活上，行為比較怪異，講話(huà)犀利，所以同學(xué)們給他取了好幾個(gè)外號(hào)，叫“極品男、奇葩、研究員……”李天經(jīng)常一個(gè)人默默的出現(xiàn)在某個(gè)場(chǎng)合，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與人結(jié)伴出去，因此也沒(méi)有其他同學(xué)愿意與他做朋友。

2 案例問(wèn)題事件

身為輔導(dǎo)員，了解了情況之后，筆者主動(dòng)找了李天同學(xué)。2013年9月11日，是筆者第一次見(jiàn)到李天同學(xué)，筆者印象很深刻，他的第一句話(huà)就說(shuō)：“老師，我性格孤僻內(nèi)向，和同學(xué)們相處不好，同學(xué)們都不喜歡我，不和我說(shuō)話(huà)，我心理非常煩悶。”說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候眼里含滿(mǎn)了淚水，讓筆者倍感同情。聽(tīng)了他的傾訴后，筆者開(kāi)始進(jìn)一步了解李天的情況。

從李天同學(xué)口中描述到，他和舍友的關(guān)系很差，宿舍只住四個(gè)人，其他三位同學(xué)都不跟他講話(huà)。他和舍友的生活習(xí)慣也存在很大差異。舍友們晚上都會(huì)在宿舍聊電話(huà)，玩游戲，看電影，聲響也比較大，睡覺(jué)時(shí)間比較遲。舍友們也不太注意個(gè)人衛(wèi)生，衣服不及時(shí)洗，垃圾不及時(shí)丟，桌面也比較混亂。而李天是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，早睡早起，不玩手機(jī)不玩QQ，不玩微信，不打游戲，也很注重個(gè)人衛(wèi)生，床鋪干凈，桌面整齊。因此和舍友存在天壤之別。

同學(xué)、舍友眼中的李天卻是這樣的。

2.1 以自我為中心，什么事都要按自己的意愿行事

宿舍里有三個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口，舍友用了其中一個(gè)，他非得舍友把那個(gè)插口讓給他，明明還有三個(gè)插口空著沒(méi)人用，他硬是不要。舍友連接插口的網(wǎng)線(xiàn)還要按著他的意愿牽置；有一次是因?yàn)樯嵊训氖髽?biāo)太亮了，刺到他眼睛，影響他休息，他要求舍要把鼠標(biāo)換了；他在玩電腦的時(shí)候，占據(jù)了半張桌子還不滿(mǎn)足，舍友們還必須把東西都挪開(kāi)，不要影響他操作；在宿舍里，他的東西不能讓別人碰，曬衣服也要加別人離他的衣服一段距離；因此，同學(xué)還給取了“太子爺”的外號(hào)。

2.2 為人挑替，愛(ài)干凈

他去食堂吃飯，對(duì)位置千挑萬(wàn)選，能夠從食堂的頭一直挑選到食堂的尾，然后坐下，看了看旁邊的位置，好像比現(xiàn)在的好，又換過(guò)去了，這一舉動(dòng)，時(shí)常在食堂上演著，導(dǎo)致系里的女生一邊看，一邊笑，因此，“男奇葩”的外號(hào)也就這么產(chǎn)生了。

2.3 愛(ài)面子，聽(tīng)不進(jìn)別人的觀點(diǎn)

有一次，他找了班長(zhǎng)，問(wèn)班長(zhǎng)為什么同學(xué)們都不跟他玩，是不是他有什么缺點(diǎn)。為此，班長(zhǎng)還召集同學(xué)們召開(kāi)了班級(jí)會(huì)議，讓同學(xué)們也紛紛說(shuō)出了他的缺點(diǎn)，他可能是愛(ài)面子，聽(tīng)不進(jìn)去了，一氣之下走人了，班長(zhǎng)追上去開(kāi)導(dǎo)之后才回到班級(jí)繼續(xù)聽(tīng)同學(xué)們講。聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn)之后，似乎認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，行為有所改善，不過(guò)好景不長(zhǎng)，沒(méi)出兩個(gè)禮拜，又恢復(fù)了原本的面貌。

2.4 不愛(ài)參加集體活動(dòng)，沒(méi)有班級(jí)榮譽(yù)感

系里舉辦班班有歌聲班歌比賽，班委明明交待回家記得帶班服過(guò)來(lái)，他就是沒(méi)放在心上，忘記了。有同學(xué)要借衣服給他，他硬是不要，最后只好穿著自己的衣服參加比賽，影響班級(jí)整體情況。系里舉辦拔河比賽，他也是硬不參加，系里規(guī)定每個(gè)班級(jí)一定要有5名男生參加，班上就7個(gè)男生，他長(zhǎng)那么高大強(qiáng)壯不參加，最后只能讓班上一個(gè)瘦小的男同學(xué)上場(chǎng)，影響班級(jí)比賽成績(jī)。

3 案列分析

李天同學(xué)是家庭獨(dú)生子，在我國(guó)計(jì)劃生育政策影響下成長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)特殊群體，由于父母過(guò)度溺愛(ài)，他們過(guò)于自我、任性，凡事以自我為中心，不會(huì)替他人著想；由于無(wú)兄弟姐妹，性格比較孤僻，人際溝通能力較弱；由于父母過(guò)度代替和保護(hù)，他們比較懶惰，依賴(lài)性較強(qiáng)，生活自理能力差，社會(huì)適應(yīng)能力弱。

大學(xué)期間是李天同學(xué)第一次離開(kāi)家，第一次住校，之前并未有過(guò)住校的生活。要求生活環(huán)境能與家里的條件一樣，有自己的獨(dú)立空間，安靜舒適整潔。舍友要按照他的作息時(shí)間，不能打擾他。而宿舍相對(duì)狹小的空間、舍友生活習(xí)慣的不同都讓李天感到非常不適應(yīng)。

4 解決問(wèn)題的思路和方法

找李天同學(xué)談心，了解他與舍友發(fā)生矛盾的原因。對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)、教育、講道理。幫助他分析事情的緣由，擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，不能一味的要求別人要按自己的方式來(lái)生活。

幫助李天與同學(xué)處好關(guān)系，排除心中的苦悶。李天受同學(xué)排斥的原因主要是性格內(nèi)向孤僻，不善于交際。才會(huì)成為同學(xué)眼中的“奇葩男”。對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上交流的方式是比較容易打開(kāi)心扉，避免了面對(duì)面聊天的尷尬。因此希望李天可以借助QQ、微信、微博等聊天工具和同學(xué)有初步的交流。特別是班級(jí)的QQ群是供同學(xué)們交流的一個(gè)很好的平臺(tái)。不管是學(xué)習(xí)上的、還是生活上的大小事都可以在群里進(jìn)行交流和探討，也能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，可以幫助李天盡早融入宿舍、班級(jí)的集體生活。

舍友、班委、同學(xué)主動(dòng)找李天同學(xué)談心。發(fā)動(dòng)舍友、班委、同學(xué)們主動(dòng)找李天談心交流，不要再給李天取外號(hào)，也不能帶著有色眼鏡云看他，盡量包容李天缺點(diǎn)和不足，讓李天感受到同學(xué)的熱情和友愛(ài)。在學(xué)習(xí)上、生活上給予幫助和鼓勵(lì)，減少他心中的孤獨(dú)感、苦悶感，能盡早融入班級(jí)這個(gè)大集體。

安排學(xué)生干部找李天談心，讓他感受同學(xué)間的友情。李天同學(xué)苦悶的原因是缺少朋友，內(nèi)心孤獨(dú)。如若有幾個(gè)知心的朋友就會(huì)減少孤獨(dú)感。因此，特意安排了幾個(gè)熱心的學(xué)生干部，其中還有他的老鄉(xiāng)，不定時(shí)的約他一起吃飯、聊天、開(kāi)導(dǎo)。慢慢地提高李天的交際能力。

5 案例效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，李天的生活習(xí)慣有所改善。在宿舍里會(huì)主動(dòng)找舍友聊天，和他們一起吃飯，不過(guò)多的占用公共空間，減少對(duì)他人的要求，做到和同學(xué)們和平共處。

在班級(jí)里與同學(xué)們有了更多的交流，不再一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。課堂上積極回答老師的問(wèn)題，認(rèn)真?zhèn)淇加⒄Z(yǔ)四級(jí)。

開(kāi)始學(xué)會(huì)利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具與同學(xué)們進(jìn)行交流，也會(huì)在班級(jí)群和同學(xué)們討論事情。雖然交流的話(huà)題還是很有限，但是已經(jīng)成功邁出了一大步。

6 案例啟示

做為輔導(dǎo)員，對(duì)于性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，消除學(xué)生在學(xué)校里的陌生感和孤獨(dú)感。幫助學(xué)生盡早

適應(yīng)學(xué)校的生活，融入班級(jí)生活，積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀和積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。孤僻內(nèi)向的人容易產(chǎn)生其他的念頭，感情判斷與常人是不同的。老師要時(shí)刻關(guān)注和引導(dǎo)，多找機(jī)會(huì)和他談心，用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心、、耐心、責(zé)任心慢慢感動(dòng)他，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，取得信任，做他的良師益友。

學(xué)生個(gè)案分析范文3

關(guān)鍵詞：逃學(xué) 厭學(xué)情緒 認(rèn)知治療 強(qiáng)化治療

一、案例回顧

就在2013年6月12日的早上，我像往常一樣去上英語(yǔ)早讀課。在僅有9個(gè)學(xué)生的教室里，我一眼就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)座位空著，腦海里一下子反饋到的信息是劉某某沒(méi)有來(lái)。詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生后，得知她把語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍和作業(yè)全部丟掉了，今早沒(méi)有來(lái)學(xué)校，說(shuō)是找書(shū)去了。鑒于該生是一個(gè)學(xué)困生，隨即我把信息反映給了班主任。班主任和該生的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，家里人說(shuō)早晨孩子說(shuō)是去了學(xué)校，但令家長(zhǎng)也奇怪的是今天早晨孩子顯得很有禮貌，準(zhǔn)備的早餐她也沒(méi)有吃。

我們?cè)俅魏退磉叺耐瑢W(xué)進(jìn)行了談話(huà)，兩個(gè)女生反映了這樣的情況：6月11日放學(xué)后，劉某某去了史某某家里，理由是去寫(xiě)家庭作業(yè)，但她沒(méi)有帶作業(yè)，而是拿出了一張寫(xiě)好的紙條，扔給史某某就跑了。紙條上的內(nèi)容是：你是我最好的朋友，再見(jiàn)。接著，她又去了朱某某家，送給朱某某一個(gè)卡通小禮物。

班主任同時(shí)也反映道：星期一到學(xué)校后關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的書(shū)籍、作業(yè)她都說(shuō)是丟掉了，家庭作業(yè)也沒(méi)有寫(xiě)。老師要求回家后要把丟掉的書(shū)籍和作業(yè)找回來(lái)。

綜合上面的情況，我們立刻意識(shí)到孩子的思想出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子可能逃學(xué)了。

我們立刻通知家長(zhǎng)，詢(xún)問(wèn)村民打聽(tīng)孩子的去向，但沒(méi)有什么結(jié)果。學(xué)校開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)：留一部分教師繼續(xù)上課，一部分教師去尋找學(xué)生。我們到孩子的家里，發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫(xiě)著：“老師們，同學(xué)們，家長(zhǎng)們，不要再找我了。這是我的理想。”由此我們確認(rèn)孩子已經(jīng)逃學(xué)了。于是，羅列篩選她喜歡去的地方、有可能去的地方和可能出現(xiàn)的地方，家長(zhǎng)、教師分頭開(kāi)始尋找學(xué)生。到了晚上7點(diǎn)多，孩子找到了。

二、案例分析

厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便會(huì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。

三、輔導(dǎo)策略

1.建立正確的認(rèn)知觀。要采用認(rèn)知治療方法引導(dǎo)該生認(rèn)識(shí)到歪曲的、不合理的、消極的思維方式和持有的錯(cuò)誤信念造成的不合理的思維和行為。該生心理問(wèn)題外在表現(xiàn)為害怕并逃學(xué)，內(nèi)在卻是由于錯(cuò)誤的認(rèn)知因素造成的。通過(guò)多種方式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把她有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)思維中不合理的地方。通過(guò)讓她觀察其他同學(xué)類(lèi)似行為，重新體驗(yàn)“角色”，使她能夠更為客觀地看待自己的問(wèn)題，減少該生的對(duì)立、逃學(xué)、回避行為，改善當(dāng)前的人際關(guān)系；減少不做作業(yè)的次數(shù)，盡量按時(shí)完成，并對(duì)積極行為予以強(qiáng)化。

2.家庭教育科學(xué)化。孩子作為一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，不同的年齡階段心理特質(zhì)各不一樣。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)。此外，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子精神放松地學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該多去了解孩子，俯下身子和孩子平等交流，聆聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)呵護(hù)孩子幼小的心靈。

3.教學(xué)觀念的更新。解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，首先要正確處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的相互融合。要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的水平。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要注意觀察和了解他們是否聽(tīng)得懂，學(xué)會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。

4.簡(jiǎn)易行為療法。本案例的對(duì)象是三年級(jí)的孩子，以陽(yáng)性強(qiáng)化法為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)求助者按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣，淡化其異常行為即懶惰、不做作業(yè)的行為，采用簡(jiǎn)易行為療法是比較適宜并有效的。具體的強(qiáng)化事項(xiàng)內(nèi)容為：

（1）每天遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下學(xué)。如果完成得好，老師當(dāng)天在行為契約表上畫(huà)笑臉。

（2）每天能主動(dòng)地和同學(xué)談心、說(shuō)話(huà)，積極參與到活動(dòng)和游戲中，改善與伙伴之間的人際關(guān)系。如果完成得好，就在契約表上畫(huà)笑臉，適當(dāng)?shù)亟o予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。

（3）每天能夠保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)工作，能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到愉悅的情緒，自己在行為契約表上畫(huà)笑臉。

（4）遇見(jiàn)老師能主動(dòng)問(wèn)好，遇到難題能主動(dòng)找老師講解，遇到困難能尋求老師的幫助。

學(xué)生個(gè)案分析范文4

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)學(xué)生　正確上網(wǎng)　個(gè)案研究

網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活的一部分，改變著人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式。在我國(guó)成千上萬(wàn)的網(wǎng)民中，青少年占主體地位，特別是在校學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)也不少。

對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，給予了他們極大的遨游空間，如：坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書(shū)館豐富的圖書(shū)收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬(wàn)里的來(lái)信，可以隨時(shí)和同學(xué)溝通，可以向老師講出一些面對(duì)面不敢講的話(huà)；在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種詳細(xì)的、自已想知道的信息；可以自己或與他人共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，以彌補(bǔ)現(xiàn)代家庭缺少玩伴和朋友的遺憾等等。但許多學(xué)生上網(wǎng)都沒(méi)有明確的目的，上網(wǎng)后隨意瀏覽，花在游戲類(lèi)的網(wǎng)站上的時(shí)間占上網(wǎng)時(shí)間比例較大。如從以前流行玩的CS、“勁舞團(tuán)”等，到現(xiàn)在流行的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，深深地吸引了學(xué)生們，使不少人沉迷其中。這對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生極大危害，嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，趨利避害，讓廣闊而純凈的網(wǎng)絡(luò)世界給孩子們帶來(lái)更加豐富的知識(shí)和能力，帶來(lái)更多成的收獲與快樂(lè)，是現(xiàn)代家庭和學(xué)校必須關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

本文試圖通過(guò)對(duì)機(jī)電班朱明榮同學(xué)的輔導(dǎo)與分析研究，探討在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)的有效途徑和方法，以便對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)與老師們對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)這個(gè)頭痛問(wèn)題，提供可供參考的操作經(jīng)驗(yàn)。本文在完成過(guò)程中，運(yùn)用的主要方法有：①調(diào)查法；②談話(huà)法；③觀察法。

1　研究對(duì)象基本情況介紹

1.1　研究對(duì)象：朱明榮，男，中技一年級(jí)。

1.2　研究原因：朱明榮是一位聰明的學(xué)生，在班中成績(jī)名列前矛，自從和班上個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)混在一起后，經(jīng)常到校外上網(wǎng)，慢慢沉迷網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里。如今，常出現(xiàn)上課遲到、睡覺(jué)、抽煙、賭博等現(xiàn)象。

1.3　問(wèn)題行為概述。

1.3.1　思想與行為方面：①吸煙：平時(shí)常在課間期間到宿舍或廁所里吸煙。②賭博：有時(shí)候等到老師晚休時(shí)檢查宿舍完后，伙同個(gè)別同學(xué)打牌賭博。③外出：經(jīng)常在晚上休息時(shí)間后，欺騙門(mén)衛(wèi)身體不舒服需外出買(mǎi)藥，溜到外面上網(wǎng)。④好高騖遠(yuǎn)：不從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為畢業(yè)后就去承包幾百畝園地種香蕉，賺個(gè)幾百萬(wàn)。他忽略了種香蕉也需要一定的技術(shù)與資金，將事情想象的簡(jiǎn)單化。

1.3.2　學(xué)習(xí)方面：①學(xué)習(xí)態(tài)度差：朱明榮在上課時(shí)經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)課，不是打瞌睡，就是玩手機(jī)。對(duì)老師布置的一些課堂練習(xí)，不依時(shí)完成。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他居然回答“學(xué)習(xí)有什么用；做作業(yè)有什么用呀？將來(lái)工作了也不一定用的上。”②就業(yè)觀念悲觀：認(rèn)為將來(lái)畢業(yè)后找不到工作，或遲幾年才出去工作，工資待遇低、工種差、干的是苦力活、沒(méi)前途。不如現(xiàn)在有機(jī)會(huì)的話(huà)就去打工，也能賺點(diǎn)錢(qián)用。

1.4　家庭背景資料：①家庭背景：家長(zhǎng)均在家務(wù)農(nóng)，父母之間因感情不和，常鬧矛盾，最近驚動(dòng)了當(dāng)?shù)貗D聯(lián)，讓婦聯(lián)介入調(diào)解。②家長(zhǎng)管教情況：由于父母之間感情不和，因而父母對(duì)朱明榮同學(xué)也缺少關(guān)心。

1.5　成績(jī)資料：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一般都是在65分以下；計(jì)算機(jī)應(yīng)用、CAD繪圖一般都是90分以上；車(chē)工、電工等一般只能考75分左右。

2　案例分析

2.1　個(gè)人因素：①好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新事物。②自制能力差、易受他人影響。③逆反心強(qiáng)，越是老師要求不可以做的，越偏要做。

2.2　家庭因素：由于父母感情不和，時(shí)常吵鬧，較少關(guān)心子女，朱明榮平時(shí)回家也不愿意與父母親進(jìn)行溝通與談心，有什么事情都不愿意與家長(zhǎng)商量。

2.3　學(xué)校因素：①?zèng)]有升學(xué)壓力：中技生與中學(xué)生不一樣，中技生沒(méi)有升學(xué)壓力。因此，大部分同學(xué)都不認(rèn)真學(xué)習(xí)。②校園生活單調(diào)：在校園生活中，學(xué)校開(kāi)展的文體活動(dòng)較少。學(xué)生只能打打球、看電視、課外書(shū)等。③我們的教育教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)那樣可以給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。學(xué)校對(duì)沉迷于網(wǎng)吧的學(xué)生和“網(wǎng)絡(luò)成癮”的學(xué)生缺乏相應(yīng)、有效的教育方法與輔導(dǎo)方法。

2.4　社會(huì)因素：①網(wǎng)吧自身因素。現(xiàn)在我縣網(wǎng)吧較多，不少網(wǎng)吧門(mén)面雖寫(xiě)著“憑身份證上網(wǎng)”，但多數(shù)網(wǎng)吧并不去認(rèn)真地執(zhí)行。為了吸引上網(wǎng)人數(shù)，招攬生意，不但一邊打出低價(jià)上網(wǎng)吸引網(wǎng)民，且一邊偷偷允許未成年人上網(wǎng)，甚至還收留未成年人在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。②家長(zhǎng)本身因素。有的家長(zhǎng)本身對(duì)電腦不認(rèn)識(shí)，缺乏電腦基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為子女上網(wǎng)就是電腦知識(shí)學(xué)得較好才會(huì)上網(wǎng)，因而也無(wú)法相應(yīng)地指導(dǎo)子女。③政府有關(guān)單位與機(jī)構(gòu)還未能提供正確引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)的機(jī)制，開(kāi)展有益的電腦知識(shí)活動(dòng)較少。

3　對(duì)研究對(duì)象的教育方法與過(guò)程

針對(duì)朱明榮沉迷網(wǎng)絡(luò)后，無(wú)心學(xué)習(xí)、思想退步的情況，我采取多種方法做好他的輔導(dǎo)工作。

3.1　坦誠(chéng)相待，平等對(duì)話(huà)。我在平時(shí)與朱明榮聊天與談話(huà)中，首先把自已放在朱明榮同一位置，從朋友的角度出發(fā)，關(guān)心他的在校生活；然后再與他談電腦有關(guān)方面的知識(shí)，分析網(wǎng)絡(luò)的利弊之處；最后再講一電腦界的名人奮斗史，讓他向這些名人學(xué)習(xí)，將來(lái)也要打拼出一片屬于自已的新天地。

3.2　利用特長(zhǎng)、發(fā)揮特長(zhǎng)。朱明榮同學(xué)雖然個(gè)別科目掌握得不好，但他在CAD電腦繪圖、計(jì)算機(jī)辦公軟件方面學(xué)得比其他同學(xué)好，老師一講就通，具有一定的長(zhǎng)處。因此，在平時(shí)計(jì)算機(jī)上機(jī)課中，我常讓朱明榮同學(xué)幫助指導(dǎo)一些電腦撐握得不好的同學(xué)。朱明榮在幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到同學(xué)的好評(píng)，也獲得一份自信心。

3.3　建立校級(jí)QQ群，公布自已的QQ號(hào)碼。針對(duì)同學(xué)們喜歡上QQ的特點(diǎn)，我向同學(xué)們公布了自已的QQ號(hào)碼，并建立校級(jí)QQ群，給朱明榮及班中學(xué)生一個(gè)與教師及往屆師兄師姐的交流平臺(tái)，讓他們?cè)诰W(wǎng)上把自已平時(shí)不敢與老師講的話(huà)在網(wǎng)上大膽的說(shuō)出來(lái)，并能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與已畢業(yè)參加工作的師兄師姐交流學(xué)習(xí)與求職經(jīng)驗(yàn)等。

3.4　開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)。我利用班會(huì)課，適時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)引導(dǎo)小周與其他同學(xué)認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。幫助他們正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。根據(jù)自已的興趣、能力、找準(zhǔn)職業(yè)的切入點(diǎn)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件及用人單位對(duì)人才的需求。從而使每一位學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自已。適應(yīng)社會(huì)需要、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和今后謀求發(fā)展的本領(lǐng)，全面提高整體素質(zhì)。

3.5　及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生除了在校期間之外，接觸得最多的是家長(zhǎng)。我常與朱明榮家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴朱明榮的在校學(xué)習(xí)與生活情況。并勸告其家長(zhǎng)，不論家長(zhǎng)感情狀態(tài)如何，都不應(yīng)忽視子女教育，應(yīng)多關(guān)心孩子。

3.6　在班級(jí)中宣傳《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。公約的內(nèi)容是：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息。要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。

4　教育效果

通過(guò)我的教育輔導(dǎo)，朱明榮同學(xué)已經(jīng)能正確對(duì)待上網(wǎng)，時(shí)間安排上順從學(xué)校作息時(shí)間，內(nèi)容上能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上也能專(zhuān)心聽(tīng)課，依時(shí)完成作業(yè)；克服了遲到、晚歸、賭博等現(xiàn)象，并能給自已的人生進(jìn)行了規(guī)劃。但還存在不足之處，未能做到完全戒煙。

學(xué)生個(gè)案分析范文5

厭學(xué)癥成為目前青少年最為普遍和嚴(yán)重的問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)屏障，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)、武斷強(qiáng)迫，應(yīng)講究策略和方法。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和志向。（2）經(jīng)常遲到、早退，甚至無(wú)故曠課。

二、分析原因及對(duì)策

1.原因分析

學(xué)生厭學(xué)是由于他對(duì)自己的前途迷惘不清，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他每天背著書(shū)包到學(xué)校，或是迫于父母的壓力，或是尋找玩伴。自我控制能力較差，學(xué)習(xí)中往往偷懶取巧。當(dāng)遇到疑難，當(dāng)受教師訓(xùn)斥、冷漠，家長(zhǎng)的打罵或受到外界某些誘惑之后，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.對(duì)策

（1）確定目標(biāo)

首先通過(guò)談話(huà)的方法幫學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)猶如黑暗中的燈塔，能給夜行人指明前進(jìn)的方向，在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心

興趣是最好的老師，在教室，作為任課教師的我總不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其參與各種自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中品味到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。

（3）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)

家長(zhǎng)對(duì)孩子高期望嚴(yán)要求，與孩子的實(shí)際反差很大，當(dāng)孩子不能輕易獲得成功，往往容易引起孩子的為難和厭倦情緒。由于智力和非智力因素的差異，每個(gè)孩子都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”。鼓勵(lì)家長(zhǎng)尊重客觀事實(shí)，正確評(píng)估子女學(xué)習(xí)狀況，幫助他們確定既能達(dá)到又能不斷超越的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施梯度發(fā)展策略。

（4）與其他教師溝通

一次知識(shí)點(diǎn)默寫(xiě)時(shí)，我預(yù)先告知了小紅，要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天，他的默寫(xiě)得了75分，教師給予了充分的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，其他的任課教師也配合在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。

三、結(jié)果與反思

1.結(jié)果

在教師、同學(xué)的共同關(guān)心下，小紅開(kāi)始課堂專(zhuān)心聽(tīng)講，課后完成作業(yè)了，在家里也會(huì)復(fù)習(xí)功課了。看到他的進(jìn)步，他父母非常高興，說(shuō)將進(jìn)一步配合教師，使他進(jìn)步得更快。

2.反思

學(xué)生個(gè)案分析范文6

【關(guān)鍵詞】藏族學(xué)生 厭學(xué) 個(gè)案分析

一、藏族地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的表現(xiàn)

藏族地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象已嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，厭學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)前藏族地區(qū)較為普遍現(xiàn)象，也值得藏族地區(qū)每一位從教者思考的問(wèn)題。藏族學(xué)生受母語(yǔ)影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)倍感吃力，W習(xí)成績(jī)平平。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心、產(chǎn)生厭倦情緒，態(tài)度抵觸冷漠、厭煩心理油然而生，具體表現(xiàn)為：上英語(yǔ)課故意遲到，頂撞老師，擾亂課堂秩序，不配合老師的講課，甚至找各種借口請(qǐng)假不上英語(yǔ)課；上英語(yǔ)課時(shí)，由于害怕出錯(cuò)而不敢講英語(yǔ)，老師提問(wèn)一臉茫然，聽(tīng)課時(shí)低著頭，不看黑板，不看書(shū)，不做筆記，難受的等待下課；課后作業(yè)不能獨(dú)立完成，抄襲者不做作業(yè)的想象時(shí)有發(fā)生；平時(shí)學(xué)習(xí)很難做到溫故知新。這些厭學(xué)英語(yǔ)的表現(xiàn)，看似屬于個(gè)人行為，但是如果不加以糾正，其產(chǎn)生的負(fù)面影響令人擔(dān)憂(yōu)。學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒往往很有可能會(huì)蔓延到所有學(xué)科，使其影響班級(jí)或?qū)W校良好風(fēng)氣的形成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的厭惡，有可能也會(huì)影響到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，一旦引起連鎖反應(yīng)，后果很?chē)?yán)重。

二、個(gè)案分析

扎西（化名），男，八年級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)一般，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課要么低頭看小說(shuō)，或者寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)，不配合老師講課，經(jīng)常受到老師的提醒、批評(píng)但收效甚微。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很排斥，時(shí)有逃課的現(xiàn)象。

根據(jù)扎西同學(xué)的表現(xiàn)，初步診斷為學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)成了他的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。他的這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，冷漠的心理、行為。其實(shí)質(zhì)就是厭學(xué)。加之，扎西同學(xué)的父親和母親都是牧民，長(zhǎng)期在牧區(qū)生活，與外界社會(huì)接觸較少，不會(huì)講漢語(yǔ)，文化水平不高，對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏理解溝通，孩子的教育完全依賴(lài)于學(xué)校。

三、輔導(dǎo)目標(biāo)與策略

1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)業(yè)不良是厭學(xué)的重要原因，對(duì)扎西要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助他克服對(duì)人事的片面看法，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓他重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，幫助他打好基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)扎西同學(xué)的實(shí)際情況，首先要讓他明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，特別是啟發(fā)他自覺(jué)、自律的能力，幫助他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)反饋，提高自信心。

3.與家長(zhǎng)交流溝通。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)和藏語(yǔ)等其他學(xué)科同等重要，把孩子的每次進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信心，并讓家長(zhǎng)多與孩子交流溝通，多關(guān)心孩子心理的成長(zhǎng)。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

1.加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。從家庭教育的角度分析，扎西同學(xué)的爸爸小學(xué)三年級(jí)文化，媽媽文盲，全家人以放牧為生，對(duì)他的要求不高，只要會(huì)識(shí)字講好藏語(yǔ)就行了。因此導(dǎo)致扎西同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加之藏漢英三種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使其感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，很無(wú)聊，每天機(jī)械地背單詞遠(yuǎn)不及玩游戲，看小說(shuō)有趣，從而造成了英語(yǔ)厭學(xué)。通過(guò)分析客觀事實(shí)，我們多次與他談心，讓他明白知識(shí)改變命運(yùn)的道理，意識(shí)到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣。形成正確的認(rèn)知和情感，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明辨是非。對(duì)自己的學(xué)習(xí)賦予積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2.家校合作，加強(qiáng)溝通。孩子的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的配合，針對(duì)扎西家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀兺ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式向家長(zhǎng)宣傳教育政策，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，如何教育孩子做人，如何教育孩子努力學(xué)習(xí)，怎樣用知識(shí)武裝自己，讓自己自立自強(qiáng)等。在學(xué)校，我們也不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)困，平時(shí)多溝通，尋找厭學(xué)的癥因，對(duì)癥下藥。以“期待”的眼光激勵(lì)，以“寬容”的眼光啟發(fā)，鼓勵(lì)盡快消除厭學(xué)的情緒重樹(shù)學(xué)習(xí)的自信。

五、結(jié)果與反思

1.結(jié)果。在老師、同學(xué)的共同關(guān)心和幫助下，扎西開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，能獨(dú)立完成作業(yè)。在家里經(jīng)常起早睡晚背單詞讀課文，成績(jī)明顯提高。看到他的進(jìn)步，不僅老師高興，他的父母也非常高興。

2.反思。藏族地區(qū)的孩子父母文化水平普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，作為教師我們要認(rèn)真分析，不斷研究，努力從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，寓教于樂(lè)，利用豐富多彩的教學(xué)形式使原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建平.初中生厭學(xué)心理的診斷與矯正研究[J].蘆淞教育， 2007-1-26.