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數(shù)學家的小故事范文1

關鍵詞：數(shù)字化故事敘述；小學英語課程；英語教學

1 數(shù)字化故事敘述的介紹

數(shù)字化故事敘述是“Digital Storytelling”的譯文。20世紀80年代，美國Dana Atchley最先提出“數(shù)字化故事敘述”，他運用計算機來講述故事產(chǎn)生了“數(shù)字故事”這種極具創(chuàng)造性的講故事方式。隨后，越來越多教師學習和使用數(shù)字化故事敘述，它逐漸成為中小學教學的流行工具，美國甚至有不少大學開設專門的課程來教授學生學習數(shù)字化故事的制作。

1.1 數(shù)字化故事敘述的概念

國外研究學者Berna Jean Porter認為“數(shù)字化故事敘述是一門藝術，它利用技術工具來對傳統(tǒng)口頭講故事的藝術進行潤色，整合圖片、圖形、音樂和創(chuàng)作者講故事的聲音來編制自己的故事。”[1]國內(nèi)研究學者黎加厚教授認為數(shù)字故事是在教學活動中編寫故事，并加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。[2]其實，數(shù)字化故事敘述就是一種將講故事的藝術以及內(nèi)容與多媒體新技術（如文本、圖片、聲音、視頻、音樂等）相結合來講述故事的新方法。

1.2 數(shù)字化故事敘述的特征

（1）真實性。數(shù)字化故事一般將教材內(nèi)容信息有效地組織起來，與真實生活聯(lián)系放在一定的背景中去敘述。

（2）多感官性。數(shù)字化故事敘述整合了文字、圖片、動畫、音頻等多媒體技術，需要用眼觀察，用耳傾聽，用口表達，動手搜集制作，動腦編制分析，讓聆聽者可以從聲音和畫面中同時獲得故事的內(nèi)容。

（3）設計性。數(shù)字化故事敘述過程獨具設計性，一般來說包括選擇主題、故事設計、搜集資料、編輯合成、展示與共享、評價與。

（4）合作分享性。數(shù)字化故事敘述是將故事與多媒體相結合產(chǎn)生的，依托數(shù)字媒體合作與分享，通過網(wǎng)絡平臺分享和交流，而且傳播范圍廣泛。

2 數(shù)字化故事敘述與小學英語課程的契合

2.1 英語課程標準方面

教育部制定的《義務教育英語課程標準》（2011年版）中明確小學英語課程一級為起始級別，二級為六年級結束時應達到的基本要求。在“內(nèi)容標準”的二級目標中，指出“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事”，“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”，“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”，“能正確朗讀所學故事或短文”，“能在教師的幫助下表演小故事或童話劇”。[3]由此可見，故事在小學英語教學過程中占舉足輕重的地位。

2.2 小學英語教材編排方面

在湘少版小學英語教材的編排上，自四年級起，每冊教材Assessment中設置“Let’s read more”故事部分。這些世界故事結構簡單，內(nèi)容主題意味深長，一般以文字、圖片和活動設計安排相結合的形式呈現(xiàn)。例如，五年級上冊中的中國故事“The story of Nian”介紹了春節(jié)的來歷；六年級上冊中“The helping Hand”，通過在地鐵站發(fā)生的故事傳達了“予人玫瑰，手有余香”的主題等在故事中傳遞人文知識。一般為單元所學內(nèi)容做背景延伸，將語言內(nèi)容和教學目標有機地融合在故事之中。

3 數(shù)字化故事敘述應用于小學英語課程中的價值探討

3.1 利用數(shù)字化故事敘述，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)字化故事敘述以教材內(nèi)容為主題，結合學生的真實生活經(jīng)歷，由學生根據(jù)主題通過可視化的方式傳達自己的情感態(tài)度。在數(shù)字化故事敘述中學習語言的文化、詞匯、語法等，體現(xiàn)了“從做中學”的教育基本理念。值得強調(diào)的是，數(shù)字化故事敘述的評價是一種動態(tài)性的綜合評價。如果充分利用其所帶來的積極因素，無形中就能激發(fā)學生學習語言的興趣，提高學習投入程度，從而提升學習績效。這種方式寓教于樂，不僅保證學生的語言輸入和輸出，還重視學生的情感傾向，調(diào)動學生的學習動機，使學生主動參與發(fā)現(xiàn)學習要素。

3.2 引導學生數(shù)字化故事敘述，提升學生的綜合素養(yǎng)

數(shù)字化故事敘述通過搜集資料、安排設計、編輯制作、錄制與展示等將學生情感態(tài)度等以多種媒體組合的形式表達出來。這樣的方法不同于傳統(tǒng)教學中的老師講授，它真正使教材中的內(nèi)容“鮮活”起來，學習到的知識不是文字上的“搬運”，而是真正理解掌握。這在培養(yǎng)學生對知識的理解和記憶能力、多媒體運用能力、合作與交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力等綜合素養(yǎng)方面起到了不可替代的積極作用。

3.3 運用數(shù)字化故事敘述，促進教師的發(fā)展

數(shù)字化故事敘述雖然是以學生為主體，但是教師的輔助作用是非常重要的。首先，數(shù)字化故事提升了教師運用電腦軟件、信息搜集處理等多媒體信息技術素養(yǎng)，推動了教師教學的信息化進程。其次，教師要從整體出發(fā)來合理安排數(shù)字化故事敘述，如依據(jù)課本內(nèi)容、學生生活及社會熱點來選擇故事主題，按照異質(zhì)性原則來劃分學習小組并制定相關學習計劃。最后，進行作品成果的課堂展示并進行教學活動總結與評價。這一系列的活動都是對教師教學設計能力的考驗，需要教師的整體安排與規(guī)劃，做到預設與生成的統(tǒng)一，從而鍛煉教師的教學設計能力。

3.4 利用數(shù)字化故事敘述，共享教學資源

數(shù)字化故事的成果雖以課堂展示為主，但可以將數(shù)字故事借助網(wǎng)絡平臺分享給所有人。如今微課、慕課、網(wǎng)課發(fā)展如此迅速的環(huán)境下，數(shù)字化故事作為一種優(yōu)質(zhì)教學資源，可以促進校本課程的實施，學校間的交流，網(wǎng)絡課程的輔助等等。當學生們看到自己參與的作品被網(wǎng)站收錄并共享展示，對他們來說是一種能力的肯定，動力的推助。同時，在網(wǎng)絡平臺上的數(shù)字化故事，可以引發(fā)學生們的主動閱讀思考，促使他們?nèi)谌肫渲小?/p>

參考文獻：

[1] Berna jean Porter Consulting[EB/OL] . http：//.

[2] 黎加厚.數(shù)字故事，不一樣的精彩[J].遠程教育雜志，2011（5）.

數(shù)學家的小故事范文2

一、講故事，激興趣

聽故事，是每個孩子最喜歡的事情。數(shù)學家，在孩子的心目中是神圣的。因此，數(shù)學課上可以根據(jù)教學內(nèi)容，給孩子講一些數(shù)學家的故事，讓他們了解數(shù)學家成長的足跡，激發(fā)學生的學習興趣，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，吸取知識的原汁，學會解決一些簡單的數(shù)學問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、民族自豪感，提升學生學習數(shù)學的素養(yǎng)。“數(shù)學家的故事”在數(shù)學課上產(chǎn)生的作用是巨大的。在人類漫長的數(shù)學探索中，涌現(xiàn)出了許多著名的數(shù)學家，將他們身上發(fā)生的趣聞軼事介紹給學生，可以有效拉近學生與數(shù)學家之間的心理距離，感受數(shù)學與人類密不可分的關系。體會數(shù)學應用的廣泛性，提高學習數(shù)學的興趣。

在教學《加法交換律》、《加法結合律》時，我給孩子們講述了德國數(shù)學王子高斯的故事：小高斯在10歲時，小學老師出了一道算術難題：“計算1+2+3…+100=？”。這可難為初學算術的學生，但是高斯卻在幾分鐘后將答案解了出來，他利用算術級數(shù)（等差級數(shù)）的對稱性，然后就像求得一般算術級數(shù)和的過程一樣，把數(shù)目一對對的湊在一起：1+100，2+99，3+98，……49+52，50+51而這樣的組合有50組，所以答案很快的就可以求出是：101×50=5050；在教學《圓的周長》時，給孩子們講述了述我國古代數(shù)學家祖沖之的故事：約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之。他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人。他的這項偉大成就比外國數(shù)學家得出這樣精確數(shù)值的時間，至少要早一千年；在教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，給孩子們講述了我國現(xiàn)代偉大的數(shù)學家陳景潤與“哥德巴赫猜想”的故事。從這些古今中外數(shù)學家的故事中，學生就會自然而然的感悟到：只要去努力，去堅持，沒有什么困難是不可克服的。通過聽故事，學生也感受到數(shù)學帶來的樂趣，這樣就一定能學好數(shù)學。

二、近生活，激興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”注重數(shù)學與生活的聯(lián)系也是國際數(shù)學教育改革的內(nèi)容之一，面對這一要求，作為數(shù)學教師，就必須考慮充分利用生活素材。在教學中，教師要結合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動、鮮活的生活情景，從學生平時感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識，在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。其次要引導學生解決生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用意識。

在教學實踐活動《故事中的數(shù)學問題》時，我先讓學生自由結合成學習小組，課外去收集一些隱含數(shù)學問題的小故事，對其中感興趣的數(shù)學問題進行研究。然后在課堂上匯報探究結果，學生在探究迪多公主圈地這一問題時，并沒有局限只是找到“周長相等時，圓的面積最大”這一結論。而是經(jīng)過觀察、實踐、計算，最終發(fā)現(xiàn)迪多公主有效利用地形條件圈出半圓形土地的面積才是最大的。顯然，這些活動的意義已經(jīng)遠遠超過了原先預計的結果。每當活動結束時，學生們的臉上都會洋溢著成功的喜悅，感覺數(shù)學就在我們身邊，學到的數(shù)學知識也是有用的。同時也感受到學數(shù)學帶給他們的樂趣！

三、感受美，激興趣

“數(shù)學美”是數(shù)學文化的重要內(nèi)容之一，數(shù)學中的美大致可以分為：簡潔美、對稱美等。完善的數(shù)學教育需要向?qū)W生滲透數(shù)學美，讓學生感受數(shù)學的美。我國著名的數(shù)學家徐利治先生明確指出：“數(shù)學是人類文明的結晶，數(shù)學的結構，圖形，布局和形式無不體現(xiàn)出數(shù)學中美的因素”。小學數(shù)學教材中到處可以挖掘出數(shù)學美，這些美的滲透，能有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

簡潔美在小學數(shù)學中無處不在。圖案設計、標志性建筑等都要求簡潔，數(shù)學更是以簡潔著稱。例如，用字母表示數(shù)，這是算術到代數(shù)的飛躍，不論從結構或是形式上，都使人感到式簡意明。比如加法交換律：a+b b+a；加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）；乘法分配律：（a+b）c=ac+bc；長方形、正方形、三角形、梯形、圓的面積公式。這些公式如果用文字敘述是多么的繁瑣，而用字母代替是如此簡潔規(guī)整，學生記憶也非常方便。他們的應用又多么廣泛普遍。重要的是數(shù)學中的簡潔美還是優(yōu)化解題思路的內(nèi)驅(qū)動力因素之一。

數(shù)學家的小故事范文3

關鍵詞： 學生 數(shù)學史 教學

在對學生進行數(shù)學教學時，如果能夠有效地融入富有魅力的數(shù)學發(fā)展史，那么將對他們提高學習興趣進而深入理解數(shù)學起到非常重要的作用。為了更有效地進行數(shù)學教學活動，本文探討了將數(shù)學發(fā)展史滲透到相應的教學環(huán)節(jié)中的必要性和相關措施，希望對提高教學水平、增強教學效果有所幫助。

1. 加強數(shù)學史教學的原因

1.1 強化愛國主義德育教育，促進學生優(yōu)良品格的形成和發(fā)展。

數(shù)學是科學王冠上一顆耀眼的明珠，千百年來華夏民族有不計其數(shù)的數(shù)學家兢兢業(yè)業(yè)地工作，奉獻青春甚至生命，創(chuàng)造了我國的數(shù)學發(fā)展的輝煌成就。如數(shù)學家華羅庚、陳建功,他們拒絕了國外的優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，在極其艱苦的條件下參加建設。等等。這些老一代數(shù)學家的愛國壯舉是對學生一次次的精神洗禮。教學過程中更需要向?qū)W生介紹數(shù)學家刻苦努力的感人事跡。數(shù)學家華羅庚，他小時候家境貧寒，被迫輟學，回家照看店鋪，父親甚至要把他的數(shù)學書丟到爐膛里。即使在這種艱苦的條件下，他仍然持之以恒地學習數(shù)學，最終在數(shù)學的發(fā)展史上做出了偉大的貢獻。榜樣的力量是無窮的，學生們一定會深受鼓舞，樹立克服困難的信心。經(jīng)過教師的引導，他們就會明白，通過適當?shù)姆椒由峡炭嗯Φ膶W習，就能夠?qū)W好數(shù)學和其他各門功課，甚至可以在科學研究領域做出一番事業(yè)。

1.2 強化知識的理解和掌握。

只有當學生的學習認知過程和人類歷史上知識的發(fā)生過程相吻合時，他們才能更好地理解和掌握知識。例如在對小學數(shù)學第七冊“認識自然數(shù)”這一節(jié)進行教學環(huán)節(jié)設計時，教師可先以小故事的形式做載體，通過生動的語言講述使學生了解自然數(shù)的產(chǎn)生過程。當學生們意識到遠古人類開始是通過打結繩、在獸骨上刻線表示物體的個數(shù)，后來逐漸發(fā)明和使用0、1、2、3……來表示物體的個數(shù)時，他們就已經(jīng)理解了自然數(shù)的含義是表示物體的個數(shù)，無形中為他們創(chuàng)造了一個非常生動有趣的氛圍，很容易地就掌握了相對抽象的自然數(shù)的概念。通過數(shù)的發(fā)展過程的講解，使學生的認識過程和知識的發(fā)展過程相一致，學生們不但能了解知識的淵源，擴展知識容量，還能更好地理解、掌握知識。

1.3 活躍課堂氣氛，創(chuàng)建輕松愉悅的知識情境。

數(shù)學教學過程一般是枯燥乏味的，但是如果能夠在教學活動中穿插一些數(shù)學家的軼事趣聞，那將會極大地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在愉悅的教學情境中掌握知識。例如可以適當?shù)刂v一些數(shù)學家的名人軼事――在世界著名的麻省理工學院，如果能與維納教授本人說上幾句話、握握手，這將是非常值得炫耀的事。有一次，一名學生發(fā)現(xiàn)維納教授正在郵局郵寄書籍，他覺得機會十分難得，便很想接近他，感受一下數(shù)學家的偉懷。這時，他卻看到維納教授來來回回地踱著步，好像在思考著什么深奧的問題。這位學生等了片刻，終于還是忍不住近走教授說：“早上好，維納先生！”這時卻看到維納教授猛地一抬頭，拍了一下前額，高興地說道：“對，是維納！”原來他正準備寫寄件人姓名時，卻由于工作太辛苦突然一時忘記了自己的名字。通過這樣風趣的講解既能夠活躍課堂氣氛又能激發(fā)孩子們的學習興趣。還可以向?qū)W生介紹一些古代非常有趣的數(shù)學題，比如雞兔同籠問題等。通過對此類問題的解答，一定會引起學生對數(shù)學的極大關注。

2. 加強數(shù)學史教學的措施

2.1 強化數(shù)學教師培訓，提高數(shù)學史修養(yǎng)。

數(shù)學教師不僅要明確數(shù)學史專業(yè)知識、數(shù)學家故事等素材，還要能夠把數(shù)學家的故事融合到數(shù)學教學中去，用適當?shù)慕逃虒W方法展示素材，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。這就要求學校應當加強對數(shù)學教師的教育教學能力的培訓力度，提供較多的進修機會，能夠為各個地區(qū)的學校搭建教法學法研討的平臺，鼓勵教師提高其知識技能水平。通過借鑒和研討，教師才能更好地把數(shù)學史融入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學教學水平。

2.2 鼓勵教師充分吃透數(shù)學教材。

數(shù)學教師只有認真研讀、充分熟悉所有年級的數(shù)學教材，才能掌握整套教材的編寫思路，才能在教學設計過程中將數(shù)學史知識恰到好處地融入到數(shù)學教學中。在透徹理解整套教材的基礎上，再通過查閱其他相關教程，就可以更加靈活地增加或刪減數(shù)學史知識或者數(shù)學家的軼事，在教學過程中更加得心應手。

2.3 采取形式多樣的活動進行數(shù)學史教育。

在班級或?qū)W校黑板報上開設數(shù)學史知識的欄目，每期都介紹一位數(shù)學家或者著名數(shù)學著作；也可以在班級內(nèi)部、各年級之間舉行關于數(shù)學史知識的手抄報競賽，然后進行展覽、評比；還可以進行數(shù)學史知識競賽等等。豐富多彩的活動，既增強了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣，還能有效地鍛煉學生的動手能力。

通過采取各種措施，將數(shù)學史有效地滲透到數(shù)學教學中，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教學水平和教學效果也有明顯的提高。有理由相信，擁有良好的數(shù)學學習基礎和濃厚的數(shù)學學習興趣，我們的祖國的花朵在以后的數(shù)學學習中，一定會取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻：

［1］王梓坤.讓你開竅的數(shù)學數(shù)學叢書.河南科學技術出版社,1997.

數(shù)學家的小故事范文4

數(shù)學史融入數(shù)學課堂教學的意義重大，本文主要從激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學思維方式、提升學生人文素養(yǎng)三方面，結合具體事例，來初步談談數(shù)學史在數(shù)學教學中的應用方式.

【關鍵詞】

數(shù)學史；數(shù)學思維；人文素養(yǎng)；數(shù)學課堂教學

一、中職數(shù)學課堂教學融入數(shù)學史的必要性

近年來，新課改就提出要在數(shù)學課堂中融入數(shù)學史的教學，從系統(tǒng)上對數(shù)學進行教學.任何一門科學的學習，都離不開對其發(fā)展歷史的了解與掌握，只有了解了人類對于該學科的研究發(fā)展歷史與其發(fā)展脈絡，才能真正增強學習興趣，提高學科素養(yǎng).數(shù)學作為一門基礎科學更是如此.數(shù)學家外爾說：“如果不了解古希臘的先人們創(chuàng)立和發(fā)展的概念方法和結果，就不可能真正明白近年來數(shù)學的目標”.學習數(shù)學史，可以讓我們真正明白學習數(shù)學的意義，欣賞數(shù)學的美，從而增強學習興趣，提高數(shù)學素養(yǎng).

二、數(shù)學史在中職數(shù)學課堂教學中的具體運用

數(shù)學史的應用對于數(shù)學教學意義重大，但是許多教師僅僅將其應用停留在提高學生學習興趣方面，這只是數(shù)學史較低層次的應用.洪萬生曾指出教師應用數(shù)學史至少可以分為三個層次：

（1）說故事

（2）在歷史脈絡中比較數(shù)學家所提供的不同方法，拓寬學生的視野，培養(yǎng)全方位的認知能力和思考彈性；

（3）從歷史的角度注入數(shù)學活動的文化意義，在數(shù)學教育過程中實踐多元文化關懷的理想.

即數(shù)學史的應用，不僅在于激發(fā)學生學習興趣，更加重要的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，提升學生的數(shù)學文化素養(yǎng).下面分別從這三方面加以說明.

1.設計故事情境，滲透數(shù)學史，拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的主要動力，數(shù)學不像語文那樣有著優(yōu)美的語言與意境，令人陶醉，引人遐想，不像英語與現(xiàn)實結合密切，隨學隨用，因此其往往被學生認為枯燥乏味，難以理解與掌握.在數(shù)學教學中融入數(shù)學史，可以有效緩解這一問題，例如在講解定理前用名人的小故事、趣聞典故等做課堂導入，一方面拓寬了學生的視野，另一方面也吸引了學生的注意力，讓學生覺得有趣生動，從而提高數(shù)學課堂教學效率.

2.利用數(shù)學史講授知識體系，培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式

現(xiàn)行的教材是對數(shù)學知識進行系統(tǒng)化之后進行編排的，內(nèi)容簡潔明晰，雖有利于學生學習數(shù)學定理與知識，但卻無法展示數(shù)學研究中的自然思維過程與方式，不利于學生數(shù)學思維方式的培養(yǎng).因為學生習慣了先有定義定理再進行推導的思維方式，不利于學生掌握真正的數(shù)學思維方式，阻礙學生數(shù)學研究與應用能力的培養(yǎng).而通過在數(shù)學教學中融入數(shù)學史，學生可以了解數(shù)學知識的研究過程，發(fā)展過程，從而在潛移默化地過程中提高數(shù)學思維能力.

在教學中教師可以利用恰當?shù)臅r機巧妙引入數(shù)學知識的形成發(fā)展過程，加深學生對知識的理解與掌握.老師可以以教材中正在講授的某一具體知識點為依托，將與其相關的數(shù)學史知識串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，并對該過程中所用的數(shù)學思維方法與研究方法進行講解，學生了解了知識的來龍去脈，既不覺得枯澀難懂了，又加深了對該知識的理解與記憶.舉個例子，在學習數(shù)時，老師可以講解數(shù)這一概念的發(fā)展歷史.人們在生產(chǎn)勞動的過程中，勢必牽涉數(shù)量的計算，最開始就產(chǎn)生了最直觀簡單的自然數(shù)，后來在分割物品時產(chǎn)生了分數(shù)，隨著數(shù)的繼續(xù)發(fā)展，引入了表示相反概念的負數(shù)與正數(shù)概念，為了計量連續(xù)的量，從而引入了無理數(shù)……初中教材講解了負數(shù)的歷史，高中教材中講解了復數(shù)的歷史，學生對數(shù)這一概念的認識越來越清晰，老師對此加以串聯(lián)，不僅復習了舊知識，也使學生在頭腦中有一個數(shù)的形成的清晰過程，讓學生一目了然，這樣也激起了學生想要進一步進行學習與探索的欲望.

3.融入數(shù)學家史料，提高學生的人文素養(yǎng)，增強民族自豪感

日本數(shù)學教育家米山國藏指出：“學生在初中、高中所接受的數(shù)學知識，出校門不到一兩年，很快就忘了，然而，不管他們從事什么業(yè)務工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學精神，數(shù)學的思維方法卻隨時隨地發(fā)揮作用，使他們受益終生.”

可見數(shù)學教學中一個非常重要的部分便是對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng).數(shù)學是一門規(guī)律嚴謹?shù)膶W科，學生只著眼于對數(shù)學知識的學習與掌握是遠遠不夠的，更重要的是掌握數(shù)學這一學科中蘊含的人文精神與思維方法.教師可以通過在課堂中穿插數(shù)學家的生平事例，自然滲透數(shù)學文化，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學精神與素養(yǎng).另外，通過對我國著名數(shù)學家的勵志事跡的學習，對我國古代數(shù)學研究與發(fā)展歷史的了解，可以培養(yǎng)學生們的愛國情懷，增強學生的民族自豪感.

數(shù)學家的小故事范文5

一、培養(yǎng)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽、聽算、用卡片等方式訓練。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

以中外數(shù)學家的故事或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養(yǎng)堅強的意志

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，我在教學中始終堅持每天10題的口算訓練。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立地完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

數(shù)學家的小故事范文6

一、利用身邊熟悉事物引入數(shù)學概念

數(shù)學概念對于學生來說較為抽象，遙不可及.而數(shù)學概念是數(shù)學的基礎，若無法正確理解和掌握，則會影響后面知識的學習.教師應多利用學生身邊熟悉的事物以及例子將數(shù)學概念具體化，這也符合中學生的認知規(guī)律，從熟悉的事物或例子引出另一個新的事物，學生比較能接受這樣的方式.

集合是高一最先要學習的一個數(shù)學概念，教師可以利用小故事來引入，例如：從前有個漁夫?qū)?shù)學非常感興趣，但是就是不理解集合，偶然碰到了一位數(shù)學家，他就問這位數(shù)學家，集合是什么？數(shù)學家讓這位漁夫去撒網(wǎng)打魚，當網(wǎng)收起時，大大小小的魚被一網(wǎng)打盡，數(shù)學家笑著說，這就是集合.撒網(wǎng)打魚這個場景學生在生活中或電視上經(jīng)常看到，通過這個小故事，學生明白集合就是把不同的元素集中在一起，而且會覺得有趣.引入概念之后，教師用身邊的具體例子，比如班上不同身高的女學生組成一個集合，把學生從故事中拉回到現(xiàn)實，再給學生講一下集合的確定性、互異性、無序性.

這樣的數(shù)學概念教學方法符合學生的認識規(guī)律，讓學生印象深刻、記憶持久，同時也容易激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與教學活動，從而提高學生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì).

二、巧設問題情境，引入數(shù)學概念

在進行數(shù)學概念教學時，教師可以巧妙地設置問題，讓學生去思考解題方法，當學生用已學知識無法解決該問題時，教師要抓住時機馬上引入要學的新的數(shù)學概念.這時學生會覺得新的概念幫自己解決一大難題，引起學生的好奇心，有利于新數(shù)學概念的教學.

比如，在學習正弦概念時，教師可以創(chuàng)設問題情境：“為了綠化荒山，某地打算從位于山腳下的一座房子沿著山坡鋪設水管，在山坡上修建一座水站，對坡面的綠地進行噴灌.已測得斜坡與水平面所成角的度數(shù)是∠BAC=30°，為使出水口的高度為BC=24 m，則需水管長度為多少米？”由于30°所對的邊是斜邊的一半，馬上得出兩條邊的長度，即可利用勾股定理解答.但在之前學生并沒有學習過當度數(shù)是20°，40°、50°的直角三角形要怎么求解，這時教師再把正弦的概念引入，則為學生解決了難題，學生反而對這種新方法感興趣，調(diào)動學生的積極性.

再比如，在引入數(shù)列求和概念時，教師可以先給學生創(chuàng)設這樣的一個問題情境：某公司職員，第一個月存2000元，以后每個月都比前一個月多存300元，按照這個速度，則該職員要工作多少年才能買得起一套100萬的房子？根據(jù)學生之前所學的知識，是無法迅速處理這么龐大數(shù)字的題目，這時教師再引入數(shù)列求和的概念，導出數(shù)列求和公式，學生一下子就能解決問題了.

與之前的概念教學方法相比，學生更喜歡這種問題情境教學，它能增加學生的學習樂趣.

三、由淺到深，循序漸進進行數(shù)學概念教學

俗話說，“欲速則不達”.數(shù)學概念的教學也是如此，理應由淺到深，循序漸進.教師不能急躁，一下子就把概念引入，學生會覺得很突兀，心里偶爾也會有些小抗拒.如果有些概念是我們小學或者初中就有所接觸，高中階段再把它深化，我們可以從學生最初學習該概念的階段講解，再慢慢引出高中階段由這個原始概念引申出來的其他細化的、更為復雜的概念，一步一步，由淺到深，讓學生在理解上有個過渡階段.