前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的學(xué)生課堂管理問題及對策(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中職學(xué)生課堂存在的主要問題及原因分析
現(xiàn)階段，學(xué)生在上課過程中主動聽課的積極性不高，往往是老師在上面講授或者示范，學(xué)生在下面忙自己的事情，睡覺、玩游戲、上網(wǎng)聊天，還有的借口去廁所長時間不在教室。個別學(xué)生的不良行為，影響和牽連了周圍的同學(xué)，破壞了教室整體紀(jì)律。老師們課上或課下進(jìn)行說服教育，往往都收效甚微，有些老師形容給中職學(xué)生上課就是一種煎熬。中職學(xué)生課堂存在問題很多，分析原因，主要有以下幾個方面：
1．學(xué)生基礎(chǔ)差。
中職學(xué)生絕大部分是初中畢業(yè)后的中考落榜生，大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一些基礎(chǔ)課程，例如語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等。初中的知識掌握不扎實(shí)，到了中職后就很難聽懂老師的授課內(nèi)容。也有一小部分基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，但是到了中職后遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)督，加上自制力差，隨波逐流，慢慢的也養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，荒廢了學(xué)業(yè)。
2．智能手機(jī)的誘惑。
班里的學(xué)生幾乎每人一部智能手機(jī)，課上課下智能手機(jī)成了他們主要的娛樂工具，玩游戲、聽歌曲、看視頻、養(yǎng)電子寵物、上網(wǎng)聊天等。每天與手機(jī)為伴，深陷其中，若不加以管理，學(xué)生很難自己擺脫對手機(jī)的依賴。
3．上課打瞌睡，無精打采。
出現(xiàn)這種情況也是非常普遍的，每每問起學(xué)生上課睡覺的原因，他們告訴我說昨晚上睡得太晚。有時候?qū)W校白天上課時間管理的比較嚴(yán)格，學(xué)生回到宿舍后很興奮，經(jīng)常到很晚才睡覺，這就造成了課堂上無精打采，趴在桌子上睡覺，白天睡了，晚上就興奮，久而久之造成了惡性循環(huán)。
4．教師授課內(nèi)容和方法不夠精彩，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)。
一些教師習(xí)慣了高職的授課方式，將其全盤搬了過來，并沒有針對中職學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，加上中職學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著混日子的心態(tài)來上學(xué)，勢必就造成他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了副業(yè)，老師講的好就聽一點(diǎn)，老師講的不精彩就“開小差”。所以老師授課的方法是不是符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，能不能吸盡住同學(xué)們，也是一個至關(guān)重要的影響因素。
5．師生之間缺乏有效的溝通和互動。
在校的中職學(xué)生好多都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，生理上正處于青春期，性格上比較叛逆，加上不良社會風(fēng)氣的影響，一些男生愛逞強(qiáng)，部分女生拜金思想突出、喜歡打扮，所有這些現(xiàn)象都讓老師們感覺這些學(xué)生不是“好孩子”，很難溝通，學(xué)生也不主動與老師溝通，甚至有些學(xué)生認(rèn)為與老師“對著干”才是“英雄”。這些因素就造成了師生之間的溝通越來越難，互動越來越少，隔閡越來越大，學(xué)生不喜歡老師，老師也不愿意過多與學(xué)生交流。因此，授課效果肯定會受到很大的影響。
6．班級中沒有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
受到整個班級不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，加上學(xué)生的年齡比較小，自制力差，所以很容易隨波逐流。有些很明顯的例子，例如課前老師苦口婆心的教導(dǎo)，在上課時學(xué)生會認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，但是過了幾天老師再次來上課，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生又恢復(fù)了原來的狀態(tài)。可見一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對整個班級乃至整個學(xué)校是非常重要的。
二、解決的對策及方法
針對上述存在的問題，濱州職業(yè)學(xué)院也做了大量的工作，老師們也采取了相應(yīng)的措施，取得了良好的效果，現(xiàn)將采取的方法和對策歸納如下：
（一）制定詳細(xì)管理規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律
針對于學(xué)生上課容易出現(xiàn)遲到、早退、曠課、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，學(xué)院制定了詳細(xì)的管理規(guī)范，在很大程度上制止了不良風(fēng)氣的蔓延。對于手機(jī)的管理：在教室前面設(shè)置了手機(jī)存放處，采取了上課和自習(xí)期間手機(jī)集中存放管理的辦法，同學(xué)們之間相互監(jiān)督，有效的制止了上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。對于上課睡覺的管理：除了教師課堂的管理之外，主要是加大晚上熄燈后宿舍的管理，宿舍每層都有專門的學(xué)生管理人員入住，晚上熄燈后學(xué)生管理人員對宿舍進(jìn)行排查，督促學(xué)生按時休息，以保證充足的休息時間。對于遲到、早退、曠課的管理：每天早上上課之前和中午下課之前，教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生管理人員在教學(xué)樓入口處和教室門口進(jìn)行巡查，配合教師的課堂管理，使學(xué)生不敢遲到、早退和曠課等。
（二）多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生聽課的興趣
專業(yè)課教師們通過一段時間的授課，也慢慢了解了中職學(xué)生的特點(diǎn)，并針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行授課，采用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以采取案例教學(xué)（選用學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行講解）、多媒體教學(xué)（利用微課、慕課、仿真和其它多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課）、情景教學(xué)（有些課程可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情景讓學(xué)生參與進(jìn)來）、實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒灲虒W(xué)（多采用實(shí)驗或?qū)嵱?xùn)課來提高學(xué)生的動手操作能力）等方法。
（三）因材施教，有針對性的備課
中職學(xué)生不同于高職學(xué)生，教師在授課之前應(yīng)該充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和基礎(chǔ)知識的掌握情況對教材進(jìn)行整合，有些知識需要補(bǔ)充，以便于學(xué)生知識的銜接，有些不必要的知識需要刪除，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，盡量用淺顯易懂的語言進(jìn)行講授，以防學(xué)生感覺“聽天書”，喪失了學(xué)習(xí)的信心和動力。
（四）教師應(yīng)該有一顆包容的心
隨著學(xué)生年齡的增長，他們的自尊心也在增強(qiáng)，作為老師，我們必須尊重學(xué)生的心靈和人格，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長，面對這樣一群素質(zhì)參差不齊的中考落榜生，這就需要老師們有一顆包容的心。由于這些學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績長期處于班級的中下游，容易受到老師和同學(xué)的忽略，甚至經(jīng)常受到老師的批評，自卑情緒嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生了對抗老師的逆反心理，對批評和教育抱有一定的成見，很難溝通。老師應(yīng)該通過各種渠道多了解學(xué)生，多寬容學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)該注意教育的語言、語氣和方式，多采用賞識教育，不能只看到他們的缺點(diǎn)，也要看到他們的長處，從點(diǎn)滴做起，逐漸幫助學(xué)生們找回他們的自信心。
（五）建立“教師—輔導(dǎo)員（班主任）—家長”聯(lián)絡(luò)機(jī)制
當(dāng)前，很多職業(yè)院校的教學(xué)、學(xué)生管理工作是相對獨(dú)立的，教師、輔導(dǎo)員（班主任）、家長之間缺乏溝通。教師不了解學(xué)生在課外的表現(xiàn)和家庭情況，輔導(dǎo)員也不關(guān)心學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，家長對孩子在學(xué)校的情況更是一無所知。三者之間缺乏有效的溝通和交流，致使“課堂—課后—家庭教育”的嚴(yán)重脫節(jié)。對于這種情況，學(xué)校應(yīng)建立“教師—輔導(dǎo)員（班主任）—家長”聯(lián)絡(luò)機(jī)制，教師可以了解學(xué)生們的思想狀況和家庭條件，輔導(dǎo)員（班主任）能夠了解學(xué)生每天的課堂表現(xiàn)，家長也可以及時掌控學(xué)生的在校情況，三管齊下，共同幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
（六）教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，建立良好的師生關(guān)系
師生之間若是缺乏溝通、缺乏交流就很難建立起信任關(guān)系，學(xué)生對老師及老師講授的課程也很難產(chǎn)生興趣。這些學(xué)生年齡小，不善于與老師主動溝通，作為教師，我們應(yīng)該采取主動，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和興趣愛好，充分了解和認(rèn)識學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡與老師交流，喜歡聽老師講課，從而喜歡上老師教授的課程。要想建立良好的師生關(guān)系必須進(jìn)行有效溝通，而有效溝通必須融入對學(xué)生深深的愛，愛是教育的潤滑劑，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁。
（七）強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)
若是在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的目標(biāo)，就像大海中航行的船只一樣沒有了方向。學(xué)校通過增加職業(yè)教育和就業(yè)教育，就可以讓學(xué)生明確畢業(yè)后的工作內(nèi)容和方向，樹立良好的就業(yè)意識，讓他們產(chǎn)生緊迫感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，幫助他們增加學(xué)習(xí)的動力，促使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也就減少了課堂不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生。
（八）良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成
一個班級中，若是一個班級的學(xué)生多半數(shù)在玩游戲，再好的學(xué)生也很難靜下心來學(xué)習(xí)，如果進(jìn)入一個班級，所有的學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，再愛玩的學(xué)生也會受到大家的熏陶。所以一個班級乃至大至一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。這除了學(xué)校制定并嚴(yán)格執(zhí)行日常管理制度之外，作為輔導(dǎo)員（班主任）和專任教師也應(yīng)該主動將德育教育和專業(yè)教育貫穿于課堂之上和日常管理之中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，常抓不懈，才能漸漸培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使大多數(shù)學(xué)生在這個大環(huán)境中受益。
作者：李振清 單位：濱州職業(yè)學(xué)院
第二篇：低年級美術(shù)課堂管理策略
一、學(xué)生自主規(guī)定美術(shù)課堂紀(jì)律
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣處于形成期，自制力較弱，教師嚴(yán)格的紀(jì)律管理雖在情理之中，但是如果一味在美術(shù)課堂上采取管、卡、壓的辦法，只能讓學(xué)生產(chǎn)生受挫感，損害低年級學(xué)生童真的心靈和對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。教師可以讓學(xué)生參與，自主規(guī)定一些課堂紀(jì)律。紙藝、泥塑、國畫等需要不同的材料，材料問題是引發(fā)美術(shù)課堂紀(jì)律問題的重要原因。筆者利用學(xué)期初的第一堂課，和學(xué)生一起討論并制定了美術(shù)課堂紀(jì)律表格。學(xué)生積極發(fā)言，有的說要帶美術(shù)材料，有的說發(fā)言要認(rèn)真傾聽，有的說畫畫時要安靜，等等。筆者傾聽學(xué)生發(fā)言，并隨時補(bǔ)充完善，把如何帶材料、怎樣放材料、何時用材料等細(xì)節(jié)親自示范，教給他們，變成明確的課堂紀(jì)律。把這些寫在事先設(shè)計好的KT板表格里，讓學(xué)生寫上名字，學(xué)生自己參與了美術(shù)課堂紀(jì)律的制定，都非常興奮，有了主人翁意識，就會自覺遵守并勇于承擔(dān)責(zé)任。教師在教學(xué)過程中要不斷檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補(bǔ)充、修改和調(diào)整。
二、堅持執(zhí)行課堂紀(jì)律，獎勵為主
有序的美術(shù)課堂教學(xué)是一個逐漸形成的過程，堅持執(zhí)行是成功的關(guān)鍵。教師需要將制定好的課堂紀(jì)律，在一個強(qiáng)化期內(nèi)不斷提示、不斷檢查，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。教師可以通過獎懲機(jī)制，讓學(xué)生明確美術(shù)課堂上什么該做什么不該做，采取表揚(yáng)其他學(xué)生的方式減少某些學(xué)生的不當(dāng)行為，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行口頭表揚(yáng)，同時也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。如，在帶美術(shù)材料方面，教師每節(jié)課前讓小組長輔助檢查，學(xué)生帶美術(shù)材料夠三次可以在表格內(nèi)加一朵小紅花，當(dāng)小紅花積攢到五朵，就可以換取美術(shù)課堂常用的小材料或?qū)W生喜愛的小貼紙，積攢到更多，就可以獎勵教師的范畫。美術(shù)教師還可以利用自身特長，設(shè)計表揚(yáng)進(jìn)步的精美卡片，獎勵有進(jìn)步的學(xué)生，對學(xué)生的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化。有獎勵也要有批評，如果學(xué)生屢犯錯誤，教師要及時進(jìn)行糾正并實(shí)施批評教育，適時關(guān)注并糾正其紀(jì)律失控行為是維護(hù)正常教學(xué)秩序的必要手段。
三、營造良好的課堂環(huán)境
1.良好的美術(shù)教室環(huán)境為課堂管理提供良好的外在基礎(chǔ)
美術(shù)教室空間應(yīng)得到充分利用，使其發(fā)揮最大功效。教師可以根據(jù)美術(shù)課的不同主題，用一些實(shí)物、教具、圖片等布置教室，讓低年級學(xué)生一踏入美術(shù)教室就能感受到藝術(shù)氣息，慢慢安靜下來；墻壁上可以開辟專門的空間張貼學(xué)生的美術(shù)作品，懸掛學(xué)生設(shè)計制作的裝飾物，給學(xué)生一種成功的體驗，以此激勵學(xué)生。美術(shù)教室的座位要按照教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整，如果教學(xué)活動需要學(xué)生小組合作，可以將桌椅拼合成矩形或環(huán)形，但要考慮到低年級學(xué)生自制力不足的問題，方便教師和學(xué)生進(jìn)行接觸交流。
2.師生之間良好的心理環(huán)境為有效課堂管理提供內(nèi)在紐帶
營造良好的課堂環(huán)境不僅包括外在環(huán)境，更重要的是師生的心理環(huán)境。美術(shù)課堂教學(xué)的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關(guān)系，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。低年級美術(shù)課會有一些手工課，需要學(xué)生合作完成。學(xué)生湊在一起難免會交頭接耳，不能克制自己，勢必造成課堂紀(jì)律松散。教師要正視這一現(xiàn)象，積極調(diào)整自己的情緒，保持愉快的心情并以良好的心理狀態(tài)感染學(xué)生，可以通過小組比賽的方式，讓學(xué)生小組間相互督促，維持紀(jì)律。對于某些經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師需要從學(xué)生的閃光點(diǎn)入手分析學(xué)生的個體差異，要多角度、全方位地評價學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處。曾經(jīng)有位學(xué)生經(jīng)常在課上用美術(shù)工具制造噪音，筆者課下多次和他交流，發(fā)現(xiàn)他是個特別需要別人關(guān)注的孩子，上課制造噪音也是想引起別人的關(guān)注，筆者以后在課堂上引導(dǎo)他將自己獨(dú)特的想法表現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)中，并對他的作業(yè)進(jìn)行展示，強(qiáng)化了這位學(xué)生的成就感，進(jìn)而改善了他的課堂行為。
四、結(jié)語
總之，美術(shù)教育工作者不僅要能設(shè)計精彩的教學(xué)活動，還要懂得怎樣管理好美術(shù)課堂，組織好課堂紀(jì)律，建立良好的師生關(guān)系，幫助低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)低年級學(xué)生珍貴的創(chuàng)造力和想象力，使每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
作者：房澤軍 單位：山東淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)黃家小學(xué)
第三篇：小學(xué)英語課堂管理對策
一、制定可行制度完善教學(xué)管理
四個科代表分別負(fù)責(zé)的是“英語課堂我最棒”四個項目，每人負(fù)責(zé)一項，利用各組長上報情況，并反饋給老師。并且這些小老師通常是上課表現(xiàn)好、成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們在各小組中能起到帶頭的作用，既以班干部的身份監(jiān)督身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)，又能帶動組內(nèi)同學(xué)積極參與課堂活動。在執(zhí)行過程中，筆者大膽的賦予他們一定的權(quán)利，讓他們有種被看重的榮譽(yù)感，激發(fā)其他同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)和良好的行為習(xí)慣爭當(dāng)班干部的熱情，同時也增強(qiáng)了班干部的責(zé)任感。通過一段時間的實(shí)踐證明，班級紀(jì)律得到很好的改善，孩子們學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，他們認(rèn)為英語是副科的思想也不那么強(qiáng)了，課前準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動和課后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著很大的改觀。科代表和小組長們都能認(rèn)真地幫老師檢查、記錄自己小組里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而真正彌補(bǔ)了老師因為班多而不能關(guān)注到每一個學(xué)生的不足。教師通過科代表記錄的反饋情況，能準(zhǔn)確掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有效地安排教學(xué)活動。
二、發(fā)揮教師魅力促進(jìn)有效管理
一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人，努力培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨(dú)特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生。從而有效管理我們的班級，教師的魅力有哪些呢？
1.生動的表情。
表情是人與人之間交流的一種方式，老師的歡喜、憂傷、激情無不影響學(xué)生的上課心境。老師生動的表情可以拉近師生之間的距離，特別是小學(xué)的英語教材，內(nèi)容貼近生活，課文故事豐富多彩，老師免不了在課堂上要做適當(dāng)?shù)谋硌菔痉叮囅朐谏瞎适抡n文的時候，老師的表情能跟著故事的情節(jié)的變化而變化，學(xué)生看著老師深情的表演，他們還會有興趣做小動作嗎？老師有趣的表演吸引了孩子，無形中有效的管理了課堂。
2.幽默的語言。
“幽默是一門最有趣，最有感染力，最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”在英語教學(xué)中輔以幽默，對英語的學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。幽默的語言有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固良好的心境。學(xué)生不會喜歡一個個性呆板的老師，一節(jié)課如果時有笑聲，那么學(xué)生會覺得時間過得很快，從而喜歡上你的課。從心理學(xué)角度看，一個人只有對某事產(chǎn)生濃厚的興趣，他才會自覺地去鉆研，去探討。正所謂“興趣才是最好的老師”，而幽默則是帶來這種效果的重要途徑。在教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際情況制造幽默，效果會很好，同時學(xué)生喜歡上了老師，他們在課堂上也就不那么吵吵鬧鬧了，課堂上的不良行為也因此得到有效的控制。
3.良好的形象。
外表是給人一種最直觀的印象，做為一個老師，個人的形象顯得尤為關(guān)鍵。比如男的年輕老師，衣著整潔，相貌堂堂，再加上他幽默的言語，學(xué)生也會因此喜歡上他的課，在學(xué)生的心里，老師成了他們愛慕欽佩的偶像。如果在課堂上有學(xué)生不認(rèn)真的，只要老師提到該生的不良習(xí)慣會影響他上課的時候，也許其他學(xué)生也會好好的監(jiān)督他的行為。當(dāng)然對于溫柔開朗的女老師不外乎有這樣的效果。
4.有一顆學(xué)生需要的愛心。
我們教師對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，用一顆寬容的心看待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。我們不僅要成為學(xué)生的良師，更是學(xué)生的知心朋友。如，曾有留守兒童，父母親常年在外面打工，一直寄托在托管的他生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，不講衛(wèi)生，衣著邋遢，學(xué)習(xí)成績一直不及格，同學(xué)們都不怎么喜歡跟他一起玩，有次上課的時候，他舉手想回答老師的問題，大家唰了一下向他投去異樣的眼光，還說著：“就他那水平，能行呀？”聽到同學(xué)們的話，他有些沮喪，紅著臉，手縮了回去。教師靈機(jī)一動，捉住這個難得的機(jī)會，說：“某某同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒，他真勇敢，雖然以前沒舉手，但老師一直相信他的”，教師覺得這次他應(yīng)該是行的，如果不行，就幫助補(bǔ)充，讓他開心。接著教師指名要他回答，他終于答對了，教師很高興的說：“大家為某某同學(xué)鼓掌一下，他是一個聰明的孩子，如果他肯努力，今后會很棒的。”掌聲過后，他非常的開心，坐姿馬上就端正了，此后，他開始喜歡學(xué)英語了，上課也認(rèn)真了很多。
三、設(shè)立競爭機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效管理
小學(xué)生的個性本身就好強(qiáng)好勝好表現(xiàn)，他們渴望被肯定，渴望在挑戰(zhàn)中獲取勝利的滿足感，利用這一特點(diǎn)，老師可以設(shè)立豐富的競爭機(jī)制。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充滿了挑戰(zhàn)和刺激，在競爭過程中，他不僅會督促好自己也會督促好別人遵守好紀(jì)律，從而使得小學(xué)生在團(tuán)體中能有效地控制好自己的行為，同時更好的解決課堂紀(jì)律和課堂興趣的問題。如在上課伊始，老師按照組別將全班分成四組，在黑板上寫一二三四，分別代表他們的組別，告訴學(xué)生本節(jié)課按照各組的上課表現(xiàn)給每組加分，最佳5分，其他表現(xiàn)得分，看看本節(jié)課是哪組最棒，并納入期末考評。學(xué)生一聽，個個精神抖擻。在還沒正式上課文內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生坐姿和紀(jì)律情況給各組評分，因此這時老師的眼神就可以讓孩子們互相監(jiān)督了，從而為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂紀(jì)律。紀(jì)律的評分將貫穿整節(jié)課。納入本節(jié)課比賽評分的還包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如課堂游戲比賽，不管是單詞的大聲小聲游戲，或是課文故事的表演，孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都將記錄在此，這樣不僅沒有浪費(fèi)課堂時間，還使得課堂教學(xué)效率更高了，課堂紀(jì)律也得到很好的解決。
四、結(jié)語
總之，作為一名小學(xué)英語教師，在課堂管理上應(yīng)多花心思，改變觀念，解放思想，創(chuàng)造一個和諧、高效、有序的課堂，讓我們的學(xué)生享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中不斷發(fā)展，不斷成長。
作者：饒章青 單位：福建省屏南縣實(shí)驗小學(xué)
第四篇：獨(dú)立學(xué)院課堂管理問題及對策
一、大學(xué)課堂管理及其存在的問題
(一)大學(xué)課堂管理的定義
1.師生間缺少情感互動。
由于大部分學(xué)生情緒情感表現(xiàn)不明顯，雖然有一些課堂問題，但很少出現(xiàn)突發(fā)事件。而大部分教師在管理課堂時，更多的是扮演傳授知識角色，忽視了自己和學(xué)生間情感的溝通，認(rèn)為講好課就完成任務(wù)，課下幾乎是“零”溝通，學(xué)生對老師的提問大部分保持沉默，不愿更多的表達(dá)自己的想法，從而影響課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在講課時，常常沉浸在自我陶醉中，缺乏對學(xué)生人文知識和社會情感及個人價值觀的引導(dǎo)。而從學(xué)生的角度來看，一旦考入大學(xué)，便放松了對學(xué)業(yè)的重視。同時，高校考試時有些科目僅是考查課，相對來說學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)生缺乏主動性，造成對所學(xué)科目的逆反，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2．教師對課堂管理認(rèn)識不足。
隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校中青年教師的比重在逐年增多。在教師廣泛使用多媒體的同時，偏重對學(xué)生灌輸大量理論，忽視學(xué)生的接受效果，教師為主導(dǎo)的局面仍然普遍存在。一些經(jīng)驗豐富的教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對課堂管理卻存在很大疏忽，對學(xué)生溜號、玩手機(jī)等現(xiàn)象管理后效果不明顯就放棄管理。
3．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏主動性，對自己的未來很不確定，對課堂缺乏興趣的同時，對老師的管理也有忽視的傾向。日常的學(xué)習(xí)主要靠考試前的突擊，迫于就業(yè)壓力，將大部分時間放到考取證書、實(shí)習(xí)實(shí)踐、參加學(xué)校活動上面，甚至上課期間要找人代課，而還有一些心態(tài)消極的學(xué)生，上課聊天、吃東西、玩手機(jī)。任課老師不愿和學(xué)生發(fā)生過多沖突以免影響自己的講課，對學(xué)生的不良表現(xiàn)僅是說說而已，學(xué)生依然我行我素。例如，有些公共課，老師講的很投入，學(xué)生睡的很踏實(shí)的情況經(jīng)常存在。
二、課堂管理問題成因分析
(一)教師方面
1.缺乏課堂管理意識。
在國內(nèi)，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源來看，高考時文化課的分?jǐn)?shù)相對二本及以上院校要低的多，而任課老師對他們的期望相對來說也不高，獨(dú)立學(xué)院要對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，最為重視的是學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)平安畢業(yè)并簽約，既大功告成。另一方面，學(xué)校為了擴(kuò)大知名度和美譽(yù)度，竭力宣傳自己，缺忽視真正應(yīng)該重視的———課堂質(zhì)量管理，這是高校培養(yǎng)人才的切入點(diǎn)。
2.課堂駕馭能力有限。
獨(dú)立學(xué)院的老師偏于年輕化，有些年長的老師是從外校聘任已經(jīng)退休的，年輕教師因缺乏課堂管理經(jīng)驗，對學(xué)生亦或管教過嚴(yán)，亦或因不恰當(dāng)?shù)姆绞皆斐蓭熒g的誤會，影響授課質(zhì)量。外聘老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但他們面對90后群體，特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，卻顯得束手無策，一味的壓制、灌輸理念對學(xué)生起到反作用。
(二)學(xué)生對社會需求的誤解
隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校大學(xué)生的數(shù)量空前高漲，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，許多大學(xué)生在校期間就擔(dān)負(fù)著就業(yè)壓力，特別是一些用人單位，對三本院校的學(xué)生關(guān)上求職大門。大部分學(xué)生在學(xué)校雖然正常上課、參與學(xué)校組織的實(shí)習(xí)，但從其實(shí)際意義來看，很少學(xué)生能主動利用假期尋找適合自己的實(shí)習(xí)單位積累社會經(jīng)驗，目前社會用人單位對人才考察更加注重實(shí)際能力，也導(dǎo)致了學(xué)生在找工作中誤認(rèn)為課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，而失去學(xué)習(xí)動力和興趣。
(三)學(xué)校管理缺乏靈活性
學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生出勤率，要求任課老師經(jīng)常點(diǎn)名，而學(xué)生對這種要求存在逆反心理并與老師產(chǎn)生內(nèi)心對抗，經(jīng)常存在人在課堂、心在別處的現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。學(xué)生評教制度一方面對課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定促進(jìn)作用，但也是學(xué)生對老師負(fù)面評價的手段，使得一些教師對課堂管理缺乏力度，導(dǎo)致課堂管理質(zhì)量下降。
(四)社會因素
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平在逐步提高，當(dāng)今社會，90后是大學(xué)校園的主力軍，這些學(xué)生大多為獨(dú)生子女，行為方式較為自我，注重自我意識和個人情感，較少顧及他人想法。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，入學(xué)率在提高，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，對文化課方面興趣不濃，而從國家教育部門制定的專業(yè)來看，與市場需求并不能步調(diào)一致，這就導(dǎo)致學(xué)生的自我———高入學(xué)率———專業(yè)與市場不對等的現(xiàn)象，學(xué)生在上課時很難將注意力放在學(xué)習(xí)上，因此也就上課出現(xiàn)了吃東西、玩手機(jī)、代課等現(xiàn)象。
三、獨(dú)立學(xué)院課堂管理對策
(一)以精彩的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)
在課堂上，以能引起學(xué)生共鳴、貼近學(xué)生生活和今后工作所需求的知識為內(nèi)容，首先對學(xué)生進(jìn)行情感和價值觀教育，引起學(xué)生對知識的好奇及自身學(xué)習(xí)熱情，教師在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏、課堂段落和學(xué)生注意的管理控制，是在教學(xué)方面入手進(jìn)行課堂管理的關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)調(diào)節(jié)緊張情緒，根據(jù)教學(xué)設(shè)計來感染自己和學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性，從而避免課堂混亂。教師可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活;改進(jìn)學(xué)生參與課堂的比率;讓學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗成功，提高自我認(rèn)知度;隨機(jī)應(yīng)變，處理教學(xué)中的突發(fā)事件。
(二)改變課堂管理觀念，營造和諧師生關(guān)系
師生關(guān)系是通過課堂產(chǎn)生并對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)生良好課堂行為的基礎(chǔ)，也為高效教學(xué)提供基礎(chǔ)。而良好的師生關(guān)系的建立受以下幾方面因素制約:第一，情感因素。師生間情感因素的建立與師生間的溝通為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出教師對學(xué)生的信任、理解程度，及學(xué)生對老師的尊敬、信賴等方面，我們經(jīng)常談到“以人為本”，就是要考慮到學(xué)生在知識上的困難及關(guān)注點(diǎn)，主動幫助學(xué)生解決知識和情感價值觀的“盲區(qū)”，以此獲得學(xué)生的信任，要以“情”取信與人，而不是以“勢”壓人。第二，溝通因素。這主要體現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生之間信息的暢通性，表現(xiàn)為，學(xué)生知道以哪些途徑向老師請教問題，同時，教師應(yīng)掌握對學(xué)生提要求的恰當(dāng)時機(jī)來管理課堂，使師生關(guān)系得到良好溝通，這對改進(jìn)師生關(guān)系、提高教師工作水平有重要意義。第三，確立學(xué)生的主體地位。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣愛好、個性，幫助學(xué)生在課堂上活動成功和快樂的體驗，對他們不恰當(dāng)?shù)乃季S方式予以正面引導(dǎo)。
(三)創(chuàng)造積極的課堂氣氛，樹立教師課堂管理理念
在課堂管理中，教師的行為對課堂氣氛的形成具有重要作用，他們是課堂管理的推動者。教師在管理課堂中，要把握學(xué)生的心理感受，使學(xué)生愿意接近這樣的老師，鼓勵學(xué)生積極參與課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生在課堂管理中鍛煉自己。從學(xué)生的角度來說，他們要以主人翁的態(tài)度參與課堂管理，使教師的管理有目標(biāo)、有針對性。另外，教師要將課堂管理氣氛與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)設(shè)計、突發(fā)事件等都會影響課堂氣氛，進(jìn)而影響教師的課堂管理效果。教師要在教學(xué)上加強(qiáng)注意，使教學(xué)在科學(xué)性與藝術(shù)性上達(dá)到特定的高度，并從各個方面使課堂氣氛與教學(xué)融為一體，在理念和行為上盡量達(dá)到和諧。
(四)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，注重管理的藝術(shù)性
課堂紀(jì)律作為一種保障課堂教學(xué)與行為的規(guī)范，使學(xué)生在注意力、意志等方面與教師的教學(xué)進(jìn)度保持一致，并通過教師及學(xué)生自我提醒，促進(jìn)教學(xué)效果的生成。我們目前所理解的課堂紀(jì)律是教師權(quán)威的集中體現(xiàn)，課堂紀(jì)律就是為那些“不聽話”的學(xué)生制定的，學(xué)生違反課堂紀(jì)律，就是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)并將受到指責(zé)或批評。要保證課堂紀(jì)律，也可以從教學(xué)內(nèi)容、教師人格魅力等方面著手。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個性活潑，課堂紀(jì)律更要講究藝術(shù)性，片面采取批評方式，只會起到反面效果。教師在維護(hù)課堂紀(jì)律時，首先要尊重學(xué)生的個性，尊重他們的意見，在平等的氣氛中進(jìn)行課堂管理，學(xué)生會樂于接受批評，從內(nèi)心接納老師。同時，要考慮到學(xué)生的專業(yè)、班級風(fēng)氣、家長期望等因素，要盡可能多的從正面鼓勵，少用“不可以”、“禁止”等詞語，使學(xué)生明確教師對他們的尊重，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在管理課堂時，教師也要認(rèn)真對待課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象，并及時予以制止，如果對學(xué)生的錯誤姑息遷就，會影響今后的課堂管理效果。獨(dú)立學(xué)院的課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)育人目的的保障，高效有序的課堂管理有助于學(xué)生獲得自我認(rèn)同感，同時在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有所建樹。面臨90后學(xué)生的張揚(yáng)個性及他們專業(yè)基礎(chǔ)差等問題，我們探討課堂管理存在的問題，并分析解決對策，旨在適應(yīng)時代需要，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂、適應(yīng)社會需要的具有特色的課堂管理理念，為學(xué)生走向社會打好基礎(chǔ)。
作者：張健 于仰南 莫亞輝 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院
