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第一篇：高職園林道路工程課程標(biāo)準(zhǔn)探究
摘要：
本文依據(jù)高職高專園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合園林道路工程課程的要求，從課程定位、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容確定的依據(jù)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)時安排、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面提出與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：
高職高專;園林道路工程;課程標(biāo)準(zhǔn)
1課程定位
《園林道路工程》課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課。園林道路工程是園林工程重要的設(shè)計和施工領(lǐng)域，對園林景觀的表現(xiàn)起著決定性的作用。通過此課程的實踐和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的基本能力、鍛煉和提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力、施工認(rèn)識水平，為今后從事園林設(shè)計、園林施工等工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2課程設(shè)計思路
根據(jù)高職高專園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，園林道路工程課程的性質(zhì)和作用，運(yùn)用網(wǎng)上調(diào)研、企業(yè)座談、問卷調(diào)研等方法對園林道路工程實踐應(yīng)用能力需求進(jìn)行資訊收集整理。從園林局、園林企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司等邀請行業(yè)企業(yè)專家，針對崗位任職要求，與本課程的教學(xué)團(tuán)隊共同研究、開發(fā)和設(shè)計課程，實現(xiàn)課程教學(xué)與市場需求對接。
3課程內(nèi)容確定的依據(jù)
第一，依據(jù)高職高專園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)從事園林工程設(shè)計，園林工程施工，園林綠地養(yǎng)護(hù)與管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）。第二，依據(jù)對內(nèi)蒙古地區(qū)園林行業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研報告；第三，依據(jù)園林工程施工管理現(xiàn)場園林工程技術(shù)人員的交流結(jié)果；第四，依據(jù)園林企業(yè)的往屆畢業(yè)生及頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的訪談結(jié)果；第五，依據(jù)與其它課程銜接的緊密程度。
4課程目標(biāo)
4.1專業(yè)知識目標(biāo)
①了解園林道路的概念、類型及功能；②理解園林道路選線選點的原則；③掌握園路系統(tǒng)的布局形式；④掌握園路平面線形、橫斷面線形、縱斷面線形設(shè)計；⑤掌握園路與建筑物交接形式、園路與廣場交接形式、園路與園路交接形式；⑥掌握園路工程施工技術(shù)要點；⑦掌握園林場地工程施工技術(shù)要點；⑧掌握臺階工程施工技術(shù)要點；⑨掌握路緣、邊溝工程施工技術(shù)要點。
4.2專業(yè)能力目標(biāo)
①具備進(jìn)行園路系統(tǒng)布局的能力；②具備園林道路系統(tǒng)工程現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)能力；③具備園林道路系統(tǒng)工程施工過程監(jiān)理、檢查、驗收技術(shù)的能力；④具備園林道路系統(tǒng)基本原理與基本設(shè)計能力；⑤具備完全讀懂園路與場地結(jié)構(gòu)施工圖的能力；⑥具備繪制園路與場地結(jié)構(gòu)施工圖的能力。
5課程內(nèi)容與學(xué)時安排
5.1園路基礎(chǔ)（理論學(xué)時：4）
①了解園路的概念、類型及功能；②掌握園林道路分級指標(biāo)；③理解園林道路選線選點的原則；④掌握園路系統(tǒng)的布局形式；⑤掌握各種形式的園路鋪地參考圖樣。
5.2園路線形設(shè)計（理論學(xué)時：3）
①掌握園路系統(tǒng)平面線形基本設(shè)計要點；②掌握園路系統(tǒng)縱斷面線形基本設(shè)計要點；③掌握園路系統(tǒng)橫斷面線形基本設(shè)計要點。
5.3園路路口施工要求（理論學(xué)時：1）
①掌握路口施工的基本要求；②掌握園路與建筑物的交接形式；③掌握園路與廣場的交接形式；④掌握園路與園路的交接形式。
5.4園路系統(tǒng)設(shè)計（實踐學(xué)時：8）
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對給定地塊的理解以及設(shè)計構(gòu)思，進(jìn)行園路系統(tǒng)的總體布局設(shè)計。
5.5鋪地材料概述（理論學(xué)時：4）
掌握磚石材料、膠凝材料、混凝土與砂。
5.6鋪地材料調(diào)研匯報（實踐學(xué)時：8）
①掌握相關(guān)材料的市場名稱、價格、規(guī)格；②摸索、掌握市場調(diào)研的方法。
5.7園路施工要求（理論學(xué)時：4）
①掌握園路的結(jié)構(gòu)；②掌握園路施工的基本流程。
5.8園路各結(jié)構(gòu)層施工技術(shù)（理論學(xué)時：12）
①掌握墊層施工技術(shù)要點；②掌握基層施工技術(shù)要點；③掌握結(jié)合層施工技術(shù)要點；④掌握面層施工技術(shù)要點。
5.9園林場地施工技術(shù)（理論學(xué)時：4）
①了解廣場的概念、類型；②掌握園林廣場的布局形式。③掌握廣場施工流程及環(huán)節(jié)；④掌握停車場工程施工技術(shù)要點；⑤掌握運(yùn)動場地施工技術(shù)要點。
5.10臺階施工技術(shù)（理論學(xué)時：2）
①了解臺階的類型；②掌握各類臺階的施工要求；③掌握常規(guī)臺階的施工技術(shù)；④掌握木質(zhì)平臺鋪筑技術(shù)。
5.11路緣、邊溝施工技術(shù)（理論學(xué)時：2）
①了解邊溝、路緣的類型；②掌握邊溝、路緣設(shè)計要點；③掌握邊溝、路緣工程施工常見問題。
5.12園林道路施工詳圖（實踐學(xué)時：8）
6教學(xué)方法
第一，案例教學(xué)法：教師把優(yōu)秀的已落成項目作為題目。學(xué)生完成自己的方案后，帶學(xué)生到項目實地看現(xiàn)場，讓學(xué)生通過對成熟項目的現(xiàn)場勘查，對比分析自己方案的不足，并分析已有方案的優(yōu)缺點，從而提高自己的水平。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：將園路工程施工重點、難點設(shè)計為微課程。學(xué)生課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，課內(nèi)針對性解決。第三，“行知”教學(xué)法：通過多媒體演示部分、課程抄繪部分讓學(xué)生了解和掌握各種類型園林道路和園林場地的結(jié)構(gòu)做法。為其他相關(guān)課程及就業(yè)打基礎(chǔ)，提高向“成品”學(xué)習(xí)的能力。第四，現(xiàn)場參觀講授：以實際專業(yè)環(huán)境為現(xiàn)場，基于工作和課程講授需要，進(jìn)行園林道路工程的認(rèn)知實習(xí)。
7教學(xué)評價
7.1教學(xué)評價主體
由學(xué)生自評（20%）;學(xué)生互評（20%）;專兼職教師評價（60%）組成。
7.2教學(xué)評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)（100分）
7.2.1學(xué)習(xí)情境（10分）
①能正確理解、運(yùn)用所學(xué)知識；②積極搜集資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，師生互動；③能夠科學(xué)鑒賞優(yōu)秀設(shè)計作品。
7.2.2圖紙表現(xiàn)（30分）
①積極搜集有關(guān)資料，能吃苦；②施工結(jié)構(gòu)圖繪制準(zhǔn)確；③設(shè)計的圖紙清晰整潔、作圖正確，語言表達(dá)流暢；④能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)；⑤小組合作，認(rèn)真討論，和諧交流；⑥各成員任務(wù)清楚，發(fā)揮團(tuán)隊作用。
7.2.3調(diào)研結(jié)果（20分）
①結(jié)果真實，有依據(jù)；②結(jié)果全面；③按照要求完成任務(wù)。
7.2.4匯報表現(xiàn)（20分）
準(zhǔn)備充分、資料齊全，語言流暢，大方得體。
7.2.5出勤（20分）
①出勤次數(shù)不得小于60%；②曠課次數(shù)超過3次。
8結(jié)語
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范一門學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，而《園林道路工程》作為園林工程技術(shù)專業(yè)需求的一門主干課，其課程標(biāo)準(zhǔn)的探究，對于規(guī)范課程教學(xué)、有序開展教學(xué)工作，直接指導(dǎo)教師教學(xué)，提升課程質(zhì)量有著重要的意義.
作者：南海風(fēng) 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院
第二篇：高職電子信息工程技術(shù)校企合作探討
摘要：
隨著我國高職教育發(fā)展的規(guī)模增加，以及當(dāng)今社會發(fā)展對技能人才的急切需求，高等職業(yè)教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作模式分析入手，探討校企合作的有效方法，解決校企合作過程中出現(xiàn)的問題，建立學(xué)校和企業(yè)雙方的資源的整合和優(yōu)化的模式，以化解當(dāng)前高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。
關(guān)鍵詞：
高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作模式
0引言
隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家對職業(yè)教育的重視也日益增加，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，對職業(yè)教育要增加投入，并且實施“校企合作”這種被公認(rèn)為有效的人才培養(yǎng)模式。校企合作的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以便更好的就業(yè)，從而把課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐經(jīng)歷結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)這兩種不同組織的優(yōu)勢資源。高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才，一方面可以讓學(xué)校師資隊伍更加強(qiáng)大，另一方面還可以使學(xué)校和企業(yè)雙方的資源得以整合和優(yōu)化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當(dāng)前畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。
1電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作主要的模式分析
20世紀(jì)90年代以來，全國職業(yè)教育工作會議多次明確提出，要大力推進(jìn)“校企合作”“工作結(jié)合”“半工半讀”的新型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過職業(yè)院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國的職業(yè)教育，可將電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作大致分為下面幾種模式。
1.1“2.5+0.5”模式：
電子信息工程是一門包含電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的專業(yè)，知識面比較廣，因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計劃方面，是根據(jù)企業(yè)的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時間學(xué)生在學(xué)校接受理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作訓(xùn)練，最后的一個學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)并且根據(jù)學(xué)生實習(xí)的崗位自擬畢業(yè)設(shè)計題目，在實習(xí)企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生畢業(yè)之后可以根據(jù)自己對專業(yè)技術(shù)的掌握程度、興趣愛好自行尋找就業(yè)單位，也可直接到實習(xí)企業(yè)就業(yè)。
1.2建立實習(xí)基地的模式：
將實習(xí)基地建立在學(xué)校，學(xué)校提供相應(yīng)的場地，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)、資金，學(xué)校參與實習(xí)基地管理并按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與產(chǎn)品的生產(chǎn)，學(xué)校和企業(yè)以股份的形式參與實習(xí)基地的利益分紅。通過實習(xí)基地的建立，學(xué)生掌握了生產(chǎn)新技術(shù),教師獲得了新技術(shù)開發(fā)的機(jī)會，教師的教學(xué)水平也得到很大的提高。
1.3訂單培養(yǎng)模式：
是各省份企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)、技術(shù)的需求，與學(xué)校聯(lián)合開設(shè)定向生的培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、課程的設(shè)置、相關(guān)工種技能操作的培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)崗位要求進(jìn)行教學(xué)過程的實施。學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，具備了一定的符合企業(yè)要求的專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后企業(yè)可直接錄用。
2校企合作存在的問題
目前我國高職教育校企合作要得到進(jìn)一步的發(fā)展，所面臨的最大困難是缺乏縱深發(fā)展的長效動力機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)在合作上出現(xiàn)冷熱不均的現(xiàn)象，學(xué)校熱情、主動、積極，而企業(yè)的參與性、積極性不高，同時缺乏政府的有效的制度保障等因素，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，學(xué)校與企業(yè)的合作只存在短期行為現(xiàn)象。筆者經(jīng)過調(diào)查和對學(xué)生的回訪，影響高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作教育發(fā)展的原因是：
2.1實訓(xùn)基地的設(shè)備老舊
電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，有很多企業(yè)的電子技術(shù)和設(shè)備都比較的先進(jìn)，對于大多數(shù)高職院校，受到省、地方政府財政資金有限的支持，教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)的設(shè)施等相對比較落后，有的學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，將企業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備作為實訓(xùn)設(shè)施，實訓(xùn)的人才培養(yǎng)、授課內(nèi)容與實訓(xùn)操作技能不相符，從而與企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)要求不相適應(yīng)，影響了校企合作的建立。
2.2師資隊伍缺乏創(chuàng)新能力阻礙了校企合作
當(dāng)前,許多高職學(xué)校是由原來的技校、中專合并組建的。教師隊伍的業(yè)務(wù)水平參差不齊，從普通高校畢業(yè)的本科生和研究生，他們的理論水平和分析問題的能力很高，但是企業(yè)實際工作經(jīng)驗缺乏，而企業(yè)既有專業(yè)技術(shù)能力的工作人員由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的需要，不能按照學(xué)校教學(xué)時間來校授課。同時，各高職學(xué)校在面臨生源、經(jīng)濟(jì)雙重壓力下，教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，沒有足夠的時間參與科研、技術(shù)創(chuàng)新等。因此這也是許多高職院校建立良好的師資隊伍所面臨的重要課題。
2.3企業(yè)和學(xué)校的宗旨不同
衡量辦學(xué)質(zhì)量的好壞就是就業(yè)率，電子信息工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率的多少是決定該專業(yè)是否能夠繼續(xù)發(fā)展下去的重要指標(biāo)，很多學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重點抓就業(yè)率.而企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，如果與學(xué)校合作，就會增加企業(yè)的人力、財務(wù)成本，短時期內(nèi)沒有給企業(yè)增加效益，還給企業(yè)增加許多的負(fù)擔(dān)。即使有的企業(yè)與學(xué)校有合作的意愿，但考慮到學(xué)生的安全、待遇、保險等問題，在沒有省、地方政府的財政支持的情況下，也影響了校企合作的機(jī)會。另一方面，地域以及經(jīng)濟(jì)強(qiáng)弱也是影響之一。在湖北省內(nèi)，從事電子信息工程技術(shù)方面的企業(yè)的數(shù)量與規(guī)模比廣東、深圳相比差距比較大，接受新技術(shù)的信息也稍微慢些。
3建立電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式
從上面的校企合作現(xiàn)狀的分析,針對當(dāng)前校企合作中出現(xiàn)的問題,提出如下推進(jìn)校企合作良性發(fā)展的對策。
3.1建立生產(chǎn)型工廠校企合作。
由學(xué)校提供場地、企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品的訂單、生產(chǎn)技術(shù)、企業(yè)管理制度等，學(xué)生在工廠進(jìn)行實際生產(chǎn)操作，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品（比如耳麥）可以面向社會人群和學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行銷售。由企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)校的骨干教師組成專家指導(dǎo)委員會，根據(jù)電子信息更新發(fā)展進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定。從而為電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.2與企業(yè)建立產(chǎn)品售后服務(wù)公司。
這種方式是由學(xué)校投資，電子產(chǎn)品企業(yè)技術(shù)人員參與和指導(dǎo)，建立某電子品牌售后服務(wù)公司，在管理上嚴(yán)格按照企業(yè)的管理模式，學(xué)生可在公司對電子產(chǎn)品進(jìn)行維修，加工、簡單設(shè)計。學(xué)生得到了實際操作的機(jī)會，提高了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造了社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.3建立生產(chǎn)科研相結(jié)合的合作模式。
企業(yè)將已經(jīng)立項的科研課題與高職院校教師、具有知識綜合運(yùn)用能力的學(xué)生合作，共同研發(fā)，或者企業(yè)技術(shù)人員與高職院校的教師、學(xué)生根據(jù)社會需求、共同研究新的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，也可將高職院校電子信息專業(yè)教師的科研成果和專利項目轉(zhuǎn)讓給企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，達(dá)到了以科學(xué)研究促進(jìn)生產(chǎn)、促進(jìn)教學(xué)的目的，通過這種良性循環(huán)，激發(fā)教師、學(xué)生創(chuàng)新新技術(shù)的熱情和創(chuàng)造力，為企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益。同時也解決了高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足的問題。并能為高職院校的學(xué)生參加湖北省或國家級電子、信息技術(shù)應(yīng)用競賽等奠定一定的基礎(chǔ)。目前，我國對高職院校教育重視和財政投入力度的不斷加大，高職教育的辦學(xué)水平也逐步提高，電子信息工程技術(shù)專業(yè)借鑒國外和國內(nèi)先進(jìn)的校企合作模式（如深圳職業(yè)學(xué)院），三峽電力職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的校企合作在發(fā)展中逐步摸索出適合自身發(fā)展需要的、具有一定特色的方式。
作者：肖春芳 韓緒鵬 單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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[2]吳戈昊，張錚，吳紅梅等.高職電子類專業(yè)校企合作模式探索[J].中國科技信息，2008（24）.
[3]鄒林斌.高等職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)人才之探析[J].市場周刊，2004（6）：107-108.
第三篇：中高職電子信息工程技術(shù)探討
摘要：
依托湖南省示范性特色專業(yè)建設(shè)，圍繞戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)——電子信息產(chǎn)業(yè)對中、高職層次人才的需求，合理確定中、高職的人才培養(yǎng)規(guī)格，并結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計、課程體系構(gòu)建、教學(xué)過程銜接等三個方面闡述了一種一體化設(shè)計的中高職教育銜接模式，構(gòu)建了一種對接緊密、管理規(guī)范、特色鮮明、科學(xué)高效的中等和高等職業(yè)教育銜接體系，為構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)中高職銜接電子信息類高端技能型人才提供了一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：
中高職銜接；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)過程
大多數(shù)高職院校按照普通高中畢業(yè)生的知識水平來設(shè)計教學(xué)計劃,沒有考慮與專業(yè)對口的中職學(xué)生的差別，導(dǎo)致中職學(xué)生升入高職后,學(xué)習(xí)課程與內(nèi)容出現(xiàn)大量重復(fù),有些專業(yè)的重復(fù)率甚至超過60%。探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式，對于拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力有著十分重要的意義。圍繞戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)——電子信息產(chǎn)業(yè)對中、高職層次人才的需求，合理確定中、高職的人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建對接緊密、管理規(guī)范、特色鮮明、科學(xué)高效的中等和高等職業(yè)教育銜接體系，更好地滿足實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要。
一、設(shè)計“對接崗位、能力遞進(jìn)”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
對接電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確專業(yè)崗位定位，科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，實現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的高度銜接。成立由企業(yè)行業(yè)現(xiàn)場專家、合作學(xué)校教育教學(xué)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，論證人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位知識、技能、素質(zhì)分析表，指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的撰寫。密切跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級、職業(yè)崗位和技術(shù)變化，根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確中高職不同職業(yè)崗位、不同層次技術(shù)技能人才的知識、技能和素養(yǎng)要求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、建立“項目引領(lǐng)、螺旋上升”的課程銜接模式
課程銜接為中高職銜接工作的核心和落腳點，也是中職銜接工作的關(guān)鍵。遵循職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，按照電子信息產(chǎn)業(yè)和行業(yè)相關(guān)合作企業(yè)的崗位需求，確定中高職階段學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以職業(yè)崗位能力提升為核心構(gòu)建中高職課程體系的基本原則，形成“項目一體化設(shè)計、能力螺旋式上升”的課程銜接模式。按照專業(yè)培養(yǎng)以真實產(chǎn)品（嵌入式迎賓機(jī)器人）的設(shè)計與制作為載體，專業(yè)課程教學(xué)以實現(xiàn)產(chǎn)品所對應(yīng)的任務(wù)為驅(qū)動，編制由簡單到復(fù)雜再到綜合的邏輯線索，突出專業(yè)在工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)資源配置上的遞進(jìn)、延展和銜接，實現(xiàn)中高職知識體系和能力體系的“合理銜接和任務(wù)驅(qū)動”。以技能增強(qiáng)、知識提升、應(yīng)用拓展等能力遞進(jìn)的“螺旋上升”方式設(shè)計中高職銜接關(guān)鍵課程標(biāo)準(zhǔn)。以智能電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與制作生產(chǎn)流程為主線，設(shè)計中職崗位課程與高職崗位課程，建設(shè)核心課程慕課網(wǎng)絡(luò)資源，探索MOOCs平臺“翻轉(zhuǎn)課堂”的交互式教學(xué)方法，實現(xiàn)“對接崗位、突出技能”的關(guān)鍵課程建設(shè)。
三、實現(xiàn)“統(tǒng)一管理、個性發(fā)展”的教學(xué)過程銜接
一體化課程體系的實施要有配套的教學(xué)過程銜接管理機(jī)制，需從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)基地、教學(xué)資源、質(zhì)量評價體系與教學(xué)管理溝通機(jī)制六個方面著手建設(shè)。
（一）夯實“工學(xué)交融、系統(tǒng)協(xié)作”人才培養(yǎng)模式
探索“2+3”“分段、分工、不分家”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，全面落實“工學(xué)交融、系統(tǒng)協(xié)作”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企“雙主體”育人。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育，通過校企“訂單培養(yǎng)”或“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)，做到校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交融，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接，人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，實訓(xùn)條件環(huán)境與產(chǎn)業(yè)條件環(huán)境相對接。
（二）實施“名師引領(lǐng)、項目驅(qū)動”的教學(xué)團(tuán)隊提升工程
創(chuàng)新教師管理制度，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，提升教師團(tuán)隊教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研科研能力，加大教學(xué)團(tuán)隊企業(yè)和國外境外培訓(xùn)培養(yǎng)力度，建設(shè)具有國際化視野、技能水平高、教研能力強(qiáng)、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)優(yōu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。建立中高職教師相互兼職、跟班學(xué)習(xí)制度和管理制度，形成“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的機(jī)制。
（三）建成“四位一體、合作共贏”的實踐教學(xué)基地
以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，軟硬同步提升的建設(shè)理念，建設(shè)集“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)”四位于一體，具有現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)管理理念和企業(yè)文化的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地；構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的模塊化、開放化、多層次化；“共同規(guī)劃，職責(zé)分工”，逐步擴(kuò)大校校、校企三方在物質(zhì)、智力和信息三大資源的共享面，全面建成“四位一體、共享多贏”的實踐教學(xué)基地。
（四）打造“校企共建、優(yōu)質(zhì)共享”的立體化教學(xué)資源
按照“校企合作、系統(tǒng)設(shè)計、資源共建、開放共享”的建設(shè)思路，以產(chǎn)品設(shè)計制作流程對應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托專業(yè)核心課程建設(shè)成果，完成專業(yè)教學(xué)資源庫和職業(yè)培訓(xùn)資源庫的建設(shè)，建成具有鮮明特色、設(shè)計科學(xué)、使用便捷的大型開放式數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫。
（五）健全“發(fā)展導(dǎo)向、系統(tǒng)評價”的質(zhì)量評價體系
通過加強(qiáng)校企合作，中高職聯(lián)合等方式共建系統(tǒng)的評價體系，全面系統(tǒng)評價學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量；積極引入第三方教育評估機(jī)構(gòu)的加盟，更好地幫助職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時主動邀請政府相關(guān)部門和上級主管部門，參與到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中去，進(jìn)一步完善第三方評價體系。建立“發(fā)展導(dǎo)向，系統(tǒng)評價”的質(zhì)量評價機(jī)制。
（六）完善“信息共享、科學(xué)高效”的教學(xué)管理溝通機(jī)制
建立健全各項教學(xué)管理制度，明確分工，強(qiáng)化教學(xué)管理職責(zé)。建立學(xué)生管理和教學(xué)管理的專人聯(lián)絡(luò)與負(fù)責(zé)，運(yùn)用信息化手段，通過QQ群和微信等平臺，建立試點專業(yè)網(wǎng)站共享管理信息，實現(xiàn)實時溝通和聯(lián)絡(luò)，形成全方位、全過程、無盲點的教學(xué)過程“無縫”銜接機(jī)制。
四、結(jié)語
通過建設(shè)，使電子信息工程技術(shù)專業(yè)成為湖南中高職人才培養(yǎng)銜接的示范和標(biāo)桿，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，專業(yè)教師共主持校企合作與技術(shù)服務(wù)項目20余項，開發(fā)系列產(chǎn)品與研究成果21項，取得國家計算機(jī)軟件著作權(quán)10余項、發(fā)明專利2項、實用新型專利3項，科技進(jìn)步獎1項。擁有中職、高職教師下企業(yè)頂崗實習(xí)培訓(xùn)基地（教育部國培項目），湖南省職業(yè)院校教師省本級培訓(xùn)項目——機(jī)器人與智能技術(shù)培訓(xùn)基地。根據(jù)第三方教學(xué)質(zhì)量評價體系——麥可思數(shù)據(jù)（北京）有限公司提供數(shù)據(jù)，本校電子信息工程技術(shù)專業(yè)2013屆學(xué)生畢業(yè)半年后月收入3710元，高于全國高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)平均值3178元17個百分點，對母校滿意度為91%，比全國85%高出6個百分點。2011-2014年，學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能競賽、中國教育機(jī)器人大賽等省或全國性競賽獲一、二等獎100余人次。基本形成集人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、文化服務(wù)為一體的集成化社會服務(wù)，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了積極作用。
作者：張平華 雷道仲 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南大學(xué)
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第四篇：高職院校建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計實踐
摘要：
畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，作者以建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，對如何順利開展畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行說明。文中實例經(jīng)實踐證明取得了良好的教學(xué)效果，具有一定參考價值。
關(guān)鍵詞：
建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
1畢業(yè)設(shè)計的作用
高職院校無論采用何種人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)設(shè)計是其中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面[1],[2],[3]：①實行“以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方法，即采用實踐項目為畢業(yè)設(shè)計的選題，設(shè)計內(nèi)容對接崗位工作內(nèi)容；②是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合性強(qiáng)；③是銜接課程設(shè)計和頂崗實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)；④是推動工學(xué)結(jié)合校企合作的重要途徑。
2畢業(yè)設(shè)計的思考
根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)進(jìn)程計劃，畢業(yè)設(shè)計一般被安排在第5學(xué)期進(jìn)行，此時學(xué)生的課堂理論教學(xué)基本已經(jīng)完成，是開展綜合性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計實踐性教學(xué)的重要時機(jī)，對鞏固和運(yùn)用理論知識具有重要作用。因此，高職院校非常重視畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，由于種種原因，部分高職院校在執(zhí)行過程中仍然存在以下幾種現(xiàn)象：第一，設(shè)計選題不合適：主要體現(xiàn)在選題范圍太單一或設(shè)計內(nèi)容不合適的問題。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的零對接，設(shè)計選題非常重要，課題選擇原則應(yīng)遵循“科學(xué)性、創(chuàng)新性”[1]，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向建筑業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后的核心就業(yè)崗位是建筑業(yè)企業(yè)的施工員，設(shè)計選題應(yīng)緊密對接施工員崗位工作內(nèi)涵。第二，教學(xué)設(shè)施不完善：畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在校內(nèi)實訓(xùn)室完成，但現(xiàn)在多數(shù)高職院校還沒有建立符合要求的實訓(xùn)室或者實訓(xùn)工位存在不足現(xiàn)象。由于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的需要，實訓(xùn)教室應(yīng)配備基本的實訓(xùn)條件，如繪圖桌、繪圖板、計算機(jī)等設(shè)備設(shè)施。第三，教學(xué)評價方式太單一：畢業(yè)設(shè)計作為綜合性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)形成以學(xué)習(xí)者為中心，加強(qiáng)過程考核，引入分組討論的多元化評價體系。但是現(xiàn)在很多高職院校仍然采用單一的教師評價方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性缺乏引導(dǎo)。第四，實訓(xùn)師資力量不足：畢業(yè)設(shè)計不同于普通理論教學(xué)，它往往需要學(xué)生獨(dú)立完成一個項目的部分甚至全部任務(wù)，因此對指導(dǎo)老師的要求更嚴(yán)格，更全面，也直接導(dǎo)致了高職院校出現(xiàn)實訓(xùn)師資力量不足的現(xiàn)象。第五，校企合作力度不夠：畢業(yè)設(shè)計應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，校企合作中開展畢業(yè)設(shè)計[2]。為更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在實踐性教學(xué)中的作用，湖南省教育廳出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）》（湘教通[2015]218號）和《關(guān)于開展2015年度高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計抽查的通知》（湘教通[2015]302號），對湖南省高職院校的畢業(yè)設(shè)計工作提出明確要求，包括教學(xué)時數(shù)、實施程序、設(shè)計選題、成果質(zhì)量和考核方式等多個方面，同時組織專家開展了畢業(yè)設(shè)計抽查工作，督促和引導(dǎo)高職院校提升畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3畢業(yè)設(shè)計的實踐
以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系在總結(jié)多年畢業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織實施了2015屆建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作方案，方案涉及畢業(yè)設(shè)計工作的全過程管理，從畢業(yè)設(shè)計成果來看，取得了一定的成績，對高職院校如何開展畢業(yè)設(shè)計工作提供了寶貴的參考意見，具體實施亮點如下。
3.1建立健全畢業(yè)設(shè)計管理制度
學(xué)院高度重視畢業(yè)設(shè)計工作，在工作組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)方面建立了畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組、建筑工程系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會和答辯委員會，在常規(guī)管理方面建立了過程管理制度和質(zhì)量監(jiān)控體系，從制度上規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計工作的流程。
3.2建立畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師庫，逐步推行“校內(nèi)指導(dǎo)老師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制
遴選中級以上職稱的專業(yè)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，并建立畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師庫，試行學(xué)生與導(dǎo)師雙選機(jī)制，同時加大校企合作力度，引入現(xiàn)場能工巧匠進(jìn)課堂，試點推行“校內(nèi)指導(dǎo)老師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制，從師資力量方面保障了畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展。
3.3科學(xué)選題、統(tǒng)籌安排
為做到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與行業(yè)前沿性技術(shù)及市場多變性需求同步，引入企業(yè)真實工程項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，建筑工程系大力開展校企合作，畢業(yè)設(shè)計所采用的圖紙均為湘潭市實際項目的圖紙，并通過開展畢業(yè)設(shè)計方案論證會合理制定畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，并結(jié)合企業(yè)施工員崗位的工作內(nèi)容設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，確保了畢業(yè)設(shè)計選題的科學(xué)性、合理性和有效性。
3.4加強(qiáng)過程考核、建立多樣化、多元化評價體系
為及時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師履行指導(dǎo)職責(zé)的情況，建筑工程系設(shè)計了過程考核表（分階段），主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、階段性成果質(zhì)量及解決問題的專業(yè)技能水平，過程考核作為成績評定的重要組成部分，與成果評定、答辯評定、分組評定一起形成多樣化、多元化評價體系，最大限度的體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，以能力訓(xùn)練為主的評價準(zhǔn)則，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.5規(guī)范畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
按照湖南省教育廳的要求，各高職院校都要在世界大學(xué)城本校機(jī)構(gòu)平臺上傳學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的文件及過程資料，展示畢業(yè)設(shè)計過程資料和畢業(yè)設(shè)計成果,向社會公布，同時結(jié)合專業(yè)特點，建筑工程系制定了畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計的成果。3.62015屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計實例項目圖紙：湘潭市天易工業(yè)園湖南新向維包裝有限公司辦公樓建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖共32張A2圖紙。項目概況：總建筑面積4401.81平方米，地上5層，建筑高度22.38米。任務(wù)：完成工程量清單和施工組織設(shè)計文件。教學(xué)時數(shù)：9周（其中1周施工圖的識讀、3周施工圖預(yù)算、4周施工組織設(shè)計、1周成果整理與答辯）。具體成果：施工圖識讀階段需在規(guī)定時間內(nèi)完成項目圖紙的正確識讀，建立項目空間概念，并配合過程考核完成指定結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋下料單和指導(dǎo)老師安排的其它任務(wù)；施工圖預(yù)算階段需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成主要分部分項工程工程量的正確計算并匯總，形成工程量清單，選修完成分部分項工程的套計，形成投標(biāo)報價文件；施工組織設(shè)計階段需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成單位工程施工組織設(shè)計，主要包括撰寫施工方案，制定進(jìn)度計劃（繪制進(jìn)度計劃表），進(jìn)行施工部署（繪制施工平面布置圖），成果整理與答辯階段需要按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)形成畢業(yè)設(shè)計成果并按要求建設(shè)大學(xué)城個人空間展示畢業(yè)設(shè)計成果。2015屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計大學(xué)城個人空間展示示例：學(xué)生需要在個人大學(xué)城空間建立“我的畢業(yè)設(shè)計欄目”，并按要求建立畢業(yè)設(shè)計成果和過程考核資料的展示欄目，上傳相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計成果，向社會公開。
4總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計一般作為高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)前的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、有效銜接課堂理論教學(xué)與頂崗實習(xí)實踐教學(xué)有著舉足輕重的作用。順利開展畢業(yè)設(shè)計工作是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道，也應(yīng)作為必修課程列入高職院校人才培養(yǎng)方案。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展畢業(yè)設(shè)計工作方面有多年實踐經(jīng)驗，當(dāng)然也存在諸多不足，在此一并提出，供大家借鑒參考：第一，通過在企業(yè)征求畢業(yè)設(shè)計課題并在實施過程中與企業(yè)開展廣泛合作，以真實的項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，科學(xué)選題，合理制定任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計順利開展的重要前提；第二，加大畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)力度，建立“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師師資庫”，推行“雙導(dǎo)師”制，是畢業(yè)設(shè)計順利開展的保障；第三，分組討論、過程考核、成果考核和答辯考核等結(jié)合的多樣化、多元化評價體系是引導(dǎo)學(xué)生順利開展畢業(yè)設(shè)計的重要舉措；第四，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計路線可行性、技術(shù)方案科學(xué)性、設(shè)計過程完整性的要求，是畢業(yè)設(shè)計工作的歸宿。
作者：徐運(yùn)明 歐陽文利 單位：湖南建筑高級技工學(xué)校
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