本文作者：黃盛 單位：武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院

從信息技術(shù)的角度對電子政務(wù)信息資源共享進(jìn)行研究2007年，寧連舉在其論文《電子政務(wù)信息資源共享系統(tǒng)的博弈分析》中依托博弈論重點(diǎn)剖析了“電子政務(wù)信息資源共享系統(tǒng)”中政府機(jī)構(gòu)內(nèi)部（IntraG－G）、有上下級關(guān)系的政府機(jī)構(gòu)之間（ExtraG－G）、平級政府機(jī)構(gòu)之間（ExtraG－G）的信息資源共享問題，探討在“無形手”的控制下IntraG－G、ExtraG－G（有上下級關(guān)系或平級）之間信息資源的流動的有效性，以及影響信息資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最后根據(jù)博弈分析結(jié)果，提出了促進(jìn)IntraG－G、ExtraG－G（平級或有上下級關(guān)系）之間信息資源共享問題的“一個基礎(chǔ)、兩大保障、三項舉措”3個層次系統(tǒng)性改進(jìn)方案［3］。2007年，羅衛(wèi)在其論文《電子政務(wù)信息資源共享平臺的分析與設(shè)計》中結(jié)合我國目前有關(guān)電子政務(wù)信息資源共享的初期實踐，按平臺項目建設(shè)的戰(zhàn)略架構(gòu)、可行性分析、需求分析和系統(tǒng)設(shè)計的流程構(gòu)建共享平臺的體系結(jié)構(gòu)［4］。2010年，陳昊煒在其論文《省級電子政務(wù)專網(wǎng)建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用研究》中構(gòu)建省級電子政務(wù)專網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)平臺和應(yīng)用支撐平臺建設(shè)模型，重點(diǎn)研究省級政務(wù)專網(wǎng)兩大平臺建設(shè)和安全技術(shù)［5］。

電子政務(wù)信息資源共享管理方面研究主題分析

從政府信息資源共享的問題、保障、解決方案角度來分析2005年，鐘瑛在其論文《電子政務(wù)信息資源共享機(jī)制運(yùn)行瓶頸及其化解》中認(rèn)為電子政務(wù)信息資源共享機(jī)制包含了信息、信息流動、相關(guān)的權(quán)力和利益等3個要素。分析三要素之間的價值平衡關(guān)系，對共享機(jī)制運(yùn)行瓶頸進(jìn)行深層的解讀［6］。2006年，周偉在其論文《電子政務(wù)信息資源共享的保障研究》中通過協(xié)調(diào)電子政務(wù)信息資源在政府各職能部門、企業(yè)、公眾之間的分布分析，提出使信息資源布局應(yīng)更加合理，才能提高用戶信息滿足度，使電子政務(wù)信息資源發(fā)揮效用最大［7］。2010年，趙凱微《我國電子政務(wù)信息資源共享建設(shè)存在的問題及對策研究》分析電子政務(wù)信息資源共享建設(shè)過程表現(xiàn)出的“重建設(shè)輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，提出引入市場機(jī)制，建立統(tǒng)一的共享標(biāo)準(zhǔn)，建立績效評估機(jī)制的觀點(diǎn)［8］。

從政府信息資源共享模式和機(jī)制的角度進(jìn)行研究2008年，董海欣在其論文《電子政務(wù)環(huán)境下政府信息資源共享模式與運(yùn)行機(jī)制研究》中深入分析研究了政府信息資源生態(tài)環(huán)境、共享模式和運(yùn)行機(jī)制，提出區(qū)級政府信息資源共享的障礙和解決方案［9］。2008年，趙勁松在其論文《我國電子政務(wù)信息資源共享研究》中從經(jīng)濟(jì)學(xué)和機(jī)制研究的角度來探討信息資源共享的規(guī)律，分析我國電子政務(wù)信息資源共享機(jī)制的運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，對于信息資源的極大浪費(fèi)，給出多項建議［10］。2009年，張珊在其論文《武漢城市圈電子政務(wù)發(fā)展模式研究》中對武漢城市圈電子政務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究其政務(wù)模式、業(yè)務(wù)模式，對網(wǎng)站功能設(shè)計進(jìn)行研究，提出移動電子政務(wù)的建設(shè)為補(bǔ)充的觀點(diǎn)［11］。

從信息資源共享經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來進(jìn)行分析2008年，熊先蘭在其論文《電子政務(wù)信息資源共享中的市場機(jī)制運(yùn)用與優(yōu)化》中對電子政務(wù)信息資源共享中的市場機(jī)制運(yùn)用與優(yōu)化進(jìn)行探討，分析其作為一種準(zhǔn)公共物品所具有的主要特性，以及其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效率［12］。聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)與社會事務(wù)部高級顧問周宏仁博士每年都會在《網(wǎng)絡(luò)與信息》雜志上發(fā)表《電子政務(wù)全球透視與我國電子政務(wù)的發(fā)展》報告。分析電子政務(wù)的形成與發(fā)展，從空間的廣度和時間的跨度這兩個視角來進(jìn)行研究。用普遍聯(lián)系和全面性方法論，將電子政務(wù)發(fā)展與整個社會系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，預(yù)測電子政務(wù)演化規(guī)律及未來發(fā)展趨勢。

電子政務(wù)信息資源共享理論研究的區(qū)域性發(fā)展趨勢

摘要:通過分析課程體系的構(gòu)建，闡述高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的實踐方法。只有不斷強(qiáng)化課程體系建設(shè)，才能真正提高學(xué)生的就業(yè)能力，從而實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:高職院校;電子信息工程技術(shù)專業(yè);課程體系;改革與實踐

1高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

要想更好的構(gòu)建高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系，高職院校必須從以下兩方面入手:第一，分析職業(yè)崗位群;第二，高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)。

1.1分析職業(yè)崗位群

第一，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生各項專業(yè)素質(zhì)、基本技能、理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，滿足職業(yè)崗位群的要求。第二，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)方向的不同，制訂不同的職業(yè)技能培訓(xùn)方案。第三，高職院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)、崗位素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系。要想培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，必須強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論應(yīng)用能力;要想培養(yǎng)學(xué)生的崗位素質(zhì)，必須強(qiáng)化學(xué)生的崗位適應(yīng)能力;要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，必須強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和企業(yè)管理能力。只有這樣，才能確保學(xué)生將學(xué)到的知識真正運(yùn)用到實處。在可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)這一階段，高職院校教育教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。要想幫助學(xué)生更好的就業(yè)，高職院校僅針對某一個崗位對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)職業(yè)崗位群的實際需求來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和綜合能力。只有這樣，才能便于學(xué)生更好的勝任電子信息工程企業(yè)的生產(chǎn)崗位。在提高學(xué)生適應(yīng)崗位這一階段，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，這對強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力很有幫助。為了滿足電子行業(yè)對高技能人才的需求，高職院校還應(yīng)當(dāng)將電子信息工程技術(shù)專業(yè)分為三個方向:一是家用電子產(chǎn)品維修，二是電子工藝設(shè)計，三是電子產(chǎn)品開發(fā)。學(xué)生在選擇職業(yè)方向時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的興趣愛好和未來的職業(yè)需求進(jìn)行選擇。在選擇好職業(yè)方向之后，高職院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位的不同，對學(xué)生進(jìn)行不同的職業(yè)技能訓(xùn)練。只有這樣，才能幫助學(xué)生掌握更多的知識技能，從而滿足電子信息工程企業(yè)的實際需求。除此之外，要想在激烈的市場競爭中保持優(yōu)勢，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在步入社會之前，考取各種相關(guān)專業(yè)等級證書。只有這樣，才能不斷拓展學(xué)生的知識面，從而強(qiáng)化學(xué)生掌握專業(yè)技能的應(yīng)用能力。

1.2高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)

本文作者：羅精明 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授

高職電子技術(shù)教學(xué)的重要性

高智能型的電子電器產(chǎn)品得到前所未有的廣泛應(yīng)用，這就使得社會上的各行各業(yè)以及每個家庭對電子電氣技術(shù)人員提出越來越高的要求。這些技術(shù)人員必須具有現(xiàn)代化的技術(shù)知識，同時也要具備實際操作技能。這樣的應(yīng)用型專業(yè)人才才能生產(chǎn)出符合人類需求的電子電器產(chǎn)品。要培養(yǎng)出既牢固掌握電子技術(shù)知識、又具備實踐操作能力的電子技術(shù)人才，高職院校承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。因為高職院校要培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才，所以必須開設(shè)電子技術(shù)專業(yè)，承擔(dān)電子技術(shù)教學(xué)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新器件不斷涌現(xiàn)，也開始豐富著電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。再加之包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)手段和方法的不斷發(fā)展，高職院校電子技術(shù)教學(xué)的各方面條件已然成熟。在電子技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生必備的電子技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，成為全面發(fā)展的電子技術(shù)人才。

高職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然高職電子技術(shù)教學(xué)具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用，但從目前來看，這門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：實踐教學(xué)條件落后。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，不少學(xué)校在積極進(jìn)行擴(kuò)校和擴(kuò)招，所以很多高職院校都將有限的經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，幾乎沒有多余的資金用于更換校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)備，所以不能建立多功能一體化的專業(yè)實驗室，不能有效鍛煉學(xué)生的實驗、實訓(xùn)能力。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)。現(xiàn)階段，部分高職院校的課程安排沒有細(xì)化培養(yǎng)方向，學(xué)生坐在統(tǒng)一的教室中接受一樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)效果可想而知。理論脫離實踐。教師只顧將理論知識灌輸給學(xué)生，卻沒有指導(dǎo)他們?nèi)绾斡糜趯嵺`，學(xué)生雖然知道裝接收音機(jī)、電視機(jī)等電子設(shè)備的過程和步驟，但是實際操作中卻無從下手，不知所措，無法做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，實踐能力的培養(yǎng)沒有落到實處。

如何以培養(yǎng)實踐能力為基礎(chǔ)，開展高職電子技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段，高職電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力主要是通過課程設(shè)計、課內(nèi)實驗、課堂實訓(xùn)以及畢業(yè)論文等方式完成的。隨著近些年來高等教育改革如火如荼地開展，高等職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加，學(xué)校的教學(xué)資源開始變得緊張，師資隊伍建設(shè)和教學(xué)基本建設(shè)等幾乎已不能滿足高職擴(kuò)招的需求。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，高職院校必須不斷改善傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)模式。首先，課程設(shè)計應(yīng)該綜合電子技術(shù)專業(yè)的所有基礎(chǔ)知識，科學(xué)、合理地選擇能夠體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識的、開發(fā)性強(qiáng)的項目，禁止學(xué)生生搬硬套地照抄照搬課本知識，而應(yīng)該選用不同的靈活的設(shè)計方案；其次，電子技術(shù)專業(yè)課內(nèi)實驗應(yīng)該減少驗證性實驗項目和演示性實驗項目，為學(xué)生提供開放性的實驗環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵他們自主設(shè)計實驗方案，并分析實驗數(shù)據(jù)；再次，在課內(nèi)實訓(xùn)方面，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇貼近生產(chǎn)實際的項目，讓學(xué)生逐步擺脫理論教學(xué)的思想束縛，培養(yǎng)他們能夠以企業(yè)生產(chǎn)的角度和眼光來分析問題、解決問題，為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣M(jìn)行生產(chǎn)實踐打下基礎(chǔ)；第四，在學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，盡力刪除那些過分理論化的題目，使畢業(yè)論文既體現(xiàn)平時所學(xué)的理論知識，又能體現(xiàn)所掌握的實踐技能，做到理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一。

摘要：

根據(jù)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題,針對高職生特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法改革等方面進(jìn)行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實踐性都非常強(qiáng)。本文針對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)高職生專業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點(diǎn)，以實踐、應(yīng)用為主線淺談其教學(xué)改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

摘要：分析了高校電類實驗課程的現(xiàn)狀和不足。針對電類實驗課程內(nèi)容重復(fù)性、陳舊性、單一性，教材過于理論化，考評體系單一，實驗教師缺乏等問題，建立電類實驗課程教學(xué)體系，建設(shè)功能齊全和設(shè)備先進(jìn)的電類實驗室，完善電類實驗課程組織保障機(jī)制。實踐證明，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電類實驗課程改革與實踐取得了良好效果，能夠為相關(guān)院校的建設(shè)與發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；電類實驗課程；課程體系改革

大學(xué)生實驗課程教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力[1]。2016年6月2日，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式成員。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求學(xué)生除掌握必要的工程基礎(chǔ)知識，接受本專業(yè)的實驗技能、工程實踐、計算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練外，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的“第一環(huán)”，基礎(chǔ)實驗課程應(yīng)著眼于如何實現(xiàn)課程內(nèi)容由原有的驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)變，切實促進(jìn)學(xué)生在知識吸收、思維邏輯、實踐探索等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化的創(chuàng)新人才具有“打好根基”的重要意義[2]。

1電類實驗課程現(xiàn)存問題及分析

電類實驗課程主要面向自動化、電氣工程及其自動化、通信工程、電子信息工程等專業(yè)。多年來，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出重復(fù)性、陳舊性、單一性等特點(diǎn)，課程教材偏理論性，考評體系單一，不能覆蓋考核學(xué)生的綜合能力；實驗教師隊伍也普遍存在年齡斷層，年輕教師較少的狀況。針對上述現(xiàn)狀，信息與控制實驗中心(簡稱中心)從實驗課程體系建設(shè)、實驗室建設(shè)和保障機(jī)制對電類實驗課程進(jìn)行了全面改革，包括根據(jù)教學(xué)需要修訂實驗課教材、考評體系更側(cè)重于人性化與靈活性、教師團(tuán)隊引進(jìn)了6名年輕教師，從而有效地加強(qiáng)實驗課教師隊伍建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)。

2課程體系改革

目前，中心的電類實驗課程體系主要包括電路實驗、電子技術(shù)實驗、電子技術(shù)課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、課外科技活動、學(xué)科競賽等6門課程。本文分別從教學(xué)內(nèi)容、考評方法和教材修訂三方面對這些課程進(jìn)行改革與探索，其可為學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

〔摘要〕文章通過建立一個由引文形式、引文特征和論文效用等指標(biāo)組成的評價體系，間接評價了2014—2016年間的344篇圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，并對各引文特征指標(biāo)與碩士論文被引量與下載量之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)各碩士學(xué)位論文在引文及其效用方面仍存在許多問題，如著錄不規(guī)范、引文數(shù)量差距大、語種單一化、被引率普遍較低等；論文引文特征與論文效用之間存在一定關(guān)系，如英文引文量、電子資源引用量與論文下載量、被引量之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，引文數(shù)量的多少與論文下載量和被引量相關(guān)性不大等。研究最終得出了論文質(zhì)量評價結(jié)果，并從引文的角度對如何提高圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量提出了建議。

〔關(guān)鍵詞〕碩士學(xué)位論文;論文質(zhì)量;圖書館學(xué);引文分析法;論文質(zhì)量評價

1引言

國家有關(guān)方面規(guī)定，合格的碩士學(xué)位論文要求碩士研究生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能來解決實際問題，并且具備達(dá)到獨(dú)立進(jìn)行科研的能力[1]。這表明合格的碩士學(xué)位論文不僅能夠考核碩士研究生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時它還能夠體現(xiàn)碩士研究生的科研能力、創(chuàng)新能力等。因此，嚴(yán)格把控并評價碩士學(xué)位論文質(zhì)量具有重要意義。引文，一是指引語，二是指參考文獻(xiàn)，是碩士學(xué)位論文的重要組成部分。碩士研究生在寫作論文時，為了解釋研究主題的來龍去脈、便于研究開展等的需要，必然會查閱大量的文獻(xiàn)資料，其中，對研究有價值的文獻(xiàn)資料就會被作者所引用，引文則是這些被引用的文獻(xiàn)資料。它不僅可以反映研究生對文獻(xiàn)的吸收、消化及創(chuàng)新能力,而且在一定程度上引文的質(zhì)量對論文的質(zhì)量也會產(chǎn)生重要影響，故而對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評價，就不能忽視引文的作用。有鑒于此，文章試圖從論文引文與論文效用的角度出發(fā)，對2014—2016年的圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評價。其研究目的主要包括兩點(diǎn)，一是對引文與論文效用之間的關(guān)系進(jìn)行探討分析，以驗證兩者之間存在的聯(lián)系，從而定量分析引文對論文質(zhì)量的影響；二是從引文和論文效用角度，對圖書館學(xué)的碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評價，分析存在的問題，以供圖書館學(xué)碩士研究生寫作論文時參考，并在論文引文方面給予相關(guān)參考建議，以期提高圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量。

2研究綜述

2.1碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價研究

一般說來，一篇碩士學(xué)位論文的質(zhì)量主要表現(xiàn)在三個方面，即論文形式、論文內(nèi)容以及論文效用，因此，歸納以往有關(guān)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價的研究，可以將其分為三類：第一類是對碩士學(xué)位論文形式進(jìn)行評價的研究。這一類研究主要從論文結(jié)構(gòu)和格式等方面進(jìn)行評價，如中英文摘要是否具備、篇幅大小、圖表格式是否規(guī)范、參考文獻(xiàn)著錄是否規(guī)范等。相關(guān)研究如翁濤[2]對2006年度的英語翻譯類碩士學(xué)位論文進(jìn)行了個案研究，他對碩士學(xué)位論文格式和篇幅與提高論文質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行了驗證。陳瑜和丘文輝[3]兩人也進(jìn)行過此類研究。從總體上來看，僅從論文形式對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評價的研究并不多，一般是與論文內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行評價。第二類是評價碩士學(xué)位論文內(nèi)容的研究，主要是從論文的選題、論文采用的研究方法、論文內(nèi)容的創(chuàng)新性、論文價值、論文的學(xué)術(shù)水平等進(jìn)行評價。如高耀等[4]以選題與綜述、科研能力與基礎(chǔ)知識、論文規(guī)范性、創(chuàng)新性及論文價值這四項指標(biāo)評價了工學(xué)門類的學(xué)術(shù)碩士學(xué)位論文質(zhì)量。又如肖華茵[5]以論文選題與文獻(xiàn)綜述、學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新性、論文寫作和論文答辯來構(gòu)建評價體系，基于結(jié)構(gòu)方程模型，對江西省高校的碩士學(xué)位論文進(jìn)行了質(zhì)量分析等。目前此類研究數(shù)量最多，評價方法多樣，評價體系也比較完善。第三類是碩士學(xué)位論文效用評價研究。此類評價主要通過分析論文的學(xué)術(shù)影響力、被引用情況等方面進(jìn)行。如王傳毅[6]等通過分析2013年核心期刊上的論文所引用的參考文獻(xiàn)，對碩士及博士學(xué)位論文被核心期刊論文引用的狀況進(jìn)行統(tǒng)計分析，進(jìn)而對碩士及博士學(xué)位論文的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)進(jìn)行了評價。此外如袁?[7]、欒磊祖[8]等人也對碩士學(xué)位論文的被引用情況進(jìn)行過分析。不過就目前來看，此類研究數(shù)量很少，且大都從論文的被引用情況這一指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行探索。由以上分析可知，當(dāng)前國內(nèi)碩士學(xué)位論文質(zhì)量主要是從論文內(nèi)容與形式進(jìn)行評價，很少有研究者從論文效用的角度開展研究。此外，論文質(zhì)量評價一般也是采取由同行專家閱讀文本對具體內(nèi)容進(jìn)行評價的方法，主觀性較強(qiáng)，很少有人從引文的角度對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行定量評價，對兩者之間的關(guān)系的分析也比較淺顯。

摘要：以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)過是一個復(fù)雜的過程，其教學(xué)管理過程涉及多方面的因素，難度及工作量可想而知。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，探討了以學(xué)生個性發(fā)展為主的實驗班、以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為主的畢業(yè)設(shè)計改革以及以學(xué)生管理學(xué)生的社團(tuán)式學(xué)科競賽等形式的人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式的思考，并給出了實際案例和經(jīng)驗分享。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)管理；實驗班；畢業(yè)設(shè)計；學(xué)科競賽

一、研究背景

在當(dāng)下高等教育迅猛發(fā)展的背景下，高校的人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式發(fā)生了很大的變化。作為一所以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校，我們在人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式上也做了很多嘗試。提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在遵循高等教育規(guī)律的前提下、充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)中個性發(fā)展的需求，根據(jù)生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了分層分類教學(xué)的人才培養(yǎng)方案。與此同時，這在教學(xué)管理中也帶來一系列的新問題，縱觀其他高校也有類似情況。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以目標(biāo)導(dǎo)向為牽引，對分層分類人才培養(yǎng)過程的教學(xué)管理問題加以討論并提出建議。

二、問題的提出及探索

（一）實驗班的教學(xué)管理問題

我們舉辦了一個面向全校、跨專業(yè)的實驗班，學(xué)生來自9個二級學(xué)院18個專業(yè)共46人，教師也來自多個學(xué)院。實驗班以“產(chǎn)教融合”、“案例教學(xué)”、“強(qiáng)化實踐”為三大特色，以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)營管理才能、較高的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。面向理工科專業(yè)背景的學(xué)生，緊密結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)特色和我校學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力的復(fù)合型人才。實驗班課程體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、特色課程、實踐課程和創(chuàng)業(yè)體驗等四個模塊，并開設(shè)若干專題講座和組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)生除了學(xué)習(xí)并取得本專業(yè)的通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)分外，其余可用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分和創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分替換。課程可以與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“多元化教育課程”互認(rèn)學(xué)分；實驗班的實踐活動與本專業(yè)的實踐學(xué)分可以互認(rèn)；實驗班的講座每4次可記1個全校公選課學(xué)分，最高可記4學(xué)分；優(yōu)良的實驗班的創(chuàng)業(yè)總結(jié)材料，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院批準(zhǔn)，可以作為畢業(yè)論文參與答辯。教學(xué)方法上倡導(dǎo)“多元并重”，將課堂講授與案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、角色扮演、知名企業(yè)參觀見習(xí)、上市公司高管授課、實戰(zhàn)模擬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動、師生互動、人機(jī)互動、校企互動。通過組織參加企業(yè)經(jīng)營決策模擬大賽、營銷策劃大賽、生產(chǎn)管理實訓(xùn)、企業(yè)家講座等學(xué)生參與度高和實踐性強(qiáng)的活動，提高學(xué)生的管理實踐能力。在實驗班教學(xué)管理過程中，班級交叉于傳統(tǒng)的行政班級管理，實行專業(yè)導(dǎo)師制下的興趣小組式的松散管理[1]。實驗班開設(shè)了內(nèi)容充實，形式多樣的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等教學(xué)方式為主，努力體現(xiàn)學(xué)生對實驗方案、實驗過程的思考與設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對實驗的極大興趣[2]。在組織教學(xué)時，因為實驗班的學(xué)生既要完成原專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，也要完成實驗班的課程任務(wù)，老師也類似，這種情況對排課來說任務(wù)很是艱巨。為此，我們先是從校級教務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)出實驗班涉及的師生課表，以Excel的格式處理，然后，利用VLOOKUP函數(shù)對這些數(shù)據(jù)中共同信息進(jìn)行篩查，最后找出師生和場地都閑置的時段，并排設(shè)實驗班的課程。VLOOKUP函數(shù)是Excel中的一個縱向查找函數(shù)，它可以用來核對數(shù)據(jù)，多個表格之間快速導(dǎo)入數(shù)據(jù)等，也可按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對應(yīng)的值。如圖1所示，是利用VLOOKUP函數(shù)在多個班級原始課表中查找實驗課外時間的函數(shù)應(yīng)用。經(jīng)過優(yōu)化后的排課管理，保障了實驗班師生的正常教學(xué)活動，使教學(xué)效果得以保證，且比預(yù)期效果有所提升。

1加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)時代下高校圖書館館員科研能力的培訓(xùn)是圖書情報工作健康發(fā)展的長遠(yuǎn)之舉

現(xiàn)階段因信息資源的豐富程度加深、各種檢索手段的快捷多樣等諸要素的影響，各高校對新時期館員的科研能力均提出了更高要求.高校圖書館作為教育教學(xué)和科研服務(wù)的職能部門，是全校師生學(xué)習(xí)和科研的重要基地.更好地為教科研服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館為師生服務(wù)的最大潛能的需要，均要求館員積極加入圖書館資料科學(xué)研究的行列.高校圖書館員的科研、服務(wù)的水平的高低，直接反映出其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人素質(zhì)的高低.展開科研能力的培訓(xùn)應(yīng)遵循如下的原則：首先是以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為先行的原則.業(yè)務(wù)是從事科研的基礎(chǔ)，先夯實業(yè)務(wù)，才能更好從事科研活動.其次是動手動筆原則，鼓勵館員針對工作的切身感受和見解，能形成書面報告或心得的文本形式.第三是以外部推動提高科研意識的原則.可聘請圖書館領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座，引導(dǎo)館員提高科研意識.

多組織圖書館業(yè)務(wù)骨干和科研骨干參加區(qū)域性和全國性學(xué)術(shù)研討會，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使科研水平上水平能夠依托外部的專業(yè)權(quán)威團(tuán)隊的支持.第四可采取激勵機(jī)制的原則，對取得學(xué)術(shù)成果的館員進(jìn)行階段性表獎或給予人財物上的扶持.鼓勵有專業(yè)特長的館員積極參與橫向科研項目的研究.第五重視學(xué)科館員隊伍建設(shè)的原則.主動與教學(xué)口的立項教師結(jié)對子，進(jìn)行全程課題跟蹤服務(wù).第六是堅持計劃性原則，每年可制定有重點(diǎn)有針對性的館年度科研工作計劃，力求科研培訓(xùn)的前瞻性和可行性.第七是遵行方便館員投稿的原則，館培訓(xùn)部門可負(fù)責(zé)制作投稿指南，為其提供方便.第八應(yīng)注重學(xué)術(shù)交流的原則.每年舉辦圖書學(xué)術(shù)研討會.就論文寫作展開經(jīng)驗交流，探討論文寫作存在的問題、論文作者寫作體會、選派部分館員參加全國性的學(xué)術(shù)研討會和論文交流會.總之，運(yùn)作科研能力培訓(xùn)工作應(yīng)循序漸進(jìn)、扎實推進(jìn).

2加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)時代下高校圖書館讀者“關(guān)于圖書館認(rèn)知度”的培訓(xùn)仍為圖書館工作的重中之重

提高讀者對新時期圖書館認(rèn)知度確刻不容緩.除對教師讀者進(jìn)行新數(shù)據(jù)庫利用的培訓(xùn)外，應(yīng)把占多數(shù)的學(xué)生讀者的培訓(xùn)作為重點(diǎn)，側(cè)重現(xiàn)代信息利用能力的培養(yǎng).首先，應(yīng)抓住新生入館教育環(huán)節(jié)，讓其熟悉現(xiàn)代化高校圖書館多媒體和數(shù)字資源豐富的特點(diǎn).應(yīng)重視針對讀者舉辦的數(shù)據(jù)庫講座，使其充分了解并使用館內(nèi)電子資源益處：使用戶以較低成本獲得海量圖書資源，幫助圖書館擴(kuò)大館藏，提高圖書館藏書的保障率，降低藏書的拒借率.讓學(xué)生讀者充分了解大學(xué)圖書館與普通上網(wǎng)搜集資料的區(qū)別及自身信息利用優(yōu)勢.在書庫沒借到書，可通過數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)上先睹為快，通過網(wǎng)上多媒體課堂、資料庫可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享.這方面的培訓(xùn)可制定圖書館數(shù)據(jù)資源使用培訓(xùn)計劃，并切實進(jìn)行面對面培訓(xùn)，可通過每周例行答疑分別對館員和讀者及學(xué)生培訓(xùn).

其次，利用文檢課教學(xué)提高讀者的關(guān)注度.文檢課教學(xué)提供了直接面對學(xué)生宣傳圖書館的契機(jī)，在關(guān)注信息化的新圖書館的教學(xué)中，文檢課側(cè)重點(diǎn)離不開以下方面：輔導(dǎo)讀者掌握檢索信息的基本技能；充分做好館藏電子資源的宣傳工作；側(cè)重計算機(jī)檢索方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的利用、搜索引擎等現(xiàn)代信息檢索能力的培養(yǎng)；理論聯(lián)系實際，側(cè)重學(xué)生的實際文獻(xiàn)檢索能力和科研及論文寫作能力的培養(yǎng)，利用多學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體閱覽室實習(xí)計算機(jī)檢索等.其中讓學(xué)生讀者熟悉掌握計算機(jī)檢索常用方法應(yīng)為培訓(xùn)的重點(diǎn)；授課方式改變傳統(tǒng)，以計算機(jī)為媒介，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、計算機(jī)技術(shù)融為一體（如課件），通過講解、演示、提問、模擬操作等形式，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式.

3結(jié)語