【摘要】高校德育社會實踐從社會學(xué)上說就是高校在校學(xué)生道德社會化的載體，從辯證法的角度上看，高校德育社會實踐是一種實踐方式，是通過理論得出，通過實踐進(jìn)行檢驗，進(jìn)而達(dá)到教育的具體效果，因此具有一定的辯證性。

【關(guān)鍵詞】高校；社會實際；德育；目標(biāo)機(jī)制

針對當(dāng)前階段我國高校德育社會實踐工作中體現(xiàn)的問題和上述對于問題原因的分析，筆者從以下幾點(diǎn)入手，從科學(xué)性、行為之主體性以及環(huán)境對其的影響進(jìn)行整理分析，從而希望對于當(dāng)前的高校德育社會實踐工作有所幫助。

一、專業(yè)化整合目標(biāo)

專業(yè)化整合模式是指以各高校現(xiàn)有的科技、人才、信息、設(shè)施等軟硬件為基礎(chǔ)，以各高校自身專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)社會需要的人才為目標(biāo)，打破之前的閉門造車、各自為政的局面，實現(xiàn)各高校直接的資源互補(bǔ)，提高資源利用效率。從而形成合力，將高校德育社會實踐做精、做強(qiáng)、做專的一種社會實踐模式。其天生具有三個特點(diǎn)：其一是，必須突出專業(yè)特色。各大高校不僅要在各自擅長的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)方面繼續(xù)深化，進(jìn)行內(nèi)部重組、優(yōu)化，讓其專業(yè)成為具有一定社會效益的品牌，從而在縱向上起到龍頭作用。其二是，必須進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。各高校需要打破壁壘，不吝嗇各自的資源，也要吸取其他高校的成功經(jīng)驗，做到取長補(bǔ)短，進(jìn)行內(nèi)部機(jī)制的改革、創(chuàng)新，并注重系統(tǒng)內(nèi)部的接軌，為專業(yè)化整合奠定基礎(chǔ)。其三是，需要形成合力，各高校聯(lián)合出擊。各高校需要加強(qiáng)溝通交流，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、實踐基地的建設(shè)、項目的申報方面注重資源的合理分配，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的形勢。并且在此過程中建立學(xué)校與學(xué)校直接統(tǒng)一協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)部門，社會服務(wù)項目按照各學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢及自身特色進(jìn)行分配，達(dá)到信息共享、統(tǒng)一調(diào)度。總而言之，現(xiàn)今社會是經(jīng)濟(jì)全球化和知識專業(yè)化、多樣化的社會，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求已經(jīng)不是一所高校能夠完全承擔(dān)的，同時這樣的單一的模式也無法滿足現(xiàn)階段高校社會實踐的需求，更加無法形成一定的社會影響力。所以，只有通過各高校之間的協(xié)同合作，實現(xiàn)專業(yè)、資源互補(bǔ)及共享，才能夠組織大規(guī)模、專業(yè)化的、高質(zhì)量的、節(jié)約型的社會實踐活動，才能各高校專業(yè)系統(tǒng)集中、優(yōu)勢互補(bǔ)、智力資源豐富的優(yōu)勢，才能使社會實踐得到最有力的支持，從而更加有效地服務(wù)社會、服務(wù)人民、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)改革開放。

二、技能實戰(zhàn)型目標(biāo)

“技能實戰(zhàn)型模式”是指校內(nèi)實踐與校外實踐雙管齊下，強(qiáng)化專業(yè)的對口，以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，更好的掌握專業(yè)理論，能直接從事操作為目的的人才培養(yǎng)模式。其主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實際動手能力，其目的是在實際生產(chǎn)中提高大學(xué)生的專業(yè)操作水平。其具體形式有：頂崗實習(xí)、校外導(dǎo)師制、見習(xí)、企業(yè)調(diào)研、勤工儉學(xué)等等。

摘要：

進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會實踐基地課程建設(shè)與管理，努力構(gòu)建富有地方特色、與學(xué)校教育相互配合補(bǔ)充的基地課程體系，切實指導(dǎo)和服務(wù)各地中小學(xué)社會實踐基地課程的開發(fā)與實施、課程活動的組織與開展，更好地發(fā)揮基地課程活動對中小學(xué)生健康成長的促進(jìn)作用，需要我們在課程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程管理和評價等方面進(jìn)行思考研究和實踐探索。

關(guān)鍵詞：

基地；課程建設(shè)；實踐

在基地建設(shè)如火如荼開展的今天，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會實踐基地課程建設(shè)與管理，努力構(gòu)建富有地方特色與學(xué)校教育相互配合補(bǔ)充的基地課程體系，更好地發(fā)揮基地課程活動對中小學(xué)生健康成長的促進(jìn)作用，需要我們在課程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程管理和評價等方面進(jìn)行思考研究和實踐探索。

一、正確把握基地課程建設(shè)目標(biāo)

基地要以“立德樹人”“實踐育人”為指導(dǎo)，努力打造豐富多彩、充滿活力和特色鮮明的實踐基地課程，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、了解社會、學(xué)會生存，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)德育環(huán)境建設(shè)存在的問題

學(xué)生社區(qū)作為高校重要的德育基地,它的工作成效必須通過學(xué)校的系統(tǒng)教學(xué)和社區(qū)的教育管理來共同實現(xiàn)。就目前高校學(xué)生社區(qū)的德育環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀而言,主要存在下面一些主要問題。

1.1部分高校重視力度不夠

目前,在高校學(xué)校環(huán)境建設(shè)中,存在“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象[1],即在學(xué)校建設(shè)發(fā)展上重規(guī)模、數(shù)量的外延式擴(kuò)張,輕德育內(nèi)涵和校園文化內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展;在投入上重物質(zhì)的硬件投入,輕精神的軟件投入;在對學(xué)校建設(shè)的評估上重物質(zhì)的外在評價,輕思想道德內(nèi)涵的考察。思想上的不重視是造成目前我國部分高校學(xué)生社區(qū)德育軟、硬件環(huán)境建設(shè)落后的根本原因。

1.2物質(zhì)環(huán)境建設(shè)相對比較落后

投入不足是造成高校學(xué)生社區(qū)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)落后的根本原因,主要表現(xiàn)為兩方面:一是近幾年來隨著高等教育大眾化的持續(xù)推進(jìn),高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大增,社區(qū)建設(shè)滿足不了學(xué)生人數(shù)增長的需要。二是社區(qū)設(shè)施不完備,大部分高校的學(xué)生社區(qū)內(nèi)只有必備的生活起居設(shè)施,學(xué)生社區(qū)仍只是作為一個為學(xué)生提供在校期間生活住宿的區(qū)域,隱性德育功能往往被忽視。

1.3缺乏對學(xué)生心理方面的關(guān)注

[摘要]社會實踐是提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，且具有十分重要的德育功能。新媒體下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給社會實踐的德育功能帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找出社會實踐德育功能實現(xiàn)的制約因素，提出新媒體時代實現(xiàn)社會實踐德育功能的對策，探索新時代提高社會實踐德育功能的方法成為一個重要課題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；新媒體；社會實踐；德育功能

大學(xué)生如果想成為中國特色社會主義的建設(shè)者就要多參加社會實踐。社會實踐活動是高校德育的重要途徑，而發(fā)展迅猛的新媒體浪潮使高校社會實踐無論內(nèi)容還是形式都發(fā)生著根本性的變化。在高校社會實踐活動中融入新媒體技術(shù)，有助于大學(xué)生深刻領(lǐng)會和實踐新時代中國特色社會主義思想。

一、新媒體下社會實踐德育功能概述

1.社會實踐的含義。大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生按照高校培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，有組織地參加經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活的一種教育活動。

2.德育功能的內(nèi)涵。德育功能，是學(xué)生基于道德情感的激勵和在道德意識的支配之下，表現(xiàn)出來的具有道德評價意義的一些行為習(xí)慣和行為方式。

3.新媒體的內(nèi)涵。新媒體主要包括論壇、網(wǎng)站、微博、博客、QQ、MSN、微信、抖音、快手等。與社會實踐相關(guān)的媒介載體是伴隨著人類社會的進(jìn)步而不斷發(fā)生變化的。高校社會實踐教育中的新媒體是依靠新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向大學(xué)生提供社會實踐相關(guān)信息服務(wù)的新媒體。

【摘要】為了切實提高中職學(xué)生的德育教育效果，真正實現(xiàn)養(yǎng)成教育，針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，通過搭建情境化課堂教學(xué)平臺、社團(tuán)活動平臺、校園文化環(huán)境平臺、社會實踐平臺等八大平臺，形成德育教學(xué)與現(xiàn)實生活、活動密切關(guān)聯(lián)的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、社會家庭等有機(jī)結(jié)合的體驗式教育模式，構(gòu)建過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的新型量化評價模式，讓學(xué)生在德育教育中回歸“道德”本源。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；體驗式；德育教育；平臺設(shè)計

一、中職學(xué)生德育教育路徑選擇

我國目前的中職教育主要由普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)組成，這些學(xué)校既承擔(dān)著初中后高中階段教育的功能，又肩負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重任，教學(xué)管理與教學(xué)組織相對復(fù)雜，育人任務(wù)尤其繁重。1.中職學(xué)生的特點(diǎn)。對中職學(xué)生的特點(diǎn)已有許多報道，中職學(xué)生正處于青少年期，思想活躍，探索性、參與性強(qiáng)，精力充沛，行動性強(qiáng)。但在他們成長學(xué)習(xí)過程中同時也暴露出許多問題，學(xué)校關(guān)注的學(xué)生的主要綜合問題表現(xiàn)于：（1）學(xué)習(xí)意識弱，尤其是不擅長理論學(xué)習(xí)與邏輯思維能力；（2）規(guī)范意識差，無組織無紀(jì)律的現(xiàn)象普遍；（3）在專業(yè)學(xué)習(xí)上目標(biāo)不明確，對于前途沒有清晰的認(rèn)識與打算，內(nèi)心空虛；（4）自控能力較差，明辨是非的能力弱，容易受到生活環(huán)境中不良現(xiàn)象的蠱惑；（5）多受溺愛，以自我為中心，缺乏集體意識與社會意識；（6）吃苦耐勞精神差，攀比享受意愿強(qiáng)，獨(dú)立生活能力缺乏；（7）心理普遍比較脆弱，抗挫折能力弱，易現(xiàn)出自卑、焦慮現(xiàn)象，易出現(xiàn)極端行為：（8）存在大量網(wǎng)絡(luò)上癮、吸煙、酗酒、言行不文明等現(xiàn)象。2.中職學(xué)生的德育教育路徑。在德育教育中，面對中職學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的理論說教對學(xué)生來說如同嚼蠟，對老師來說顯得力不從心，甚至出現(xiàn)學(xué)生不愿上課、上課坐不穩(wěn)、借故逃課等現(xiàn)象，非常重要的思想道德教育在現(xiàn)實中讓學(xué)生頭疼、老師痛心，教育效果大打折扣，甚至毫無作用。德育教育不是通過簡單記憶或?qū)W習(xí)理解就能達(dá)到其教育目的，德育需要的是“內(nèi)化于心，外化于行”的理解與行動齊頭并進(jìn)的教育成果體現(xiàn)方式。針對中職學(xué)生的優(yōu)勢，積極改變應(yīng)試教育遺風(fēng)與枯燥的口頭灌輸模式，采用情境化、行動導(dǎo)向式教學(xué)，以學(xué)生為中心，將教學(xué)與生活、活動、體驗密切關(guān)聯(lián)，在真實感受和主動感悟中提升學(xué)生“德育”感悟，是德育教育回歸“道德”本源、實現(xiàn)養(yǎng)成教育的正確選擇。

二、中職學(xué)生德育體驗式教育實施平臺

1.體驗式教學(xué)的內(nèi)涵。體驗式教學(xué)是由美國的一位教育學(xué)專家大衛(wèi)•庫伯在1980年首次提出，體驗的“體”意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷，“驗”意為察看感受、驗證查考。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)，就要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生親自參與或置身某種情境中，通過經(jīng)歷、感受、關(guān)注、欣賞、評價，獲得某種知識、技能、情感，或加深對原有知識、技能情感的認(rèn)識，進(jìn)而影響其人生態(tài)度、價值觀，真正起到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度的作用。2.德育體驗式教學(xué)的實施平臺。體驗式教學(xué)的關(guān)鍵是將經(jīng)歷或感受與意識的形成有機(jī)結(jié)合，其核心是經(jīng)歷或感受。同時，學(xué)生良好品德的形成不是單一的，而是綜合影響的結(jié)果，這就要求在德育教育中將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、社會家庭相結(jié)合，搭建全方面的教育平臺。（1）情境化課堂教學(xué)平臺。在學(xué)校教育中，德育課堂教學(xué)仍是不可或缺的主體方式。在教學(xué)設(shè)計上，要從授課內(nèi)容所要傳達(dá)的實質(zhì)性教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計一系列與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)生較為熟識的案例、問題、行動或討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生由被動變主動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對主客觀現(xiàn)象的評判能力。在方法手段上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，利用視、聽教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，直觀、形象地對學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感和思考。在課堂組織上，可設(shè)計一些簡單的活動，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識。在課程授課計劃中，要設(shè)計一定的實踐學(xué)時，由教師統(tǒng)一組織開展有針對性的考察、參觀、訪問、幫扶等活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕松地完成體驗，形成體會。（2）社團(tuán)活動平臺。學(xué)校團(tuán)學(xué)機(jī)構(gòu)要重視并引導(dǎo)成立多樣化的學(xué)生社團(tuán)，如愛心行動、環(huán)保志愿、公益服務(wù)、扶貧服務(wù)、國旗護(hù)衛(wèi)、校園說法、雜志社、體育運(yùn)動、電腦愛好者、表演、攝影攝像、書法、音樂舞蹈等。通過完善社團(tuán)管理機(jī)制、籌集保障經(jīng)費(fèi)、進(jìn)行活動宣傳等方式擴(kuò)大社團(tuán)的吸引力和影響力，使其成為學(xué)生的第二重要課堂。實踐證明，社團(tuán)成員在走向社會后，普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力和社會責(zé)任感，較其他未參加社團(tuán)鍛煉的學(xué)生社會能力更強(qiáng)，思考問題更全面。（3）多樣化體育活動平臺。除體育課外，要開發(fā)符合學(xué)生身心特點(diǎn)、適合學(xué)生群體參與的多樣化的體育活動、游戲和比賽等團(tuán)隊項目，開辟一些個人拓展訓(xùn)練項目。團(tuán)體項目可以培養(yǎng)溝通能力與人際協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和責(zé)任感；個人項目可以挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能，增強(qiáng)自信心，提升心理素質(zhì)。（4）校園文化環(huán)境平臺。學(xué)校要將文化環(huán)境的打造以一些規(guī)定制度固定下來，并沉淀為特色育人文化。首先，重視教師及工作人員的言行在學(xué)生體驗式德育教育中的作用，在授課、管理、活動組織、事務(wù)辦理中教職員工的態(tài)度、行為方式對學(xué)生形成直接的感受與影響；第二，多平臺、多形式開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史人物、道德模范、先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物、優(yōu)秀校友宣傳；第三，通過綠色校園建設(shè)、勞動周活動，讓學(xué)生身體力行，心外兼修；第四，吸引學(xué)生進(jìn)入圖書館，通過優(yōu)秀作品的慢慢滲透，潛移默化地影響提高學(xué)生自身人文素質(zhì)。（5）社會實踐平臺。利用周末或寒暑假，開展與職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、法律教育、經(jīng)濟(jì)社會等課程關(guān)聯(lián)的社會實踐專項活動，有針對性的設(shè)置一些社會實踐或社會調(diào)查指南，讓學(xué)生自主確定題目并走出課堂、深入社會，了解和思考各種社會現(xiàn)實問題，以實踐報告或調(diào)查報告的形式總結(jié)自己的所做、所見、所思、所想，并進(jìn)行交流分享，擴(kuò)大認(rèn)識面，實現(xiàn)相互影響，相互促進(jìn)。（6）地方文化平臺。深入挖掘和充分利用學(xué)校所在地的文化資源，如自然風(fēng)景名勝、歷史人文遺跡、革命紀(jì)念勝地、特色傳承文化等，聯(lián)合建立學(xué)生文化思想教育基地，運(yùn)用到學(xué)生德育養(yǎng)成實踐中去，形成民族自豪感，樹立民族精神。（7）專業(yè)實踐平臺。依托校外實訓(xùn)基地，從學(xué)生進(jìn)校起，通過生產(chǎn)參觀、考察活動，讓學(xué)生感受社會工作實際，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的預(yù)期；在專業(yè)課程教學(xué)實踐中，個人任務(wù)與小組任務(wù)相結(jié)合，鍛煉獨(dú)立工作能力與團(tuán)體協(xié)作能力；通過組織開展各類各級專業(yè)技能競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)技能、練技能、精技能，在訓(xùn)練與競賽中經(jīng)受考驗與磨練，體會成功與失敗，增強(qiáng)韌性，激發(fā)上進(jìn)心。（8）移動通訊平臺。充分利用中職學(xué)生喜歡瀏覽手機(jī)信息的特點(diǎn)，將手機(jī)作為德育教育的新型平臺工具。要注意輔導(dǎo)員（班主任）必須加入相關(guān)群，參與學(xué)生集體中，因勢利導(dǎo)，把握大方向，保證主題積極向上。

三、體驗式德育教育下的學(xué)生德育學(xué)業(yè)評價

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實全區(qū)、全市基礎(chǔ)教育工作會議精神，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹〈中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)〉的實施意見》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國的具有社會公德、文明行為、奮發(fā)向上、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和遵紀(jì)守法的好公民。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、教師堅定社會主義信念，擁護(hù)四項基本原則，擁護(hù)黨的基本路線，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表。教師無違法違紀(jì)現(xiàn)象，無體罰或變相體罰學(xué)生的行為。

2、學(xué)生擁護(hù)黨的基本路線，熱愛祖國，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟。

3、開展少先隊活動、思想品德課、晨會為主渠道的教育途徑，把德育工作滲透到各種教育活動及各科教學(xué)中。

4、抓好宣傳教育，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳專欄、版報等的作用。

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為制造業(yè)中非常重要的一種加工手段。本文針對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程進(jìn)行改革研究和探討，通過對本專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式、教材開發(fā)、師資隊伍的建設(shè)及加強(qiáng)校企合作等方面提出具體改革措施，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)能達(dá)到相應(yīng)崗位的職業(yè)資格的水平，能獲得畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書“雙證”畢業(yè)并提高通過率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；“雙證”課程

1前言

職業(yè)學(xué)校推行畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”制度，是國務(wù)院深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措。自2008年以來，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各工種職業(yè)技能鑒定考核，積累了一定的經(jīng)驗，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何開展“雙證”課程設(shè)置及師資隊伍建設(shè)的一些想法有了更深層次的理解。根據(jù)對廣東、梧州與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)企業(yè)調(diào)研，崗位有做繪圖員、程序員、調(diào)機(jī)員、操作工等等，大部分崗位都是操作工，所以本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格是中級車工（數(shù)控車工）、銑工（數(shù)控銑工），針對本專業(yè)崗位需求對學(xué)校原有的課程進(jìn)行調(diào)整和進(jìn)一步修訂，突出崗位能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程改革中，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書的鑒定考核要求納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。為了提高學(xué)生崗位能力，同時需要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍和學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)。以下就數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程體系、人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行論述。

2“雙證”課程體系構(gòu)建

2.1構(gòu)建新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。依托近年來本專業(yè)申報并建設(shè)的“2014年國家高技能人才培訓(xùn)基地”“2016年自治區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地”“2016年廣西區(qū)高技能人才培訓(xùn)基地”項目，針對課程改革項目與基地項目建設(shè)的“雙管齊下”，利用幾個基地對專業(yè)設(shè)備設(shè)施等“硬條件”和課程資源、師資培訓(xùn)等“軟條件”進(jìn)行建設(shè)和提升，結(jié)合“雙證”改革專項研究課題實踐，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并開發(fā)出適合本專業(yè)的“雙證”課程體系及考核內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位的能力要求。努力提高本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的編程、操作技能及中級工技能鑒定的通過率。通過調(diào)研、走訪及教學(xué)實踐等途徑進(jìn)行了歸納和總結(jié)后，我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)新修訂了中級層次人才培養(yǎng)模式、課程體系，即適合于本專業(yè)的“職業(yè)崗位模塊化”并融入德育傳統(tǒng)文化特色的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)工作素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為主線，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書“雙證”畢業(yè)；理論與實踐相結(jié)合、工學(xué)一體化相結(jié)合、校企合作相結(jié)合的職業(yè)崗位模塊化進(jìn)行培養(yǎng)。對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙證”課程體系結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計如下：2.1.1中級層次數(shù)控專業(yè)以數(shù)控車削與數(shù)控銑削崗位為主的人才培養(yǎng)模式2.1.2“基礎(chǔ)認(rèn)知—核心技能鍛煉—綜合能力培養(yǎng)”的模塊化課程體系。

2.2形成教材開發(fā)模式，開發(fā)相應(yīng)教材。針對本專業(yè)“雙證”課程改革要求，結(jié)合“職業(yè)崗位模塊化”并融入德育傳統(tǒng)文化特色的人才培養(yǎng)模式來調(diào)整課程方案，形成了“基礎(chǔ)認(rèn)知——核心技能鍛煉——綜合能力培養(yǎng)”的模塊化課程體系，并與深度合作企業(yè)及骨干教師“雙向協(xié)作—共同評價”的教材開發(fā)模式；已經(jīng)開發(fā)了《零件數(shù)控車床加工》《零件數(shù)控銑床加工》等教材及指導(dǎo)書；更接近企業(yè)職業(yè)崗位的技能能力專項要求，同時也提高學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。本專業(yè)在教材開發(fā)過程中，以“職業(yè)崗位模塊化”并融入德育傳統(tǒng)文化特色為核心，“工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)方式，并根據(jù)通用職業(yè)能力的培養(yǎng)需求，開發(fā)職業(yè)素質(zhì)顯性課程，并結(jié)合校園踐行傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)工匠精神、學(xué)生社團(tuán)活動、各類社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐等隱性課程，著力提升學(xué)生作為合格的“社會人”“職業(yè)人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

1、豐富德育主體，實現(xiàn)多元化

學(xué)校究竟應(yīng)該如何展開德育工作呢？具體實踐如下：學(xué)校可以組織創(chuàng)辦各種社團(tuán)組織，例如，鼓勵學(xué)生文學(xué)社創(chuàng)辦雜志等，但是雜志的出版需要學(xué)生自己完成，在這個過程中學(xué)生需要親自撰寫、編輯、印刷和發(fā)送；“校園廣播站”的播報任務(wù)同樣也應(yīng)由學(xué)生自己完成，除此之外，廣播站的播音員、記者和編輯都讓學(xué)生招聘；“愛心接力”所有籌款、表冊的管理和愛心款的發(fā)放活動都由他們獨(dú)立完成。除了社團(tuán)活動，學(xué)校還可以組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)黨的會議精神、關(guān)心國家大事，努力創(chuàng)建良好的輿論導(dǎo)向。采取以上這些措施可以潛移默化的影響著學(xué)生，讓學(xué)生在參加活動的過程中鍛煉自身實踐能力，學(xué)會包容，學(xué)會合作，自覺或不自覺地成為了德育教育的主體。

2、注重德育操練，形成系列化

不同年齡階段對學(xué)生的教育目標(biāo)不同，每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定德育目標(biāo)層次遞進(jìn)系列。該德育層次遞進(jìn)系列又稱為“三層六十級”道德爬坡操練系列，三層分別是指“養(yǎng)成教育”、“理想教教育”、“負(fù)責(zé)教育”三個層次，六十級則平均分給三個層次即每個層級二十級。每個年級操練一個層次，每個學(xué)期操練十級。例如，新生第一年總體上要操作“養(yǎng)成教育”這一層：第一學(xué)期則有十個具體德育操練目標(biāo)，分別是：（1）解放軍是榜樣；（2）尊敬師長，孝敬父母，關(guān)心同學(xué)；（3）學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)；（4）“愛”從這里開始；（5）品德比分?jǐn)?shù)更重要——考風(fēng)、考紀(jì)教育；（6）珍惜16歲；（7）法律就在你身邊——學(xué)法、知法、用法；（8）讓我們生活得豐富多彩；（9）熱愛學(xué)校，熱愛家鄉(xiāng)；（10）時政沙龍。每個德育子目標(biāo)都會采用主題班會、團(tuán)會、小型競賽等一系列的活動形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在具體操練中感受感悟，這種體會更具有持久性。德育層次遞進(jìn)使德育工作具有了超前性，形成了一個較為科學(xué)的系列。

3、拓寬德育渠道，實現(xiàn)多樣化

為提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校可以建立以育人為中心的全員管理、全程管理和全面管理的“三全”管理系統(tǒng)，以有意、有序和有機(jī)為原則的學(xué)科教學(xué)的“三有”德育滲透模式之外，還不斷地擴(kuò)寬德育渠道多樣化，挖掘教育資源，開辟德育空間。例如，筆者學(xué)校開辦了學(xué)生業(yè)余黨校，一年兩期，每期培訓(xùn)班招收學(xué)員100人左右，學(xué)生利用課外活動或者晚自習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或模范黨員講授的課程。課程結(jié)束后，由學(xué)校黨總支進(jìn)行考核，考核合格后發(fā)給學(xué)員結(jié)業(yè)證書，并從這些考核合格的學(xué)員中推薦優(yōu)秀學(xué)員作為入黨積極分子。這種業(yè)余黨校能夠科學(xué)設(shè)計課程體系，課程中滲透德育教育內(nèi)容，學(xué)生在業(yè)余黨校不僅學(xué)習(xí)到了黨的相關(guān)知識，還能夠提高道德素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。除此之外，學(xué)校還可以利用暑假組織學(xué)生參加社會實踐，對學(xué)生提出“六個一”目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：盡一回孝心、獻(xiàn)一片愛心、搞一次社會調(diào)查、辦一份手抄報、來一次勞動、寫一篇體會。在每年新生入學(xué)時，學(xué)校還會組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，參觀科普展覽，舉辦座談會，在校外聘請法制人員給學(xué)生開辦講座、建立德育基地等，通過多種德育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文素養(yǎng)。

4、豐富道德教育內(nèi)容，行成操練化