摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代下，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在國內(nèi)多數(shù)院校中應運而生。本文從運營管理方法、項目資源管理方法、基地的文件建設和團隊建設等方面提出了相應的對策，旨在優(yōu)化其功能，讓其成為校園里“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的領頭羊。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)孵化；管理機制

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺及相關資源，學院提供場所及相關設施，采用真實電子商務企業(yè)運營模式，以提高大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為目標的企業(yè)化實訓基地。

一、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創(chuàng)業(yè)基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經(jīng)驗為企業(yè)提供多方面的企業(yè)管理、技術、服務等咨詢，也可以為企業(yè)提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的孵化必要條件，同時創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以借助自身的種種資源優(yōu)勢為高校或者是社會創(chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)和實踐平臺，提高企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.創(chuàng)業(yè)實踐功能

【摘要】大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的營銷困境嚴重的阻礙的創(chuàng)業(yè)成功，通過創(chuàng)業(yè)大學生進行調(diào)研，本文對大學生創(chuàng)業(yè)營銷困境及其成因分析，有針對性地構建了高校大學生創(chuàng)業(yè)營銷教育體系，包括創(chuàng)業(yè)營銷教學體系、創(chuàng)業(yè)營銷模擬訓練體系、創(chuàng)業(yè)營銷示范體系和創(chuàng)業(yè)營銷實踐體系，并通過兩年的運行對其實施效果進行分析，為學生創(chuàng)業(yè)營銷能力的提升，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定基礎。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)營銷；教學體系

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，越來越多的大學生積極響應號召開展創(chuàng)業(yè)實踐。高校也紛紛開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，然而，大學生僅僅懷揣創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品無法獲得創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功。他們所面臨的創(chuàng)業(yè)營銷困境成為制約發(fā)展瓶頸。構建創(chuàng)業(yè)營銷教學體系有助于從源頭破解學生創(chuàng)業(yè)營銷中遇到的困境，助力創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)營銷困境

為了有效地了解大學生創(chuàng)業(yè)營銷的全過程，采用了問卷調(diào)查的方式，選取吉林省省內(nèi)高校和入駐大學生創(chuàng)業(yè)園的大學生創(chuàng)業(yè)者進行調(diào)研，發(fā)放問卷共300份，實際收回287份，調(diào)查涉及專業(yè)41個。通過問卷和訪談，大學生創(chuàng)業(yè)營銷過程中面臨的困境主要有：

（一）創(chuàng)業(yè)營銷資源缺乏困境

大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏啟動資金，缺乏對資源的整合能力。雖然政府出臺了一系列政策來扶持大學生創(chuàng)業(yè)，但是真正獲得創(chuàng)業(yè)資金支持的企業(yè)所在比重很小。大學生無法有效地整合資源，充分利用現(xiàn)有的渠道獲得政府的天使資金或者銀行等金融機構的投資或者風險投資公司的資金。

摘要：

當前，我國正迎來一個新的創(chuàng)業(yè)高潮，不少大學生的創(chuàng)業(yè)熱情也被激發(fā)出來。然而，由于大學生本身經(jīng)驗不足，加之個人、家庭、社會等一系列主客觀因素的影響，創(chuàng)業(yè)之路問題多多困難重重。本項目從安徽建筑大學建規(guī)學院建筑學專業(yè)抽取若干學生作為樣本，對其進行調(diào)研，采集其對創(chuàng)業(yè)問題的態(tài)度與認知，并針對其中有創(chuàng)業(yè)意向的樣本進行進一步詳細采集，獲取其創(chuàng)業(yè)的動機、趨向、行動力等具體要素，并以加拿大管理學家亨利•明茨伯格的組織結構理論為理論框架，針對數(shù)據(jù)分析中反映出來的問題制定相應對策，以期對大學生創(chuàng)業(yè)起到一定的指導作用。

關鍵詞：

大學生創(chuàng)業(yè)；亨利•明茨伯格；五力模型

引言

當前，我國正迎來一個新的創(chuàng)業(yè)高潮，不少大學生的創(chuàng)業(yè)熱情也被激發(fā)出來，立志投入創(chuàng)業(yè)大潮。然而，由于大學生本身經(jīng)驗不足，加之個人、家庭、社會等一系列主客觀因素的影響，創(chuàng)業(yè)之路問題多多困難重重。本研究的主要目標在于分析安徽建筑大學建筑與規(guī)劃學院建筑學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)認知與執(zhí)行現(xiàn)狀，并對其中所反映出來的問題進行有重點的深入分析。

一、創(chuàng)業(yè)認知與執(zhí)行現(xiàn)狀調(diào)查

【摘要】隨著社會的進步，創(chuàng)業(yè)成為目前比較熱的詞匯，建設創(chuàng)新型的國家需要不斷深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且要從實際出發(fā)，詳細的分析各個高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，在這樣的基礎之上，從高校的不同院系的特點構建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，構建一個多元化的教育平臺，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊建設，提出有關高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略。

【關鍵詞】高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)學院

在的會議中提出有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，保護及激發(fā)企業(yè)家精神，鼓勵更多的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關政策，提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性，提出優(yōu)惠政策讓所有渴望創(chuàng)業(yè)的大學生都有機會去嘗試創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新型國家的大環(huán)境下，不斷的深化大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革效果，這個關系到人才培養(yǎng)的質量以及高等教育的發(fā)展，還關系到我國完成戰(zhàn)略目標的進度。目前，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早已是諸多國家特別是西方較發(fā)達國家的統(tǒng)一共識。在外國的高校經(jīng)過長時間的實踐及探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設開放性、保障機制完善性、地位主導行等等方面早已形成了具有鮮明特點的機制。我國很多學者都在師資團隊建設、人才培養(yǎng)體系、平臺的優(yōu)化等諸多方面做出了不懈的努力。但是缺少專業(yè)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，對高校分層分類以及有特色的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索還有很大的提升空間。本文以機械工程學院作為案例，講述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施策略，詳細講述在實踐中遇到的各種困難，從而提出解決問題的策略以及路徑的選擇，為我國高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個參考和啟示。

1.專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校的各大專業(yè)都具有主體性、學科性以及獨立性等等多種特征，對應的，專業(yè)院系的這些特征會映照到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之上，其中最為突出的就是專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在院系的專業(yè)以及學科，把這些作為載體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點放在專業(yè)特色的凝練、專業(yè)優(yōu)勢的發(fā)揮、專業(yè)素質的提升的能力構建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合在一起，兩種教育相互交融、相輔相成。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困難

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色凝練不精準

摘要:

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實施，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系、教學實訓環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設、“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術資源庫”平臺建設以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設等方面，對電力電子技術專業(yè)學生能力及素質提升起到顯著效果。

關鍵詞:

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):電力電子;學生能力

近年來，為適應高等教育改革發(fā)展新形勢，哈爾濱職業(yè)技術學院堅持以產(chǎn)學研合作教育作為高素質應用型人才培養(yǎng)的核心，著眼于學生成長成才，不斷加大辦學體制，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革，大力推進課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，大力建設教學團隊及實驗實訓室，對電力電子技術專業(yè)學生能力及素質提升起到顯著效果。

一、電力電子技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式概述

面向哈爾濱地區(qū)電力電子行業(yè)的人才需求，電力電子技術專業(yè)利用基礎課程平臺和專業(yè)課程平臺，將專業(yè)技術、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融為一體，構建了“兩平臺，四融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術資源庫”平臺旨在對教育理念、教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)和管理機制、教學組織形式、教育評價體系等多方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。在專業(yè)技術和職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，構建有利于培養(yǎng)面向電力電子行業(yè)的高素質高技能型應用人才的教育體系。

第一篇：創(chuàng)業(yè)教育下大學生就業(yè)能力提升

【摘要】

當前，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，每年都有大量的畢業(yè)生找不到滿意的工作甚至根本無法順利就業(yè)。面對這種情況，實施創(chuàng)業(yè)教育，可有助于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，緩解就業(yè)市場的壓力。下文中探討了運用創(chuàng)業(yè)教育促進大學生就業(yè)能力提升的有效策略，旨在提升大學生的綜合能力，促進大學生創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力全面提升。

【關鍵詞】

創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)能力；有效策略

一、實施創(chuàng)業(yè)教育樹立大學生正確的就業(yè)觀念

實施大學生創(chuàng)業(yè)教育，必須樹立大學生正確的就業(yè)觀念。對此，要轉變學生傳統(tǒng)就業(yè)的觀念，對于公務員崗位、事業(yè)單位與企業(yè)的區(qū)別都要理性地對待，引導學生形成正確的人生觀和價值觀念，鼓勵學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的新理念。轉變學生沒有好工作就不工作的觀念以及一業(yè)而終的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立學生從事多種職業(yè)的信心，使學生逐步認識自主創(chuàng)業(yè)是生存與社會發(fā)展的需求，也是社會不斷進步的趨勢。幫學生熟悉未來職業(yè)的實際情況，讓他們明確為了生存、為了提高生活質量必須努力工作，促進大學生有目的進行職業(yè)規(guī)劃，將自己的志向、愛好與職業(yè)的選擇結合到一起，找到適合自己職業(yè)發(fā)展的途徑。

摘要：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需將提升學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力為目標，高職院校具有鮮明的辦學特色，必須先行探索創(chuàng)業(yè)教育之路。其中，怎樣構建學生“愿意學、用得上”的創(chuàng)業(yè)教育課程，是亟待解決的關鍵問題。本文將結合SYB創(chuàng)業(yè)培訓理念，探討構建高職創(chuàng)業(yè)課程體系的策略。

關鍵詞：

高職；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；SYB創(chuàng)業(yè)培訓；構建

一、引言

開頭改為：當今社會，大學生就業(yè)壓力越來越大。因此，國家積極倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，以緩解就業(yè)難的問題。然而，近年來的大學生創(chuàng)業(yè)實踐表明，大學生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率都比較低。怎樣有效提升在校大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是擺在所有高等院校教育工作者面前急待解決的重要任務。而如何構建適合高職學生創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的課程體系，更是高職院校面臨的當務之急。

二、以SYB大學生創(chuàng)業(yè)培訓課為基礎

摘要：目前我國經(jīng)濟發(fā)展進入由高速增長向高質量發(fā)展轉變，這對推動“雙創(chuàng)”提出了更高的要求。國務院印發(fā)了《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，為打造“雙創(chuàng)”升級版、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展提供了重要依據(jù)。高校教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。面對全球激烈的競爭和高質量經(jīng)濟發(fā)展的新時代背景下，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供高質量的人力支撐，是高校“雙創(chuàng)”教育必須直面的時代命題。本文以學校健康管理專業(yè)在校企合作框架下，校企協(xié)同、產(chǎn)教融合，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項目化”實踐，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，系統(tǒng)總結了教育思路、項目選題、教育途徑、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)成果等方面經(jīng)驗，為新形勢下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路，著力重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，更好地推動專業(yè)人才培養(yǎng)，助力國家創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：健康管理專業(yè)；校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是新時展的第一生產(chǎn)力，是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設的重要戰(zhàn)略支撐。面對全球激烈的競爭和高質量經(jīng)濟發(fā)展的新時代背景，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供高質量的人力資源和人才支撐，是當前高校“雙創(chuàng)”教育必須直面的時代命題。《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》要求“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合”，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓，支持構建大學生“眾創(chuàng)空間—孵化器—加速器”的孵化鏈條，給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才鏈的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈的結合提出新的要求。在全國教育大會上，指出“要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力”“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才”。健康管理是以對接新時代大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)滿足群眾日益多元化健康需求的新興專業(yè)。當前我國健康服務業(yè)表現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)多元化、智能信息化、崗位精細化的特點，近年來，我校健康管理專業(yè)通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項目化”實踐，在校企合作框架下，高舉中醫(yī)藥特色，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標，貫穿人才培養(yǎng)全過程，從而構建了全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路

在國家戰(zhàn)略引領下，各高校日益重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與提升。但當前在“雙創(chuàng)”教育實踐過程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在以“教材、教師、課堂”三中心為特征、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”、重理論傳授而輕實踐教育的問題，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的融合度不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏可持續(xù)性和可復制性。這些已成為制約高校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的瓶頸問題。因此，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級勢在必行。基于以上問題，經(jīng)過我校健康管理專業(yè)5年的實踐與探索，提出以“校企合作實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，課程化建設實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展”的建設思路，實現(xiàn)專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育相融合、創(chuàng)業(yè)項目可復制與可持續(xù)相結合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有力提升我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質量。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體及項目選題。高校“雙創(chuàng)”教育，課堂教學固然重要，但其本身極強的實踐性對實踐教學提出了更高的要求。因此，做好高校“雙創(chuàng)”教育升級，首先要解決好課堂教學和創(chuàng)新實踐的關系。當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在大學生“無資金、無人脈、無技術”“心有余而力不足”的狀態(tài)，因此高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)啟動資金支持。相對于行業(yè)企業(yè)而言，它們“有資金、有市場、有人脈”，但往往缺乏好的創(chuàng)業(yè)項目。面對這一問題，我們提出“校企協(xié)同、產(chǎn)教融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與校企合作嫁接”的理念，如此解決了學生資金缺乏與企業(yè)項目缺乏的問題。通過校企合作，將學生項目與企業(yè)資金相結合，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施主體，真正推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，保證創(chuàng)業(yè)項目的可實施性和可持續(xù)性，實現(xiàn)校、企、生的三方責任共擔、效益共贏的局面。我們開設“校企創(chuàng)業(yè)項目信息交流網(wǎng)絡平臺”公眾號。校企合作的單位可定期創(chuàng)業(yè)項目招聘信息與投資信息；大學生創(chuàng)業(yè)團體同樣可以在平臺創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和融資信息，從而打通企業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)團體之間信息孤島的問題，實現(xiàn)信息的互動和共享，促進創(chuàng)業(yè)項目的項目選題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐路徑探索出一條行之有效的途徑。