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人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準而設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在我國高等教育逐步過渡到大眾化階段這一背景下,對不同類型、不同層次的高校培養(yǎng)的人才,我們在衡量他(她)是否具有高素質(zhì)、高質(zhì)量時應該區(qū)分情況、綜合對待。由于藝術(shù)設(shè)計教育與社會需求之間的關(guān)系越來越密切,因此在制定培養(yǎng)目標時就應積極體現(xiàn)職業(yè)需求。在今天這樣一個快速的大時代,科技發(fā)展、知識更新、社會變化不斷加劇,對人才的需求也是多樣化的,同時也需要藝術(shù)設(shè)計人才有很強的適應性。為此,我們進行了一些探索,在此提出,以求教于專家。   一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新   (一)轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念,在人才的知識結(jié)構(gòu)上,強調(diào)其復合性完善教學內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),實行通才教育。做為藝術(shù)設(shè)計專業(yè),強調(diào)學生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計學的交叉學科屬性。學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓練要通過具體的教學內(nèi)容和課程設(shè)置來落實和完成。從課程設(shè)置上看,除國家規(guī)定的公共課程外,專業(yè)課程大致可以分為造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、設(shè)計理論四大塊。   專業(yè)設(shè)計課程,包括電腦藝術(shù)設(shè)計,裝飾藝術(shù)設(shè)計等,過去是分專業(yè)招生、辦學。而面向未來的設(shè)計教育,以及從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力而言,必須打破這種專業(yè)界限,把細分的專業(yè)統(tǒng)籌起來,在藝術(shù)設(shè)計這一大的學科范圍內(nèi),進行包括不同專業(yè)方向在內(nèi)的系統(tǒng)化、多元化的教學。學生在學習過程中,經(jīng)過了各個不同專業(yè)方向的訓練,畢業(yè)創(chuàng)作時可以任意選擇某一專業(yè)方向進行畢業(yè)設(shè)計。   (二)專業(yè)的設(shè)置和教學密切與當?shù)氐纳a(chǎn)和職場相結(jié)合,建立有地方傳統(tǒng)特色的設(shè)計專業(yè)設(shè)計畢竟是以物質(zhì)文化產(chǎn)品層面為主要對象,設(shè)計教育要積極地與區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,這是設(shè)計面向社會、面向市場的必然。把設(shè)計學科建立在強有力的市場經(jīng)濟支撐之上,可有效解決諸如實習基地的建設(shè)、學生就業(yè)等諸多方面的困難,并可使設(shè)計學科建設(shè)擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力,在專業(yè)特色定位上也有更多的空間。   (三)改進教學方法,采取靈活多樣的教學方式和考試方式藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學采用項目教學方法。專業(yè)基礎(chǔ)教學與項目教學結(jié)合,在學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的條件下,培養(yǎng)學生的相應的綜合設(shè)計實踐能力。   項目包括模擬和與企業(yè)結(jié)合,一學年完成一個大項目(如一個主題的VI設(shè)計包括:標志設(shè)計、封面設(shè)計,包裝設(shè)計等,這個課題的完成涉及藝術(shù)、技術(shù)、文化及電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的所有課程和技能)。項目教學不但可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更能夠使學生在學習專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,綜合發(fā)揮自己的專業(yè)能力,整合自己各方面的知識,系統(tǒng)考慮設(shè)計問題。   教學方式采用小組討論、課題分析和專題討論等方式上課,整個過程中教師承擔策劃者、引導者的角色,由以往的“灌輸式”教學法轉(zhuǎn)為“啟發(fā)式”教學法,將課程教學以傳授知識為主向提高素質(zhì)和培養(yǎng)綜合能力為主的方向轉(zhuǎn)化。在教學過程中,加強師生對話,教師要利用自身的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢引導學生,積極發(fā)揮學生的主觀能動作用,培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。考試方式采用學生對自己的設(shè)計進行公開展示,接受公眾評價,教師打分,在互動中激發(fā)學生的設(shè)計潛能。   二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐   (一)改革教學內(nèi)容和課程設(shè)置,實行專業(yè)交叉與整合復合型的人才知識結(jié)構(gòu)是新世紀的需求,在制定教學計劃中應充分體現(xiàn)這個需求。教學計劃是辦學思想、培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn),也是構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)的平臺,在教學計劃的設(shè)計中應該強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性和科學性,按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、強調(diào)系統(tǒng)性和科學性,注重專業(yè)融合的原則設(shè)計教學計劃,使教學計劃突出人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求,形成特色鮮明的課程體系。在課程設(shè)置上,專業(yè)課課程設(shè)置應強調(diào)系統(tǒng)性、互通性,強調(diào)專業(yè)之間的融合滲透,同時課程體系中各階段要突出教學重點。在高職教育三年的課程體系上,初步設(shè)置為三個階段,“大一”年級為電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng);“大二”年級裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng);“大三”年級為實踐階段,利用一年的時間讓學生進行實踐方面學習,在面向設(shè)計市場的環(huán)節(jié)中注重增強知識的整合和實踐能力的提高。   (二)增設(shè)選修課,開設(shè)有地方傳統(tǒng)特色的設(shè)計專業(yè)20世紀50年代以后,我國已逐步形成了一些有特色的地方生產(chǎn)基地,如以“一汽”為中心的長春汽車生產(chǎn)基地,上海、江蘇等地的輕紡、輕工基地等等。另一方面,作為現(xiàn)代文化、藝術(shù)資源的工藝,在地域上仍保持其特色,如蘇州刺繡,無錫泥人,揚州、福州漆器,佛山陶瓷、景德鎮(zhèn)陶瓷、淄博陶瓷等等。各地都有相當品類和數(shù)量的傳統(tǒng)工藝和民間工藝,如果我們能夠充分尊重和運用當?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝、設(shè)計藝術(shù)資源,并密切與當?shù)氐纳a(chǎn)和生活相結(jié)合,較好地理順專業(yè)設(shè)置和教學,如結(jié)合地方輕紡工業(yè)的染織、服裝、纖維藝術(shù)設(shè)計專業(yè);結(jié)合濰坊風箏、楊家埠木版年畫、剪紙等開展民間藝術(shù)設(shè)計專業(yè),不但擴展了學生的知識面,增加了藝術(shù)修養(yǎng),而且可有效解決諸如實習基地的建設(shè)、學生就業(yè)等諸多方面的問題,還可為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)做出貢獻。   (三)加強主干課程建設(shè),增強課程的系統(tǒng)性,進行項目教學設(shè)立以主干課程為主的“課程環(huán)”,每個課程之間相互聯(lián)系,形成完整的課程鏈條,完成知識的系統(tǒng)培養(yǎng)。每個“課程環(huán)”構(gòu)成一塊相對完整的知識內(nèi)容,解決一個層面的設(shè)計問題。這種課程設(shè)置方式整合性強,便于學生接受,學生每學完一個“課程環(huán)”,就能獲得解決該層面的知識和能力。每個“課程環(huán)”相互鏈接滲透,幫助學生將所學知識和能力綜合為一體。通過設(shè)計教學項目,使學生在實踐中將整個“課程環(huán)”中的知識進行深度挖掘和提高。   (四)加強實踐課程,增強學生的實踐能力在教學中采取課堂教學與實踐教學并行設(shè)置的方式,使實踐教學與課堂教學作為教學的兩條線,互相交融,相互印證,力促學生將所學理論知識運用到設(shè)計實踐中去;在校外,安排社會實踐,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的交替滲透,使學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會,增強實戰(zhàn)能力。(五)采取靈活多樣的教學方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在教學過程中推行系統(tǒng)性,使學生通過設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計方案、設(shè)計發(fā)展、設(shè)計講評幾個教學環(huán)節(jié),完成對整體教學內(nèi)容的掌握;教師通過此教學程序,達到引導學生、挖掘潛能的目的。在教學方法中實行個人輔導、小組討論、集中講授相結(jié)合,充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。#p#分頁標題#e#   三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置   根據(jù)職業(yè)院?，F(xiàn)行的教學大綱設(shè)置原則,將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復合型人才知識結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置制作了相應表格(略,備索)。   在課程設(shè)置上大體分為公共必修課、公共限選課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和實踐教學課五部分。其中,公共課包括思想道德修養(yǎng)、英語、計算機等人文、社會科學知識的內(nèi)容(計416學時,共26學分);專業(yè)課強調(diào)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學習(專業(yè)必修課和專業(yè)限選課合計1476學時,共92學分);實踐教學課以畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習為主線貫穿整個實踐教學過程(實踐教學課合計399學時,共26.5學分)。在整個課程設(shè)置中,大力提高專業(yè)課和實踐教學課比例,以加強學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),專業(yè)課設(shè)置采取分段教學。專業(yè)課模塊進程表含:素描、寫生、色彩、設(shè)計素描、藝術(shù)概論、構(gòu)成、Pho-toshop、圖形創(chuàng)意、Coredraw,Pagemaker,字體版式、廣告、書籍裝幀、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、VI策劃、人體工學、家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、CAD,3DMAX,室內(nèi)設(shè)計、材料與工程預算、展示設(shè)計、室外設(shè)計、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等29個環(huán)節(jié)(課標),在環(huán)環(huán)相扣的教學過程中,順利完成教學任務(wù)。   此種課程設(shè)置重在培養(yǎng)“兩專”多能型人才,使學生畢業(yè)后具有以下基本素質(zhì):   第一,具備一定的人文、社會科學和自然科學基礎(chǔ)知識。   第二,具備團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、勤奮敬業(yè)的專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過一年的頂崗實習,具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的實踐能力,畢業(yè)后可直接投入設(shè)計一線,為企業(yè)創(chuàng)造價值和利潤。   第三,具備較強的計算機文字處理能力、工作表編輯能力、數(shù)據(jù)庫應用能力,熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體應用技術(shù),通過國家規(guī)定的計算機等級考試。   第四,具備美術(shù)造型能力、色彩感受與應用能力。藝術(shù)表現(xiàn)能力較高,有一定的空間思維能力。對色彩具有敏銳的觀察力和感受力,掌握藝術(shù)色彩的規(guī)律,能夠熟練的運用色彩語言進行藝術(shù)表現(xiàn)。   第五,具備平面形式的組織和表現(xiàn)能力。能夠熟練運用Photoshop,CorelDraw等軟件進行平面設(shè)計(如:大型廣告招貼畫設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等)。   第六,具備計算機繪圖軟件的應用能力,能夠熟練運用軟件進行效果圖制作,了解室內(nèi)設(shè)計的基本程序(如:家裝、餐飲空間、辦公空間等空間的設(shè)計)。   由于經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展,對高級實用型、技術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越大。我國的高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展得非常迅速,很多是從普通藝術(shù)院校(系)轉(zhuǎn)變過來的,其中的教學內(nèi)容、課程設(shè)置依然跟普通藝術(shù)設(shè)計院校相似,教育特色不很明顯。因此,眾多職業(yè)院校也正在對其改革進行積極探索,高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也有待于我們進一步的探索和實踐。