第一篇：中職語文教學(xué)創(chuàng)新能力實踐

摘要：

時代呼喚創(chuàng)新教育，社會需要創(chuàng)新型人才，語文學(xué)科應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有四條途徑不容忽視，即在聯(lián)想與想象中創(chuàng)新，在質(zhì)疑解難中創(chuàng)新，在求異思維中創(chuàng)新，在逆向思維中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

語文；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在日益激烈的國際競爭中，創(chuàng)新不僅是一個民族的靈魂，更是當(dāng)今先進(jìn)國家的核心競爭力。時代呼喚創(chuàng)新，日新月異的社會急需創(chuàng)新型的人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)并具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為各國競爭的制高點。2016年國家正式的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”更是把“實踐創(chuàng)新”能力確定為中國學(xué)生應(yīng)具備的六大素養(yǎng)之一。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，許多學(xué)生思維模式固化、單一，思維模式缺少創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，使中國學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠均衡發(fā)展和顯著提高，正是語文教學(xué)改革和發(fā)展的方向，也是時代賦予教育者的使命。在中職語文課堂，如何發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是本文重點闡述的內(nèi)容。

一在聯(lián)想與想象中創(chuàng)新

第一篇：中職語文教學(xué)課堂氣氛探討

摘要：

語文對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，建立正確的人生價值觀念發(fā)揮著重要作用。在中職教學(xué)中，學(xué)生文化課水平不高，對教師的教學(xué)技能和課堂氛圍的把控就提出了更高的要求。在中職語文教學(xué)中，需要教師巧妙地做好課程導(dǎo)入，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，并提供給學(xué)生相對自由的自我空間，從而不斷活躍課堂氣氛。讓中職學(xué)生感受到語文課堂的趣味，提升語文學(xué)習(xí)的積極性，在教師的幫助之下不斷提升語文成績。

關(guān)鍵詞：

中職語文；活躍課堂氣氛；措施

中職學(xué)校面臨社會對專業(yè)人才的迫切需求，重點培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，這就造成了大部分中職學(xué)生具備較強的專業(yè)技能，但文化課水平較低，不利于中職學(xué)生在未來的進(jìn)步以及綜合性的發(fā)展。因此需要中職學(xué)校的教師采取多種手段，讓中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會合理的分配時間，兼顧專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)，提升自身的綜合水平。特別是語文學(xué)科，處于學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性階段，對培養(yǎng)學(xué)生身心健康成長也發(fā)揮著重要作用。因此需要中職語文教師注意，采取多種手段活躍課堂氛圍，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

1巧妙做好課程導(dǎo)入

一、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1．臨時設(shè)計話題，訓(xùn)練學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。

在課堂上，教師可臨時設(shè)計話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，教師可選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點，再由學(xué)生到講臺上進(jìn)行講述，其他的同學(xué)可以根據(jù)講述的內(nèi)容發(fā)表自己的意見，集思廣益，最后形成一個統(tǒng)一的意見，再讓學(xué)生到講臺口頭表達(dá)出來。通過這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，而不是所有的發(fā)言都要提前打好草稿。特別要注意的是，教師所設(shè)計的臨時話題，要貼近學(xué)生的生活，盡量尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生才會做到有感而說，不至于陷入沒話可說的局面。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)狞c評，指出優(yōu)、缺點，但必須要以肯定的語氣為主，一切以增強學(xué)生自信心為目的。

2．通過辯論課，訓(xùn)練學(xué)生運用準(zhǔn)確語言表達(dá)思想的能力。

在語文教學(xué)中，每一學(xué)期都應(yīng)設(shè)計幾堂辯論課。因為辯論可使學(xué)生的思想變得縝密、敏銳，還可以訓(xùn)練學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言表達(dá)復(fù)雜的思想的能力。課前教師可以設(shè)計一些貼近實際的熱門話題，并且給學(xué)生一定搜集材料的時間，以免在辯論中無話可說。在辯論課中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)并抓住對方的破綻，進(jìn)行有力的辯駁，闡述自己的觀點，還要時時提醒學(xué)生，控制好情緒，使學(xué)生把握分寸，保持良好的儀表和風(fēng)度，讓學(xué)生了解到只有準(zhǔn)確、有理有據(jù)的語言才是取得辯論主動權(quán)的法寶。最后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，以引起學(xué)生注意，揚長避短，使辯論課達(dá)到理想的目的。

二、提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是學(xué)生參加工作后用得最多的一種實用性文體，是處理日常事務(wù)、與外單位洽談業(yè)務(wù)時都必須用到的文字工具，應(yīng)用文的寫作能力直接影響到一個人在職場的發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，本人認(rèn)為可以從以下兩方面入手:一是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。在實際教學(xué)中，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。例如，指導(dǎo)學(xué)生搜集本地的旅游景點，并讓學(xué)生選取自己熟悉的景點，寫一份游覽簡介;如果學(xué)生要參加競選班干部，就要寫一份有針對性的演講稿。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫專業(yè)介紹。需要注意的是，教師在選取寫作主題時，應(yīng)該從實際問題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞如何解決問題進(jìn)行相應(yīng)文體的寫作，例如學(xué)生因事需要請假時、專業(yè)不合適需要調(diào)換時、班集體要外出搞活動等，教師在講課時可將這些問題設(shè)計為情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與到實際解決問題的過程當(dāng)中，這樣，既可以讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中完成應(yīng)用文寫作的任務(wù)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。二是勤寫多練。“熟能生巧，業(yè)精于勤”這句話，在提高應(yīng)用文寫作能力方面也是適用的，要提高應(yīng)用文的寫作能力就離不開勤寫多練，而聯(lián)系學(xué)生各個時期實際來設(shè)計寫作主題的訓(xùn)練，更是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的有效手段。比如，在學(xué)期初的時候布置學(xué)生寫個人的學(xué)期計劃，在學(xué)期末的時候布置學(xué)生寫好學(xué)期總結(jié)，并運用實例說明寫好計劃以及總結(jié)的重要性;在重陽節(jié)到來的時候，布置學(xué)生寫一份到敬老院開展慰問老人的活動方案;針對即將畢業(yè)面臨找工作的學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會寫求職信、應(yīng)聘信以及制作個人簡歷。此外，還可以根據(jù)社會上的熱點話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并寫成調(diào)查報告。總之，聯(lián)系學(xué)生實際及關(guān)注社會熱點的勤寫多練，不僅能提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，更大大豐富了學(xué)生的課余生活。

中職教育，就是就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育。中職語文是中職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課之一，對于服務(wù)專業(yè)課教學(xué)，提升綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。中職語文教學(xué)大綱明確提出：中職語文課程要培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力”。這種“語文應(yīng)用能力”應(yīng)定位于“實用語文能力”。因此，中職語文教學(xué)要重視實用語文能力的培養(yǎng)，重點在語言表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力上下功夫。

一、全方位培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要抓住課堂不放松，精心設(shè)計，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）重視情感引導(dǎo)，讓學(xué)生“敢說”

課堂教學(xué)要滲透情感教育，教師對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛，要通過溫馨的話語、鼓勵的眼神傳遞出來，幫助學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。針對學(xué)生的“膽怯”心理，可開展“今日我主講”或課前“五分鐘演講”活動，讓學(xué)生面對全班同學(xué)演講，人人參與，輪流進(jìn)行，在活動中逐漸建立起語言表達(dá)的自信心。開展課前五分鐘演講，教師要確定好主題。例如，教師確定以“改變不了環(huán)境和現(xiàn)狀，就改變我自己”為主題，讓學(xué)生圍繞該主題做充分的準(zhǔn)備工作，在此過程中他們會學(xué)到和領(lǐng)悟出許多人生道理。在學(xué)生演講時，教師則以鼓勵為主，點評為輔，并對這一主題活動進(jìn)行有效總結(jié)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“想說”

語文教師要善于利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愿意展示自我，樂意分享個人的觀點和看法。語文教師可以有針對性地設(shè)計一些開放性和互動性的問題，充分激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。比如，針對當(dāng)前全社會都在大力弘揚工匠精神，筆者讓學(xué)生觀看央視八集系列節(jié)目《大國工匠》。片中那些“國寶級”技能大師雖然沒進(jìn)過名牌大學(xué)、沒拿過耀眼文憑，但是他們默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，最終脫穎而出，成為各自專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。筆者提出：“作為機電專業(yè)學(xué)生，弘揚工匠精神，我們該如何做？”這一話題引發(fā)了學(xué)生對職業(yè)精神的思考，學(xué)生由此展開了熱烈討論。語文教師應(yīng)把語言表達(dá)訓(xùn)練作為專項教學(xué)內(nèi)容對待，細(xì)化訓(xùn)練步驟，把訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課堂，讓學(xué)生在激辯與討論中接受思想教育和精神洗禮，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。

中職院校的設(shè)立就是為了為社會培養(yǎng)素質(zhì)高，專業(yè)性強的現(xiàn)代化人才。其中中職語文教學(xué)更是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，它能夠全方面地提高學(xué)生的各種技能。因此我們在中職語文教育中采用項目教學(xué)模式的方法就顯得十分重要了。

一、項目教學(xué)法在教學(xué)中運用的優(yōu)勢

項目教學(xué)法是一種很具有優(yōu)勢的教學(xué)方法，同時它是一種方法多變，靈活性強的教學(xué)方法。它通過具體的教學(xué)項目使學(xué)生在老師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)會自主研究，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。那么在教學(xué)過程中，它究竟有哪些優(yōu)勢，筆者將一一說明。

（一）全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

項目教學(xué)法是通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識，那么在此過程中，學(xué)生可以通過對知識的不斷掌握以及學(xué)習(xí)方法的不停探索，學(xué)會必要的語文知識，以及提升學(xué)生生活及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生做到全面發(fā)展。

（二）語文的學(xué)科特點決定了項目教學(xué)法的必要性

語文教學(xué)不是只是教授僵化的知識點，它更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時又要求學(xué)生能夠很好的運用。這一不同于其他學(xué)科的特點決定了語文中職教學(xué)不能再走傳統(tǒng)的老路了。在以往的語文教學(xué)中，我們采用古板的教科材料，同時采用枯燥無味的“四步走”法，即第一步，閱讀課文；第二步，分析結(jié)構(gòu)，將課文進(jìn)行分段；第三步，總結(jié)每段大意；第四步，說明文章的寫作意圖。這就導(dǎo)致許多學(xué)生對語文并不感興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。但是項目教學(xué)法卻開辟了不同于以往教學(xué)的新方法，它注重整個教學(xué)過程，針對不同的學(xué)生可以采用不同的方法，使同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興致高漲，從而提高教學(xué)水平。項目教學(xué)法不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)活動，寓教于樂。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生們對其內(nèi)容進(jìn)行話劇表演或者模擬相關(guān)對白，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生們更深刻的體會到課文的內(nèi)涵。

1明確中職語文教學(xué)重要性是提高中職語文教學(xué)有效性的前提

無論是普通高中還是職業(yè)高中,語文學(xué)科都是常常被忽略的科目之一。語文成績的提高有賴于學(xué)生長期閱讀大量的書籍,它并不能像理科一樣能較迅速的提高成績也就是說語文學(xué)科更注重平時知識的積累。這種學(xué)科特點令學(xué)生不再把學(xué)習(xí)時間放在語文的學(xué)習(xí)上,他們普遍認(rèn)為即使是花費大量的時間,在語文成績的提高上也顯得事倍功半。再者,對于中職學(xué)生來說普遍基礎(chǔ)能力就更容易忽視語文的學(xué)習(xí),認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)便可以順利就業(yè)。筆者認(rèn)為,在中職教學(xué)中大力宣傳語文教學(xué)的重要性是改變語文教學(xué)困境的必經(jīng)之路,只有讓學(xué)生不片面的認(rèn)為只有專業(yè)知識有用處才能改善學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的抵觸心理。筆者建議教師可以在課前選擇一些語文中勵志與創(chuàng)新的文章或句子讓學(xué)生感受到語言的魅力,也應(yīng)明確的表達(dá)出學(xué)好語文對今后發(fā)展的重要性觀點來引起學(xué)生重視。

2運用新課程理念為中職語文導(dǎo)航是提高中職語文創(chuàng)新性的基礎(chǔ)

毋庸置疑,新的課程理念為中職語文教學(xué)帶來了勃勃生機。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識更要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),建立一個開放而生動的教學(xué)課堂。這種理念更加明確了中職語文教學(xué)的目標(biāo),就是要在適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的前提下培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生作為“聽眾”始終無法自主的參與到整個語文教學(xué)活動之中,新課程理念要求我們以學(xué)生為主體,訓(xùn)練學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力。在這個理念的倡導(dǎo)下,筆者認(rèn)為中職語文教師應(yīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,放手讓學(xué)生去“實踐”語文教學(xué)的內(nèi)容。中職語文培養(yǎng)的主要是學(xué)生的語言交際能力,那么筆者就給學(xué)生設(shè)計幾個問題,比如要求教務(wù)處安排一次集體活動、要求后勤部門延長供電時間等。學(xué)生們通過合作方式,列舉各種正當(dāng)理由試圖去說服有關(guān)部門同意他們的想法。這個與有關(guān)部門工作人員交流的過程中,學(xué)生們不斷改善著自己的講話方式及語氣,鍛煉了靈活處理事務(wù)的能力和口頭表達(dá)能力。這也正是中職語文所追求的應(yīng)用性效果。

3多樣化的新型語文教學(xué)模式是提高中職語文應(yīng)用性的重要途徑

多遠(yuǎn)化的語文教學(xué)方式可以改變語文課堂生硬、閉塞的氣氛,更好的吸引學(xué)生的注意力。筆者一直在研究項目教學(xué)法,這種教學(xué)方法是以項目為主線、學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的一種新型的課堂教學(xué)模式。項目教學(xué)法非常適合于中職學(xué)校的職業(yè)化教育,是實現(xiàn)中職語文教學(xué)“語文化”向“專業(yè)化”發(fā)展的有效途徑。筆者選取應(yīng)聘作為語文項目教學(xué)課程的“項目”應(yīng)聘是最能體現(xiàn)出一個學(xué)生文學(xué)功底、語言表達(dá)能力及談吐交際能力的一個環(huán)節(jié)。我把學(xué)生分成小組,要求每個小組根據(jù)我所給的不同單位、公司做出不同的面試規(guī)劃,學(xué)生們通過搜集資料、寫求職應(yīng)聘信、制作簡歷以及最終的面試,全程的參與到語文的教學(xué)實踐當(dāng)中,逐步提高了語文寫作能力、語言的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

4與專業(yè)結(jié)合設(shè)計不同教學(xué)目標(biāo)是提高中職語文職業(yè)化的關(guān)鍵

摘要：情感教育是中職素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,為了在中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，文章就如何在中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育提出了三點策略，即充分發(fā)掘語文教材中的情感資源、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；情感教育；情感資源

情感教育是人格教育的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度及信念，是新課程改革精神的體現(xiàn)。中職學(xué)生是一個特殊的群體，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，存在一定的厭學(xué)情緒。很多學(xué)生表現(xiàn)出情感冷漠，自私自利，不關(guān)心他們，為人處世能力差，情感道德嚴(yán)重缺失的問題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的未來發(fā)展[1]。情感教育在中職語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。但目前，中職語文教學(xué)重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)象十分普遍，教師在教學(xué)中過于強調(diào)語文知識的傳授，忽視了學(xué)生情感方面的關(guān)懷和教育，學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失，這種問題的出現(xiàn)給中職語文教學(xué)敲響了警鐘。

一、充分發(fā)掘語文教材中的情感資源

中職語文教材中有大量的佳作名篇，盡管這些優(yōu)秀的作品風(fēng)格不同，但無一例外都是充滿了真摯的情感，包含對家國、生活、親情、好友及壯麗河山的情感抒發(fā)。作為語文教師，要善于發(fā)掘這些作品中的情感因素，教學(xué)過程中潛移默化對學(xué)生進(jìn)行情感教育，在情感上打動學(xué)生，增強學(xué)生的情感體驗，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，提高語文教學(xué)成效。例如，語文教材中有賈平凹的散文《我不是一個好兒子》，作者用平實的語言記載了母親的點點滴滴和一言一行，把一個勤勞、簡樸、慈祥、關(guān)愛兒子的母親形象刻畫得淋漓盡致，讀起來感人至深，很容易引起學(xué)生的共鳴，可以喚起學(xué)生對母親的感恩之情；還有史鐵生的散文《我與地壇》，同樣是寫自己的母親，重點突出了母親那偉大、內(nèi)隱又不求任何回報的母愛，也正是在母親無微不至的關(guān)懷和感染下，作者對生活和人生有了更深的思考，寫出了一系列膾炙人口的作品。因此，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，就可以從教材中找到眾多的情感教育素材。

二、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動

情感作為人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗,因而，在中職語文情感教育過程中，中職生自身的情感體驗極為重要[2]。但傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，很多教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏體驗感，致使情感教育缺失有效的載體。針對中職學(xué)生，語文教師可以聯(lián)系一些蘊含著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日，開展一些活動，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等與情感有著密切關(guān)系的節(jié)日，舉辦一些講故事、誦讀優(yōu)秀詩文、小演講、演課本劇、續(xù)編故事等之類的語文活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使其從中獲取情感體驗，從而達(dá)到情感教育的目的。又譬如，在母親節(jié)，教師可以先介紹母親節(jié)的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，然后以“我的母親”為主題，舉辦一場小演講比賽，讓學(xué)生將自己的真實情感融入演講當(dāng)中，然后讓學(xué)生根據(jù)主題與他人進(jìn)行親情方面情感交流,由此，既強化了學(xué)生口頭表達(dá)和口語交際能力，又可以讓學(xué)生在活動中對親情有進(jìn)一步的認(rèn)識，增強學(xué)生的情感體驗，達(dá)到情感教育的作用。

賞識教育是一種以人為本的教育，體現(xiàn)出了人文關(guān)懷的新型教育理念。在中職語文教學(xué)中，教師若是將賞識教育應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，可以給予學(xué)生喚醒與激勵，挖掘隱藏在學(xué)生背后的無限潛能，從而推動學(xué)生更好地發(fā)展語文能力。

一、賞識教育運用的理論依據(jù)

賞識教育是一種以人性教育為基礎(chǔ)，能夠促使教育者與被教育者相互激發(fā)和激勵的教育，在中職語文教學(xué)中運用賞識教育符合以下理論依據(jù)。首先，符合陶行知的“生活教育”理論。“生活教育”理論是陶行知教育思想理論體系的基石，以“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”構(gòu)建生活教育理論的核心，其實就是在告誡每一個教育者，教育是無處不在的，且是一種大眾化的教育，因此，教育要隨著受教育人的不同發(fā)生變化。同時要尊重學(xué)生的差異，有針對性地進(jìn)行教育，在做上教，做上學(xué)，這與賞識教育的本質(zhì)目標(biāo)是相互契合的。其次，符合人本主義教育思想。從上個世紀(jì)以來，有很多人文主義教育家提出教育的本質(zhì)目標(biāo)就是育人，要促進(jìn)學(xué)生精神、身體、道德取得全面的發(fā)展，成為可以為國家服務(wù)的青年。其中比較有代表性的教育學(xué)者，如杜威、蘇霍姆林斯基都曾做出過這方面的倡導(dǎo)。而在賞識教育中，教育者要做的就是真正地接納學(xué)生、肯定學(xué)生，由此可以看出，賞識教育是符合人本主義教育思想的。再次，賞識教育符合認(rèn)知發(fā)展理論。認(rèn)知發(fā)展理論由皮亞杰提出，強調(diào)的是主體的認(rèn)知發(fā)展，并提出教育一定要適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且只有當(dāng)教育內(nèi)容可以引起學(xué)生積極地從事創(chuàng)造活動，學(xué)生才能得到認(rèn)知同化。而在賞識教育中，教師要承認(rèn)學(xué)生差異，并且尊重學(xué)生的差異，這無疑與皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展理論是十分契合的。最后，賞識教育符合“皮格馬利效應(yīng)”。教育中教師給予學(xué)生越多的期望和信任，就越能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，這就是“皮格馬利效應(yīng)”的核心觀點。而賞識教育就是利用了這一原理，給予學(xué)生充分的信賴與期待，從而推動學(xué)生得到更好的發(fā)展。由此可以看出，賞識教育是符合“皮格馬利效應(yīng)”的。

二、賞識教育運用的重要性

賞識教育是一種教師主動承認(rèn)學(xué)生才能、肯定學(xué)生價值的教育理念。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育具有以下幾個方面的意義。首先，通過賞識教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。美國有一部電影叫做《師生情》，講述的就是教師對長期受到歧視的黑人孩子給予關(guān)心、愛與賞識，從而幫助他們走向成功的故事。這雖然是一個故事，但是實踐證明，確實符合心理學(xué)理論。對于學(xué)生而言，教師給予的鼓勵就像是甘霖，學(xué)生的自信很大程度上都是由教師的賞識而來，尤其是當(dāng)學(xué)生感覺自己受到重視時，那么他們的自信心會得到進(jìn)一步的增強。其次，賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度分析，興趣是人趨向某種事物的情緒個性傾向，人若是能夠?qū)σ患虑楫a(chǎn)生興趣，那么心中就會感到心馳神往。在賞識教育中要對學(xué)生的良好行為給予賞識，同時重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，盡量滿足學(xué)生的特長發(fā)揮。而從心理學(xué)角度分析，“興趣是可以轉(zhuǎn)移”的，賞識教育就是引導(dǎo)學(xué)生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移的有效途徑。最后，賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生意志。愛因斯坦曾說:“天才的成功需要一分靈感和九分汗水。”這闡述了意志對于學(xué)生人生成長的重要性，它可以幫助學(xué)生自覺調(diào)整行動、克服困難。而心理學(xué)認(rèn)為，情感可以成為意志行動的動力，當(dāng)然也可以成為阻力。而在教學(xué)中，學(xué)生的情感來源就是教師給予的賞識或者批評，因此，積極的帶有賞識性的情感是可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力的。賞識教育在中職語文教學(xué)中的運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“學(xué)語文，學(xué)做人”的中職語文教學(xué)目標(biāo)，同時可有效拉近師生之間的關(guān)系，真正讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，對促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展意義重大。同時，賞識教育的運用對挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的潛力也有著很好的效果，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，為學(xué)生營造一個屬于自己的學(xué)習(xí)舞臺。

三、賞識教育的運用策略

1．用心愛學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系