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中職英語教學教案范文1

案例教學是目前新興起的一種教學方法，具有開啟學生智慧的作用。從內容上來看，案例教學法包含四點內容，分別是：背景、主題、細節和結果。其中背景是指一個事件所發生的事件、地點、主要人物以及發生的原因，通過實際事件為學生創設一個真實的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，引發學生的思考；主題是指需要研究的主要問題，為后續的解決問題墊定基礎；細節是指對材料進行深入分析，讓學生在事件的細枝末節當中不斷鉆研，提升自己解決問題的能力；結果是讓學生明白案例教學的主要目標，參與到整個教學活動當中，并對事件進行客觀評價。案例教學法更加適用于應用實踐的課程當中，強調學生創新能力以及解決問題的能力。

二、中職教育教學存在的問題

中職教育的教學目標是培養適應某種社會崗位的人才。就當前的人才培養情況來看，職業學校的學生的學歷要求越來越嚴格，而其學歷教育主要應依托為國民教育，但在實際發展中，中職教育存在一定的問題，影響了對于人才的培養。

（一）教學內容和崗位實際需求不統一

我國很多職業院校并沒有以實際崗位為出發點設置課程，而是沿用傳統的學歷教育人才培養的方法，注重通用知識的傳播，教學內容與崗位的實際需求不統一，聯系也不夠緊密。雖然近年來一些職業院校制定出一些綜合型人才培養的方案，在授課的體系上也做出了相應的調整。然而仍然受到很深的傳統教學的影響，偏重理論教學，忽視實踐教學，無法滿足部分企業崗位對于人才能力的需求。

（二）教材的選擇上缺乏針對性

中職教育由于更加注重崗位的實用性，因此在教材的選擇上也應該盡量避免一些理論價值較強的。然而縱觀我國職業院校的教材內容，或者與學歷教育完全相同，或者直接使用地方學校的教材，忽視了職業教育的針對性與實用性需求。一些院校雖然自行編寫、設計了教材，但由于其教師缺乏企業任職的經驗，對于崗位的實際要求缺乏相應的了解，教材的編寫也不具備普遍適用性。

（三）教學成果不夠顯著

在上文中講到，目前的中職教育教學沿用傳統的學歷教學模式，教師在授課過程中偏重理論教學，導致學生喪失了學習的熱情。很多學生反映所學的知識與今后的實際崗位聯系不大，無法做到學以致用，便逐漸失去了學習的熱情，教學成果不夠顯著。因此，如何提升學生的學習主動性，提升教學效果，是中職教育工作者應當思索的主要問題。

三、案例教學在中職教育教學中的應用

（一）教學案例的準備

準備教學案例是案例教學的首要環節，對教學效果起到關鍵性作用。首先應該了解每一個學生的學習需求，由于企業的崗位眾多，每一個崗位對于學生有著不同的要求，在準備案例的同時，要關注到企業的實際建設。在進行正式的案例教學之前，學校可以開展學生談會，讓學生上臺講話，講述自己的工作目標以及對中職教育教學的要求等，便于制定有針對性的案例。

（二）案例的分析與討論

案例分析與討論是案例教學的關鍵環節，需要全體學生共同參與。在該環節中，教師需要向學生提供真實的情景，讓學生了解到案例的具體情節。在正式的討論過程中，教師要激發學生的自主學習能力，讓其發現問題并解決問題，針對問題提出自己的看法，讓每一個觀點充分融合與碰撞。必要時還可以利用多媒體設備，通過案例的視頻與圖片，讓學生更深入地理解。

（三）注重案例教學的歸納總結

在學生結束對案例的討論后，教師要對教學的過程進行總結和評價。闡明案例教學的重點和難點，對學生的優點和缺點進行點評，為進一步提升解決問題的能力指明方向。在教師歸納案例教學的重點和難點之后，學生要做出相應的課后反思，反思教師對自己的評價是否正確，針對教師所教授的內容，學習發現問題以及解決問題的正確方法，對于自身存在的問題做到有則改之無則加勉，不斷提升自己的實踐能力。

四、結論

中職英語教學教案范文2

關鍵詞：案例教學；任務驅動；課程改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Application of Case Method in Vocational Computer Education

Gao Fensuo

(Yunnan Water Resources and Electric Power School,Kunming650202,China)

Abstract:Case teaching method as a new teaching model,through training and improving students knowledge and practical ability of the teaching methods,introduced into the vocational education can greatly enhance student interest in learning and motivation.This paper analyzes the theories and practices,the implementation of some specific cases in the teaching process,problems that need attention.

Keywords:Case teaching;Task-driver;Curriculum reform

中職教育是培養與經濟建設需要的生產、服務一線的技能型實用人才，要求中職學生不僅能夠掌握一定的基礎知識和專業知識，同時還要求重點掌握專業的技能能力。在培養學生相關知識水平的過程中，一方面要求教師不僅充當知識的教授者，同時也要充當學習學習的指導者和引路人；另一方面需要學生能夠培養學生興趣，增強學習的主動性，獨立性和實用能力。在中職教育中引入案例教學法，可以最大限度的提升學生的積極性，實現中職教育的目的。

一、案例教學法的特點

案例教學法是通過運用實際案例進行教學活動，從而提升受教育者的學習能力的教學方法，是一種行之有效的教學模式。整個過程實現了教師和學生的互動，通過討論和分析，利用所學知識對實際問題進行行之有效的解決，增強學生的實際運用知識的能力。將案例教學法引入中職計算機專業課堂，需要從社會需要和學生狀況綜合考慮，合理設計課堂過程，從而達到實踐的目的。中職計算機課程是實踐性較強的課程，通過學生進行上機實踐提高學生動手能力和解決問題的能力。

實踐教學需要對實踐內容和教學知識進行綜合分析，通過結合知識點，選擇合理的實踐內容，通過教師的引導，增強學生的課堂教學過程中的主體地位，提高教學質量和學習效率。進行過程中采用教師講解演示、學生模仿、提出問題、解決問題的環節來實現案例教學過程。

二、中職計算機教育中案例分析和應用

案例教學法需要預先準備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實施方法，才能將知識點和專業技能較好的傳授給學生，提升學生的智力水平和動手能力，從而取得較好的教學和訓練的效果。

以網頁制作教學為例，詳細說明案例教學的過程。

（一）設定案例，任務驅動。教師通過展示美觀和功能較好的網頁，給學生提出實施的案例對象，要求學生以網站管理員或制作員的身份來完成有關任務模塊的操作和完善。在此過程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對性的案例，能夠貼合知識和實際，從而提高知識點的利用教學效果和學生學以致用的能力。（二）討論質疑、分析解決。可以采用分組或者課堂討論的方式，并簡要介紹該網頁制作過程中可能使用到的技術和設計制作的方法，并從中選擇可行、有效的解決方案來實施案例。（三）設計完成，教師解疑。通過討論和講解，學生基本掌握了所需的技術和解決的方案，可以自行進行設計和制作。學生設計完成可以采用個人和團隊兩種方式，也可以采用競賽或者任務驅動的方式，實現案例的快速高效的完成，同時也提高了學生參與的積極性。教師在這個階段中，采用逐個指導和解疑的方式，協助學生完成項目，并對其中容易出現實施問題和常見錯誤進行總結和指正。（四）互評結果，學習借鑒。學生通過相關觀摩，學習設計和制作過程中優秀的解決方法和適合的技術，通過相互評分的方式來促進學生發現問題，指出問題和解決問題，形成良好的檢驗和完善的習慣。（五）綜合評論，提升質量。通過對整個網頁設計的過程的分析，教師在最后提出相應的問題以及分析和解決的方法，讓學生在進行實施時避免和克服有關問題。教師進一步提升整個案例的層次，使得學生能舉一反三，快速提高。

三、案例教學中需要注意的問題

在實施案例教學法的過程中，需要根據中職計算機教育的特點和人才培養目標，立足于專業知識技能，合理設計，采用適當的方法來實現案例教學的效果。在中職計算機課程中，實施案例教學需要注意一下幾個方面的問題。

（一）案例選擇和設計。案例是實施案例教學的前提，是整個教學過程的基石。通過學生的具體情況和就業工作需要，教師根據教學要求設計合適的案例進行教學。在設計案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實施行，知識點的體現，立足于實際生活和工作，針對某項或某幾項技術能力，并且要形成系統性，確立合理的教學進程，實現有簡入難、逐層深入、前后連貫的教學過程。（二）控制時間節點。案例是對學生知識和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關知識和技能訓練后，才可能較好的完成案例。在案例教學法中需要教師在基礎知識和技能的講解和示范后，才可以進行案例等的操作。（三）合理引導討論和研究。教師不僅要傳授知識，也要充分調動學生學習的積極性，使得學生主動思考，主動學習，進而培養學生良好的學習習慣。在案例教學過程中，需要學生進行充分的討論和探討，從而實現思維被激發，認知能力提升的效果，在這個過程中，教師應當充分發揮引導能力，創造討論和研討的良好氛圍，促進學生運用所學知識進行獨立思考從而征程成為案例的主角，實現案例教學的真正目的。（四）案例點評。在案例教學過程中，學生經過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設計方法和理念，在經過上機實踐和操作后，會形成不同的設計結果，通過學生間互評等方式，可以多方面接受各種設計的方法和實施的技術手段，對優秀作品進行觀摩和學習，對一些不足之處進行避免等措施。從而可以取人所長，補己之短，達到快速學習的目的。

四、總結

案例教學具有實踐性，啟發性，能較好的開拓學生學習視野和提高學習能力。案例教學在眾多學科的教學過程中取得了良好的效果。本文將案例教學法引入中職計算機教育中來，實現中職教育的基本教育任務和人才培養目標。本文通過對案例教學法的介紹，相關概念的闡述和教學實施過程的設計，完成了案例教學法的基本教學過程和教學任務要求。

參考文獻：

[1]陳娟娟.案例教學法在中職計算機Photoshop教學的研究[J].時代教育(教育教學),2010年第05期

中職英語教學教案范文3

[關鍵詞] 高職商務英語教學 情景教學法 案例教學法

多年工作實踐中，筆者體會到，教學中突出培養學生的能力比獲得知識更重要，因為知識是在不斷地更新，而能力卻可以受用終生。高職院校的商務英語教學應重點培養學生的職業能力，其中包括商務英語的基本工作技能、業務操作能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協作能力等，使學生在未來的工作中靈活地運用商務英語。因此，在商務英語教學過程中采取靈活適當的教學方法，對于提高和加強學生的職業能力是很有成效的。

1 商務英語教學中的情景教學法

商務英語教學中的情景是指教師應該給學生設置運用商務英語來進行商務活動和商務溝通的具體情景，讓學生以背景為依托，融會貫通地運用商務英語。可以分為如下幾個步驟來進行：

1.1 真實情景的感受

運用多媒體輔助教學系統，設置系統的商務情景，并根據特定的商務程序來進行教學，并再現各環節的商務活動情景，提高學生的感性認識。例如在教授商務英語談判時，我制作了多媒體課件向學生展現了國際商務談判的一系列流程，如initial contact, making an inquiry, making an offer, counter-offer, payment, packing, shipment, insurance, signing a contract, 通過有條理的順序講解，讓學生對整個商務談判環節有一定的了解，思路更加清晰。然后，針對各環節進行教學，同時在各環節中播放相應的商務活動情景，情景的生動性與形象性，有助于學生把商務理論知識和商務英語的語言知識融于生動的情景之中，增加真實的感受，提高學生的專業興趣和學習興趣，改變以往商務英語教學中枯燥無味的局面。

1.2 情景的設置和模擬

情景的設置和模擬就是把商務活動的情景運用到課堂中，結合所講授的知識，提高學生準確使用商務專門用途英語的能力，并鞏固所學的專業知識。有人說，模擬是連接知識與實踐的最行之有效的辦法[1]，我很認同。教師在教學過程中結合授課內容對商務情景進行設置，并要求學生進行模擬，不僅活躍了課堂氣氛，充分發揮了學生的主動性和積極性，更鍛煉了他們的實際應用能力。

舉個例子，在學生學習完商務英語談判的從initial contact 到counter-offer 談妥價格的各個環節時，我設置了一次商務英語談判模擬情景訓練。要求全班學生分成若干個小組，每組6-7人，其中3-4人為中方代表，3-4人為外方代表，雙方在廣交會上進行了initial contact, 之后開始進入inquiry ,bargaining 等各個階段，最后直至談妥價格。其中要求每人在各自團隊里扮演不同的職務和角色，主要就商品的情況進行了解，并對價格進行談判，要求運用所學的商務用語以及商務談判中的討價還價技巧和策略。我給了學生課后預習和自行演練的時間，在另外一課時，要求洽談的雙方都必須在講臺上面對觀眾進行表演，可以自行準備道具如名片、產品說明書等。最終學生的表現應該說是不錯的，他們不僅較好地運用了專業英語，也增強了談判英語口語的表達能力，而且運用商務思維對出現的問題提出了具體而可行的解決辦法，他們利用了取消談判或制造競爭等威脅手段，運用了切香腸、聲東擊西等談判策略，并且在談判過程中體現了很好的團隊精神。

在每次準備上模擬情景訓練課時，有時在課前我會收到學生的短信，告訴我“老師，明天我會有很好的創意”，或者隨處可見他們在那兒speak English，積極準備，我想這是他們可喜的進步，也是情景教學法卓有成效的一個表現。它激發了學生的學習興趣，既培養了學生的語言應用能力，又強化了學生的商務技能，也創造了更多的機會讓學生在真實的商務情景中，運用商務英語進行積極的商務溝通，對學生職業能力的提高和加強有著很大的幫助。

2 商務英語教學中的案例教學法

案例教學一直是哈佛商學院MBA教學的代名詞，它已在教學體系中占有重要地位[2]。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性并能開發學生智力和提高學生綜合素質的教學方法，它與傳統的教學法不同，它的教學過程主要不是教師講授，而是學生的積極思維、討論和發言，它的教學目的不是傳授知識，而是學生能力的培養。

由此，筆者也將案例教學法在商務英語教學中進行了大膽的運用和實踐。商務英語教學中的案例教學主要使用英文的商務案例材料，即對真實商務情景的描述，啟發學生結合所學的商務理論知識運用商務思維對案例中需要解決的問題用英語的表達方式提出切實可行的方案。

例如，商務溝通課程的教學要求學生不但能用英語理解和表述商務管理知識，還注重學生對商務知識的掌握，注重培養商務交際中的溝通能力、應變能力和解決問題的能力，所以我較多地使用了案例教學法。

首先是案例的準備。我從各種渠道包括自己在外企的工作經驗中搜集、編寫和設計了很多與教學內容相適應的案例。比如我們教授了面試的著裝、禮儀、面試技巧、語言以及如何應對面試中的各類問題，教授了如何接聽電話，如何給上司留言，如何向上司匯報工作，如何準備會議、主持會議，如何避免在OFFICE中常犯的錯誤等等，針對上述相應的教學內容我準備了較多的案例。

其次，組織學生分析和討論。我通常將全班學生分為若干小組，每組6人左右，以小組為單位進行分析、討論和辯論，小組討論結束后，由各小組指派代表上臺向全班同學對案例作一分析，并闡述小組的意見。討論和發言均要求用英語。在組織討論和發言時，學生們總是躍躍欲試。這對我們這些從中國傳統文化熏陶出來的學生來說是非常重要的訓練，一定程度上改變了他們怕說的心理，增強了他們的口語表達能力、參與能力和反應能力。

最后，由我作最后的總結和評價。總結主要是從兩方面來進行，一是從商務英語語言的表達上講評，二是從如何運用理論知識來分析問題和解決問題的角度來評述，而不是簡單地給出案例的答案。案例教學不重視是否得出正確答案，重視的是得出結論的思考過程和正確的處理和解決問題的具體方法。最后要求學生于課后用英文撰寫案例分析報告。

3 情景教學法和案例教學法是完全符合新型高職教學模式的教學方法

3.1 以就業為導向

職業教育就是就業教育。高職辦學思想要以就業為導向。因此高職商務英語專業教育就更應該幫助學生建立實用的知識體系，重視實踐教學，提升學生實際操作的能力，從而充分做到以就業為導向指導高職教育[3]。情景教學法和案例教學法正是將理論和實踐教學有機地結合起來，為學生順利走上工作崗位，實現零過渡打好基礎。情景教學法中，真實情景的感受、商務情景的設置和模擬為學生提供了實踐感性認識，提高了實際操作能力。案例教學法中，學生通過對案例的閱讀、思考、分析、觀點闡述以及報告的撰寫，利用商務理論知識指導實踐應用，同時又促進對所學知識的深刻理解和鞏固，并且為學生創造了更多使用商務英語語言的聽、說、讀、寫的實踐機會。

3.2 以能力為本位

能力的培養應該成為高職商務英語專業科學活動的核心，所有的教學活動和實踐活動都應該圍繞能力的培養和提高而展開。情景教學法和案例教學法中，學生通過對商務情景的模擬，案例的分析和判斷，以及課堂的發言和討論培養了學生的學習能力、商務英語的聽說讀寫能力、協調和溝通能力、判斷能力、以及分析問題和解決問題的能力。

3.3 以學生為中心

商務英語教學強調學生的主體作用，反對填鴨式教學。而情景教學法和案例教學法正是要求學生的高度參與，強調學生學習的主動性、積極性和獨立性，激發學生的學習興趣，注重學生自學能力、主動思維能力等各方面能力的培養，主要目標是培養獨立自主的學習者和實際操作者。

總而言之，商務英語專業的教學要求將商務知識和應用語言相結合，實用性強是其最大的特點，我們要多采取情景教學法和案例分析法等靈活多樣的教學方法，讓學生將所學知識和語言應用到實踐中，并在實踐中得到深化，努力促使學生由知識向能力轉化，并在轉化過程中，使他們的知覺得到發展，記憶得到訓練，思維得到強化，從而提高他們的實際操作能力和職業能力。

參考文獻

[1] 張慧.商務英語教學中商務情景的模擬[J].吉林華僑外國語學報, 2005 (6)

中職英語教學教案范文4

前言

在傳統的中職德育課程在教學過程中存在一定的弊端，對案例教學方式并不是特別的重視，課上知識點的講解主要是教師填鴨式教育，學生參與課堂討論的積極性不是特別的高，案例教學的應用很大程度上彌補可這項弊端。

一、選擇具有代表性的案例

在案例教學過程中選擇案例要具有代表性，這樣才能充分發揮案例的作用。作為一名中職德育教師在選擇案例的過程中要堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，案例教育對于學生的影響很直觀，同時也很深刻，教師對于案例的選擇是提升課堂效率的關鍵，因而需要加以重視。一方面，教師在進行案例教學過程中可以選擇網絡或者新聞上的案例，隨著時代的發展，網絡漸漸改變了人們的生活習慣，學生在日常生活中也會使用到手機等設備上網，了解社會百態，教師選擇網絡上的案例進行教學對于學生的影響會更為直觀，意義也會更加深刻。例如，許多中職院校的學生都喜歡上網打游戲，網絡上的社會板塊新聞經常會有中學生長期泡在網吧，由于較長時間沒有接觸到太陽光，出門便失明的案例；也有部分學生上網過度，吃住都在網吧，長達十幾天，離開網吧過程中心臟猝死的案例。這些案例很真實、很直觀的展現了網絡對學生的危害，比單純的說教要更加有效果，學生從中得到的教育會更加深刻；另一方面，用人單位的案例對于學生的影響也會很有意義，中職院校培養的學生主要是促進學生就業，在學校期間需要學生努力掌握專業知識，以適應競爭激烈的市場需求，學校定期可以請已經畢業的學生回學校做演講，以自己的親身經歷告訴學弟、學妹應如何把握現階段的學習機會、日后在工作中應保持怎樣的心態，這樣的案例對于在校學生更有教育意義也更有說服力，值得教師選取為代表性案例。

二、充分發揮學生的主觀能動性

在中職教育課堂中學生才是課堂的主體，教師主要起到引導的作用，傳統的教學教師對于學生的積極主動性調動的并不是特別的充分，課堂氛圍較為死板、不夠活躍，這直接影響著教學效果，因而需要教師在課堂上充分的調動學生的主觀能動性，以此提高教學效率。例如，針對一個主題，教師可以引導學生自主尋求案例，在課堂之上以小組的形式進行分享、討論，讓學生充分的參與到課堂學習的過程中去，在課堂上積極表現自己，如“尋找歷史名人中通過自身努力獲取成功的案例”、“?e例歷史中因為貪心而身敗名裂的人物”這些問題不僅可以豐富學生的知識還可以引起學生的深刻思考，在教學過程中需要進一步的引導學生進行思考。學生的主觀能動性對于培養德育水平而言是至關重要的，同時教師可以在課上讓學生進行討論以此加深對案例的理解，調動學生學習的積極性。中職院校的學生大部分對學習并不是特別的有興趣，如果課堂氛圍過于死板、無聊，勢必會直接影響學生的學習狀況，因而作為一名德育教師要充分的分析學生的心理，結合學生的興趣愛好進行課程內容的設計，幫助學生通過案例學習改進自身缺點、發揮自身優勢、提升自身能力。

三、理論與實踐相互結合

在中職德育教育課程中案例教學必不可少，講解理論知識的同時更不能忽視實踐，讓學生通過實踐加深對理論常識的認識，從而形成正確的價值觀念。在傳統的德育教育的課堂上案例教學應用本身就有所忽視，對于理論的講解主要是依賴于教師的灌輸式教育，課堂枯燥乏味，直接影響著學生的學習態度，因而需要在案例教學的過程中加入實踐的部分，讓學生在實踐中品味德育課程的主旨，通過實踐端正自己的價值觀念。例如，在講解的要遵紀守法的內容中，可以適當安排學生參加交通疏導志愿者活動，讓學生以志愿者的身份去指導交通，了解交警工作不易的同時也加深對交通法律法規的掌握，懂得遵守交通法律的重要性，這對于學生單純的學習理論而言要更加有效，也更加有意義，同時學生也愿意去參與到這樣的實踐過程中去，達到深刻教育的作用。我們都知道要保護環境，環境使我們賴以生存的重要場所，但在日常生活中通常會對保護環境有所忽視，不懂得珍惜環衛工人的勞動成果，隨地亂扔垃圾，在中職德育教育課程中如果僅僅依靠教師的說教對學生保護環境意識的培養作用不大，條件允許的情況下教師可以組織學生進行公益環保活動，親身體會亂扔垃圾對環衛工人的工作造成的影響，同時用實際行動證明自己環保的決心，這樣的實踐比單純的案例要更加直觀有效，值得教師在德育課堂中應用以及推廣。

四、對學生表現進行合理評價

案例教學模式的開展更多的需要學生的參與，學生是課堂的主體，學生的在課堂中的表現直接影響著教學效率，作為一名德育教師在教學過程中要對學生的表現進行合理的評價，讓學生通過評價認識到自己的不足，從而進一步進行改進。在教師對學生課堂進行評價時一定要注意措辭，注重學生的心理感受，多用積極的、正面的詞匯評價學生的表現，懂得挖掘學生的優勢，顧及學生的自尊心，這對于提高評價的有效性而言是至關重要的。在案例教學的過程中加入更多的討論成分，學生的主觀能動性得到充分的發揮，同時教師要把握討論的節奏以及進度，對于在討論中偏離主題的學生要及時的進行提醒，對討論積極、主動、主旨明確的同學要給予鼓勵，以此增強學生的自信心，因而在案例教學的開展過程中教師的評價是非常重要的。

中職英語教學教案范文5

關鍵詞：案例教學；計算機基礎；中職學生

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

隨著計算機的普及，計算機基礎課程的不斷改革，教學方法也發生了重要的變革，一些行之有效的教學方法，如：啟發式教學、研討式教學以及案例教學等等，越來越引起教師的重視，尤其是案例教學。

1 案例教學法的特點

案例教學法是通過運用實際案例進行教學活動，從而提升受教育者的學習能力的教學方法，是一種行之有效的教學模式。整個過程實現了教師和學生的互動，通過討論和分析，利用所學知識對實際問題進行行之有效的解決，增強學生的實際運用知識的能力。將案例教學法引入中職計算機專業課堂，需要從社會需要和學生狀況綜合考慮，合理設計課堂過程，從而達到實踐的目的。中職計算機課程是實踐性較強的課程，通過學生進行上機實踐提高學生動手能力和解決問題的能力。

實踐教學需要對實踐內容和教學知識進行綜合分析，通過結合知識點，選擇合理的實踐內容，通過教師的引導，增強學生的課堂教學過程中的主體地位，提高教學質量和學習效率。進行過程中采用教師講解演示、學生模仿、提出問題、解決問題的環節來實現案例教學過程。

現在的人都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識，在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，對自身的發展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生，為此而發展的。

2 中職計算機教育中案例分析和應用

案例教學法需要預先準備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實施方法，才能將知識點和專業技能較好的傳授給學生，提升學生的智力水平和動手能力，從而取得較好的教學和訓練的效果。

以網頁制作教學為例，詳細說明案例教學的過程。

2.1 設定案例，任務驅動。教師通過展示美觀和功能較好的網頁，給學生提出實施的案例對象，要求學生以網站管理員或制作員的身份來完成有關任務模塊的操作和完善。在此過程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對性的案例，能夠貼合知識和實際，從而提高知識點的利用教學效果和學生學以致用的能力。

2.2 討論質疑、分析解決。在提出案例后，教師先讓學生自由思考，嘗試解決問題的方法，對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等。這時教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節，發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。教師在學生遇到問題是進行點撥并引導學生繼續進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后，必定會激發學生學習的欲望，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。對學生的大膽回答及時加以鼓勵，即使學生的回答有點偏離正確答案，也不急于評判，讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。充分發揮學生的主體意識，體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓練了實際應用能力。在實例中掌握表格的一些知識點，學生以后也能靈活運用到實際工作中。

2.3 設計完成，教師解疑。通過討論和講解，學生基本掌握了所需的技術和解決的方案，可以自行進行設計和制作。學生設計完成可以采用個人和團隊兩種方式，也可以采用競賽或者任務驅動的方式，實現案例的快速高效的完成，同時也提高了學生參與的積極性。教師在這個階段中，采用逐個指導和解疑的方式，協助學生完成項目，并對其中容易出現實施問題和常見錯誤進行總結和指正。

2.4 互評結果，學習借鑒。學生通過相關觀摩，學習設計和制作過程中優秀的解決方法和適合的技術，通過相互評分的方式來促進學生發現問題，指出問題和解決問題，形成良好的檢驗和完善的習慣。

2.5 綜合評論，提升質量。通過對整個網頁設計的過程的分析，教師在最后提出相應的問題以及分析和解決的方法，讓學生在進行實施時避免和克服有關問題。教師進一步提升整個案例的層次，使得學生能舉一反三，快速提高。

3 案例教學中需要注意的問題

在實施案例教學法的過程中，需要根據中職計算機教育的特點和人才培養目標，立足于專業知識技能，合理設計，采用適當的方法來實現案例教學的效果。在中職計算機課程中，實施案例教學需要注意一下幾個方面的問題。

3.1 案例選擇和設計。案例是實施案例教學的前提，是整個教學過程的基石。通過學生的具體情況和就業工作需要，教師根據教學要求設計合適的案例進行教學。在設計案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實施行，知識點的體現，立足于實際生活和工作，針對某項或某幾項技術能力，并且要形成系統性，確立合理的教學進程，實現有簡入難、逐層深入、前后連貫的教學過程。

在經過一段時間的案例教學后，可以依據本校的教學特點和教學風格，通過對優秀案例的收集和編寫，進行相關教材和輔導資料的編寫，形成獨具特色的校本教材，

3.2 控制時間節點。案例是對學生知識和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關知識和技能訓練后，才可能較好的完成案例。在案例教學法中需要教師在基礎知識和技能的講解和示范后，才可以進行案例等的操作。

3.3 合理引導討論和研究。教師不僅要傳授知識，也要充分調動學生學習的積極性，使得學生主動思考，主動學習，進而培養學生良好的學習習慣。在案例教學過程中，需要學生進行充分的討論和探討，從而實現思維被激發，認知能力提升的效果，在這個過程中，教師應當充分發揮引導能力，創造討論和研討的良好氛圍，促進學生運用所學知識進行獨立思考從而征程成為案例的主角，實現案例教學的真正目的。

3.4 案例點評。在案例教學過程中，學生經過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設計方法和理念，在經過上機實踐和操作后，會形成不同的設計結果，通過學生間互評等方式，可以多方面接受各種設計的方法和實施的技術手段，對優秀作品進行觀摩和學習，對一些不足之處進行避免等措施。從而可以取人所長，補己之短，達到快速學習的目的。

4 總結

案例教學具有實踐性，啟發性，能較好的開拓學生學習視野和提高學習能力。案例教學在眾多學科的教學過程中取得了良好的效果。總之，在計算機基礎授課過程中通過案例教學能養成學生自主探究的學習習慣，掌握解決問題所需知識點，進行有目的的學習，但是案例教學不是萬能的教學方法，應根據課程的具體情況選擇合適的教學方法。本文通過對案例教學法的介紹，相關概念的闡述和教學實施過程的設計，完成了案例教學法的基本教學過程和教學任務要求。

參考文獻：

[1]陳娟娟.案例教學法在中職計算機Photoshop教學的研究[J].時代教育（教育教學），2010，05.

中職英語教學教案范文6

關鍵詞：案例教學 中職生 德育課教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0168-01

一、案例教學法對中職《哲學與人生》產生的作用

（1）案例教學法對傳統教學改革有積極作用，同時還能及時有效地了解教學結果。以前在開展中職生的德育教育過程中，大部分都是以教師為主，應試型教育下，學生成為知識的載體，只需要掌握知識而不一定會利用知識。新課程下以人為本的教育理念，倡導的是將學生作為課堂的主體，教師起到輔助的作用，學生與教師之間建立良好的師生關系，便于師生之間更好地交流與互動。傳統的教學方式顯得枯燥無味，學生對德育課失去興趣，好多學生甚至從來不學這門課程。案例教學法的應用，解決了長期困擾德育教師的難題。教師通過具體的案例有針對性地對學生進行授課、解惑、傳道。在課前教師需要把具體的案例和相關的資料給學生，學生則對相關資料進行分析整理，而且還要通過互聯網、圖書館、報刊等查找更加豐富的資料以備課堂上自主學習時有足夠多的知識儲備。教師在上課時主要目標就是引導和激勵，讓學生能夠暢所欲言，實現以人為本的教育方針。這種方法主要目的是讓學生學會自己收集相關資料，并且用找到的資料對生活中的實際問題進行解析，還要在抽象的概念與案例之間建立聯系。

（2）案例教學對學生分析問題、解決問題能力的提升。有的案例本身就是存在爭議性的實際問題，沒有固定的答案，這種存在爭議的問題正好能夠激活學生的思維發散能力，培養學生善于思考的能力，那么教師也就從以前灌輸者的身份變成了設計者和激勵者。

教師應該對具體案例進行篩選，注意幫助那些相對內向的學生，對那些思維走入困境的學生進行激勵和心理輔導，最終讓學生積極參加討論，使中職生的德育課成績得到提升。雖然教師擁有非常豐富的經驗和知識，但是在教學的過程中切記不可一味地告訴學生解決問題的辦法，而是要培養學生自己尋找答案的能力，讓學生做到自主學習。

《哲學與人生》是一門復雜而深奧的學科，其知識點較為雜而亂。在實際教學中應用案例教學，能夠讓學生對案例有自己獨到的見解，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，為今后步入社會提供良好的基礎。

案例教學是一種注重對學生能力培養的教育模式，是從以前的紙上談兵變成現在的實戰演習。在《哲學與人生》課堂上應用案例教學法，學生通過對案例的總結和解析，從而發生由外而內的變化，這是一種質的變化，培養學生在偶然性和不確定性的前提下解決問題的能力。經過較多的實際案例分析，學生就能夠懂得哲學與人生的關系，提高智商與情商，最終確立起正確的人生觀。

二、案例教學法在《哲學與人生》課的正確實施

（1）擁有一個妙趣橫生的課堂是讓學生好好學習的前提，也是學生能夠學到更多知識的基礎。政治課具有非常強的實效性，其會隨著社會的進步而調整。所以教育工作者在選擇案例時，一定要結合實際的生活情況進行擬題和設定。在教學中，有的教師有些案例一用就是幾年甚至幾十年不變，這是不可取的，同時選題時一定要選那些對學生有吸引力的事件。例如我們可以選韓國“樂天瑪特事件”對中國和韓國之間國際友誼的影響等這樣的事件做《哲學與人生》課上的實際案例，讓學生盡情發言。

（2）案例的選擇一定要有針對性，教育工作者應該明確所選案例能夠達到的目標。要先對其有一定的預想效果，然后在教學的過程中將實際結果與預期相比較，找出其中的差距，最后不斷完善案例，以達到最終的目的。對于預期效果，我們可以通過以下幾方面明確教學的目的：案例主要有哪些特點？案例能不能引用到今天要講的課題中？利用哲學知識能不能將事件解釋清楚？這些問題主要是明確教師的教學目標。

（3）案例教學法的實施，我們可以通過小組的形式進行，將學生分成幾個小組，以達到互相監督、互相學習、互相鼓勵的目的。學生在討論案例時最好是面對面地進行交流，這種方法有助于培養學生的團隊精神，提升與別人的溝通能力和辦事效率。

三、結語

案例教學的最終目的是增加教師和學生之間、學生和學生之間討論與互動的機會。案例教學法對中職生德育課《哲學與人生》的教學具有巨大的積極意義，使學生的學習變得更加輕松，學習成績更上一層樓，也培養了學生的綜合素質，使其得到全面發展。

參考文獻：