前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的案例教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:內(nèi)科護(hù)理是高校重要的課程，其與臨床學(xué)銜接比較緊密，且具有實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，也是護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要課程之一，在教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)還要學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，為學(xué)生后期走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，借助具體的情境和案例，可以有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐，從而更好地引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和處理問(wèn)題，這種教學(xué)方法具有創(chuàng)造性和參與性，能提升學(xué)生臨床思維能力。文章結(jié)合當(dāng)前內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了教學(xué)中案例教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:內(nèi)科護(hù)理教學(xué);案例教學(xué);應(yīng)用思考

內(nèi)科護(hù)理學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和防護(hù)，促進(jìn)患者康復(fù)，增進(jìn)健康，高校內(nèi)科護(hù)理學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生思維能力。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，其具有擬真性和針對(duì)性的特點(diǎn)，主要是借助實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握普遍知識(shí)和一般技能，從而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將鮮活的臨床病案帶勁課堂，提升學(xué)生課堂參與度，不斷活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的運(yùn)用，確保內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

1內(nèi)科護(hù)理學(xué)內(nèi)涵及重要性

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要內(nèi)容，其主要是對(duì)患者心理、生物及社會(huì)等健康問(wèn)題的規(guī)律進(jìn)行研究，能學(xué)會(huì)運(yùn)用護(hù)理程序及方法，更好地處理患者的健康等問(wèn)題，最終確保患者的身心健康發(fā)展。在具體的課程實(shí)踐中，內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)比較抽象，內(nèi)容枯燥單調(diào)，多是解剖、生理、病理、基礎(chǔ)護(hù)理等多個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程。近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，護(hù)理模式也在隨之發(fā)生變化，逐漸從原有的功能制護(hù)理想以人身過(guò)程為中心轉(zhuǎn)變，重視對(duì)以人為中心，強(qiáng)調(diào)整體護(hù)理，涉及生物、心理、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，對(duì)專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求，人員需要根據(jù)機(jī)體的完整性，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境的統(tǒng)一性，做好病人的護(hù)理工作。因此在實(shí)際教學(xué)中，需要重視對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的研究，重視臨床實(shí)踐探討，提升專業(yè)學(xué)生的綜合能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐水平的提升，才能做好今后的臨床工作。當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式發(fā)展中，重視以患者為中心，側(cè)重對(duì)患者身心的全面護(hù)理，因此，高校內(nèi)科護(hù)理學(xué)中，也要順應(yīng)時(shí)展的需求，重視提升內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2案例教學(xué)概述

所謂的案例教學(xué)，主要是在課堂教學(xué)中，通過(guò)模擬和再現(xiàn)生活實(shí)際中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入具體的場(chǎng)景，在師生的討論和探討中開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，案例教學(xué)是一種互動(dòng)式和開(kāi)放式的教學(xué)方式，在時(shí)間教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生多方對(duì)比和分析，對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行分析，在探討中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)的原理和結(jié)論，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和處理問(wèn)題，并提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的視野。案例教學(xué)法在實(shí)踐中通常與問(wèn)題教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法有效結(jié)合，能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。需要注意的是，在具體的應(yīng)用中需要選擇真實(shí)的案例，或者是在事實(shí)基礎(chǔ)上形成的案例，制定特定的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。

3內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的意義分析

案例教學(xué)中，主要涉及案例的編寫和課件制作，案例的編寫是課堂教學(xué)開(kāi)展的前提，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟，教師在教學(xué)中根據(jù)真實(shí)的病例進(jìn)行選擇，選用一些具有代表性和示范性的事例，并將案例與教學(xué)保持一致，這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理理論知識(shí)的同時(shí)，提升對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法是由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，與學(xué)生的認(rèn)知能力符合，能提升學(xué)生的接受程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前數(shù)字化的案例教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸加深，能強(qiáng)化視覺(jué)效果，通過(guò)圖片動(dòng)畫及音視頻等方面的資料知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。因此，在內(nèi)科護(hù)理中案例教學(xué)能發(fā)揮更好的作用。

3．1實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的結(jié)合

內(nèi)科護(hù)理教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其是臨床護(hù)理學(xué)的重要課程，在教學(xué)實(shí)際中必須做好理論與實(shí)際的結(jié)合，案例教學(xué)法的運(yùn)用，能為理論實(shí)際結(jié)合教學(xué)創(chuàng)建良好的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，重視知識(shí)的整合，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，明確實(shí)踐操作是建立在掌握充足的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從而為專業(yè)學(xué)生后期的實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到興趣點(diǎn)，提升自身的理論知識(shí)水平，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

3．2提供臨床學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

內(nèi)科護(hù)理學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，其中所選的案例多是實(shí)際病例，在具體的情景教學(xué)中，可以給你學(xué)生提供臨床預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累中提升自身的能力，并鞏固理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升自身的護(hù)理技能，為實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3．3有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中采用案例教學(xué)法，在提升學(xué)生思維能力方面有重要的意義。案例教學(xué)法中選用的是真實(shí)的病例，學(xué)生借助所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例中的信息進(jìn)行分析判斷，最終解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和利用，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。案例教學(xué)中能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生主動(dòng)參與其中，針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在臨床護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4當(dāng)前內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著醫(yī)療改革的不斷發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)類人才的要求有了新的變化，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式也需要改革發(fā)展。當(dāng)前內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然是以教師為主，專業(yè)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂教學(xué)中多是教師先進(jìn)行示范教學(xué)，然后學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)整個(gè)操作的規(guī)范性和流程的準(zhǔn)確性，整個(gè)操作相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)菂s缺乏靈活性，雖然規(guī)范但是缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，也影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的氛圍，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因教學(xué)方法的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多是在記憶整個(gè)操作流程，對(duì)教師的動(dòng)作加以模仿重復(fù)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到一些新的問(wèn)題。新的發(fā)展畢竟下，護(hù)理理念和模式的變化，要適應(yīng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需求，必須重視轉(zhuǎn)變護(hù)理人才培養(yǎng)模式，重視做好教學(xué)改革。分析內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，較之從前有了很大的發(fā)展，但是也存在一些問(wèn)題，制約著教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

4．1護(hù)理教學(xué)模式相對(duì)落后

醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，護(hù)理服務(wù)需求也逐漸從原有的以疾病為中心，逐漸轉(zhuǎn)移到以人的健康為中心，護(hù)理工作方式也更加主動(dòng)，側(cè)重給患者提供更加全面的護(hù)理，因此，當(dāng)前原有的護(hù)理模式難以滿足實(shí)際發(fā)展需要，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)患者身心整理護(hù)理，教育模式亟須革新。

4．2教學(xué)手段需要改革

內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，采用的是以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的方式，采用的教學(xué)手段相對(duì)比較單一，而內(nèi)科護(hù)理學(xué)科內(nèi)容相對(duì)比較抽象和枯燥，學(xué)生理解難度較大，影響到教學(xué)效果。

4．3教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新

我國(guó)臨床實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)護(hù)理教育有了更多的要求，內(nèi)科護(hù)理教材的更新相對(duì)較慢，一些教材內(nèi)容的知識(shí)難以滿足當(dāng)前臨床實(shí)踐需要和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，教學(xué)中多是根據(jù)疾病的具體臨床表現(xiàn)、患者的體征特點(diǎn)等，但是醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的發(fā)展和疾病變化等，會(huì)帶來(lái)理論與實(shí)踐的差異。

4．4內(nèi)科護(hù)理見(jiàn)習(xí)帶教缺乏規(guī)范性

內(nèi)科護(hù)理學(xué)生會(huì)進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，這是理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐的過(guò)渡，能給學(xué)生提供與患者接觸的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)護(hù)理內(nèi)容的理解，能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于患者的護(hù)理和診斷工作中，提升學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，但是當(dāng)前高校發(fā)展中，高校建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生擴(kuò)招等，會(huì)帶來(lái)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，一些典型的病例尋找難度大，加上在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，很多護(hù)理生多是側(cè)重病例閱讀，進(jìn)行護(hù)理記錄單記錄，但是忽視了病歷相關(guān)疾病知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4．5教學(xué)水平需要提升

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，分析當(dāng)前我國(guó)內(nèi)科護(hù)理教師隊(duì)伍，一些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化，難以滿足現(xiàn)代護(hù)理的需要。

5內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討

5．1重視教學(xué)案例的選擇和收集

要確保內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)案例的針對(duì)性和豐富性，需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，在了解基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生關(guān)注的普遍問(wèn)題的基礎(chǔ)上，選擇合適的案例。案例的主要來(lái)源可以是經(jīng)歷的親身案例，或者是選擇網(wǎng)絡(luò)中醫(yī)生對(duì)病例的分析等內(nèi)容，案例的選擇要遵循簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。案例的收集中，需要確保案例真實(shí)，學(xué)生還沒(méi)有接觸到臨床實(shí)際，缺乏臨床工作的經(jīng)驗(yàn)，因此需要選擇代表性較強(qiáng)的知識(shí)面，結(jié)合內(nèi)科護(hù)理教學(xué)大綱。案例的選擇要先易后難，先從簡(jiǎn)單容易到復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并可以采用圖文、音視頻積極動(dòng)畫等形式，更好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，案例的選擇要有代表性，也要滲透德育教育和關(guān)愛(ài)護(hù)理，重視提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力的同時(shí)，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)從事的崗位工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理的熱情，成為優(yōu)秀的護(hù)理人員。

5．2積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，其能提升學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)的感知和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)次序發(fā)言，提升學(xué)生的課堂參與度。教師講解具體的案例，將學(xué)生引入到具體的情境中，讓學(xué)生以良好的姿態(tài)參與到小組學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)造能力，提升其思維能力。融洽的學(xué)習(xí)范圍對(duì)學(xué)生內(nèi)科知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升有很大的幫助，且能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因內(nèi)科護(hù)理的內(nèi)容相對(duì)繁雜，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，才能投入更多的精力和時(shí)間。

5．3采用啟發(fā)式教學(xué)

案例教學(xué)中，要滿足內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)，需要對(duì)案例細(xì)節(jié)加以展示，積極營(yíng)造良好的環(huán)境，對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理人員來(lái)講，患者的不同癥狀，都需要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待分析。如在教學(xué)中引入具體的案例:患者男，24歲，其主要癥狀是咳嗽、發(fā)熱、乏力，患者這些癥狀出現(xiàn)前三天曾經(jīng)淋雨，當(dāng)前是咳嗽痰多。教師可以根據(jù)此案例，給學(xué)生提問(wèn):應(yīng)該為患者提供什么樣的護(hù)理，學(xué)生可以根據(jù)案例展開(kāi)討論，如一些學(xué)生提出需要觀察患者的體征、面色，測(cè)量患者血壓情況，在遇到呼吸困難時(shí)，要做好排痰工作等，這些啟發(fā)式的教育方式，能引導(dǎo)學(xué)生找到正確的護(hù)理技巧，加深對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解。

5．4圍繞具體案例開(kāi)展細(xì)致討論

案例討論是案例教學(xué)的重要步驟，教師在討論中主要發(fā)揮的是引導(dǎo)和組織的作用，而學(xué)生則需要自身或者是以小組為單位，對(duì)所選的內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，教師需要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂主題和案例內(nèi)容開(kāi)展討論。如可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞呼吸和靜脈血液的關(guān)系，對(duì)患者增加心排出量，采用這些方式來(lái)緩解患者的胸痛等，學(xué)生在給出回答之后，教師要針對(duì)學(xué)生的回答開(kāi)展討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

5．5重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

數(shù)字化和信息化發(fā)展背景下，要提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中理解力不足等問(wèn)題，借助數(shù)字化等教學(xué)手段，全面應(yīng)用圖文、音視頻等，對(duì)復(fù)雜病理、護(hù)理過(guò)程及并發(fā)癥等進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)昂等搜集網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，能在短時(shí)間內(nèi)接接觸更多的同類型的真實(shí)病例，可以通過(guò)對(duì)案例的剖析講解，學(xué)生在多個(gè)案例的學(xué)習(xí)中，總結(jié)護(hù)理和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5．6重視互動(dòng)學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法的應(yīng)用能作為學(xué)生實(shí)踐的補(bǔ)充，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與臨床實(shí)踐，現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)一些臨床病例特點(diǎn)加以真實(shí)地還原，通過(guò)數(shù)字化的操作，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，彌補(bǔ)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中的不足，通過(guò)學(xué)生與界面互動(dòng)，學(xué)習(xí)更多問(wèn)題的處理方法，對(duì)學(xué)生有更好的促進(jìn)作用。

5．7做好系統(tǒng)化教學(xué)

內(nèi)科護(hù)理所含的知識(shí)內(nèi)容較多，包括了心臟護(hù)理、血液護(hù)理、人文知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，采用案例教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，敢于采用靈活的方式提升自身的技能技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升知識(shí)覆蓋范圍，從而增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，內(nèi)科護(hù)理教學(xué)是高校護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要課程，案例教學(xué)法的運(yùn)用，能不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的靈活性，重視對(duì)案例教學(xué)法的研究具有實(shí)際意義，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合當(dāng)前內(nèi)科護(hù)理學(xué)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，革新思想，重視系統(tǒng)分析研究，多方面采取措施，提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

作者:吳麗平 劉玲 單位:九江職業(yè)大學(xué)