前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文1

對于教師來說，教師是案例教學(xué)的主要內(nèi)容，在案例教學(xué)過程中的作用是無可替代的，所以，用案例教學(xué)的時候教師的態(tài)度和方式是十分重要的，教師在調(diào)配和操控全部案例教學(xué)活動的好壞與案例教學(xué)的成功與否都有著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)在，中職院校的旅游管理專業(yè)的教師對案例的積累都不上心，備案的態(tài)度也是參差不齊，一個原因是教師們對案例的獲得很有限，常常是在網(wǎng)絡(luò)和媒體中尋找，另一個原因是教師積累了一定的案例之后，沒有改動就直接的加入到課堂的教學(xué)過程中，很少有人會依據(jù)課堂的真正需求做二次改動，所以一個案例會被多為教師在很多的課堂上重復(fù)的使用。而且對于案例的使用部分教師的方式并不是很嚴(yán)謹(jǐn)，也有能有將自己選中的案例進(jìn)行編寫和分析，他們只是經(jīng)案例當(dāng)做舉例來使用。對于學(xué)生來說，學(xué)生有沒有踴躍的配合案例教學(xué)和學(xué)生有沒有一定的知識儲備量，能不能有足夠的知識和技能去了解案例教學(xué)，這些因素對于案例教學(xué)成果都有很大的影響了。因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化標(biāo)準(zhǔn)都很弱，對很多的抽象不具體的問題都能以想象和理解，甚至是沒有那么大的參與意識，也不會積極的相應(yīng)參加，對學(xué)習(xí)的主動性也不是很高，造成了他們整體知識水平的薄弱。這也實(shí)際的情況對案例教學(xué)的實(shí)行都設(shè)置了阻礙，也限制了案例教學(xué)的實(shí)施，比如在案例閱讀的時候，學(xué)生沒有積極性對閱讀不感興趣，在案例分析期間，他們進(jìn)行案例閱讀和理論分析的時候也是興致缺點(diǎn)，對最后的案例討論總結(jié)，學(xué)生參與進(jìn)來的次數(shù)也是屈指可數(shù)。在案例自身的問題上，現(xiàn)在種植旅游管理專業(yè)案例教學(xué)過程中用的案例有很多的問題，這之中突出的有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是被用來教學(xué)的旅游教學(xué)案例整體的水準(zhǔn)不高，之前的案例積存與現(xiàn)在快速變化的旅游企業(yè)之間的更新速度有點(diǎn)跟不上腳步，就是說之前積累的案例可能對現(xiàn)在企業(yè)的需求來說有點(diǎn)“老”。第二點(diǎn)就是對涉及到的地區(qū)案例可能不是很充足，旅游教學(xué)案例大部分是來自國外的旅游企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)對國外案例使用環(huán)境的了解，這就沒有一個理想的教學(xué)結(jié)果。

2.案例教學(xué)法在中職旅游管理專業(yè)的實(shí)施

案例教學(xué)法不單單能對教師的教學(xué)方式做以強(qiáng)調(diào)，還可以對案例自身的挑選多加重視，以及能對學(xué)生的研討做強(qiáng)調(diào)。要合理的對案例教學(xué)各細(xì)節(jié)做合適的設(shè)計(jì)，針對中職旅游管理專業(yè)使用案例教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)做到在中職旅游管理專業(yè)中為學(xué)生做足夠的指引，使得學(xué)生能夠了解案例核心，而且要盡量的帶動大量的學(xué)生參加到內(nèi)容的討論中來。對中職旅游管理專業(yè)案例教學(xué)要有較高的標(biāo)準(zhǔn)，要求案例教學(xué)的模式必須使用個人學(xué)習(xí)到小組討論到全班課堂討論這三個環(huán)節(jié)，用這種典型的哈佛案例教學(xué)成熟模式對案例教學(xué)的進(jìn)展有所幫助。這之中包括了三點(diǎn)措施：第一點(diǎn)是要有精細(xì)的心思和對案例的選擇設(shè)計(jì)，第二點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生在閱讀案例的時候，必須給學(xué)生足夠的實(shí)踐去進(jìn)行理解分析，使學(xué)生能夠站在多角度多思維多層次的角度上對案例做分析和思考，這樣可以對學(xué)生的分析、解決和思考問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，第三點(diǎn)是必須能夠帶動學(xué)生對案例討論的積極性，可以給學(xué)生在討論是出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，在結(jié)束的時候必須對案例里面相關(guān)的理論做思考，還要對案例中學(xué)生做討論時候的優(yōu)缺點(diǎn)做自我評論和總結(jié)。對旅游教學(xué)案例自身的質(zhì)量進(jìn)行提高，為學(xué)生挑選大量的高質(zhì)量典型案例就是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)，要使學(xué)生能夠用一些案例的學(xué)習(xí)成果來對旅游教學(xué)案例自身質(zhì)量進(jìn)行提高，并且最好達(dá)到能用一個案例來列舉其他事例的下程度。所以就對中職院校的旅游管理教學(xué)提出了要求，必須對案例的整理、搜集、撰寫和挑選工作做出強(qiáng)化的調(diào)整。在真實(shí)的實(shí)際工作生活中的實(shí)例進(jìn)行編寫之后也可以作為案例使用，這些根據(jù)實(shí)際需求做編寫的案例能更加靈活的使用在旅游管理案例教學(xué)中。

3.結(jié)語

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文2

人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)今交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商貿(mào)的發(fā)展，加快了人員的交往，大大縮短了世界的距離。人教版必修2第五單元“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫，選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式作為教學(xué)內(nèi)容。本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過對五種交通運(yùn)輸方式優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析，單純講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容提出相關(guān)問題，激發(fā)興趣，啟迪思維，達(dá)到獲得知識、培養(yǎng)能力的目的。

二、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課標(biāo)要求為“舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”。讓學(xué)生充分參與課堂，提高課堂實(shí)效是本節(jié)設(shè)計(jì)的基本思路。交通運(yùn)輸這一內(nèi)容的知識難度并不太高，學(xué)生對身邊的各種交通運(yùn)輸方式均有一定的感性認(rèn)識，因此，在本節(jié)課的講授過程中，教師重在引導(dǎo)和學(xué)法的點(diǎn)撥；學(xué)生則要充分參與課堂，調(diào)動各種感觀，充分參與到教學(xué)過程中。通過教材和補(bǔ)充材料上的圖片、表格以及案例材料的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖表材料和案例材料，從中提取信息，掌握知識要點(diǎn)的要求；并穿插案例分析，配合一定的練習(xí)進(jìn)行鞏固，講練結(jié)合，讓學(xué)生在分析問題的過程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高課堂的實(shí)效。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠根據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運(yùn)輸距離選擇合適的交通運(yùn)輸方式；掌握交通運(yùn)輸向高速化、大型化、專業(yè)化發(fā)展的三大趨勢；結(jié)合實(shí)例了解交通運(yùn)輸網(wǎng)的組成、形式、層次及影響運(yùn)輸網(wǎng)布局的主要因素。

過程與方法：學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際例子，對地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，選擇合適的交通運(yùn)輸方式，分析影響交通運(yùn)輸布局的因素；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的案例和身邊的事例等，通過課堂活動，進(jìn)行師生交流，學(xué)習(xí)和掌握“生活中的地理及身邊的地理”知識。

情感態(tài)度與價值觀：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正確理解交通運(yùn)輸與一個國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)對科技促進(jìn)交通、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識，從而更好地激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：交通運(yùn)輸方式的選擇；交通建設(shè)的區(qū)位因素及其發(fā)展對區(qū)域的影響。

難點(diǎn)：交通建設(shè)的區(qū)位因素及其發(fā)展對區(qū)域的影響。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：所謂“衣食住行”，行是大家日常活動中的重要一環(huán)，簡單說“行”指的是交通運(yùn)輸業(yè)，交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段。以交通運(yùn)輸為紐帶，社會得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以說交通運(yùn)輸業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”，俗話說：要想富，先修路，這些都說明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>

（板書）第一節(jié) 交通運(yùn)輸?shù)姆绞胶筒季?/p>

一、主要交通運(yùn)輸方式

1.交通運(yùn)輸含義：有廣義和狹義之分，狹義即利用各種交通運(yùn)輸工具，實(shí)現(xiàn)人與物的空間位移。

設(shè)問：時代不斷前進(jìn)，從古至今，交通運(yùn)輸方式發(fā)生了很大的變化。古代人的交通運(yùn)輸主要是借助于什么？（最早借助于人力，手提肩扛；遠(yuǎn)距離量大的物資則是借助于牲畜馱運(yùn)，如馬車、駝隊(duì)等）

投影：說到交通運(yùn)輸，大家可能會聯(lián)想到中國古代“唐蕃古道”和著名的“絲綢之路”……由“唐蕃古道”、“絲綢之路”等引出交通運(yùn)輸方式的變化。

設(shè)問：歷史發(fā)展到今天，古道上的交通運(yùn)輸方式究竟有了哪些變化？

（板書）2.主要交通運(yùn)輸方式及其合理選擇

設(shè)問：現(xiàn)代交通運(yùn)輸有哪些主要方式？（學(xué)生回答，展示各種運(yùn)輸方式的圖片）

歸納：五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)的比較。（可結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)）

設(shè)問：由表格中可以看出，每一種交通運(yùn)輸方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，日常生活和生產(chǎn)中，我們應(yīng)如何選擇交通運(yùn)輸方式？

討論：學(xué)會根據(jù)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和運(yùn)輸?shù)牟煌枨筮x擇合適的運(yùn)輸方式。

設(shè)問：選擇合理的運(yùn)輸方式需考慮哪些因素？（運(yùn)距、時間、物品價值、物品重量等）

歸納：一般來說，貴重、急需且數(shù)量不大的物品多采用空運(yùn)；易腐爛變質(zhì)的鮮活產(chǎn)品，短途走公路，遠(yuǎn)程且量大的可用鐵路（專用車箱）；大宗笨重貨物，距離遠(yuǎn)的則盡可能走鐵路或水運(yùn)；石油、天然氣等液體物體則多用管道運(yùn)輸。

總結(jié)：每種交通運(yùn)輸方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)。選擇合適的交通運(yùn)輸方式，要具體問題具體分析；簡單說“多、快、好、省”，區(qū)別對待，靈活掌握。

承轉(zhuǎn)：伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不同地區(qū)之間人們的交往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也越來越密切，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。你能說出現(xiàn)代交通的這些特點(diǎn)嗎？

回答：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化……

（板書）3.交通運(yùn)輸發(fā)展趨勢

（1） 交通運(yùn)輸?shù)母咚倩?/p>

投影：日本新干線、法國高速鐵路、波音飛機(jī)家族等；我國鐵路經(jīng)歷了六次提速、京滬高速鐵路、磁懸浮列車等。

承轉(zhuǎn)：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，向高速化發(fā)展，提高運(yùn)輸工具速度，縮短時間，增加通過能力，是當(dāng)前交通運(yùn)輸發(fā)展的趨勢。現(xiàn)代社會，交通的提速，就是提高效益！加大運(yùn)量，也是提高效益！

（板書）（2）交通運(yùn)輸?shù)拇笮突?/p>

投影：日本的海上巨型油輪。

承轉(zhuǎn)：日本于1980年建成世界上最大的巨型油輪，其載重量達(dá)56萬噸；波音飛機(jī)系列由737至787，不僅表現(xiàn)在時速的增加，其載客量也由過去的100多人，增加到現(xiàn)在的350人。

（板書）（3）交通運(yùn)輸?shù)膶I(yè)化

投影：集裝箱運(yùn)輸圖片。

設(shè)問：集裝箱的好處表現(xiàn)在哪些方面？（交通運(yùn)輸?shù)膶I(yè)化，有利于貨物裝卸的機(jī)械化和自動化，節(jié)省包裝和倉庫費(fèi)用，減少運(yùn)輸過程中的中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，保證了貨物運(yùn)輸?shù)陌踩档瓦\(yùn)輸成本，專業(yè)化是交通運(yùn)輸?shù)挠忠话l(fā)展趨勢。例如，修建專業(yè)化的鐵路線、港口碼頭、發(fā)展集裝箱運(yùn)輸?shù)龋际墙煌ㄟ\(yùn)輸專業(yè)化的具體表現(xiàn)。如我國的天津港、寧波的北侖港等）

總結(jié)：交通運(yùn)輸?shù)拇笮突⒏咚倩I(yè)化，其最終目的都是為了滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)更多、更快、更便捷地運(yùn)送旅客和貨物。

承轉(zhuǎn)：在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人流較大的地區(qū)，各種現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式相互聯(lián)合，各種交通運(yùn)輸線、點(diǎn)相互交織，形成了不同形式和層次的交通運(yùn)輸網(wǎng)（投影圖5.3）。

（板書）二、交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)

1.交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成

投影：“中國公路網(wǎng)”、“中國鐵路網(wǎng)”、“中國的鐵路、水運(yùn)和管道運(yùn)輸”、“馬鞍山市交通運(yùn)輸線”、“安徽省交通運(yùn)輸線”、“中國鐵路網(wǎng)”、“亞歐大陸橋”。

設(shè)問：從圖中看出，交通運(yùn)輸網(wǎng)有哪些不同的形式和層次？

總結(jié)：由中軸向左，表現(xiàn)運(yùn)輸方式從簡單到復(fù)雜、由一種到兩種以上運(yùn)輸方式形成的運(yùn)輸網(wǎng)；由中軸往右，表現(xiàn)的是綜合運(yùn)輸網(wǎng)由低級到高級的不同層次。

說明：目前，世界各地都以綜合運(yùn)輸網(wǎng)為主。

投影：“中國鐵路分布圖”。

設(shè)問：我國鐵路運(yùn)輸網(wǎng)分布有何特點(diǎn)？為什么？

討論：理解鐵路線的分布除受自然因素影響外，更重要地受社會經(jīng)濟(jì)因素的影響。

總結(jié)：我國東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密，對交通運(yùn)輸需求量大，且東部地區(qū)相對來說地勢較為平坦，鐵路修建的難度較低，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、人口稀疏，對交通運(yùn)輸需求量小，且西部地區(qū)相對來說地勢崎嶇，鐵路修建的難度較大。由此可得出交通運(yùn)輸網(wǎng)中線點(diǎn)布局的決定性因素是需求，是社會經(jīng)濟(jì)因素。自然因素是制約性因素，技術(shù)的發(fā)展可以在一定程度上克服不利自然條件的影響，同時可有效地保護(hù)環(huán)境。

案例分析：屏幕顯示南昆鐵路，思考下列問題。

（1）南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里？經(jīng)過哪些省級行政區(qū)？

（2）南昆鐵路沿線附近有哪些資源？

（3）南昆鐵路經(jīng)過的主要地形區(qū)是什么？地形地勢特點(diǎn)如何？

（4）沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？為什么？

（5）修建南昆鐵路的最大障礙是什么？如何解決？

（6）修建南昆鐵路的主導(dǎo)因素是什么？

（板書）2.交通運(yùn)輸網(wǎng)布局的影響因素

說明：社會經(jīng)濟(jì)因素是決定性因素，自然因素是制約性因素，技術(shù)因素是可行性因素（圖1）。

總結(jié)：鐵路的建設(shè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源開發(fā)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和國家穩(wěn)定等方面具有重要的意義。

拓展：神奇的天路——青藏鐵路（視課時而定：讓學(xué)生利用所學(xué)知識，分析青藏鐵路布局的主要影響因素）。

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文3

案例教學(xué)是軍校任職教育教學(xué)的重要方法，積極開展案例教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的生成提高具有十分重要的意義。案例教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量一方面取決于教員的引導(dǎo)技巧、控制能力、歸納水平，另一方面取決于學(xué)員的準(zhǔn)備程度、參與意識、思維水平，同時，教學(xué)管理者對學(xué)員能力的評價方式也深度地影響著案例教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。因此，教員、學(xué)員、教學(xué)管理者應(yīng)圍繞營造案例教學(xué)良好氛圍，把握好角色，發(fā)揮好作用，以促成學(xué)員能力更好更快地生成和提高。

一、教員應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，適時引導(dǎo)調(diào)控，營造民主的案例研討氛圍

在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教員的角色是導(dǎo)演，其作用是引導(dǎo)學(xué)員深入投入教學(xué)，積極參與案例研討。因此，教員要適時調(diào)控，巧妙引導(dǎo)，營造良好的研討氛圍，以促進(jìn)學(xué)員能力的生成和提高。

（一）正確引導(dǎo)，鼓勵發(fā)散思維

在案例分析討論時，教員重在引導(dǎo)學(xué)員積極思考，踴躍發(fā)言，熱烈討論。教員的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是導(dǎo)方向。教員要對學(xué)員所討論的內(nèi)容進(jìn)行必要的監(jiān)控，使學(xué)員的分析圍繞所要討論的問題和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。二是導(dǎo)氣氛。沒有學(xué)員參與的案例教學(xué)是失敗的教學(xué)或根本就不能稱之為案例教學(xué)。因此，教員應(yīng)根據(jù)課堂的情況通過給學(xué)員以自信，給學(xué)員以期望，給學(xué)員以激情等方法及時引導(dǎo)學(xué)員始終自主地、積極地參與討論。

（二）認(rèn)真記錄，梳理信息要點(diǎn)

在案例分析學(xué)員討論發(fā)言時，教員應(yīng)做好記錄，積累信息，梳理要點(diǎn)。教員主要記錄兩個方面的情況：一是要把學(xué)員分析結(jié)論的要點(diǎn)或從學(xué)員所論述的相對凌亂的結(jié)論中歸納出要點(diǎn)，如實(shí)歸類記錄到黑板上。及時記錄要點(diǎn)既便于給后面分析的學(xué)員以參照，也便于教員對學(xué)員的方案進(jìn)行科學(xué)的評估。二是將學(xué)員發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量（可視情將學(xué)員方案的質(zhì)量分為若干等級）登記在成績冊上，作為評定學(xué)員課終成績的依據(jù)。

（三）客觀評判，鼓勵多樣方案

每一個案例討論分析結(jié)束后，教員應(yīng)及時進(jìn)行案例分析的小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括兩個部分：一是講評案例分析的組織與實(shí)施情況。通常包括課前準(zhǔn)備情況，課堂發(fā)言積極性、創(chuàng)造性。對組織與實(shí)施的講評要以鼓勵為主，以提出希望為主，以調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性為出發(fā)點(diǎn)。二是對學(xué)員的分析結(jié)論、產(chǎn)生的解決方案和所采用的分析方法進(jìn)行客觀的評判。包括語言的層次性、實(shí)踐性，各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及實(shí)踐中運(yùn)用這些方案應(yīng)注意的問題。

二、學(xué)員應(yīng)唱好“主角”，積極思考研討，營造熱烈的案例研討氣氛

任職教育呼喚自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)員做學(xué)習(xí)的主人。案例教學(xué)為學(xué)員自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，能不能把握機(jī)遇鍛煉自己關(guān)鍵還在于學(xué)員本身。因此，學(xué)員要全力投入學(xué)習(xí)，積極大膽發(fā)言，深化理解認(rèn)識，努力消化吸收，確實(shí)在案例教學(xué)中經(jīng)受鍛煉，得到提高。

（一）積極參與，大膽發(fā)言

學(xué)員參與案例教學(xué)的程度反映了其在案例教學(xué)中受到鍛煉的程度。因此，學(xué)員要努力提高自我參與意識，要積極參與，踴躍發(fā)言，熱烈討論。學(xué)員要深入到案例所提供的管理情景之中，認(rèn)真思考，獨(dú)立分析問題；要敢于大膽把自己對問題的認(rèn)識、解決問題的方案拋出來交給大家來評判；要敢于大膽地站出來評判他人的方案，補(bǔ)充他人的方案。發(fā)言既可以是預(yù)有準(zhǔn)備的論點(diǎn)、論據(jù)，也可以是他人論述后的啟示；既可以是支持、贊同的也可以是反對的；力求是系統(tǒng)的但也可以是零散的。

（二）認(rèn)真記錄，及時比對

學(xué)員要善于傾聽和記錄他人的陳述方案，以啟發(fā)自己的思維，積累一些經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的頭腦。在他人陳述方案后，學(xué)員還要及時用以比較自己的方案，既不要盲目迷信他人的否決自己的，也不要夜郎自大。而是客觀地、辯證地分析他人方案的優(yōu)缺點(diǎn)，多設(shè)問：“這種方案可行嗎？”“這種方案還應(yīng)從哪些方面完善？“還可以有哪些方案？”

（三）深化理解，努力消化

案例分析后，學(xué)員要對已產(chǎn)生的方案認(rèn)真理解，反復(fù)分析消化吸收，同時要對已產(chǎn)生的方案進(jìn)行更深一層次的思考，力求獲得更多的新的可能，提出更多的新的問題，提高自我創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)管理者應(yīng)做好“裁判”，正確考評導(dǎo)向，科學(xué)評判學(xué)員的能力素質(zhì)

考評是一種導(dǎo)向。“考什么，學(xué)什么，教什么”這一思維模式無疑早已成為廣大教員和學(xué)員的思維定式，它既控制著教員的教學(xué)行為，也支配著學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。因此，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮考評的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持科學(xué)考評，積極探索案例教學(xué)的考評模式，不斷完善考評方法，以鞏固和提高案例教學(xué)的質(zhì)量。

（一）注重能力考評，發(fā)揮導(dǎo)向作用

任職教育重在培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力，而案例教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的一種重要方式，因此案例教學(xué)的考評應(yīng)當(dāng)以學(xué)員的崗位任職能力為主要內(nèi)容來進(jìn)行。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)是對學(xué)員思維的訓(xùn)練，能力的訓(xùn)練，一堂案例分析課的完成，并不是案例教學(xué)的終結(jié)，而只是一種思維方式、能力生成方式的練習(xí)，而真正的能力生成需要一個實(shí)踐的過程。這就要求教學(xué)管理者對學(xué)員的評估必須打破傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”、“題庫出真知”的考核模式，采取多形式、多批次、大間隔的機(jī)制來評估學(xué)員的多維能力。

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；案例教學(xué)；以問題為基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0156-02

在現(xiàn)在的高校商務(wù)英語教學(xué)中，案例教學(xué)法已經(jīng)越來越受到教師的重視，也受到學(xué)生的喜愛。像《體驗(yàn)商務(wù)英語》這樣廣泛使用的教材也體現(xiàn)了這一潮流。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在這種教學(xué)法中，教師要編輯和安排真實(shí)的或仿真的案例，在教學(xué)活動中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生自己或與其他同學(xué)一起，分析從案例情境獲得的信息，找出公司可能遇到的問題，討論問題，找出問題產(chǎn)生的原因并提出盡可能多的解決方案，共同決策并選出最優(yōu)方案解決問題。

在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自，他們參與討論與交流是其中重要的一個環(huán)節(jié)。教師實(shí)際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會。案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性，它的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的知識、原理和規(guī)則。案例不是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，而是事實(shí)是什么。學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實(shí)情境中去充當(dāng)角色，進(jìn)行模擬實(shí)踐。這樣就有助于高效地促進(jìn)學(xué)生從理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。以問題為基礎(chǔ)的案例教學(xué)就是案例教學(xué)活動以問題為核心，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在解決問題的過程中增強(qiáng)知識和能力。

以問題為基礎(chǔ)的商務(wù)英語案例教學(xué)大致可分為三個階段：案例選取及學(xué)生準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段和課后練習(xí)階段。

首先我們講一下課前教師選取案例和學(xué)生知識準(zhǔn)備階段。現(xiàn)在的一些教材上有一些現(xiàn)成的案例，但有的信息老舊或是同學(xué)們平時不太熟悉的或不太關(guān)注的公司或行業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不太感興趣。所以教師可以從網(wǎng)上和報紙雜志上選取一些典型案例。選取案例首先要有針對性，要和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析和解決問題。其次選取的案例要真實(shí)可靠。教師要經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查研究，確保案例中的事例都是研究對象的公司中真實(shí)發(fā)生的事情。再者案例材料可以生動多樣，既可以有書面材料，也要想辦法收集一些視頻或音頻的材料，特別是對公司高層的采訪或公司的新聞會，等等，讓學(xué)生有機(jī)會了解公司管理人員自己對問題的看法和理解，對未來發(fā)展的展望。最后案例的編寫還要考慮學(xué)生的英語水平。不能只是簡單地把報紙或網(wǎng)站上的相關(guān)英語文章或視頻材料剪輯使用到案例中，因?yàn)橛械脑嫖恼聦W(xué)生在理解上可能會遇到困難。這就需要教師對書面材料進(jìn)行一些改編，更換原文中的超綱詞匯，用較簡單易懂的句子來代替復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

在某個案例教學(xué)正式開始前一周左右就可以把案例發(fā)給學(xué)生。案例通常只告訴學(xué)生問題是什么或者關(guān)于公司的一些數(shù)據(jù)或?qū)＜业挠懻摚灰o學(xué)生提示問題的產(chǎn)生原因或解決辦法，要讓學(xué)生根據(jù)得到的案例情境或信息形成自己的看法。學(xué)生可以到網(wǎng)上或報紙、雜志上尋找有用的信息，利用這些信息分析問題產(chǎn)生的原因，形成自己的觀點(diǎn)和看法。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個不同的角度去分析問題，分清產(chǎn)生問題原因的主次地位，找出更全面、適宜的解決辦法。為了幫助學(xué)生更好得理解案例，教師可以指定需要參考的文章或材料，讓學(xué)生有一個明確的方向，得到一些必要的信息，然后在這個基礎(chǔ)上根據(jù)自己的觀點(diǎn)和要求再尋找其他信息。為了幫助學(xué)生打開思路，教師也可以提出一些問題供學(xué)生思考和回答，幫助他們對案例有更好的理解。

在學(xué)生收集材料形成觀點(diǎn)的過程中，應(yīng)鼓勵他們從盡可能多的角度去分析問題，形成自己獨(dú)到的看法。例如，要做一個關(guān)于創(chuàng)新提高公司競爭力的案例教學(xué)，我們可以用大家熟悉的手機(jī)通訊業(yè)的公司作為我們的案例。教師可以提供一些創(chuàng)新能力強(qiáng)的公司的例子，包括這些公司的銷售業(yè)績增長、市場份額的變化、凈利潤的提高、新聞或?qū)＜业脑u價等各方面的信息。同時也提供一些沒有創(chuàng)新或創(chuàng)新緩慢的公司的例子，包括這些公司各方面數(shù)據(jù)的變化趨勢。還可以找一些創(chuàng)新能力不太強(qiáng)但對市場變化趨勢敏感，對市場需求變化積極應(yīng)對的公司的例子。問題可以是：假如我們公司是一家中國手機(jī)行業(yè)公司，我們應(yīng)該怎樣提高公司的創(chuàng)新能力，并提升公司在市場上的競爭力。學(xué)生可以根據(jù)這些案例分析創(chuàng)新能給公司帶來什么好處，創(chuàng)新的產(chǎn)品怎樣影響消費(fèi)者的購買行為并提高品牌忠誠度，公司怎樣做能提高公司的創(chuàng)新能力，怎樣做到創(chuàng)新的持續(xù)性，公司領(lǐng)導(dǎo)者個人對創(chuàng)新的關(guān)注怎樣影響公司創(chuàng)新能力的發(fā)展等；或者有同學(xué)會從市場規(guī)范度的角度分析發(fā)展創(chuàng)新能力有可能會給公司帶來什么樣的負(fù)面影響。對于那些沒有創(chuàng)新或創(chuàng)新緩慢的公司，學(xué)生可以分析沒有創(chuàng)新的原因有哪些，是領(lǐng)導(dǎo)層滿足于當(dāng)前的銷售業(yè)績而忽視產(chǎn)品創(chuàng)新，還是對創(chuàng)新產(chǎn)品對市場未來趨勢的影響認(rèn)識不夠，或者可能是公司缺少創(chuàng)新人才或設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品所需要的技術(shù)。對于那些創(chuàng)新能力不太強(qiáng)但對市場需求變化積極應(yīng)對的公司，學(xué)生可以分析一下他們成功的因素是哪些，他們怎樣迅速跟進(jìn)或退出自己的新產(chǎn)品，在沒有創(chuàng)新優(yōu)勢的情況下怎樣吸引消費(fèi)者注意，爭取更多的市場份額，怎樣逐步提高對創(chuàng)新的投入，并在未來逐漸提高公司的創(chuàng)新能力。在各種分析結(jié)果中，有的同學(xué)強(qiáng)調(diào)管理層的意識和資金投入對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，有的同學(xué)看重員工培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性。所有這些觀點(diǎn)和看法都需要學(xué)生做大量的資料收集和分析處理工作，形成自己的觀點(diǎn)和解決問題的辦法，并在正式的案例教學(xué)活動中把自己的看法清楚地用英語表達(dá)出來。對自己在語言組織方面遇到的問題學(xué)生也可以相互請教或?qū)で蠼處煹膸椭?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備階段還包括學(xué)生任務(wù)小組的組成。學(xué)生可以自由組合成任務(wù)小組，并自行分配扮演的角色，決定每個人的任務(wù)。為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及和不同的人合作的能力，有時也可以由教師根據(jù)學(xué)生的語言和組織能力對學(xué)生進(jìn)行不同的組合，讓一些同學(xué)嘗試自己不太熟悉或不太擅長的角色。

第二個階段是課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段包括案例介紹、個人表達(dá)觀點(diǎn)階段、小組討論階段及小組匯報階段。盡管事先已經(jīng)把案例發(fā)給大家，在案例介紹時教師還是應(yīng)給學(xué)生一些時間通讀案例。讀完之后學(xué)生可以提出一些語言方面的問題，這些問題可以由教師或其他學(xué)生給出答案。教師也可以補(bǔ)充講解學(xué)生沒有問到的語言知識點(diǎn)。然后教師要簡單介紹一下案例中公司的背景知識和重要信息，以便學(xué)生對案例有更好的理解。接下來是學(xué)生個人表達(dá)觀點(diǎn)階段，在這個階段學(xué)生要爭取機(jī)會鍛煉自己的語言表達(dá)和分析問題能力。教師也要積極鼓勵學(xué)生找出案例中需要解決的問題是什么，產(chǎn)生問題的可能的原因有哪些，哪些是主要原因，哪些是次要因素。通過學(xué)生自由公開的交流，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，補(bǔ)充并修正自己的觀點(diǎn)，有助于大家對問題有更深入的了解。如果大家形成一致意見或有幾個不同的見解，教師可以對這些意見進(jìn)行總結(jié)，使它們變得更清楚，更有條理。之后就是小組討論階段了。

小組討論階段通常采用會議的形式，可以鍛煉學(xué)生的開會技巧。每個小組選出一個小組領(lǐng)導(dǎo)主持會議，其他成員根據(jù)任務(wù)要求擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色。小組討論的目的是根據(jù)前面找到的問題和產(chǎn)生的原因，從自己角色的角度提出可能的解決辦法。大家一起決定幾個備選方案，討論每個方案的優(yōu)缺點(diǎn)，在對比、分析、權(quán)衡之后一致選出公認(rèn)的一個或多個最佳解決方案。之后大家按照分配的角色準(zhǔn)備小組匯報，遇到語言上的障礙大家可以討論解決或向老師求助。在正式的小組匯報前最好先進(jìn)行小組內(nèi)排練，在排練中大家能更好地配合，找出并解決內(nèi)容和語言上的問題，爭取在正式的口頭匯報中有較好的表現(xiàn)。

口頭匯報是案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。它是對學(xué)生問題分析能力、語言表達(dá)能力、活動組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合檢驗(yàn)。如果班級不大，就讓每個小組每個人都有機(jī)會登臺匯報。在一個小組匯報期間，教師可讓其他同學(xué)在聽的同時做些記錄，以便在一個匯報結(jié)束后大家一起分析評價小組成員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。匯報前小組內(nèi)要確定匯報時大家的站位、發(fā)言順序、銜接，甚至外表。教師在聽每一組匯報時也要認(rèn)真做記錄，對每個成員的匯報內(nèi)容做出評價。同時教師還要注意每個成員發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，用詞是否準(zhǔn)確，以及肢體語言的運(yùn)用是否合理。教師可以以小組為單位打分，并作為考試分?jǐn)?shù)的一部分，也可以給每個成員按照個人表現(xiàn)單獨(dú)打分。每個小組匯報結(jié)束后，教師要給予及時的反饋，可以公開宣布小組得分或成員平均分?jǐn)?shù)；對小組整體表現(xiàn)做簡單評價，指出突出的優(yōu)點(diǎn)供其他同學(xué)借鑒，顯著的缺點(diǎn)讓大家注意避免。為了鼓勵學(xué)生積極大膽的參與到活動中來，還是要多給大家正面的評價，多強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)。也可在評價前讓全班同學(xué)包括做匯報的同學(xué)公開談?wù)撘幌乱炎鰠R報的優(yōu)缺點(diǎn)。在全班同學(xué)做完匯報后教師還要做一個全面總結(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)做整體評價。

最后是課后練習(xí)階段。這個階段主要是布置書面作業(yè)，提高學(xué)生商務(wù)英語寫作能力。教師可安排將案例分析中的部分內(nèi)容作為寫作內(nèi)容。

以問題為基礎(chǔ)的商務(wù)英語案例教學(xué)形式靈活，內(nèi)容充實(shí)，著重培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語知識和能力的興趣，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。但是案例教學(xué)也有它的局限性，需要我們教師合理地安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短，進(jìn)一步增強(qiáng)案例教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秀娟.案例教學(xué)法與商務(wù)英語課堂[J].國際商務(wù)研究，2004，（6）：57-60.

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文5

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;中國近現(xiàn)代史綱要;教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)07-0212-02

據(jù)《中國教育大辭典》的解釋,案例教學(xué)是指“通過組織學(xué)生討論一系列案例,提出解決問題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開,教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生是教學(xué)活動的中心。《中國近現(xiàn)史代史綱要》課(以下簡稱《綱要》課)是一門既強(qiáng)調(diào)理論又關(guān)注實(shí)踐,既注重歷史又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的課程,這為案例教學(xué)的運(yùn)用搭建了良好的平臺和發(fā)揮的空間。客觀上的因素只是案例教學(xué)法得以運(yùn)用的基礎(chǔ),但要上一節(jié)成功的案例教學(xué)課,還需要教師和學(xué)生課前精心準(zhǔn)備,課堂上密切的配合。

一、案例選擇的原則

案例是案例教學(xué)的核心,案例教學(xué)的效果如何,在一定程度上取決于案例的選擇是否恰當(dāng)適宜。在選擇案例時一般要遵循以下幾個原則,第一,針對性原則,引進(jìn)案例教學(xué)的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù),因此,所選案例必須符合教學(xué)大綱和教材的要求,不能為了迎合某種社會思潮和學(xué)生的愛好而選擇偏離大綱和教材的案例。所選擇的案例一定要有針對性,能反映事物本質(zhì)和特征。同時也不必強(qiáng)求每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都要使用案例教學(xué),不同的教學(xué)內(nèi)容可以使用不同的教學(xué)方法。第二,系統(tǒng)性原則,在充分解讀教材的基礎(chǔ)上,將所有案例作一系統(tǒng)規(guī)劃,不僅要關(guān)注案例本身,而且還要注意案例之間的聯(lián)系。如果能圍繞某個主題選擇一系列案例,層層深入,步步演進(jìn),教學(xué)效果將會更加明顯。第三,真實(shí)性原則,所選案例力求真實(shí)、準(zhǔn)確,教師在選擇歷史人物、歷史事件作為案例時,一定要進(jìn)行對比、研究和分析,力求所選案例是真實(shí)可靠的,這不僅體現(xiàn)了教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,同時也是上好案例教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師在選擇案例時要下工夫,不僅要選擇合適的案例,而且還要對案例本身有所研究。這樣做也有利于教師的教學(xué)與科研的共同發(fā)展。

二、案例教學(xué)的運(yùn)用

第一,選擇編寫案例,案例的價值在于提供真實(shí)而典型的素材,供學(xué)生討論分析,得出普遍性的規(guī)律,從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力,達(dá)到完成教學(xué)目的之要求。我們在編寫案例時,首先要在教師中進(jìn)行集體討論,然后由教師去廣泛收集相關(guān)資料,最后則由教師共同編寫案例。在選擇某個案例時,要力爭做到:材料真實(shí)、案例典型、語言生動;一個完整的案例要在后面提出幾個思考題,供學(xué)生討論使用。第二,組織討論,這是案例教學(xué)的核心,它包括分發(fā)案例材料、學(xué)生個人閱讀分析案例、小組討論、全班討論、每個學(xué)生填寫案例分析報告和教師小結(jié)。在討論時,教師要注意引導(dǎo),使學(xué)生明確討論的中心,避免出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象。但要鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來,積極探討案例中存在或潛在的問題。如筆者在講述“帝國主義的侵略給中國帶來了什么?”這一問題時,首先明確理解這一問題的關(guān)鍵有二,一是受到某種社會觀點(diǎn)的影響,學(xué)生中存在著帝國主義的侵略給我們帶來了先進(jìn)的技術(shù)和思想,甚至是現(xiàn)代化的認(rèn)識;二是鴉片貿(mào)易是否是中外正當(dāng)?shù)馁Q(mào)易交往。基于此,我就給了同學(xué)們幾個案例,一是16―18世紀(jì)中國對英國出口茶葉的情況,以此作為切入點(diǎn),根據(jù)資料和數(shù)據(jù)以及西方人的回憶,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,得出飲用茶葉增強(qiáng)了英國人的體質(zhì);二是同一時期,英國對中國走私鴉片的情況,通過具體的數(shù)字和大量的圖片以及個別人的遭遇,引導(dǎo)學(xué)生得出,和英國人飲用茶葉的效果恰恰相反,中國人吸食鴉片不僅使大量白銀外流,更重要的是摧殘了身體;三是具體討論了第一次,使學(xué)生們認(rèn)識到鴉片只是一個導(dǎo)火索,在其背后則是英國的侵華野心和目的。在討論時,學(xué)生相當(dāng)踴躍,各抒己見,異常激烈,這樣就是原來抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣,使課堂教學(xué)由“你要怎樣做”變?yōu)椤拔乙趺醋觥钡闹鲃铀季S模式。第三,以小組為單位撰寫案例分析報告,這一階段,主要是要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié),一方面,完善本小組對案例分析的觀點(diǎn)和認(rèn)識;另一方面,對本小組已經(jīng)解決了問題和尚待解決的問題進(jìn)行歸納。第四,教師總結(jié),案例教學(xué)的目的就是通過對案例的分析討論獲得正確的認(rèn)識,從而提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。因此,教師在這一階段應(yīng)該進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評和總結(jié)。如發(fā)言的熱烈程度、討論問題的集中程度和分析問題的透徹程度,指出學(xué)生分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn),以鼓勵為主,加深學(xué)生對重點(diǎn)問題的把握,提高案例教學(xué)的質(zhì)量。如在對“帝國主義侵略給中國帶來了什么”這一問題進(jìn)行總結(jié)時,教師就應(yīng)該得出,首先是鴉片是一種非法貿(mào)易,其對中國的危害是巨大的;其次是中國政府禁鴉片是合乎情理的行為,英國以此為借口侵略中國是牽強(qiáng)附會的;再次是在的背后則是帝國主義對中國的侵略,以此獲得在中國的權(quán)益;最后則是隨著帝國主義的侵略,并沒有給中國帶來現(xiàn)代化,反而增加了中國積弱積貧的形勢,使中國一步步淪為半殖民地半封建社會。在總結(jié)時,教師未必要一次性解決全部問題,應(yīng)該允許學(xué)生中存在不同的認(rèn)識。

三、運(yùn)用案例教學(xué)時必須注意的幾個問題

第一,要恰當(dāng)使用案例教學(xué)法,并非每章都可以使用案例教學(xué)法,這要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容具體而定,如緒論部分就不宜使用案例教學(xué)法;而且即使是同一章不同節(jié)在使用案例教學(xué)法時也要有所區(qū)別,以第七章為例,教師如果在“從爭取和平民主到進(jìn)行自衛(wèi)戰(zhàn)爭”一節(jié)運(yùn)用案例教學(xué),很容易將案例教學(xué)處理成舉例說明,達(dá)不到案例教學(xué)的效果;而教師如果能在“政府處在全民的包圍中”適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué),可能會收到事半功倍之效果。第二,案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)方法配合使用,每種教學(xué)方法都有本身的優(yōu)缺點(diǎn),案例教學(xué)法也是如此,它的優(yōu)點(diǎn)不容贅述,其缺點(diǎn)是不能系統(tǒng)地、全面地向大學(xué)生傳授基本概念和基本知識,而這正是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在,所以最好的方法是將二者相結(jié)合使用。第三,注意教師在案例教學(xué)中的角色,高校思想政治理論課通常的教學(xué)方式是以灌輸為主,而且由于每節(jié)課的時間所限,教師習(xí)慣于在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位和主要位置,在運(yùn)用了案例教學(xué)法中也存在著教師的主導(dǎo)現(xiàn)象,從指導(dǎo)案例、分析到做出結(jié)論,從指定學(xué)生到設(shè)定回答時間的長短,全部由教師說了算,學(xué)生還是處在被動接受的地位,這樣,學(xué)生的參與熱情就會大大降低。第四,教師要把握課堂的氣氛和討論的節(jié)奏,和一般的專業(yè)課不同,思想政治理論課基本上面向全校學(xué)生的公共課,基本上是大班授課,要面對一百多名學(xué)生,因此,運(yùn)用案例教學(xué)是有相當(dāng)難度的。這就需要教師首先要營造一種民主、坦誠的氛圍,在這種氛圍中鼓勵學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言討論。而且教師要注意討論節(jié)奏,出現(xiàn)“冷場”時,教師要出來進(jìn)行“串場”,可以簡單總結(jié)前面同學(xué)的觀點(diǎn),然后過渡到下一問題,以保證案例教學(xué)的順暢。另外,教師還要注意出現(xiàn)“頂牛角尖”和“跑題”的現(xiàn)象,如果出現(xiàn)這種問題,教師要及時地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到主要問題上來。

四、案例教學(xué)法在《綱要》課教學(xué)中的積極意義

第一,有利于變灌輸為探究,案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方法,它不僅重視傳授理論知識,更注重引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識與思考。掌握知識不是最終目的,精通理論的目的是為了將學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)化為信念,內(nèi)化為對中國近現(xiàn)代歷史“三個選擇”的認(rèn)同。而案例教學(xué)具有直觀性和生動性的特點(diǎn),使每位學(xué)生都能去充當(dāng)實(shí)踐者,通過案例,將知識與實(shí)踐聯(lián)系起來,從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。第二,有利于變理論為實(shí)際,提高了教學(xué)質(zhì)量。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課教學(xué)的基本要求,也是做好這一課程教學(xué)的基本原則。而由于思想政治理論課是理論性較強(qiáng)的公共課,所以一直以來就存在著學(xué)生對這類課程不感興趣的現(xiàn)象。引用案例教學(xué)能很好地使教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例出發(fā),把學(xué)生關(guān)心和感興趣的問題拿到課堂上來,并讓學(xué)生親自參與討論和分析,這不僅符合大學(xué)生的思維特點(diǎn),引起他們的共鳴,也為理論聯(lián)系實(shí)際建構(gòu)了一座橋梁,使學(xué)生自覺地學(xué)會用理論來解決現(xiàn)實(shí)問題。第三,有利于提高學(xué)生的積極性,變苦學(xué)為樂學(xué)。基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生的是生活的真諦,是對人生的啟迪,是關(guān)涉到學(xué)生價值觀、人生觀形成的重大問題。而這種抽象的東西是很難通過“告訴”的形式使學(xué)生獲得的,它需要通過學(xué)生的自我反思、體驗(yàn)和內(nèi)省來完成,而案例教學(xué)符合學(xué)生勤于思考、善于表現(xiàn)的特點(diǎn),給他們提供了展示自我的機(jī)會,而整個案例教學(xué)過程無不滲透著學(xué)生的辛勤勞動和積極思考。通過這一系列的積極參與,學(xué)生的“角色”和“任務(wù)”從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“觀眾”和“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)中的“演員”和“主角”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

總之,在《綱要》課教學(xué)中落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則并注重調(diào)動學(xué)生參與的熱情,是保證這門課教學(xué)時效性的必要因素,而適時使用案例教學(xué)對完成這些要求都是有意義的。但需要注意的是,案例教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式,教師不同、學(xué)生不同和教學(xué)內(nèi)容不同都會影響案例教學(xué)的設(shè)計(jì)及效果,教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)時一定要從實(shí)際情況出發(fā),靈活變通,以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]廖志丹,楊云良.淺談思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2001,(4):18-21.

[2]張廣才.思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)法的探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2000,(6):33-35.

[3]靳諾,等.新時期高校思想政治工作理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2003:124-125.

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文6

電力行業(yè)貫穿著發(fā)電、輸電、配電、用電四個環(huán)節(jié)，涉及到發(fā)電廠、輸配電網(wǎng)和用戶。為了保證電力系統(tǒng)安全可靠經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，需要詳細(xì)分析電網(wǎng)運(yùn)行特點(diǎn)、選擇合理的接線形式、選擇滿足要求的電氣設(shè)備、設(shè)置各種保護(hù)措施等等。“電力工程基礎(chǔ)”作為電力電子方向、自動化方向、電機(jī)電器方向以及建筑電氣方向?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的內(nèi)容包含了上述各方面知識。課程教材選用中國電力出版社出版的《電力工程基礎(chǔ)》作為該門課程的教材，該教材為電力行業(yè)的精品教材，同時配以《電力工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書。

1.課程知識涵蓋面較廣該課程包含了對各類型電廠的全面介紹、各類電氣主接線特點(diǎn)與應(yīng)用、輸配電網(wǎng)元件的穩(wěn)態(tài)建模以及潮流與短路計(jì)算分析、電氣設(shè)備的選擇、負(fù)荷特性分析和保護(hù)的設(shè)置等。該門課程的內(nèi)容基本涉及到了電力的各個環(huán)節(jié)，涵蓋了“發(fā)電廠電氣部分”、“發(fā)電廠動力設(shè)備”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等課程的基礎(chǔ)先修內(nèi)容。因?yàn)槭腔A(chǔ)課，與專業(yè)課相比，對內(nèi)容的教學(xué)深度需要適度的把握。

2.課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容較抽象該門課程中的內(nèi)容如輸配電網(wǎng)的運(yùn)行分析、設(shè)備的選擇和校驗(yàn)、保護(hù)的設(shè)置和整定都需要進(jìn)行大量的計(jì)算分析，理論性較強(qiáng)，且一環(huán)扣一環(huán)，相互嵌套，互為作用，如果前修知識點(diǎn)沒有理解和掌握，后續(xù)知識的學(xué)習(xí)會更加困難。電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)是無法憑借眼睛直觀觀察，無論是潮流、電壓、損耗、電流等必須通過儀表測量、采集、傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫方能進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)。設(shè)備選擇如斷路器、隔離開關(guān)、電流互感器等設(shè)備以及電氣主接線的選擇等都比較抽象。

3.電力行業(yè)快速發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新電力行業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)不斷推陳出新，如保護(hù)裝置、防雷裝置、調(diào)速裝置、接線方式等的不斷發(fā)展使得課程有些內(nèi)容需要不斷調(diào)整。電網(wǎng)的發(fā)展如分布式電源的引入、特高壓的引入、靈活交流輸電系統(tǒng)的引入、電力市場的不斷發(fā)展等使得電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)與傳統(tǒng)電力系統(tǒng)有所差別，為了能讓學(xué)生跟得上電力技術(shù)的發(fā)展，課程的相關(guān)內(nèi)容也需不斷更新。

二、工程案例教學(xué)的引入

電氣工程與自動化學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大多從事生產(chǎn)一線的工作，需要具有分析問題和解決問題的能力，需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，及時、準(zhǔn)確地解決工程中遇到的問題。這些技能離不開對電力系統(tǒng)原理和系統(tǒng)性知識的掌握。但單純地根據(jù)課件或教材講原理，學(xué)生難免會覺得乏味、枯燥，而且看不到應(yīng)用的前景，主動性和積極性都無法提高。因此，在課堂中適當(dāng)引入工程案例教學(xué)，從案例中讓學(xué)生明白理論同時學(xué)會把理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，老師也從簡單的知識傳授者與灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。“電力工程基礎(chǔ)”課程主要知識點(diǎn)引入主要的案例分析如下：

1.水電廠和火電廠的運(yùn)行如果只是簡單根據(jù)流程介紹水電廠從水庫到尾水管的工作過程或火電廠概括地闡述風(fēng)、煤、水、蒸汽、煙、塵等系統(tǒng)，則既抽象又顯枯燥。如通過案例教學(xué)方式，引入實(shí)拍的水電或火電教學(xué)片，讓學(xué)生觀看一遍，然后針對課件中的相關(guān)知識結(jié)合教學(xué)片中具體過程和實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生會更容易理解。

2.電氣主接線電氣主接線需要介紹每種接線方式的優(yōu)缺點(diǎn)、倒閘操作、圖形的繪制等。主接線方式有單母線及改進(jìn)接線、雙母線及改進(jìn)接線、一臺半斷路器接線、單元接線、角型接線、橋型接線等多種接線形式。如果一一介紹各種接線，學(xué)生不但記不住還很容易混淆。根據(jù)收集到的一些電廠和變電站的典型資料，分析具有以上不同接線電廠或變電站特點(diǎn)；再根據(jù)變電站的實(shí)際特點(diǎn)引入接線方式的分析，從實(shí)際到理論，讓學(xué)生主動歸納各自的優(yōu)缺點(diǎn)，讓書本知識形象和生動起來，在生動中培養(yǎng)學(xué)生追索知識的動力；同時，在介紹電廠和變電站接線時也可以引入一些設(shè)備的介紹，為后面的設(shè)備選擇奠定基礎(chǔ)。倒閘操作也是相對復(fù)雜的，如母線隔離開關(guān)相對線路隔離開關(guān)“先通后斷”或斷路器相對隔離開關(guān)“后通先斷”。學(xué)生總覺得特別難以理解，而這個知識點(diǎn)的理解正確與否關(guān)乎學(xué)生對實(shí)際生產(chǎn)的安全操作，對人生的保護(hù)。因此，在這個知識點(diǎn)上特地根據(jù)實(shí)際操作制作了flash工程設(shè)備操作程序動畫，讓學(xué)生觀察違規(guī)操作引起電弧和大面積停電現(xiàn)象，在潛移默化中讓學(xué)生明白道理，無需復(fù)雜的分析。

3.輸配電網(wǎng)的運(yùn)行分析在給學(xué)生介紹本章的基本概念后，引入電力工程數(shù)字仿真軟件PSASP進(jìn)行電力元件的穩(wěn)態(tài)建模、潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算。為了讓學(xué)生便于理解，僅選取5節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)和無窮大系統(tǒng)作為演示，演示潮流計(jì)算、短路計(jì)算和暫穩(wěn)分析。通過PSASP良好的人機(jī)交互界面，曲線閱覽室等讓學(xué)生直觀而形象地理解實(shí)際的潮流計(jì)算和短路計(jì)算結(jié)果。當(dāng)然，演示過程中需要插入原理性的分析，通過改變元件參數(shù)、電壓水平等觀察計(jì)算結(jié)果的變化，巧妙引入電網(wǎng)運(yùn)行分析原理，避免公式的大量直接推導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣和積極性得以提高，主動去探索，由“教為中心”過渡到“學(xué)為中心”。

4.繼電保護(hù)和防雷保護(hù)繼電保護(hù)在“電力工程基礎(chǔ)”這門課中主要講三段式保護(hù)。三段式保護(hù)包括動作電流的整定、動作時間的整定、靈敏度的校驗(yàn)等，分析起來較為復(fù)雜，而且保護(hù)之間的相互配合用語言來描述反而讓學(xué)生容易混淆。只能通過軟件模擬實(shí)現(xiàn)工程實(shí)際的典型三段式保護(hù)的整定和動作案例，分析不同地點(diǎn)短路時保護(hù)的動作與配合、不同線路參數(shù)和短路方式對保護(hù)靈敏度的影響。防雷保護(hù)則可以從生產(chǎn)實(shí)際中引入案例，如變電站、電廠等。

三、結(jié)束語