摘要:

中職院校畢業(yè)生未經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的數(shù)學(xué)、外語等課程的學(xué)習(xí)，相對于統(tǒng)招的大學(xué)生，其基礎(chǔ)較弱。盡管參加對口招生的應(yīng)用型本科高校針對對口招生學(xué)生已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備和調(diào)整，但課程體系、教學(xué)模式、考核方式等仍然存在一些問題。以市場營銷專業(yè)為例，現(xiàn)有教學(xué)及考核體系與對口招生學(xué)生之間的不適性主要表現(xiàn)在:數(shù)學(xué)、英語課時(shí)過多;側(cè)重理論體系;存在填鴨式教學(xué)，等。因此提出大幅度修訂培養(yǎng)方案、大膽創(chuàng)新教學(xué)模式、注重過程考核、強(qiáng)化就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等建議。

關(guān)鍵詞:

對口招生;市場營銷;教學(xué)及考核改革

2014年，教育部提出將600所普通本科高校向應(yīng)用型、職業(yè)化轉(zhuǎn)型［1］。根據(jù)國家的這一政策導(dǎo)向，很多本科高校開始了向“應(yīng)用型”、“實(shí)踐性”等方向的轉(zhuǎn)變，并對某些應(yīng)用型特征較明顯的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。其中，市場營銷專業(yè)便是試點(diǎn)專業(yè)之一。宿州學(xué)院是安徽省首批示范應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位。2015年，宿州學(xué)院市場營銷專業(yè)招收了50名對口招生學(xué)生，盡管學(xué)校針對對口招生做了許多工作，但目前課程體系、授課模式、考核模式等仍然采用統(tǒng)招本科的培養(yǎng)方案。為了能夠更好地適應(yīng)應(yīng)用型的定位，更好地培養(yǎng)對口招生的學(xué)生，需要進(jìn)行大量的探索與變革。

一、面向中職畢業(yè)生對口招生的市場營銷專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

對口招生學(xué)生從初中直接考取中專，未經(jīng)高中三年系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，其與統(tǒng)招的本科生有許多不同的特點(diǎn):

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)新型高等教育類型自身的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特定位。由于獨(dú)立學(xué)院是三類本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的弱勢，并把它作為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎(chǔ)知識相對較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。因此，獨(dú)立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，避免“趨同化”，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)合理地進(jìn)行定位，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會需求的應(yīng)用技能型高級專業(yè)人才。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨(dú)立學(xué)院要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，制定與理論教學(xué)計(jì)劃相符的實(shí)踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，從專業(yè)實(shí)踐能力和社會實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有非常重要的地位，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，是對課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊意義。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮各自作用的同時(shí)，又相互聯(lián)系、相互配合。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)及就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是在一個(gè)基本目標(biāo)下，有實(shí)踐能力體系、實(shí)踐內(nèi)容體系、實(shí)踐保障體系、實(shí)踐評價(jià)體系4個(gè)體系，基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層、就業(yè)實(shí)踐層5個(gè)層次，以及16項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)。

1.基礎(chǔ)實(shí)踐層

基于工商管理類專業(yè)的定位，獨(dú)立學(xué)院可以安排計(jì)算機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)的大型作業(yè)和到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。通過計(jì)算機(jī)類課程的上機(jī)實(shí)踐，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理等課程的案例分析，會計(jì)學(xué)大型作業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐形式，以及到企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實(shí)踐層

摘要：

案例教學(xué)是提高市場營銷課程教學(xué)效果和提升學(xué)生營銷實(shí)踐能力的重要方法。論文對案例教學(xué)法的發(fā)展、概念和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了介紹，分析了市場營銷課程中案例教學(xué)法在應(yīng)用中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：

市場營銷；案例教學(xué)；實(shí)踐能力

一、引言

市場營銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)會面對復(fù)雜的營銷環(huán)境并進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和決策。因此，如何有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是營銷課程教學(xué)需要解決的重要命題。以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，無法有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜營銷環(huán)境綜合決策的能力。而案例教學(xué)卻能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的營銷情境中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式思考。因此，在市場營銷的教學(xué)中推進(jìn)案例教學(xué)，特別是對于高層次學(xué)員（如MBA）來說，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，具有積極的意義。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

1學(xué)術(shù)寫作能力研究現(xiàn)狀

我國對學(xué)術(shù)寫作的研究起步較晚，也只有幾年的時(shí)間，但是對于學(xué)術(shù)寫作的認(rèn)識卻在不斷地深化和擴(kuò)展，從剛開始單純的論文寫作研究擴(kuò)大到現(xiàn)在的多種體裁研究。可以說，從近幾年的研究我們可以看出對學(xué)術(shù)寫作的研究有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力和學(xué)術(shù)交流能力、增加就業(yè)機(jī)會，同時(shí)有助于促進(jìn)專業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展。綜合以上觀點(diǎn)我們可以得出，學(xué)術(shù)寫作能力是學(xué)生在特定學(xué)術(shù)背景下從新手到專家的過程，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生會逐漸掌握特定體裁的寫作模式和寫作方法，最終達(dá)到信手拈來，下筆如有神的能力。

2商務(wù)英語專業(yè)學(xué)術(shù)寫作能力定位

在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)過程中所要培養(yǎng)的學(xué)術(shù)寫作能力所涵蓋的范圍要比“寫”這個(gè)技能大得多，它不僅僅是一種語言技巧（語言能力），同樣還包括社會語言和跨文化溝通能力、語言運(yùn)用和篇章構(gòu)建能力。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中先掌握了一定的基礎(chǔ)語言知識和相關(guān)的專業(yè)背景，然后運(yùn)用自己所掌握的商務(wù)知識和文化進(jìn)行商務(wù)交際活動，在活動的過程中運(yùn)用一定的技巧和策略進(jìn)行跨文化溝通，構(gòu)建商務(wù)篇章。因而筆者認(rèn)為對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)既符合了《教學(xué)要求》，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語言能力、社會語言和跨文化溝通能力、語言運(yùn)用和篇章構(gòu)建能力，同時(shí)也為學(xué)生的未來就業(yè)提供了保障。

3國際市場營銷課中的學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)

國際市場營銷課作為商務(wù)英語本科專業(yè)核心課程之一，不僅讓學(xué)生了解國際市場營銷的基本知識和操作原理，還通過案例分析和書寫營銷計(jì)劃加深對所學(xué)知識的理解，從而使學(xué)生對國際市場營銷的過程和基本實(shí)踐有一個(gè)全面的了解，有利于培養(yǎng)既有良好的英語基礎(chǔ)又具備專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

3.1國際市場營銷課的教學(xué)目標(biāo)界定

廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)1

摘要：在數(shù)字化時(shí)代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變。高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式需要因應(yīng)時(shí)代發(fā)展和行業(yè)需求進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和改變。畢業(yè)設(shè)計(jì)在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問題，嘗試對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐進(jìn)行探討，以期探索出一套具備科學(xué)性、可操作性、實(shí)戰(zhàn)性的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;人才培養(yǎng)

中國經(jīng)濟(jì)和廣告業(yè)的快速發(fā)展，為高校廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)字化時(shí)代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變，高校廣告學(xué)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)和滿足數(shù)字化時(shí)代廣告行業(yè)對廣告專業(yè)人才的需求，高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和改變。

一、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的背景和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為廣告學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，既是對廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生四年專業(yè)理論學(xué)習(xí)一次全面總結(jié)，同時(shí)也是對廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)效果等方面的全方位檢驗(yàn)，在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。當(dāng)前我國高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)尚存在如下幾個(gè)問題：一是畢業(yè)考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)考核仍然是以論文為主，學(xué)生作品創(chuàng)作能力的考核沒有得到應(yīng)有的重視；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值較低，與廣告行業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；三是指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要是以偏重理論教學(xué)的學(xué)院派教師為主，缺乏具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專家的參與；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系尚不健全，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，一些高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價(jià)指標(biāo)，而沒有制定更加科學(xué)合理、符合畢業(yè)設(shè)計(jì)作品特點(diǎn)的評價(jià)指標(biāo)體系。華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業(yè)論文的考核形式。但是，隨著廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，單一采用畢業(yè)論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取單一的、學(xué)理性的畢業(yè)論文考核形式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實(shí)踐相脫節(jié)以及由于缺乏有效的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動手能力較弱從而無法適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代廣告行業(yè)市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，有助于更好地對接行業(yè)市場，推動校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的廣告實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力，從而有助于提高廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的目標(biāo)任務(wù)和總體思路

摘要：案例教學(xué)法在國外已被實(shí)踐證明是一種對培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法。本文以“以案例教學(xué)為主線”的教學(xué)思想對高職院校《營銷技巧應(yīng)用》課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，旨在提高營銷技巧的實(shí)戰(zhàn)性，提升學(xué)生各項(xiàng)營銷技巧的掌握和實(shí)踐動手能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；營銷技巧；案例教學(xué)

一、案例教學(xué)法的產(chǎn)生背景

伴隨著人類生產(chǎn)經(jīng)營活動的發(fā)展，大量的企業(yè)案例被作為教育和啟發(fā)學(xué)生的工具和素材，被各大院校教師在課堂上加以運(yùn)用。本文所指的案例教學(xué)法是教師以案例為基礎(chǔ)和資源的教學(xué)方法，通過對已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的情況，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的理論進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，最終提出個(gè)人解決意見，以提升學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的初衷在于從實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，由于《營銷技巧應(yīng)用》課程的特殊性，單方面強(qiáng)調(diào)理論對學(xué)生知識的掌握和運(yùn)用難以起到根本的幫助。而借助企業(yè)成功或者失敗的案例，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營活動，從中有所總結(jié)和借鑒，鍛煉學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，案例教學(xué)法不僅僅鍛煉學(xué)生，也能夠給予教師思考和訓(xùn)練的機(jī)會。正所謂教學(xué)相長，在教學(xué)活動中，教師既是教師也是學(xué)員。一方面，教師作為整個(gè)課堂的掌控者和組織者，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況協(xié)調(diào)各項(xiàng)資源，激發(fā)學(xué)生的討論、思考等一系列自主學(xué)習(xí)，最終通過歸納總結(jié)得到啟發(fā)；另一方面，在組織開展案例討論和教學(xué)的過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和弱點(diǎn)，并從學(xué)生的討論發(fā)言中獲得啟發(fā)。案例教學(xué)法中能夠充分調(diào)動課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。面對真實(shí)的案例，學(xué)生的感性認(rèn)識較強(qiáng)，分析更客觀，更有針對性和可行性。案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)是課堂和案例的真實(shí)性，通過真實(shí)具體的案例，加上形式多樣的教學(xué)手段，能夠給予學(xué)生不斷的良性刺激，讓學(xué)生有一種身臨其境的親身參與感，提高學(xué)生的成就感和價(jià)值感。眾所周知，職業(yè)院校承擔(dān)著向社會各行業(yè)、各領(lǐng)域輸送專門應(yīng)用型人才的任務(wù)，這就要求職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須緊貼行業(yè)的實(shí)際需要，不斷探索適合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以真實(shí)企業(yè)案例為教學(xué)素材，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和動手能力。這高度符合我國高職教育的宗旨，對促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展和改革起到非凡的意義。綜上所述，案例教學(xué)法立足于企業(yè)真實(shí)工作過程中的課題、案例和問題，通過給學(xué)生打造一個(gè)接近真實(shí)的工作場景來訓(xùn)練學(xué)生，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力起到積極的作用。

二、案例教學(xué)在《營銷技巧應(yīng)用》課程中運(yùn)用的理論框架

《營銷技巧應(yīng)用》是一門職業(yè)技術(shù)技能課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過理論教學(xué)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練，掌握廣告營銷、零售營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、會展?fàn)I銷的工作流程、常用工具與營銷方法和營銷技巧，能夠運(yùn)用相關(guān)知識解決市場營銷活動過程中面臨的問題和難題，如市場調(diào)查與預(yù)測、營銷活動策劃與組織、會展?fàn)I銷等。本課程的關(guān)鍵是要對零散知識的匯總與整理，尤其要突出訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。《營銷技巧應(yīng)用》案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，具體地講分為四個(gè)環(huán)節(jié)：經(jīng)典案例剖析→理論回顧→案例診斷實(shí)訓(xùn)→模擬課題實(shí)訓(xùn)。1.經(jīng)典案例分析。本環(huán)節(jié)需要以一個(gè)真實(shí)的企業(yè)案例作為切入點(diǎn)，通過案例讓學(xué)生對企業(yè)在經(jīng)營中面對的此類問題有一個(gè)初步的認(rèn)識，熟悉處理的一般流程，重點(diǎn)掌握解決此類問題需要的相關(guān)理論和營銷工具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。2.理論知識講授。這部分主要以教師的講授為主，但并不是單純的理論講解，重點(diǎn)要求教師以案例為基礎(chǔ)，對本節(jié)所要求掌握的知識給學(xué)生做出詳細(xì)的講解。同時(shí)，結(jié)合案例重點(diǎn)分析處理，遇到類似問題時(shí)要對環(huán)境、對象、企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析和應(yīng)用，以幫助學(xué)生靈活掌握知識。3.案例診斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)是對前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，主要采用對比分析來強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。本環(huán)節(jié)先將問題拋給學(xué)生，將企業(yè)經(jīng)營中遇到的問題場景提供給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)加以分析和處理，并提出自己的解決方案。然后再由教師展示該案例在實(shí)際企業(yè)中的真實(shí)做法和最終結(jié)果，讓學(xué)生對二者加以比較。通過實(shí)際訓(xùn)練鞏固前面所學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識。4.模擬課題鞏固實(shí)訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)是對前面三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和強(qiáng)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生布置營銷課題，給出與本課題一致的給定材料和企業(yè)場景，要求學(xué)生自己展開有效的市場調(diào)研，對企業(yè)營銷問題加以分析后能夠選擇恰當(dāng)?shù)臓I銷技巧，采用正確的營銷策略，提出行之有效的解決方案，最終完善形成一份規(guī)范、完備的市場營銷報(bào)告。

三、案例教學(xué)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

摘要：目前高職院校的市場營銷專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱的問題，通過對市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，構(gòu)建“一個(gè)中心，四個(gè)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系，即以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心，通過課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。并從教學(xué)方法、校企合作、師資隊(duì)伍、考核制度等方面，加強(qiáng)對高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；市場營銷；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

市場營銷專業(yè)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和適應(yīng)能力，才能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題。當(dāng)前我國高職院校在開展市場營銷專業(yè)教學(xué)時(shí)，存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭優(yōu)勢。因此，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)市場需求且能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)體系對于高職院校來說是一個(gè)亟待解決的問題。

1高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

市場營銷專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。近年來，我國市場經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，對市場營銷專業(yè)的應(yīng)用型人才需求不斷增加。為了適應(yīng)市場需求，高職院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才時(shí)，不僅要重視數(shù)量方面的增加，更應(yīng)注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在辦學(xué)過程中，市場營銷專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)體系不完善、實(shí)踐教學(xué)效果不理想、實(shí)踐教學(xué)資源不足等問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足。受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多高職院校的教師重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，即便設(shè)置了實(shí)踐課程，也是敷衍了事，學(xué)生的實(shí)踐技能不能得到大幅度的提升，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。其次，實(shí)踐教學(xué)模式單一。大多數(shù)高職院校的市場營銷專業(yè)采用課堂實(shí)驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這兩種模式雖然能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，但是在具體落實(shí)過程當(dāng)中由于教學(xué)組織不善，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，大多數(shù)學(xué)生以完成任務(wù)為主，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。再次，實(shí)踐教學(xué)考核不規(guī)范。高職院校的教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒有設(shè)定統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)都是以實(shí)習(xí)報(bào)告、考試或者小論文的方式進(jìn)行考核，不能準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，學(xué)生對實(shí)踐課程缺乏重視。最后，缺少實(shí)訓(xùn)基地。教師開展實(shí)踐教學(xué)受到場地的限制，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會不能滿足多樣化的需求，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地的投入方面需要加強(qiáng)。在校外，可以選擇與企業(yè)一同建立實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)校內(nèi)部，可以建立市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教師開展實(shí)踐教學(xué)提供便利。

2高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該是分散的，需要構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系，統(tǒng)一安排實(shí)踐教學(xué)活動。市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞“一個(gè)中心，四個(gè)環(huán)節(jié)”開展教學(xué)活動。“一個(gè)中心”是指以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心，所有的實(shí)踐教學(xué)活動都要以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為最終目標(biāo)。“四個(gè)環(huán)節(jié)”是指通過課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

摘要:

在闡述“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)從培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力、專業(yè)課程改革、專業(yè)可持續(xù)發(fā)展四個(gè)方面論述了“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)施的必要性。

關(guān)鍵詞:

項(xiàng)目教學(xué)法;市場營銷專業(yè);高職教育

1什么是項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”起源于20世紀(jì)，經(jīng)過多年的發(fā)展，關(guān)于“項(xiàng)目教學(xué)法”的概念，很多專家和學(xué)者站在不同的立場提出了有針對性的見解。有的概念的界定重點(diǎn)體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施規(guī)劃和實(shí)施過程，有的概念的界定體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。例如德國的一些專家這樣理解“項(xiàng)目教學(xué)法”:“項(xiàng)目教學(xué)法”是根據(jù)實(shí)際的工作過程和內(nèi)容而設(shè)計(jì)的完整的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生要在最大限度上獨(dú)立完成目標(biāo)設(shè)定、工作過程設(shè)計(jì)、工作過程實(shí)施以及工作效果評定等各環(huán)節(jié)的工作。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法的根本特征。隨著“項(xiàng)目教學(xué)法”發(fā)展的不斷完善，該方法逐漸滲透到中國職業(yè)教育領(lǐng)域，很多教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者提出:項(xiàng)目教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式，學(xué)生為主體，教師為輔，根據(jù)時(shí)代要求，共同制定科學(xué)項(xiàng)目，同心協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動［1］。

2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)