一、NLP理論概述

1.NLP是一門思想的技巧。

不同領(lǐng)域的頂尖人物和成功人士獲得杰出成就的方法，以及如何復(fù)制他們成功的思考與行為模式的方法，使這些規(guī)律和原則能夠為自己所用。它通過一套完整、深刻、獨到的理論，配置科學(xué)、實用、快捷的操作方法，協(xié)助人類從意識領(lǐng)域和行為習(xí)慣上改變自身缺陷和弱點，建立積極自信的人生理念，為人類自身的進步與發(fā)展做出了重要的貢獻。

2.NLP是一種生活態(tài)度。

它提供了一系列思考的原則（也就是NLP的前提假設(shè)），當(dāng)一個人按照這些原則去思考和行為的時候，會讓我們更容易達成自己的人生目標(biāo)，更容易使人過上快樂、輕松、滿足的人生。NLP同時也提供了很多思考和行為的方法和技巧，比如人際溝通技巧、自我溝通技巧、心理輔導(dǎo)技巧、情緒管理技巧等等。所以，也有人稱NLP為一個工具箱。

3.NLP是一門研究人如何對內(nèi)和對外溝通的學(xué)問。

我們知道，從一個人一出生一直到離開這個世界，無時無刻不在進行了對內(nèi)溝通（思考）和對外溝通的活動。NLP提供了一系列的溝通原則和一系列的溝通技巧。只要能遵循這些原則，不斷練習(xí)和使用這些技巧，人們將很大程度地提升自己的生活和生命品質(zhì)。綜上所述，NLP的核心技術(shù)就是模仿。NLP是通過一定方法和技巧，學(xué)習(xí)復(fù)制卓越人士的思維模式、語言模式和行為模式。然后通過消化、吸收總結(jié)成適合自己的東西，為我所用。

［摘要］

本科生畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)過程中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平、進行學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。針對目前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，缺乏創(chuàng)新，本科生就業(yè)壓力大，指導(dǎo)教師的時間與精力有限等問題，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量水平做初步探討。

［關(guān)鍵詞］

市場營銷;畢業(yè)論文;本科生

畢業(yè)論文是本科學(xué)生畢業(yè)前要完成的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對所學(xué)專業(yè)知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂觀，對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。

1市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

(1)學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠。

摘要:本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位評定的重要依據(jù)，也是教育部本科教學(xué)工作合格評估的一項重要指標(biāo)。市場營銷專業(yè)是培養(yǎng)具備較強實踐能力的高素質(zhì)人才，針對當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降、實踐性不強等問題，探討如何通過改革市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文工作模式對實踐教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè);畢業(yè)論文;實踐能力

市場營銷專業(yè)以專業(yè)理論知識教育和實踐能力培養(yǎng)為主要路徑，采取理論學(xué)習(xí)、軟件模擬實踐、實訓(xùn)、實習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具備較強的營銷實踐能力、實踐創(chuàng)新及研究能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。在教育部評估指標(biāo)中“專業(yè)與課程建設(shè)”一級指標(biāo)下面有“實踐教學(xué)”這個二級指標(biāo)，其中的觀測點“畢業(yè)論文(設(shè)計)與綜合訓(xùn)練”的要求:有50%以上的畢業(yè)論文在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文作為實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在整個專業(yè)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，本文通過對滁州學(xué)院2015屆市場營銷專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放了55份問卷，回收有效問卷51份，分析該專業(yè)在畢業(yè)論文工作中存在的問題以及如何使用科學(xué)的工作方法提升學(xué)生的實踐能力。

1市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

教育部評估指標(biāo)對畢業(yè)論文和綜合訓(xùn)練的內(nèi)涵給予了界定:指不同類型院校或?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育能力所進行的類似于畢業(yè)設(shè)計的綜合教育環(huán)節(jié)。可見畢業(yè)論文工作應(yīng)該是以強調(diào)各專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練為主要目標(biāo)。［1］但多年來的實踐表明本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量下滑明顯，傳統(tǒng)以學(xué)術(shù)論文為主的本科畢業(yè)論文更容易出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，也不利于學(xué)生學(xué)術(shù)道德水平的培養(yǎng)，與畢業(yè)論文的設(shè)計初衷相去甚遠。

1.1論文滿意度較低

學(xué)生對畢業(yè)論文的整體滿意度比較低，“論文管理”中的“非常滿意”和“比較滿意”回答率僅占38%，而在論文管理、論文選題、論文開題、答辯方式和答辯時間中“不太滿意”和“非常滿意”回答分別占到27%、28%、11%、16%和30%，見表1．

【摘要】

根據(jù)黑龍江省教育廳《關(guān)于印發(fā)黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點方案的通知》（黑教聯(lián)2013[19]號）、《關(guān)于開展2014年黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點工作的通知》（黑教聯(lián)〔2014〕14號）、《黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點方案》及教育部《關(guān)于制訂高職專業(yè)教學(xué)計劃的原則性意見》等文件精神，結(jié)合黑龍江省市場營銷行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，按照技能人才培養(yǎng)的要求，制定本方案。

【關(guān)鍵詞】

市場營銷；中高職銜接；“2+3”模式；人才培養(yǎng)

1中高職銜接市場營銷專業(yè)定位

1.1學(xué)制與招生對象

招生對象為黑龍江省應(yīng)屆初中畢業(yè)生。基本學(xué)制為5年，中職2年，高職3年，學(xué)生在中職階段修滿22門課程學(xué)習(xí)成績合格后可申請升入對應(yīng)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可直接就業(yè)。升入高職后修滿31門課程方可畢業(yè)。

一、獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)新型高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學(xué)院是三類本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的弱勢，并把它作為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎(chǔ)知識相對較強，實踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：與普通本科高校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更扎實的知識基礎(chǔ)、更強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。因此，獨立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，避免“趨同化”，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)合理地進行定位，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強，符合社會需求的應(yīng)用技能型高級專業(yè)人才。根據(jù)教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨立學(xué)院要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，制定與理論教學(xué)計劃相符的實踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，加強實驗教學(xué)、課程設(shè)計、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有非常重要的地位，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發(fā)性等特點，是對課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊意義。實踐教學(xué)體系是一個有機的整體，各個實踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮各自作用的同時，又相互聯(lián)系、相互配合。獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的特點及就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系。工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系是在一個基本目標(biāo)下，有實踐能力體系、實踐內(nèi)容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新實踐層、就業(yè)實踐層5個層次，以及16項內(nèi)容構(gòu)成的實踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)。

1.基礎(chǔ)實踐層

基于工商管理類專業(yè)的定位，獨立學(xué)院可以安排計算機類課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)的大型作業(yè)和到校外實踐教學(xué)基地實習(xí)三個環(huán)節(jié)。通過計算機類課程的上機實踐，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理等課程的案例分析，會計學(xué)大型作業(yè)、統(tǒng)計學(xué)綜合訓(xùn)練等實踐形式，以及到企業(yè)實地參觀實習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實踐層

摘要：OBE教學(xué)模式注重以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向來設(shè)計、運行和評價教學(xué)，是對原有教育教學(xué)模式的反向設(shè)計和重新顛覆。市場營銷專業(yè)在新商業(yè)環(huán)境的變化下，以新的人才市場需求為出發(fā)點,以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和實踐課程體系的重構(gòu)，更加符合應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級的要求。本文結(jié)合武昌首義學(xué)院的教學(xué)改革探索，分析了實踐課程體系重構(gòu)的思路及其成效。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；應(yīng)用型高校；市場營銷專業(yè)；實踐課程體系

一、引言

目前多數(shù)國內(nèi)高校的主要教學(xué)模式是以教材為依據(jù)，以教師為主導(dǎo)，以面授為主要形式，強調(diào)通過記憶掌握知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，主要由教師為其確定學(xué)習(xí)進度和要求，而學(xué)習(xí)要求也是以教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)由教師提出，學(xué)習(xí)過程缺乏主動性、方向性和參與性，教學(xué)效果往往由期末試卷的得分來評價，人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會用人需求存在明顯的脫節(jié)。產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE），是英文outcome-basededucation的縮寫，即“以成果為導(dǎo)向的教育”。該教育理念強調(diào)“學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實施持續(xù)改進”的閉環(huán)。學(xué)習(xí)成果的描述是學(xué)生在未來就業(yè)崗位上的真實需求，不是教學(xué)大綱的條目。它的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生獲得了什么知識和技能，是否與實際的社會需求相匹配，而不是教育者的投入，也不是教師的教學(xué)過程本身。這一理念近年來引起了國際高等教育的廣泛關(guān)注，許多國家和地區(qū)運用這一模式開展教育改革和課程建設(shè)，涌現(xiàn)出大量的學(xué)術(shù)成果。國內(nèi)對OBE理念的應(yīng)用在新工科背景下的專業(yè)建設(shè)及專業(yè)認證方面成果較多，在實踐教學(xué)體系的改革方面應(yīng)用尚有不足。

二、市場營銷專業(yè)基于產(chǎn)出導(dǎo)向進行實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的必要性

（一）國家層面。產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中國的高等教育。隨著教育教學(xué)模式的深度改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于當(dāng)前的人才培養(yǎng)要求。產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式對于高校人才培養(yǎng)具備極為重要的價值和意義，需要以適應(yīng)社會需要和以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計劃。

（二）社會層面。隨著新商業(yè)形態(tài)的變化，市場營銷人才的社會需求發(fā)生了較大的改變。通過對10余家合作單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在智能互聯(lián)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和云平臺技術(shù)應(yīng)用、新媒體融媒體流媒體時代，社會出現(xiàn)了消費者洞察總監(jiān)、互聯(lián)網(wǎng)運營經(jīng)理等新的營銷崗位。應(yīng)用型高校營銷人才培養(yǎng)要積極應(yīng)對新環(huán)境帶來的新要求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實驗條件等方面對接并滿足新業(yè)態(tài)發(fā)展的需求，例如開設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、新媒體營銷、互聯(lián)網(wǎng)運營管理等課程，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營銷思維及能力，注重培育復(fù)合型市場營銷人才。

一、課程體系及理論依據(jù)   課程是達到教育目的的手段，是將宏觀的教育理論和微觀的教學(xué)實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。課程（curriculum）一詞最早來源于的拉丁文currere，意為“跑道”。課程的原本意義是指根據(jù)教育目標(biāo)，為指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，有計劃地編制的教育內(nèi)容的整體計劃。課程體系有廣義和狹義之分。廣義的課程體系概念包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程實施及課程評價五部分在內(nèi)的整體課程框架，或者說課程體系是所設(shè)全部課程之間的分工和配合。本文所指的課程體系是指狹義的課程體系概念，即廣義的課程體系概念中課程設(shè)置這部分的內(nèi)容。高職旅游教育課程體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是能力中心論。能力中心論的特征是以職業(yè)能力（compe－tence）為基礎(chǔ)，將形成某項專業(yè)能力所需的知識、技能、態(tài)度等課程內(nèi)容要素按照職業(yè)能力本身的結(jié)構(gòu)方式進行組織。能力中心論的根本宗旨是使受教育者具備某種職業(yè)能力。能力中心論突出強調(diào)教學(xué)結(jié)果，即學(xué)生畢業(yè)后所具有的操作性的能力，而且所關(guān)注的是學(xué)生能否達到行業(yè)中具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系中，模塊是其組織課程的基本單位。從教學(xué)內(nèi)容上看，能力中心論更多的是綜合了多種課程論的思想，強調(diào)理論教學(xué)為技能服務(wù)，以職業(yè)技能為中心，按照職業(yè)活動自身的邏輯性和系統(tǒng)性來設(shè)計課程。由能力中心論而衍生能力本位課程觀，是以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，通過職業(yè)分析和工作分析確定能力結(jié)構(gòu)，并依據(jù)專項能力的細分進行課程設(shè)置，以專項能力所必備的知識、態(tài)度、經(jīng)驗和反饋作為內(nèi)容來組織課程內(nèi)容，以專項能力的復(fù)雜程度確定課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程實施與課程評價。   二、湖南旅游高職教育培養(yǎng)目標(biāo)及能力分析—以旅游管理專業(yè)為例   基于湖南旅游人才市場需求的市場調(diào)研，對接湖南旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，又區(qū)別于湖南旅游中職教育、本科教育，湖南高職旅游類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向湖南旅游行業(yè)，服務(wù)于旅行社、景區(qū)景點及其相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)從事導(dǎo)游主管、計調(diào)主管、營銷主管、門市經(jīng)理等崗位的高素質(zhì)高技能型專門人才。旅游行業(yè)崗位工作內(nèi)容復(fù)雜，牽涉到的知識內(nèi)容繁雜。僅僅具備嫻熟的技能是不夠的，還要在語言、形象、心態(tài)、行為達到相應(yīng)的要求。湖南旅游企業(yè)在招聘旅游類專業(yè)畢業(yè)生，主要關(guān)注的素質(zhì)、能力和素質(zhì)如下表：   三、旅游管理專業(yè)模塊式課程體系構(gòu)建   探索旅游職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建旅游職業(yè)基礎(chǔ)能力、旅游核心業(yè)務(wù)能力和職業(yè)拓展能力三大模塊。其中旅游職業(yè)基礎(chǔ)模塊又分為職業(yè)文化基礎(chǔ)、旅游職業(yè)基礎(chǔ)知識和導(dǎo)游基本技能三個模塊；旅游核心業(yè)務(wù)能力模塊分為湖南專項導(dǎo)游技能、旅游計調(diào)技能（計調(diào)方向）、旅游營銷技能（營銷方向）三個與旅游行業(yè)崗位需求直接對接的模塊；職業(yè)拓展模塊主要目的在于擴展學(xué)生知識面和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（見圖1）職業(yè)文化基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)目標(biāo)在于為剛?cè)胄５拇髮W(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，形成正確的思想道德素質(zhì)、價值觀、人生觀和職業(yè)基本能力。課程為公共基礎(chǔ)課，具體為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國特色社會主義理論體系、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、普通話、應(yīng)用數(shù)學(xué)等。該模塊與英語等級證書、普通話等級證書和計算機應(yīng)用水平等級證書等證書對接。旅游職業(yè)基礎(chǔ)知識模塊的目標(biāo)在讓學(xué)生具備旅游職業(yè)的基本知識，實現(xiàn)由剛?cè)胄５拇髮W(xué)生向具備一定素質(zhì)和掌握基本理論知識校園人成功轉(zhuǎn)變。該模塊的課程主要有旅游學(xué)概論、旅行社基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游電子商務(wù)、旅游政策與法規(guī)、認知實習(xí)等。導(dǎo)游基本技能模塊目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游技能，具備旅游職業(yè)最基本技能。該模塊主要有課程有導(dǎo)游原理、導(dǎo)游實務(wù)、旅游商品與導(dǎo)購、導(dǎo)游語言藝術(shù)、導(dǎo)游文學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)。以上課程與全國導(dǎo)游人員資格證考試對接、融合。通過該模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備準(zhǔn)備職業(yè)人的條件，為下階段的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。湖南專項導(dǎo)游技能為湖南地方特色課程，主要課程湖南專項旅游、湖南導(dǎo)游、湖湘文化、湖南景點講解實訓(xùn)、湖南民歌與曲藝、湖南旅游資源、湖南旅游英語和頂崗實習(xí)等，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生熟練導(dǎo)游湖南、服務(wù)湖南的能力，實現(xiàn)學(xué)生在校園人的基礎(chǔ)上，成功向準(zhǔn)職業(yè)人轉(zhuǎn)變。旅游計調(diào)技能（計調(diào)方向）模塊的課程有計調(diào)業(yè)務(wù)、商務(wù)談判、旅游地理、旅游線路調(diào)研與設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。以上部分課程與旅游計調(diào)師職業(yè)證書對接。旅游營銷技能（營銷方向）模塊的課程有旅游市場營銷、旅行社外聯(lián)業(yè)務(wù)、旅游公關(guān)禮儀、旅行社經(jīng)營與管理、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。以上部分課程與旅游營銷師職業(yè)證書、旅行社門市經(jīng)理職業(yè)證書考核鑒定相互銜接。該模塊目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生由準(zhǔn)職業(yè)人向旅游營銷主管、旅行社門市經(jīng)理職業(yè)發(fā)展。職業(yè)拓展技能模塊課程主要包括全校選修課、公共藝術(shù)選修課（如形體舞蹈、音樂、美術(shù)、攝像等）、第二課堂、第三課堂等課程，實現(xiàn)“一專”+“特長”的目的，培養(yǎng)畢業(yè)生心靈美、行為美、儀態(tài)美和語言美（四美），提升綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。通過三大模塊的學(xué)習(xí)，著力保障培養(yǎng)旅游職業(yè)技能優(yōu)勢明顯、職業(yè)發(fā)展順暢并扎實服務(wù)于湖南旅游行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。   四、實施螺旋漸進式課程設(shè)計編排   旅游管理專業(yè)課程設(shè)計遵循“校園人—準(zhǔn)職業(yè)人—職業(yè)人”三階段式職業(yè)人才成長規(guī)律。按照大螺旋套小螺旋課程設(shè)置思路即課程體系按螺旋漸進方式(大螺旋),同時每一門課程的模塊內(nèi)容也按螺旋漸進方式(小螺旋)來設(shè)計。具體說，課程體系按大螺旋漸進方式設(shè)計，就是“校園人—準(zhǔn)職業(yè)人—職業(yè)人”每個階段均進行“理論教學(xué)—虛擬實訓(xùn)+仿真實訓(xùn)—校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)—校外生產(chǎn)性實訓(xùn)—總結(jié)提升”安排。（見圖2）每一門課程的模塊內(nèi)容按小螺旋漸進方式來設(shè)計。例如：《導(dǎo)游實務(wù)》確立模塊課程的基本思路：課程結(jié)構(gòu)以行業(yè)專家對導(dǎo)游的職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)，以湖南精品旅游線路為載體，以導(dǎo)游服務(wù)操作流程為線索，結(jié)合崗位工作所需的相關(guān)職業(yè)能力要求，將課程結(jié)構(gòu)分為三個大模塊12個子模塊，即“準(zhǔn)備帶團”“、接團“”帶團”“、送團”四個大模塊，其中“準(zhǔn)備帶團”項目包括認識地陪工作、導(dǎo)游詞設(shè)計、接站準(zhǔn)備3個小模塊；“接團”模塊包括接團服務(wù)、入住酒店服務(wù)2個小模塊“，帶團”包括商定旅游行程計劃、參觀游覽服務(wù)、旅游沿途活動設(shè)計與組織、旅游營銷、餐飲娛樂服務(wù)5個小模塊“，送團”包括送站服務(wù)、賬務(wù)結(jié)算和工作總結(jié)3各個小模塊。#p#分頁標(biāo)題#e#   在教學(xué)中，在第一個大模塊即接團模塊的第1、2個小模塊進行理論教學(xué)完畢后，都進行一次課內(nèi)實訓(xùn)；待學(xué)習(xí)完第3個小模塊即進行整個第一個大模塊的綜合實訓(xùn)；在進學(xué)習(xí)完第二個大模塊后，前2個小模塊進行理論教學(xué)完畢后，都進行一次課內(nèi)實訓(xùn)或?qū)ｎ}實訓(xùn)（接團服務(wù)核心小模塊進行專題實訓(xùn)），待第2個小模塊學(xué)習(xí)完之后即進行整個第二個大模塊的綜合實訓(xùn)；第三個大模塊、第四個大模塊依次類推，整個第四個大模塊講完后即進行整個《導(dǎo)游實務(wù)》課程的綜合實訓(xùn)。（見圖3）

1數(shù)字出版的時代背景

數(shù)字出版的概念誕生于傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版內(nèi)容和新型的媒體介質(zhì)基礎(chǔ)之上，伴隨多媒體新技術(shù)的出現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)時代的繁榮、通訊業(yè)的發(fā)展，數(shù)字出版這種新興的出版形式應(yīng)運而生。它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)手段為溝通渠道，將出版內(nèi)容數(shù)字化，將出版過程網(wǎng)絡(luò)化，它的出現(xiàn)給原有的出版產(chǎn)業(yè)鏈帶來了革新。在其背景下，“數(shù)字化生存”這個新概念開始越來越頻繁地出現(xiàn)在人們的視野中:一方面，人類社會真正進入數(shù)字化時代，無論老小都生存在這種被手機、電腦以及各種數(shù)碼產(chǎn)品包圍的數(shù)字化環(huán)境中;另一方面，數(shù)字化的技術(shù)革新對很多產(chǎn)業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境中，相當(dāng)數(shù)量的報紙、雜志已經(jīng)成為最先倒下的沙灘前浪，而可能就在十年前，這些單位如日中天，完全無法想象今日的局面，它們沒有在數(shù)字化的環(huán)境中生存下來，而科技期刊，這個與雜志屬性一線之隔的戰(zhàn)友要如何在這場數(shù)字化戰(zhàn)役中求得生存?經(jīng)過分析與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)新時代的科技期刊已經(jīng)悄然發(fā)生改變:

1．1新時代科技期刊生產(chǎn)復(fù)合型的出版產(chǎn)品

從出版物形態(tài)方面來說，新型科技期刊的最終產(chǎn)品，不再局限于原有的傳統(tǒng)論文，還有增強型論文、全過程論文、數(shù)據(jù)論文、雙語論文等，這些論文的共性是在傳統(tǒng)論文的基礎(chǔ)上，提供給讀者有關(guān)論文的更多信息，比如過程數(shù)據(jù)、論文寫作思路PPT、實驗過程視頻等，這些與傳統(tǒng)論文一并注冊、登記、、分享，但增加部分可以不印刷出版，通過數(shù)字平臺能夠自由獲取，與傳統(tǒng)論文一同形成一個有內(nèi)在聯(lián)系的復(fù)合數(shù)字作品。

1．2新時代科技期刊采用復(fù)合型的經(jīng)營模式

數(shù)字出版時代背景下的科技期刊越來越多地采用復(fù)合型的經(jīng)營運作方式，以《金屬加工》期刊社為例，其打破傳統(tǒng)的紙刊發(fā)行模式，以四刊帶兩網(wǎng)的形式，將現(xiàn)有資源、內(nèi)容、服務(wù)進行創(chuàng)新，同時，期刊社開發(fā)APP并悉心經(jīng)營微信公眾號，從產(chǎn)品經(jīng)營走向品牌經(jīng)營，由為用戶提供單一的內(nèi)容服務(wù)到為用戶提供增值服務(wù)、解決方案轉(zhuǎn)變。目前公眾號粉絲已達46萬，在業(yè)界成為龍頭標(biāo)桿。這樣說來，數(shù)字出版時代背景下的科技期刊已然帶有復(fù)合屬性，這也是為什么我們?nèi)绱丝是髷?shù)字化、復(fù)合型的編輯出版人才。但是面對這種形勢，出版行業(yè)的編輯隊伍卻呈現(xiàn)一種滯后的現(xiàn)象。一方面，出版行業(yè)不缺乏專業(yè)學(xué)科編輯力量，甚至隨著高校教師崗位的要求的限制，許多科技期刊都招到了博士學(xué)歷的專業(yè)人員，同時編輯部里老編輯們長于案頭，經(jīng)驗豐富，逐步形成梯隊;另一方面，集多項才能于一身，特別是能夠靈活使用新型數(shù)字化技術(shù)手段的、且工作經(jīng)驗豐富的編輯出版人才卻又十分緊缺。

2復(fù)合型編輯出版人才的基本素養(yǎng)