在行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)中，主張將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)一定要建立在一個(gè)可量化的標(biāo)準(zhǔn)之上，能力目標(biāo)要著眼于學(xué)生解決問題的能力，情感目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)本課程在該學(xué)科中所起到的作用和意義。因此，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)是行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

1以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，以“實(shí)際案例”為牽引，明確本課程的目標(biāo)和要求

通過提供照片、實(shí)物等材料，讓學(xué)生對(duì)某疾病案例進(jìn)行分析。學(xué)生在扮演醫(yī)師的過程中，提出診斷和治療該病的任務(wù)，從而使學(xué)生深入教學(xué)情境中，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。并在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，明確本課程的目標(biāo)和要求，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

2以多種教學(xué)手段幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)手段的多樣性是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證，也是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中智慧的體現(xiàn)。因此教學(xué)手段的多樣性，是行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的保障手段。通過對(duì)我校學(xué)生教學(xué)效果來看，比較適合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的有以下教學(xué)方式：合作小組工作：通過學(xué)生之間的討論，解決實(shí)際問題。一方面學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，另一方面充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，并且鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題的能力。在學(xué)習(xí)防治手段和鑒別診斷等項(xiàng)目上使用效果最為明顯。卡片技術(shù)：通過小組討論，讓學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行分析，并填寫在卡片上，再匯總卡片后集中展示，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確分類的內(nèi)容，并講解。這樣的教學(xué)方式同樣體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。但更重要的是，此方法能充分地讓學(xué)生參與到課堂中來，在游戲中學(xué)習(xí)，在比較中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)：在課堂上通過多媒體展示圖片、動(dòng)畫等形象的病例，同時(shí)結(jié)合老師適時(shí)的講解手段，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。尤其在案例分析，臨床癥狀，鑒別診斷等項(xiàng)目上使用，效果事半功倍。

3行動(dòng)導(dǎo)向型課程的效果分析

通過一個(gè)月的比較教學(xué)，采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生，無論是對(duì)核心知識(shí)的掌握還是對(duì)了解型、理解型和應(yīng)用型知識(shí)的掌握，均明顯高于普通教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生。尤其是在應(yīng)用型知識(shí)的掌握上，采用導(dǎo)向型教學(xué)法能明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

摘要：

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，這就要求學(xué)校對(duì)人才的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升。銷售管理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在開展教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少而導(dǎo)致其進(jìn)入社會(huì)后不能滿足社會(huì)的要求。因此，在對(duì)銷售管理進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要采取有效的手段提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展得到有效促進(jìn)。筆者根據(jù)銷售管理教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在銷售管理教學(xué)中的優(yōu)勢及具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

銷售管理；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)模式

對(duì)于以產(chǎn)品銷售為主要方式的企業(yè)而言，其銷售管理人才的專業(yè)能力就顯得十分重要。但根據(jù)銷售管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，銷售管理的教學(xué)中還存在很多問題，并不能滿足社會(huì)對(duì)銷售管理人才的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)模式是一種注重實(shí)踐的教學(xué)，而銷售管理課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力十分看重，一些教師將其應(yīng)用在銷售管理教學(xué)中時(shí)也取得了較好的效果。因此，加強(qiáng)對(duì)銷售管理教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究顯得尤為重要。

一、銷售管理教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法及其作用

1.模擬教學(xué)法

摘要：高等院校中的設(shè)計(jì)素描課程，是集素描理論、操作實(shí)踐于一體的綜合性課程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)導(dǎo)向。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以“任務(wù)”貫穿始終的教學(xué)方式，包括教學(xué)行動(dòng)、活動(dòng)與實(shí)踐等方面的教學(xué)要素。本文主要探討在行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)法指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)；改革

0前言

隨著我國教育技術(shù)手段的改革與發(fā)展，設(shè)計(jì)素描課程也從傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;任務(wù)建構(gòu)”“課題訓(xùn)練”為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前設(shè)計(jì)素描主要包括結(jié)構(gòu)素描、意象素描兩方面的內(nèi)容，通過運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行物象結(jié)構(gòu)、藝術(shù)表現(xiàn)形式的分析與創(chuàng)造，可以有效塑造學(xué)生的抽象思維、實(shí)踐能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式概述及其教學(xué)流程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，其主要以教學(xué)課題或活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合發(fā)展為教學(xué)宗旨，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的組織與開展。在高等院校課程教育改革的前提下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的作品賞析、素描設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂中與學(xué)生一道進(jìn)行設(shè)計(jì)思路、藝術(shù)手法的探討。因此，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我的藝術(shù)審美觀念、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，為將來的就業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體流程大概是這樣的：第一，課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括教師、學(xué)生的課前準(zhǔn)備。首先從學(xué)生課前準(zhǔn)備方面來看，教師會(huì)在課前布置本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的課題內(nèi)容進(jìn)行素描作品的預(yù)先體會(huì)。之后教師在課前也要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資料、PPT課件、教案和教學(xué)任務(wù)材料等。第二，開展行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程進(jìn)行簡要講授，然后向?qū)W生下發(fā)有關(guān)某一教學(xué)課題的任務(wù)書，開展行動(dòng)導(dǎo)向的主題教學(xué)。第三，完成分工協(xié)作的任務(wù)教學(xué)。通過將學(xué)生分為不同小組，對(duì)某一素描作品展開討論與評(píng)價(jià)，找出同一類型作品的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能與人文素養(yǎng)。

2運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革創(chuàng)新

摘要：

《財(cái)務(wù)管理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，是根據(jù)財(cái)務(wù)信息，管理財(cái)務(wù)各項(xiàng)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一門實(shí)用型課程。這門課程理論性較強(qiáng)，在以往的教學(xué)模式中，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式十分枯燥和乏味，因此在教學(xué)方法中進(jìn)行改革和創(chuàng)新是非常必要的。本文基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程進(jìn)行教學(xué)改革探析，旨在提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

關(guān)鍵詞：

行動(dòng)導(dǎo)向；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革

引言：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)著眼于應(yīng)用型人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)注重基本概念、基本原理以及公式運(yùn)算的灌輸式教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才多樣化的需求，因此迫切需要教學(xué)改革。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，在本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面具有其它教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。本文基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)Α敦?cái)務(wù)管理》教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可以使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)更深層次的理解和體會(huì)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論

摘要:本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容和過程的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)改革研究，著重分析“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中使用的效果和意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法；任務(wù)書

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，是通過“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)任務(wù)的實(shí)施”為主要的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用，以完成能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)或技能要求的“任務(wù)”為主要手段，教師在課前、課中、課后注重對(duì)學(xué)生解決問題的能力加以培養(yǎng)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成指定的“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，來幫助學(xué)生接受相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，通過多次實(shí)踐對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能上升到一定程度的理性認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐操作中更好的應(yīng)用知識(shí)和技能。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法要求教師針對(duì)整個(gè)學(xué)科，合理的設(shè)置教學(xué)目的和教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最好能通過若干個(gè)小任務(wù)，完成整個(gè)課程的教學(xué)要求。教師要學(xué)會(huì)合理的、分層次的、分步驟的下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用分析

（一）“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法實(shí)施具體步驟

（1）教學(xué)準(zhǔn)備:教師需要在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，如:教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)任務(wù)書的撰寫，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工設(shè)計(jì)，搜集多媒體教學(xué)素材、制作多媒體課件，教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備，完成任務(wù)所需要的材料、元器件、工量具、儀器儀表的準(zhǔn)備等。（2）安排任務(wù):教師可以在課前利用簡短的時(shí)間布置教學(xué)任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生編寫工作計(jì)劃，完成必須的安全教育。（3）完成任務(wù):“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的主體部分是學(xué)生任務(wù)的實(shí)施和完成階段。教師引導(dǎo)學(xué)生完成工作計(jì)劃后，學(xué)生通過組內(nèi)分工協(xié)作完成“任務(wù)”，獲得相關(guān)的“產(chǎn)品”。通過任務(wù)實(shí)施學(xué)生可以掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)和技能。（4）分享與評(píng)價(jià):教師組織學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行展示，完成學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更加理性的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（二）“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的優(yōu)勢

［摘要］機(jī)械制造專業(yè)是大部分中職院校的熱門專業(yè)之一，為了提升該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，積極改進(jìn)教學(xué)方案、提升教學(xué)質(zhì)量是中職院校教師需要深切思考的重點(diǎn)課題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)，具體分析了中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的方法與策略。

［關(guān)鍵詞］中職院校；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；機(jī)械制造；專業(yè)能力

隨著全面素質(zhì)教育的大力推行，中等職業(yè)教育改革也不斷深入。機(jī)械制造專業(yè)屬于重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)也是一門既注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的專業(yè)，由于對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，故而在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于采取更為科學(xué)、高效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是由一系列教學(xué)方法，包括項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)以及角色教學(xué)等組成的嶄新教學(xué)模式，在該模式下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，充分以學(xué)生作為學(xué)習(xí)與工作的主體，組織、引導(dǎo)其以相應(yīng)的任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，從而通過任務(wù)行動(dòng)逐步導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)[1]。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)在任務(wù)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，并且通過完成各項(xiàng)具體的任務(wù)而掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，由此可見，在中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)分析

首先，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效地豐富教師的教學(xué)手段，并且在多元化教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生課堂參與程度會(huì)得到極大提升，師生之間的互動(dòng)交流也會(huì)明顯提高。對(duì)于中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)工作而言，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教師會(huì)更為注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)于“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)限制，并且在學(xué)生完成行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)的過程中，也有利于教師更為客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，而不是一味地憑借單調(diào)考試成績來判斷學(xué)生的能力[2]。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師習(xí)慣于占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生往往被動(dòng)地接收專業(yè)知識(shí)，但是在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下，教師不再是課堂的核心，更多的是充當(dāng)教學(xué)引領(lǐng)者角色，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，并且對(duì)具體的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)拓展，從而達(dá)到學(xué)生能力提升的目標(biāo)。值得注意的是，在具體的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，師生之間需要不斷配合、協(xié)作并強(qiáng)化溝通，從而使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式得以持續(xù)推進(jìn)。再次，中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相結(jié)合，教師則可以很好地將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐工作緊密聯(lián)系起來，從工作實(shí)際中選擇適宜的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)充分地應(yīng)用于任務(wù)完成過程中，如此一來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，更活化了他們的知識(shí)應(yīng)用能力，重視實(shí)踐工作應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來的工作崗位與工作內(nèi)容[3]。最后，借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，對(duì)于提升其團(tuán)隊(duì)合作能力方面具有重要的意義。組織學(xué)生共同參與到導(dǎo)向任務(wù)中，激勵(lì)其相互配合，這一過程本身就能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀。從另一角度上說，在合作中，學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從而清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，有利于全方位加強(qiáng)其機(jī)械制造專業(yè)能力。

二、中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

在中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，其關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自我主觀能動(dòng)性有效地調(diào)動(dòng)起來，扭轉(zhuǎn)其傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，下文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)具體分享行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的幾種應(yīng)用策略。

一、什么是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法即教師營造一種類似于工作實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，通過師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握專業(yè)知識(shí)和技能、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等通用能力目標(biāo)的教學(xué)方法。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職平面美術(shù)專業(yè)中的常用模式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法模式包括：角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。在平面美術(shù)專業(yè)教學(xué)中主要應(yīng)用以下行為導(dǎo)向教學(xué)法模式：

（1）角色扮演法。

學(xué)生通過不同角色的扮演，既體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而充分展開顯示社會(huì)中各種角色的“為”和“位”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。例如我讓學(xué)生分別扮演某廣告公司的經(jīng)理和客戶，由“客戶”提出平面廣告的設(shè)計(jì)要求，公司“員工”按照要求制定計(jì)劃，分配任務(wù)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品。最后，客戶與經(jīng)理一起分析作品是否達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣以來學(xué)生就直接體驗(yàn)到本專業(yè)在以后的應(yīng)用領(lǐng)域，以及工作中會(huì)出現(xiàn)的問題。只有深刻地體會(huì)，才會(huì)激發(fā)出學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力。把這種思考帶入課堂，他們才會(huì)更加用心地去學(xué)習(xí)。

摘要：隨著教學(xué)模式的改變，護(hù)理專業(yè)也在探索適合該課程的教學(xué)方式。文中所探討的護(hù)理學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的學(xué)科，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中的案例教學(xué)，頭腦風(fēng)暴教學(xué)，理論教學(xué)，情景模擬教學(xué)等系列教學(xué)方式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)課程中，將醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，通過調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的最優(yōu)化。為此，本文就行導(dǎo)向動(dòng)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用做了一個(gè)簡單探討。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;醫(yī)學(xué)護(hù)理應(yīng)用;多媒體;安全意識(shí)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)自國外引入，在國內(nèi)多個(gè)方面被廣泛應(yīng)用。護(hù)理專業(yè)教學(xué)中教師利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來確定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)課程，并通過多媒體等工具模擬實(shí)際情景，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂考核，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式

參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和通過教學(xué)者不斷探索與臨床護(hù)理者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，也更符合當(dāng)代社會(huì)教學(xué)需求。何為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法呢？行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是在以自我為導(dǎo)向?qū)W習(xí)環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合實(shí)踐和理論，在教學(xué)內(nèi)容上以職業(yè)實(shí)踐模擬作為導(dǎo)向，在組織形式上以臨床項(xiàng)目護(hù)理任務(wù)作為導(dǎo)向，通過多個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)建綜合性環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮學(xué)生主體的地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理理論知識(shí)，達(dá)到高質(zhì)量，高效率教學(xué)效果。傳統(tǒng)模式醫(yī)護(hù)教學(xué)過程偏向授課，聽課，總結(jié)課后心得，學(xué)生的醫(yī)護(hù)理論知識(shí)很強(qiáng)，卻不會(huì)靈活運(yùn)用。如：在護(hù)理過程中反復(fù)的詢問病人問題或者不耐煩病人的描述，依照理論來理解病人的感受，并作出判斷。然而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了理論與實(shí)際，使得課程立體和豐富。如：教學(xué)環(huán)境中教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以將學(xué)生分為不同小組，進(jìn)行情景模擬，學(xué)生通過參加模擬環(huán)境總結(jié)問題和解決問題，并設(shè)置評(píng)分體系。評(píng)分體系包含傾聽病人的訴求環(huán)節(jié)、是否執(zhí)行醫(yī)囑、配發(fā)藥物是否準(zhǔn)確、用藥注意事項(xiàng)、輸液等專業(yè)事項(xiàng)環(huán)節(jié)，醫(yī)患關(guān)系環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，并納入其學(xué)習(xí)成績中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)習(xí)慣。經(jīng)過分組后的分組后的成員，在組長帶領(lǐng)下分別扮演護(hù)理人員、病人、家屬，盡可能的還原現(xiàn)實(shí)，病人有條理或者無條理描述自己的感受，護(hù)理者在其描述中找到可用信息，給予病人認(rèn)可或者不認(rèn)可的解決方法以及安撫病人情緒，家屬對(duì)于護(hù)理者專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)可或者不認(rèn)可等會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)會(huì)靈活變通，處理三者間微妙的關(guān)系，不斷豐富臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

2利用教學(xué)資源，合理規(guī)劃課程

醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)最終目的在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為此，既要參照傳統(tǒng)教學(xué)模式又要打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，通過資源的共享和引導(dǎo)，合理規(guī)劃理論與實(shí)踐教學(xué)課程，注重實(shí)踐與理論的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的統(tǒng)一。在理論課程上，因?yàn)閷W(xué)生各自學(xué)習(xí)背景和教學(xué)資源整合存在差異，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)理論課程，尋找最新和高學(xué)府護(hù)理教學(xué)視頻，推薦學(xué)生觀看或者在課堂中一起分享，共同討論心得。學(xué)生通過利用多媒體教學(xué)工具不斷的梳理和完善醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的理論知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂知識(shí)融會(huì)貫通，完善醫(yī)護(hù)理論知識(shí)體系。在哲學(xué)有一句：理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以看出，理論和實(shí)踐互通有無，理論知識(shí)積累越豐富，知識(shí)體系越完整，有利于學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身知識(shí)的不足，以達(dá)到快速調(diào)整和完善自己的理論知識(shí)與豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的目的。不少醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)校都會(huì)建立實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可通過實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的不同科目，例如：正確執(zhí)行醫(yī)囑，友好的叫醒病人，輸液時(shí)正確插管和拔管，以及如何讓病人配合護(hù)理過程中的量體溫，吃藥等環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)時(shí)根據(jù)不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)，設(shè)立考評(píng)制度。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富臨床護(hù)理知識(shí)，靈活處理醫(yī)患微妙關(guān)系，提升綜合能力。在實(shí)訓(xùn)中通過角色的扮演，病房巡房，設(shè)計(jì)每天日常工作圖等，設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)式的技能教學(xué)為主線，按照課程規(guī)劃和步驟有效的學(xué)習(xí)，從中獲取護(hù)理專業(yè)知識(shí)，鞏固醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，并培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力，積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，和諧處理醫(yī)患關(guān)系，做到專業(yè)護(hù)理。