前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校園文化建設是幼兒園品質提升的核心力量，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、巧用資源，創建富有特色的環境文化

筆者所在的幼兒園地處六盤山區，經濟基礎相對薄弱，但自然資源和文化底蘊非常深厚，洋溢著鄉土氣息的多彩多姿的地域文化已成為本地各級各類校園文化的組成部分，充分挖掘和利用這些優勢資源，在幼兒園創建一種本土化、特色化、平民化、兒童化的育人環境意義深遠。

1．利用文化資源豐富環境內涵

“作為人生奠基階段的學前教育，有必要整合富有濃郁民族特色的本土文化，既是對當下面臨消失危機的民族文化的一種保護和傳承，也是利用民族文化中的經典元素優化幼兒園課程，培養民族文化認同感和民族精神，從小對幼兒進行愛家鄉、愛祖國啟蒙教育的有效途徑。”六盤山區有著豐富多彩、獨具特色的民族、民俗文化，固原作為絲綢古道的必經之地，自古以來一直是地域文化的匯集地和傳播地，在豐厚燦爛的民族、民俗文化之中，民間社火、回族花兒、剪紙、泥塑、編織、皮影等民間藝術形式以其生動逼真、好玩有趣，可操作、游戲性強的特點深受幼兒喜愛。幼兒園環境創設中應注意將這些地方文化與幼兒園課程相結合，以文化長廊和主題墻的形式營造氛圍，豐富環境內涵，比如，在樓道走廊或公共教學區設立“民間剪紙長廊”、“民間社火表演長廊”、“泥巴房”、“皮影屋”等等。

2．利用自然資源美化環境

當前幼兒園環境建設在現代化、園林化、奢華化思想的影響下，山區幼教該向何處發展？孩子需要怎樣的成長環境？經濟投入不足、經費緊缺的前提下，怎樣創設環境？如何有效發揮環境的育人功能？幼兒教育歷來倡導“低成本，高質量”。因地制宜，就地取材，充分利用自然資源美化校園環境，把純樸的思想、節儉的品質、創造的精神和先進的教育理念融匯于環境之中，構建一個集凈化、綠化、美化為一體，融自然、和諧、質樸于一身的育人環境應該是山區幼兒園努力追求的辦園方向，比如在幼兒園戶外可以創設種植區、沙土區、民間體育游戲區、田園生活體驗區等活動區，并注意將各區域與原有建筑、綠化林帶、休憩場所整體規劃、合理布局，讓建筑與生態、城市與村莊、自然與現代完美結合，營造一種既有時代氣息又充滿田園牧歌的環境氛圍。自然物品是山區孩子的主要玩具，是孩子們進行手工創作的原材料，更是幼兒園環境裝飾必不可少的藝術品，堅持勤儉持家的辦園理念，充分利用自然資源進行裝飾美化，幼兒園環境會因此而更加生動和諧、低碳環保，自然物品如麻繩、稻草、植物的根莖、果實等等，只要用心想辦法，這些價格低廉、品種繁多的自然物品都可以變成教師和孩子裝點環境的精美藝術品。

二、張揚個性，打造生動活潑的藝術文化

藝術文化以其生動活潑的形式和陶情冶性的功能深深地吸引著幼兒，濡染著幼兒的心靈和情感。藝術教育的本質是美育，而美育是通過審美“怡情養性”，對人的精神領域進行調節，從而達到心理的平衡、人格的完善。《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。幼兒園藝術文化建設要注重發揮藝術的情感教育功能，要把情感體驗貫穿于藝術教育活動的始終。要努力營造一個良好的學習欣賞藝術、自由表達藝術、快樂和諧的教育環境。這樣的環境讓置身于其中的幼兒能夠放松心身、舒緩情緒、積極體驗、自由創造、感受快樂！把教與學的過程變成享受藝術、創造藝術、體驗情緒的輕松愉悅的過程。《3—6歲幼兒學習與發展指南》將藝術教育的目標定位于“感受與欣賞”、“表達與創造”，強調藝術教育的核心價值在于“充分創造條件和機會，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。基于這樣的理念，幼兒園音樂、美術等藝術課程僅僅是幼兒感受、體驗、表達、創造美的一個載體，幼兒學會什么并不是終極目標。創設藝術活動室，多渠道開展藝術活動，將藝術教學和藝術體驗、校園文化活動結合起來，為每一個幼兒提供更為廣闊的活動體驗空間和展示平臺，讓生命在自由開放、輕松愉悅的藝術氛圍中盡情舒展。如我園創設了幼兒舞蹈室、音樂室、童謠說唱室、泥工坊、剪紙坊、手工坊等藝術體驗活動室，有計劃地對各年齡班的孩子組織開展藝術體驗活動。活動過程打破了傳統的藝術教學模式，以孩子喜歡的、樂于接受的、愿意嘗試的教育方法和現代藝術教育理念組織活動。多樣化的功能室和個性化的學習方式能夠讓幼兒安靜下來，聆聽優美的旋律、表達內心的情感、分享快樂的體驗。“我的畫、我的歌”、“奶奶的故事”、“今天我的表演”等主題是我園不同藝術形式的展示活動，讓每一個孩子以自己的方式感受藝術，體驗自由創造的樂趣。

三、共同學習，營造交流對話的教研文化

教研組作為教學實踐、教學研究的共同體，影響并決定著教師隊伍專業發展水平和幼兒園的保教質量，營造良好的教學研究氛圍，用文化的力量來影響、規范每一個成員的行為，用集體的智慧來推進校園文化建設，共同學習尤為重要。

1．創建學習共同體，提升研討水平

“幼兒園文化建設的真正目的在于提高辦園水平和保教質量，因此其關鍵仍是提高教職員工的人文素養與教育水平。”因此，幼兒園必須將教師作為幼兒園文化建設的第一資源，通過最大限度地促進人的發展，使園所煥發出生命的活力。我們重點采取“引領式學習”、“參與式學習”、“互動式學習”等不同形式的學習交流，引導教師圍繞確定的研究主題或問題，運用已有的理論框架針對教學案例或教學活動進行深度對話，獲得專業發展。

2．走出去與時代同步，請進來與專家對話一方面，要積極創造條件，讓教師參加不同形式的學習培訓。走出去才能更新理念、拓寬視野、改進方法。與發達省市先進的教育思想接軌，與時代同步，關鍵不在于走出去的“看”，回來后的實踐與思考更為重要。另一方面，把幼教專家、名師請進來與教師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實現轉變，讓技藝在切磋中得到提高。

四、以人為本，建設民主和諧的管理文化

幼兒園管理的重要目的就是形成一個和諧、穩定、道德的秩序團隊，這樣一個團隊的建設不能僅僅靠制度和權力，更重要的是思想和精神。蘇霍姆林斯 基早有精辟論述：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”幼兒園共享價值觀是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發展的命脈，以其明確的導向力、強烈的凝聚力、感染力和有效的推動力凝聚著教師的精神力量，推動著幼兒園的發展。

1．以辦園理念引領發展

辦園理念對幼兒園的辦園目標和發展方向有著引導和規范作用，能夠激勵全體教職員工堅定地信奉某種教育價值觀，并讓全體教職工對幼兒園的未來充滿信心。比如，我園的辦園理念是“游戲豐潤童年生活，創造成就美好未來”。游戲是幼兒園教育的基本形式，一日保教活動離不開游戲，游戲更是孩子的生命，童年生活因游戲相伴而幸福快樂。立足幼兒健康成長和主動發展的需要，提出“游戲豐潤童年生活”的辦園理念，目的在于讓每個孩子都能擁有快樂的童年，讓孩子每一天的生活都在游戲中幸福地度過。

2．以人文關懷凝聚人心

在幼兒園管理中，我們始終要堅持“以人為本、建章立制，以情育人、和諧發展”的理念，讓管理有情、有序、有效也有溫度。一是營造“領導力”文化，讓教師共同參與管理，形成權利共享的積極的組織氛圍。二是以情育人，重塑職業價值觀。針對幼兒園教師隊伍老齡化現象嚴重、教育教學任務重壓力大的實際情況，我們嘗試在原有基礎上重新設置調整崗位，將業務骨干、專業特長人員聘任在重要崗位上，為年齡較大、體弱多病人員調崗減負，實施兩人一崗兼職后勤工作、行政后勤專業人員兼崗一線教學等有效措施，充分發揮專業人員在教育教學中的引領帶動作用，增強隊伍活力，同時以減輕一線大齡人員的工作壓力，有效防止因隊伍年齡老化而對幼兒園發展造成的影響；“調崗減負”既為骨干教師搭建發展平臺，也讓年老體弱的教師能夠得到照顧和安慰，讓不同層次的教師都有歸屬感和成功感。三是加強合作，淡化競爭。幼兒園以女教師居多，在某種程度上，“合作”比“競爭”更有利于團隊的健康成長。以教師群體為主，采取“捆綁式”評價方式，將競爭擴展為組與組、班與班之間，用外力來促進合作。定期評選優秀班組、表彰班組成員間互幫互助的典型事例，增強教師的合作意識和集體榮譽感，讓每個人都能在集體中找到自己的位置，發揮自己的長處，實現自己的價值。四是關懷教師的心靈世界。關愛教師的身心健康、關懷教師的心靈世界、關注教師的師德修養。組織形式多樣的早鍛煉活動、周五讀書賞藝活動、月底休閑娛樂活動，合唱隊、舞蹈培訓、鋼琴技能培訓、職業道德教育等等，激勵教師主動接受藝術美、自然美和行為美的洗禮，引導教師以美好的心靈和高尚的師德展示為人師表的良好形象，感受生命的華彩，提升生命的質量。

五、結語

幼兒園是一個文化場所，是思想與思想的交流、感情與感情的溝通、生命與生命對話的場所。只有以人為中心，從環境、藝術、教研、管理等多方面共同推進幼兒園文化建設，才能全面提升幼兒園的辦園品質。

作者：陳小琴 單位：寧夏固原市幼兒園