前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)改革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、主要問題及改革目標(biāo)

“應(yīng)試教育”背景下以教師課堂灌輸、學(xué)生被動抄筆記、考前背筆記為主要特征的教師“獨白型”模式，顯然不利于學(xué)生獨立思考品質(zhì)、人文素質(zhì)和師范生綜合能力的提高。上述教學(xué)現(xiàn)狀亟待教學(xué)者采取適當(dāng)?shù)挠行Т胧┯枰哉w改善。筆者認(rèn)為改革應(yīng)主要圍繞兩方面進行：首先是推行以教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式專題化、課程學(xué)習(xí)團隊化為標(biāo)志的專題化教學(xué)，以增進學(xué)生的問題意識，提高其團結(jié)協(xié)作精神和師范專業(yè)素養(yǎng)，對他們今后的教師工作產(chǎn)生一定的良好引導(dǎo)和示范作用。其次，圍繞對經(jīng)典作品的細(xì)讀展開對話式教學(xué)，將知識傳達與能力培養(yǎng)結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外閱讀、寫作相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀與寫作能力，提升其獨立思考能力、審美素養(yǎng)和人文情懷。

二、總體實施方案

師范生現(xiàn)代文學(xué)課程改革的基本思路是從教學(xué)方法和教學(xué)評價體系兩方面展開改革。要點如下：

1.教學(xué)方法改革：實行專題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化。

（1）為使教學(xué)回歸文學(xué)本體，提高學(xué)生問題意識和審美素養(yǎng)，遵循“淡化史的線索，突出作家作品閱讀”的原則，突破面面俱到的“大文學(xué)史”教學(xué)模式，以某類文體、某類作家作品、某種文學(xué)現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)割斷和時間限制，將分散的知識縱深歸納，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干專題后予以教學(xué)。

（2）與新時代語境、師范生特定培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)，在現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊的情況下，自創(chuàng)性適當(dāng)增加新的專題板塊。

（3）為增加教學(xué)的生動感和及時有效性，激發(fā)學(xué)生參與意識，形成教、學(xué)良性互動，在自主編寫出較成熟的個性化、特色化、專題化教材之前，以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)評價體系改革：配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以多樣化作業(yè)形式和靈活的過程性評價方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進其自主學(xué)習(xí)能力。

（1）為提升學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識、團體合作精神，增強其師范專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生組建課程學(xué)習(xí)團隊。各隊每學(xué)期各有分工又團結(jié)協(xié)作地完成某一專題研究和展示，教師根據(jù)其團結(jié)協(xié)作程度、PPT質(zhì)量、講解效果等予以綜合打分，作為該組每位成員的統(tǒng)一成績，按平時成績的50%計算。

（2）為提高學(xué)生作品閱讀與寫作能力，提升其獨立思考能力和審美素養(yǎng)，借鑒王曉初教授2011年提出的現(xiàn)代文學(xué)課改思路——要求全學(xué)期學(xué)生寫作讀書筆記共15篇。其中2篇以電子文稿形式隨時發(fā)送給教師，教師給出精要點評和修改意見。其余13篇讀書筆記期末一并檢查，并給予成績，兩次成績各占50%，計算為平時成績的50%。

（3）學(xué)生課程成績按期末60%，平時成績40%計算。

三、具體實施方案

遵循上述整體改革思路，具體應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)重設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及課程考核評價改革等方面展開師范生中國當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)改革嘗試。

1.為提高學(xué)生的問題意識、團結(jié)協(xié)作精神和師范專業(yè)素養(yǎng)，對其就業(yè)產(chǎn)生一定的良好引導(dǎo)和示范作用，推行以教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式專題化、課程學(xué)習(xí)團隊化為標(biāo)志的專題化教學(xué)。主要進行以下工作：

（1）教學(xué)方法改革：實行專題化教學(xué)，重置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化。①將授課內(nèi)容整體分為幾大板塊——框架性、貫通性的宏觀概括；重要文體發(fā)展演變及代表作家作品；現(xiàn)代文學(xué)與古代文學(xué)、世界文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)聯(lián)；與師范生專業(yè)實際存在密切關(guān)聯(lián)的“兒童書寫”等。各板塊再細(xì)分為若干專題性內(nèi)容。②以自編教學(xué)大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、光盤、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與意識，增加教學(xué)的生動性和及時有效性，形成教、學(xué)良性互動。

（2）教學(xué)評價體系改革：配合更新后的教學(xué)內(nèi)容，以專題講演和讀書筆記形式考查學(xué)生寫作能力、綜合實踐能力。全班各學(xué)習(xí)團隊每學(xué)期完成專題講座一次，作為與任一專題性教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的延伸闡釋：各組成員集體協(xié)商確定專題內(nèi)容和基本思路后，每人各有分工——或?qū)ふ椅淖帧D片、音頻、視頻等材料，或進行多媒體課件制作，或進行文字潤色，最后由一位或幾位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)輔以多媒體課件展示完成講解，組內(nèi)其他同學(xué)同時進行作品朗誦等輔助性工作，教師和其他組成員根據(jù)其團結(jié)協(xié)作程度、PPT質(zhì)量、講解效果等進行現(xiàn)場點評，并通過考評強化學(xué)生的參與意識。

2.為將知識傳達與能力培養(yǎng)結(jié)合，課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀、寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的作品閱讀、寫作能力和獨立思考能力，提升其審美素養(yǎng)，圍繞對經(jīng)典作品的細(xì)讀展開對話式教學(xué)。主要進行如下工作：

（1）提供50部審美價值、時代特質(zhì)兼具的作品閱讀書目（含必讀、選讀兩部分）。

（2）利用課堂教學(xué)，示范性地解讀各范式經(jīng)典作品，解讀中適當(dāng)融入文學(xué)理論視野，尤其注重對經(jīng)典作品的細(xì)讀，教師推薦國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)典論著（李健吾著作、歐陽子《王謝堂前的燕子》等），以引導(dǎo)學(xué)生切實掌握深入文本的有效途徑，提高解讀能力。

（3）借助各種形式展開師生、生生之間有關(guān)作品細(xì)讀的對話，促進學(xué)生對經(jīng)典作品的個性化、多元化理解。教師通過電子郵件對學(xué)生電子讀書筆記進行深入點評，對有關(guān)問題進行詳細(xì)探討，以切實提高學(xué)生閱讀和寫作能力；教師定期針對學(xué)生電子讀后感情況予以全班范圍內(nèi)的及時輔導(dǎo)；各學(xué)習(xí)團隊內(nèi)部進行讀書筆記互相批改工作；全班每學(xué)期舉行兩次有關(guān)必讀作品的讀書筆記現(xiàn)場交流、討論活動。

（4）以考促學(xué)，通過考評激發(fā)學(xué)生對作品的深入閱讀積極性。專題化、對話式教學(xué)在實施過程中難免遭遇諸多實際困難，需要師生齊心合力予以克服，通過實踐不斷對原有思路和具體內(nèi)容予以反復(fù)調(diào)整，從而將師范生中國當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)改革不斷推向深入。

作者：李紅霞 單位：紹興文理學(xué)院人文學(xué)院