1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.1專(zhuān)業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)情況

專(zhuān)業(yè)必修課包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課（專(zhuān)業(yè)核心課），是高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生必須修習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的課程，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的中心組成部分，包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。各院校開(kāi)設(shè)課程包括了教育部規(guī)定的主干學(xué)科：體育學(xué)、公共管理；核心課程：社會(huì)體育概論、體育俱樂(lè)部管理、體育管理導(dǎo)論、社區(qū)體育導(dǎo)論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐。此外，還開(kāi)設(shè)了總共60門(mén)相關(guān)學(xué)科（見(jiàn)表1）。從表1可知，體育學(xué)、管理學(xué)的課程最多，分別為25門(mén)和14門(mén)，相對(duì)來(lái)說(shuō)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的課程稍微不足。體育理論課程包括了運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)課程、體育康復(fù)養(yǎng)生課程、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、休閑體育、競(jìng)賽組織與編排等等，課程開(kāi)設(shè)較為全面。運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程既包括了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、體操球類(lèi)，也包括了現(xiàn)代新興的健身項(xiàng)目，如健身健美、瑜伽、高爾夫等。在這些必修學(xué)科里，有的學(xué)院采取限選幾項(xiàng)的方式，以加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)掌握能力。

1.2專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)情況

各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)選修課主要為理論類(lèi)和技能類(lèi)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)課的補(bǔ)充和擴(kuò)展，知識(shí)面較廣，理論類(lèi)有23門(mén)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)課有一定的拓展，如體育新聞專(zhuān)業(yè)課程、老年人課程、針灸學(xué)等。對(duì)于技能類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課程有的學(xué)院分主項(xiàng)選修和副項(xiàng)選修，有的學(xué)院沒(méi)有選修課而只有方向選修課。

1.3專(zhuān)業(yè)方向選修課程開(kāi)設(shè)情況

專(zhuān)業(yè)方向課程是對(duì)接專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的一組課程，是針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)或就業(yè)崗位而設(shè)置的具有職業(yè)化特征的課程，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分方向培養(yǎng)的保證。各院校的專(zhuān)業(yè)方向選修課程、課程數(shù)量、所占學(xué)分、開(kāi)設(shè)學(xué)期。

摘要：為了將素質(zhì)教育的理念貫徹到底，文章從大學(xué)體育改革出發(fā)，首先分析了高校體育改革對(duì)于大學(xué)素質(zhì)教育的重要性，其次論述了素質(zhì)教育理念下大學(xué)體育改革的重要措施，包括推行以人為本的教育理念、課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程要素、倡導(dǎo)正確的體育觀念和人才觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；素質(zhì)教育；以人為本

高校教育作為學(xué)校教育的最后一站，應(yīng)該將素質(zhì)教育的理念貫徹到底，大學(xué)體育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段[1]。素質(zhì)教育背景下的高校體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生健康為中心，通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和終生鍛煉的意識(shí)。

一、高校體育改革對(duì)于大學(xué)素質(zhì)教育的重要性

體育教學(xué)改革是大學(xué)素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大學(xué)體育教育改革是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，提升大學(xué)生智力水平，培養(yǎng)大學(xué)生集體意識(shí)與合作精神，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)、進(jìn)取精神的重要教學(xué)措施[2]。

（一）促進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)展和心理健康

高校體育改革以素質(zhì)教育為發(fā)展方向，注重體育教育對(duì)于人全面發(fā)展的重要作用。體育運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的集體主義、合作精神有助于大學(xué)生養(yǎng)成合同協(xié)作的能力，有助大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，處理各種社會(huì)關(guān)系，提高心理健康水平[3]。體育活動(dòng)中所體現(xiàn)出的拼搏精神、頑強(qiáng)意志對(duì)于大學(xué)生鉆研科學(xué)知識(shí)，提升社會(huì)實(shí)踐技能，完成各種重要任務(wù)有重要的意義，是促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的重要方式之一。

【摘要】本文結(jié)合本校體育校本教研開(kāi)展的情況，分析體育校本教研開(kāi)展的意義，并著重從完善體育校本教研制度；擬定體育校本教研計(jì)劃；豐富體育校本教研形式三個(gè)方面展開(kāi)論述中學(xué)體育校本教研的開(kāi)展，從而為提高中學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量提供有益的建議。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;中學(xué)體育;校本教研

一、中學(xué)體育開(kāi)展校本教研的意義

校本教研是“以學(xué)校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學(xué)為研究對(duì)象，充分運(yùn)用學(xué)校各種教育資源，以解決學(xué)校教學(xué)問(wèn)題為主要目的的教研活動(dòng)方式。隨著國(guó)家中學(xué)體育教育改革的深化，各個(gè)學(xué)校都在大力倡導(dǎo)校本教研。

二、新課程背景下中學(xué)體育校本教研的開(kāi)展

2.1完善體育校本教研制度

2.1.1完善組織管理制度

一、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)

管理課堂的能力：體育教學(xué)中，要注意課程的合理安排，管理教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)和競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，以及對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其形成正確的價(jià)值觀。體育教師在課堂上針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間及任務(wù)量，制定合理的目標(biāo)，使得絕大多數(shù)同學(xué)都能完成任務(wù)，并對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行特殊指導(dǎo)。在活動(dòng)和競(jìng)賽環(huán)節(jié)中，灌輸友誼第一比賽第二的思想，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)兼顧協(xié)作和友誼。如學(xué)生之間鬧矛盾，教師要進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，井然有序地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。科研能力：小學(xué)體育教師要注重對(duì)自己科研能力的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，對(duì)教材、教法和訓(xùn)練方法有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，多看書(shū)、上網(wǎng)，探索發(fā)現(xiàn)一條更適合現(xiàn)在體育教育的方法。在現(xiàn)有體制中，對(duì)不合理的方面進(jìn)行改進(jìn)，要求教師善于動(dòng)腦，并提升邏輯思維能力和辯證思維能力。這就要求小學(xué)體育教師要不斷提高自己的理論和專(zhuān)業(yè)水平，重點(diǎn)理解好運(yùn)動(dòng)和生命的關(guān)系以及體育訓(xùn)練的手段和方法。

二、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)指的是人所應(yīng)具備的人文精神的素養(yǎng)，體育教育的指導(dǎo)思想是以人為本，以學(xué)生的健康為首要目標(biāo)，體育教師在具備專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)的同時(shí)也應(yīng)具備人文素養(yǎng)。文化素養(yǎng)：豐富的學(xué)識(shí)可以幫助教師更好地表達(dá)自己的想法，并且對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新有所幫助。體育教師在進(jìn)一步加強(qiáng)體育知識(shí)的同時(shí)，也要努力提高自己的其他知識(shí)儲(chǔ)備，掌握知識(shí)精華并更好地為工作服務(wù)，教師的一言一行，會(huì)直接影響到學(xué)生，教師素質(zhì)的提高，也必定會(huì)幫助到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。道德素養(yǎng)：小學(xué)體育教師應(yīng)具備良好的道德素養(yǎng)，“體育教師要有高尚的職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愿意獻(xiàn)身于體育教育事業(yè)；體育教師要有高尚的社會(huì)道德，誠(chéng)實(shí)守信，謙虛謹(jǐn)慎，作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，注重儀表，等等”。要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，有正義感，爭(zhēng)作學(xué)生的楷模。情感素養(yǎng)：情感素養(yǎng)在體育教學(xué)中作為非智能因素影響著身心的健康。積極樂(lè)觀的情感能提高人的智力水平，使學(xué)生思維更加活躍，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，易于學(xué)生接受。體育教師不僅要像其他學(xué)科教師一樣完成腦力勞動(dòng)，也要完成體力勞動(dòng)，要為學(xué)生作示范、調(diào)動(dòng)組織活動(dòng)，一堂課下來(lái)體力和腦力消耗很大，這就要求體育教師要有飽滿的工作熱情，對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心，熱愛(ài)體育事業(yè)、熱愛(ài)體育教學(xué)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：體育教學(xué)是完成體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此，體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到了決定性作用，在知識(shí)儲(chǔ)備上主要應(yīng)該掌握：體育學(xué)原理、體育科學(xué)導(dǎo)論、體育概論、體育教育學(xué)等，在基本技能上應(yīng)掌握：田徑理論與方法、體操與健美運(yùn)動(dòng)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)理論與方法等。在人體科學(xué)知識(shí)方面，應(yīng)掌握：體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育生理學(xué)、體育心理學(xué)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，能更好地幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的意義，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使得體育教學(xué)具有趣味性。美學(xué)素養(yǎng)：體育運(yùn)動(dòng)是展示人體美、運(yùn)動(dòng)美的過(guò)程，同時(shí)體育美學(xué)是體育科學(xué)的學(xué)科之一，運(yùn)用美學(xué)的理論和方法來(lái)研究體育領(lǐng)域中美的學(xué)科。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的示范，語(yǔ)言的講解來(lái)達(dá)到人體美與運(yùn)動(dòng)美的結(jié)合，也能使作為觀賞者的學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的美。體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是具有競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性的，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞美與丑、好與壞，如何審美，如何理解美的形態(tài)、本質(zhì)和形式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

三、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)的要求

素質(zhì)教育在我國(guó)提出已經(jīng)有十幾個(gè)年頭，全面推行素質(zhì)教育，是提高教育水平、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是教育改革和發(fā)展的必由之路。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是一切教育行為的靈魂和核心，也是衡量和反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。小學(xué)體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才目標(biāo)的重要任務(wù)。第一，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的主導(dǎo)，教師要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，要有創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)良品格。教師的一言一行不僅影響自己的工作，還影響著學(xué)生，特別是小學(xué)體育教師，面向的受眾心智尚未成熟，且體育課堂教授環(huán)節(jié)大多伴隨著肢體動(dòng)作，這些動(dòng)作做得是否標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)系著學(xué)生身心的健康，因此，教師要有飽滿的熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度。第二，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備身體素質(zhì)。小學(xué)體育教師在一堂課中，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，需要力量、速度、耐力、靈敏性和柔韌性等的配合。身體素質(zhì)是各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師良好的身體素質(zhì)包括充沛的精力、健康的體質(zhì)、敏捷的反應(yīng)能力、洪亮的聲音和清晰的語(yǔ)言表達(dá)。第三，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。21世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為先導(dǎo)的信息化社會(huì)，作為小學(xué)體育教師，不能在封閉的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此配合，來(lái)達(dá)到資源最大化的效果。第四，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的法制觀念。隨著教育法的不斷完善，要求教師具備法律意識(shí)，樹(shù)立依法治教的觀念。近年來(lái)不斷有教師體罰學(xué)生的新聞傳出，這與教師法制觀念淡薄有一定的關(guān)系。作為小學(xué)體育教師，在課堂上既要保證學(xué)生的人身安全，又要保證不體罰學(xué)生。體育教師從事體育教育，應(yīng)為教育全體學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

【摘要】以開(kāi)設(shè)本科信息安全專(zhuān)業(yè)的16所高校為樣本，采用文本分析和多元統(tǒng)計(jì)的方法，從學(xué)分要求、必修課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較研究了高校信息安全專(zhuān)業(yè)本科課程的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)高校在學(xué)分要求、必修課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)上存在差異。研究結(jié)果可為信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生和高校充實(shí)和完善其課程提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息安全專(zhuān)業(yè)；本科；課程設(shè)置

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為個(gè)人生活、企業(yè)和政府工作的一個(gè)不可分割的部分。信息成為重要的戰(zhàn)略資源，如何保障信息安全成為個(gè)人、企業(yè)和政府均要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，面對(duì)社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求，部分高校也設(shè)置了信息安全專(zhuān)業(yè)。目前相關(guān)研究主要集中在四個(gè)方面：一是信息安全技術(shù)的研究，如信息安全模型設(shè)計(jì)（左高等，2016；林顯寧，2017）[1-2]、區(qū)塊鏈的信息安全技術(shù)研究（丁慶洋等，2018；丁偉等，2018）[3-4]、信息安全評(píng)估方法（付淳川等，2017；高志方等，2017）等[5-6]。二是信息安全行為的研究，如信息安全管理投入意愿研究（朱光等，2018）[7]、信息安全違規(guī)行為研究（甄杰等，2018；房琦等，2016）[8-9]、個(gè)人信息安全行為研究（張曉娟、李貞貞，2018）[10]等。三是信息安全專(zhuān)業(yè)某門(mén)課程建設(shè)的研究，如信息安全實(shí)驗(yàn)課程的探索（孟魁等，2014；董飛、聶秀山，2015；吳淮等，2018）[11-13]、網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)改革研究（吉星、王秉政，2010）[14]。四是信息安全專(zhuān)業(yè)的課程體系研究，張煥國(guó)等（2004）在探討了設(shè)立信息安全本科專(zhuān)業(yè)的必要性后，介紹了武漢大學(xué)信息安全本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路和課程體系[15]；張愛(ài)新等（2009）針對(duì)信息安全的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了分層次、立體化的課程體系理念，介紹了上海交通大學(xué)信息安全本科專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置[16]。綜觀現(xiàn)有研究，尚缺乏對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的系統(tǒng)比較研究。本文運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)方法，比較研究國(guó)內(nèi)高校信息安全專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)及差異，以期為信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生和高校充實(shí)和完善其課程提供借鑒。

一、樣本選擇和數(shù)據(jù)來(lái)源

通過(guò)訪問(wèn)陽(yáng)光高招網(wǎng)站獲得開(kāi)設(shè)信息安全本科專(zhuān)業(yè)的985、211高校，確定了調(diào)查高校；訪問(wèn)被調(diào)查高校開(kāi)設(shè)信息安全學(xué)院主頁(yè)，在其主頁(yè)下的本科培養(yǎng)欄目獲取信息安全本科專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)方案”或“課程設(shè)置”；剔除無(wú)數(shù)據(jù)的985、211高校，共獲得了16所樣本高校數(shù)據(jù)，具體高校及所在學(xué)院見(jiàn)表1。從表1看信息安全本科專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置在計(jì)算機(jī)、信息和網(wǎng)絡(luò)類(lèi)學(xué)院。

二、信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)分要求比較

從樣本高校信息安全專(zhuān)業(yè)總學(xué)分看，總學(xué)分要求在145-193學(xué)分之間，總學(xué)分要求最低的是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，總學(xué)分要求最高的是華中科技大學(xué)。必修課程學(xué)分由公共必修、學(xué)科基礎(chǔ)必修和專(zhuān)業(yè)必修學(xué)分構(gòu)成，樣本高校必修學(xué)分要求在89-137學(xué)分之間，要求最低的是湖南大學(xué)，要求最高的是華中科技大學(xué)。從公共必修要求學(xué)分看，公共必修學(xué)分要求在28-69學(xué)分之間，要求最低的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，要求最高的是西北工業(yè)大學(xué)；從學(xué)科基礎(chǔ)必修要求學(xué)分看，要求在27-58.5學(xué)分之間，要求最低的是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，要求最高的是福州大學(xué)；從專(zhuān)業(yè)必修要求學(xué)分看，要求在5-41學(xué)分之間，專(zhuān)業(yè)必修要求最低的是華南理工大學(xué)，僅為5學(xué)分，要求最高的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，為41學(xué)分。從個(gè)性選修課程學(xué)分看，要求在28-69學(xué)分之間，要求最低的是福州大學(xué)，為14學(xué)分，要求最高的是西安電子科技大學(xué)，46學(xué)分，說(shuō)明西安電子科技大學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分看，要求在8-54學(xué)分之間，要求最低的是中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，僅為8學(xué)分，要求最高的是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，54學(xué)分。

一、專(zhuān)業(yè)“準(zhǔn)人—準(zhǔn)出”與多元人才培養(yǎng)方案的設(shè)置

1.準(zhǔn)人方案設(shè)置

在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國(guó)政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國(guó)際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成全校面向本科生開(kāi)設(shè)的所有通識(shí)通修類(lèi)課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時(shí)須完成上述6J’丁專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請(qǐng)準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)至少取得4個(gè)準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.準(zhǔn)出方案設(shè)置

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國(guó)政治制度史、公共行政學(xué)、中國(guó)政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會(huì)學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識(shí)通修類(lèi)課程、準(zhǔn)人課程、專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)、跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合類(lèi)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)這三種類(lèi)型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運(yùn)作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來(lái)能成長(zhǎng)為本專(zhuān)業(yè)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才做好準(zhǔn)備。該類(lèi)學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專(zhuān)業(yè)的選修課程，并且鼓勵(lì)選學(xué)一級(jí)學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好以及社會(huì)的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的課程。在選學(xué)過(guò)程中，系里將提供一定的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)。

1終身體育

終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導(dǎo)思想，終身體育表現(xiàn)出了現(xiàn)代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導(dǎo)下，為了自我體育需求而制定的體育活動(dòng)計(jì)劃;其次，終身體育是“人一生中持續(xù)不斷地進(jìn)行體育鍛煉，”這是一種生活習(xí)慣，一種生活方式，是指在人的生命開(kāi)始到生命結(jié)束的這段時(shí)間內(nèi)，人們學(xué)習(xí)并參與體育活動(dòng)，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會(huì)生活在不斷地轉(zhuǎn)變，體育成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，并且在生活中，人們要想更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就需要一個(gè)健康的身體和良好的心態(tài)，而體育不僅促進(jìn)人的身體健康，更具有促進(jìn)心理健康發(fā)展和塑造良好精神品質(zhì)的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會(huì)的不斷發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，“終身體育的目標(biāo)不僅僅是滿足人在學(xué)校體育中對(duì)體育的需求，而且是家庭的和社會(huì)的統(tǒng)一體，”這是體現(xiàn)了新時(shí)期人的社會(huì)需求和我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展要求。因此，樹(shù)立和培養(yǎng)終身體育思想和健身意識(shí)是發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)，更是學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的職責(zé)所在，也是學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育倡導(dǎo)終身體育的價(jià)值體現(xiàn)。

2協(xié)同效應(yīng)的原理

協(xié)同效應(yīng)(SynergyEffects)，又稱(chēng)增效作用，是由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼•哈肯在其《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》中提出的，是指“在復(fù)雜大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨(dú)作用，從而形成整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用。”協(xié)同效應(yīng)所呈現(xiàn)的是各個(gè)子系統(tǒng)在遵循一定的運(yùn)行指令或程序所達(dá)到的效果，簡(jiǎn)單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導(dǎo)的是身體教育和身心健康，而學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對(duì)終身體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。終身體育的實(shí)現(xiàn)有其獨(dú)特的運(yùn)作機(jī)制，需要依靠學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育等多個(gè)子系統(tǒng)的共同發(fā)展，并且在這個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)中，終身體育又作為一種體育指導(dǎo)思想和理念，在促進(jìn)學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，扮演著協(xié)同效應(yīng)中的“運(yùn)行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動(dòng)也能得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

3學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育對(duì)終身體育的影響分析

3．1從學(xué)校體育角度分析

學(xué)校體育“是以青少年為主要活動(dòng)對(duì)象，以身體練習(xí)為基本手段，提高學(xué)生身體素質(zhì)，”從學(xué)科角度考慮，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。而從人的發(fā)展角度來(lái)講，學(xué)校體育是終身體育的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)奠定學(xué)生終身從事活動(dòng)的基礎(chǔ)。而目前學(xué)校體育在實(shí)施體育教育的過(guò)程中卻存在許多問(wèn)題，其一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，只注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授和學(xué)習(xí)。學(xué)校體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，單純性的進(jìn)行體育技能的傳授和指導(dǎo)，而忽視學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目所具有的文化內(nèi)涵、體育知識(shí)的傳播和體育健身意識(shí)的培養(yǎng);其二，追求教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)無(wú)論是學(xué)前階段還是高等教育階段，其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)均是圍繞培養(yǎng)終身體育、體育健身意識(shí)以及當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展情況而設(shè)定的。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，占有一定的教學(xué)任務(wù)，而體育教學(xué)一線的工作者卻為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽略了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其三，校園體育文化的開(kāi)展只局限于身體活動(dòng)或體育設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)，而缺少體育文化層面的傳播。學(xué)校是知識(shí)傳播和創(chuàng)新的基地，尤其是在高校校園文化建設(shè)上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺(tái)，又是體育精神、體育道德的培養(yǎng)的沃土。”雖然學(xué)校體育教育只是人生命之中的一個(gè)教育階段，但校園體育文化所傳承的內(nèi)在的價(jià)值理念、體育行為意識(shí)以及體育道德等對(duì)人的影響確實(shí)深遠(yuǎn)而具有獨(dú)特意義的，也是終身體育的內(nèi)在文化涵義。

［摘要］在全面復(fù)興傳統(tǒng)文化背景下，該文以高校腳斗士運(yùn)動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用為切入點(diǎn)，對(duì)腳斗士運(yùn)動(dòng)、腳斗士運(yùn)動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用等方面深入剖析；提出了科學(xué)開(kāi)發(fā)腳斗士運(yùn)動(dòng)這一校本課程，建立腳斗士運(yùn)動(dòng)校本課程合理、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制；注重教師腳斗士運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能、裁判及科研培訓(xùn)，滿足教學(xué)研需要等建議，可以為推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育進(jìn)校園提供理論借鑒與經(jīng)驗(yàn)參考。

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化；高校；腳斗士運(yùn)動(dòng)；校本課程；開(kāi)發(fā)與利用

2020年，中共中央國(guó)務(wù)院將“全面復(fù)興傳統(tǒng)文化”作為一項(xiàng)重大國(guó)策來(lái)統(tǒng)籌部署，提出了以構(gòu)建中華文化課程和教材體系為重點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國(guó)民教育的始終；并對(duì)發(fā)展傳統(tǒng)體育給予了指導(dǎo)意見(jiàn)，為加快推進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育與健康教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推動(dòng)建設(shè)具有中國(guó)特色的學(xué)校體育與健康教育科學(xué)理論體系，提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障。近些年，在學(xué)校體育與健康課程的改革創(chuàng)新與探索挖掘中，校本課程的開(kāi)發(fā)與利用一直是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)難點(diǎn)，將“民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)校園在高校中推廣發(fā)展”這一課題已成為廣大體育工作者的研究焦點(diǎn)，而在高校推廣腳斗士運(yùn)動(dòng)一直是高校校本課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的熱點(diǎn)，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)實(shí)背景與發(fā)展契機(jī)

民族傳統(tǒng)體育文化是民族文化的瑰寶，是民族精神的重要組成部分和體現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各民族共同喜愛(ài)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如：舞龍舞獅、太極拳、踢毽子、放風(fēng)箏、龍舟競(jìng)渡、打陀螺等都大放光彩，廣為傳頌，沿襲至今。尤其是我國(guó)成功舉辦了第29屆北京奧運(yùn)會(huì)以及第16屆廣州亞運(yùn)會(huì)，一時(shí)間“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”“激情盛會(huì)，和諧亞洲”“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”等響亮口號(hào)響徹大江南北，不斷深入人心；崇尚體育運(yùn)動(dòng)、體育精神的呼聲，在我國(guó)也掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮[1]。兩大體育盛會(huì)以及世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在所有比賽項(xiàng)目中所占比例巨大，每四年一屆的全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展的更是如火如荼。這些重大賽事的成功舉辦，無(wú)疑促進(jìn)了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和推廣，在我國(guó)全面復(fù)興傳統(tǒng)文化的契機(jī)下，深入挖掘我國(guó)歷史悠久的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，或加以改造或加以創(chuàng)新，推動(dòng)它們的發(fā)展，使其在鍛煉身體、愉悅身心、塑造民族精神等方面發(fā)揮自己潛在的能量和作用。

二、民族傳統(tǒng)體育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的積極影響

千百年來(lái)，民族傳統(tǒng)體育文化積淀著許多取之不盡、用之不竭的精神食糧，是治療當(dāng)今青少年道德失范、信念喪失、意志不堅(jiān)、精神萎靡、不求進(jìn)取、身心脆弱、暴力傾向、自殺、兇殺案件增多等不良“癥狀”的靈丹妙藥。是對(duì)青少年進(jìn)行民族精神與傳統(tǒng)文化教育、愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，健全人格、重塑精神、改善生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的極好教材和范例。它是當(dāng)代大學(xué)生鍛煉意志與體能、征服困難的有效手段。對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新能力，堅(jiān)強(qiáng)意志與信念及好勝性格，彌補(bǔ)嬌生慣養(yǎng)新一代之缺陷等方面都起到重要作用。它可以補(bǔ)償現(xiàn)代文明造成的偏差，在緩解與調(diào)理青少年身心緊張、修身養(yǎng)性、提高承受力，形成健全人格、身心保健與矯正、康復(fù)醫(yī)療等方面，比現(xiàn)代體育高出一籌。通過(guò)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中的開(kāi)展，有利于當(dāng)代大學(xué)生終身體育意識(shí)的強(qiáng)化以及身心健康的發(fā)展，以及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活都有著積極而深刻的影響。