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【摘要】本文結(jié)合本校體育校本教研開展的情況，分析體育校本教研開展的意義，并著重從完善體育校本教研制度；擬定體育校本教研計劃；豐富體育校本教研形式三個方面展開論述中學(xué)體育校本教研的開展，從而為提高中學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量提供有益的建議。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;中學(xué)體育;校本教研
一、中學(xué)體育開展校本教研的意義
校本教研是“以學(xué)校為本的教學(xué)研究”的簡稱，它是以促進(jìn)每個學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學(xué)為研究對象，充分運(yùn)用學(xué)校各種教育資源，以解決學(xué)校教學(xué)問題為主要目的的教研活動方式。隨著國家中學(xué)體育教育改革的深化，各個學(xué)校都在大力倡導(dǎo)校本教研。
二、新課程背景下中學(xué)體育校本教研的開展
2.1完善體育校本教研制度
2.1.1完善組織管理制度
校本教研是學(xué)校教學(xué)管理的重要扶手，體育教研組長是體育校本教研的第一責(zé)任人。首先，重視引領(lǐng)組內(nèi)教師定時進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)；其次，注重深入教學(xué)實際，帶領(lǐng)教研組教師潛心教學(xué)實踐，勤于教書育人；再次，重視檢查指導(dǎo)，以隨堂聽課研究作為重點，引領(lǐng)教師不斷提高課堂教學(xué)能力；最后，重視教研組建設(shè)，建立教研協(xié)作制度，加強(qiáng)集體備課研究。
2.1.2完善教師研究制度
構(gòu)建體育教師校本教研制度主要包括一下幾個方面：一是建立體育教師學(xué)習(xí)制度。注重“三個結(jié)合”，即體育教師個體的自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)教師的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相結(jié)合；二是建立教學(xué)反思制度。為了使體育教師的教學(xué)反思日常化，提高教學(xué)反思的能力，體育教研組長應(yīng)提出“四個一”的要求；三是建立課題研究制度。
2.1.3完善合作交流制度
完善合作交流制度主要做好以下幾個方面：一是建立集體備課制度。體育教師集體備課是完善合作交流制度的重要舉措，有利于體育教師之間相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗，不斷的提高教師的專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。二是開展“結(jié)對子”、“老帶新”等活動，通過聽、評課和公開課的形式，對新教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排等方面進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化體育的課堂教學(xué)。
2.2擬定體育校本教研計劃
教師是開展體育教研活動的主體，只有當(dāng)教師處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教研的實效性。一份好的教研計劃能幫助教師明確本學(xué)期教研的方向、內(nèi)容以及準(zhǔn)備工作，從而改變教師在教研中參與度不高、討論問題漫無邊際的現(xiàn)狀。體育組組長在學(xué)期初工作安排時，會事先擬定一份“學(xué)期教研活動計劃”。
2.3豐富體育校本教研形式
2.3.1案例反思式
在校本教研中，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)工作，對課堂教學(xué)的實際情境結(jié)合自身的經(jīng)驗進(jìn)行多角度、多層次、多元化的分析與反思，使自己立足學(xué)校、著眼教學(xué)實踐，對自己或者其他同事的教學(xué)案例為思考對象，將其困惑、思考、收獲、感悟提出來，在體育教研組研討時進(jìn)行交流和探討，提高教師解決教學(xué)中存在問題的能力和科學(xué)研究的水平。
2.3.2問題探究式
在校本教研中，要形成已解決問題為中心，以探究為主要方式，以體育科學(xué)研究的方法為手段的問題研究模式。體育教研組不僅著手于本校教學(xué)研究課題，同時著眼于市級及以上規(guī)劃課題。
2.3.3網(wǎng)絡(luò)研究式
現(xiàn)在教育技術(shù)為教育教學(xué)提供了更加便捷的平臺，同時它突破教研活動的時間和空間的限制，為體育校本教研的開展提供了有力保障。通過在校園網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)交流平臺，設(shè)立體育教學(xué)論壇，使得體育教師能夠發(fā)表自己的教學(xué)研究感悟，提出意見和建議；鼓勵教師通過微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時記錄教學(xué)生活的點滴，與他人分享自我的經(jīng)歷和感悟；開通“網(wǎng)絡(luò)評課室”，讓教師在學(xué)校、家中都可以課堂進(jìn)行點評，豐富評課途徑。
2.3.4合作交流式
在體育校本教研中，要加強(qiáng)校內(nèi)外的聯(lián)系與合作，把校外的體育教學(xué)研究資源吸納進(jìn)來。①鼓勵和推薦體育骨干教師參加市級及以上的教研培訓(xùn)，回校后將培訓(xùn)過程中的所見、所想、所感、所思、所獲與教研組分享；②創(chuàng)設(shè)條件邀請體育教學(xué)名師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓教研組內(nèi)教師與名師專家直接進(jìn)行對話，激發(fā)教師參與教研的興趣，提升自身的教研水平；③“推出去、引進(jìn)來”開展校際公開課，通過校際公開課將本校體育教育教學(xué)成果推出去，通過外校教師的點評，提高教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃漢升,周登嵩.體育科研方法導(dǎo)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2007(11):237.
[2]黃興倫.新課程改革中校本教研促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展[J].考試周刊.2015:14
作者:畢飛 單位:福建省泉州第一中學(xué)
